(必備)金色的草地的評課稿14篇

　　作為一名老師，就有可能用到評課稿，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的金色的草地的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　金色的草地的評課稿 篇1

　　《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣的故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀察，認(rèn)識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

　　在學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段時，我鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進一步了解由于“我”和弟弟的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　另外，我覺得比較慶幸的是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抓住了課文的重點、難點來提問，都說到點子上去了。這是難能可貴的一點。但也存在著欠缺之處：學(xué)生對于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，能力不是很強，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。

　　反思其中的'原因，我想，一方面，學(xué)生從低段到中段，還沒有這方面的感覺，而且語文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時也有點措手不及。

　　針對問題，我初步擬定了以下改進措施：

　　1、先從自身開始：自己在聽課時，有意識地去體會其他老師，她們是如何處理這種問題的。同時在備課中，也及時更正自己的備課思路，將反應(yīng)文章中心的地方著重地、多形式的變化指導(dǎo)進行一些預(yù)設(shè)。

　　2、課堂教學(xué)中，根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，有一定目的性的進行教學(xué)引導(dǎo)。再配以一定的激勵措施，慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng)。

　　金色的草地的評課稿 篇2

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，很貼切近學(xué)生的實際，在談話時把學(xué)生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也進行了語言的訓(xùn)練，并在指導(dǎo)學(xué)生讀輕聲的過程中，對學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學(xué)生的語感。

　　二、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)初步的概括能力

　　在初讀的自讀自悟中，加強培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣（讓學(xué)生在早讀時多讀）在上課時則重點指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學(xué)生進行理解文章大意的指導(dǎo)。便于學(xué)生在平時的閱讀中逐步形成初步的概括能力。

　　三、嚴(yán)抓基礎(chǔ)，落實到位

　　三年級學(xué)生本學(xué)期要學(xué)會200個字，會寫300個字，在二年級的基礎(chǔ)上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的`獨立認(rèn)字的能力，因此可以讓學(xué)生試著去獨立認(rèn)字。但因為他們的觀察仍是不夠細(xì)的。所以在指導(dǎo)字記字方法時，仍可采用讓學(xué)生做“我給同學(xué)提個醒”這種方法，讓學(xué)生找出一些易錯字，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)能更快地記住生字，不會出錯。在三年級，開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)用鋼筆或圓珠筆書寫字，因此，在開始書寫階段，仍要求學(xué)生按田字格的要求來書寫，并讓學(xué)生在觀察老師書寫時要書空。并在課堂上給出一些時間來練習(xí)書寫。這種方法是值得學(xué)習(xí)的。能讓學(xué)生重視字體的書寫。

　　四、運用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句的理解，注重對文本的分析

　　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

　　課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。在學(xué)習(xí)兄弟倆玩耍時調(diào)皮的、快樂的文段時，師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來進行表演，讓學(xué)生在讀，演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中，這個課例子中的老師引導(dǎo)學(xué)生用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗，學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)個性化朗讀。真正讓一個有童趣的故事讓學(xué)生體驗到快樂的童年。

　　金色的草地的評課稿 篇3

　　本周，我們學(xué)習(xí)了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習(xí)作單元的精讀課文，本單元圍繞“觀察”這一語文要素編排了兩篇精讀課文。《金色的草地》是以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實，意境優(yōu)美。本節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，想象課文描寫的場景；接著了解“我”觀察到的草地顏色變化及原因，感受“我”觀察細(xì)致；最后分享自己的課外觀察實踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰，學(xué)生也較易梳理文章內(nèi)容，重點是學(xué)生如何通過文章學(xué)習(xí)，體會到留心觀察的好處，認(rèn)識到仔細(xì)觀察的意義。而要達(dá)此目標(biāo)，我認(rèn)為一方面需要教師有意引導(dǎo)，但更重要的是教師能夠凝練語言，讓學(xué)生體會到草地的美與神奇，從而感受到觀察的細(xì)致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”特級教師李吉林認(rèn)為，在情境教學(xué)中，直觀手段必須與語言描繪相結(jié)合，當(dāng)情境在兒童眼前展現(xiàn)時，如缺乏教師語言調(diào)節(jié)支配兒童的認(rèn)知活動，那么兒童往往會熱衷于自己最感興趣的'部分，而忽略了對整個情境的感受。教師語言支配著學(xué)生的認(rèn)知活動，因此教師要有意識地打磨自己的語言。在教學(xué)《金色的草地》時，我緊緊圍繞本單元的語文要素，合理地設(shè)計了學(xué)習(xí)板塊，但由于語言不夠有感染力，學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語文教師而言，更是如此。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其最基本的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建構(gòu)語言，學(xué)會表達(dá)，這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。

　　語文教師要注重自己的語言素養(yǎng)，對此，我認(rèn)為我可以從兩方面著手。一是更加細(xì)致地進行有效備課。備課時，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過渡語，讓流程更加順暢。同時，要關(guān)注學(xué)生，進行充分預(yù)設(shè)，從而使評價語更加有針對性，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語言能力。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開自己知識面，獲取更加豐富的語言材料，并內(nèi)化成自己的語言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學(xué)生帶來收獲。

　　金色的草地的評課稿 篇4

　　我認(rèn)為課堂40分鐘是非常寶貴的，如何讓這40分鐘的教學(xué)，產(chǎn)生最大的效益是我們一直所追求的。

　　今天，我觀看《金色的草地》一課，我認(rèn)為以下幾個方面處理得好：

　　一．精心設(shè)計導(dǎo)語，橋妙導(dǎo)入。

　　老師剛開課，就檢查學(xué)生對文中三個容易寫錯的生字詞的書寫情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得漂亮，并獎勵神秘的禮物——蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學(xué)習(xí)：文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂，讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂。這樣設(shè)計非常巧妙，既能進行識字教學(xué)，又很自然地過渡本課教學(xué)內(nèi)容；既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣，產(chǎn)生喜歡之情，又能點燃學(xué)文的欲望。

　　二．以讀為經(jīng)，以讀代講。

　　課堂里書聲瑯瑯。比如，在精讀文中第二自然段時，教師讓學(xué)生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化，如“指名讀，男女比賽讀，分角色讀”，通過朗讀，感悟到兄弟倆的活潑，淘氣，蒲公英的'有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段，教師也引導(dǎo)學(xué)生進行品讀，抓住文中重點詞句來品味，理解蒲公英變色的原因。

　　三．尊重學(xué)生的多元理解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由交流，課堂簡直成為學(xué)生的快樂驛站。教師讓學(xué)生無拘無束的交談自己的見解。這是給學(xué)生很好的語言實踐機會，訓(xùn)練學(xué)生理解，概括，表達(dá)能力。

　　但是，這節(jié)課也給我留下一些遺憾，也給了我對有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。

　　一．有效教學(xué)需充分利用課程資源

　　《金色的草地》寫倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時，老師只讓學(xué)生讀，要讀出有趣的感覺，但再這樣讀，學(xué)生似乎沒很好體會到“有趣”。我發(fā)現(xiàn)，其實課文中就畫了這件事，老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學(xué)生表演。這樣，學(xué)生就如臨其境，更親自體驗到快樂。

　　二．有效教學(xué)需要老師點撥�？吹贸鰜�，老師非常注重以生為本，在課堂上讓學(xué)生讀，自己說。學(xué)生讀得不夠好，說得不夠通順，簡練，教師沒有相機引導(dǎo)點撥。

　　三．有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中，明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用“合作探究”形式，還是不能忽略。

　　金色的草地的評課稿 篇5

　　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的歡樂。

　　課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點就是經(jīng)過對資料的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計本課教學(xué)的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課的特點，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

　　我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯�！边�有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上頭就象綠寶石一樣�！蹦俏揖椭�后引導(dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢？”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了�！�

　　學(xué)生經(jīng)過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學(xué)生讀課文的情景。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的'時候，指導(dǎo)學(xué)生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。經(jīng)過表演，學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。

　　金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的歡樂呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結(jié)合自我搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會給你多大的驚喜”。

　　經(jīng)過本課的教學(xué)，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。

　　金色的草地的評課稿 篇6

　　11月19日，我到三（2）班聽了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點：

　　一、緊扣單元目標(biāo)

　　第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中，周老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現(xiàn)的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達(dá)成度很高。在平時的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁，從教學(xué)總體要求著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。

　　二、給學(xué)生足夠的思考時間

　　在周亞婷老師的課堂上，當(dāng)她一個問題提出后，學(xué)生們一個一個迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題，她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果，而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂，當(dāng)我問出問題后，有反應(yīng)快的同學(xué)舉手，我就會讓他回答，卻沒有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒有來得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。

　　三、明確朗讀要求

　　在二班的黑板上，周老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時，也會讓學(xué)生進行朗讀評價，但沒有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據(jù)可依，也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。

　　四、讓學(xué)生把話說完整

　　語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重點。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時候，我往往是用自己的語言來提示學(xué)生，請學(xué)生接著往下說，希望學(xué)生能說出我心里的答案，實現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽周老師的課，我有了新的體會，學(xué)生語言表達(dá)能力的'培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整，學(xué)生自然會反思自己在表達(dá)時哪部分沒有表達(dá)清楚，并努力地進行完善，在這一過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　五、語言精煉、指令明確

　　周老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落，她的每一個要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂，我有時一個問題要重復(fù)多次，有時還會問一些價值不大的問題。當(dāng)然，我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我也會不斷修煉自己的課堂語言。

　　金色的草地的評課稿 篇7

　　《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的.生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察大自然，觀察社會，并能表達(dá)自己的觀察所得。

　　一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)

　　以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循語文教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點，把三年級教學(xué)課的識字寫字作為重中重，突出了重點，突破了難點。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一，是對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng)，也是對學(xué)生審美能力的提高，更是對學(xué)生熱愛祖國文字情感的熏陶。

　　金色的草地的評課稿 篇8

　　《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察大自然，觀察社會，并能表達(dá)自己的觀察所得。

　　一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)

　　以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循語文教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點，把三年級教學(xué)課的識字寫字作為重中重，突出了重點，突破了難點。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的.興趣�！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一，是對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng)，也是對學(xué)生審美能力的提高，更是對學(xué)生熱愛祖國文字情感的熏陶。

　　金色的草地的評課稿 篇9

　　本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時展開，教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場景。

　　2、明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細(xì)致。

　　3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

　　在本次教學(xué)中，做得比較好的地方有：

　　教學(xué)資料豐富充實，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語，讓學(xué)生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學(xué)生對課文畫面的想象，并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達(dá)句子的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。

　　在理解“一本正經(jīng)”這個詞語時，經(jīng)過讓學(xué)生表演來理解，學(xué)生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌。在理解“引人注目”時，由于這個詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過，所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個詞語的意思，然后借助上公開課這個情景，問學(xué)生：“你覺得此時在那里誰最引人注目？”請學(xué)生答，學(xué)生會說：“教師最引人注目�！蔽抑�后追問：“此時你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目�！睂⒃~語的理解融入到當(dāng)時當(dāng)下的情境中，更容易讓學(xué)生理解和記憶。

　　在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講后做練習(xí)的方法，而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí)，后再講評的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會作者的細(xì)致觀察時，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn)，找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學(xué)生經(jīng)過比較“看見”和“仔細(xì)觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學(xué)生體會到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心、耐心、長時間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個句子來連接，“這是為什么呢？”這個句子起到了畫龍點睛的作用，既是作者在寫法上采用了過渡句，同時也代表作者在提出這個問題的時候在進行思考。進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因為一次無意的.“看見”，沒有看過就走過，而是進行了“思考”，進行“思考”后，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細(xì)觀察”。

　　最終在拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進行仔細(xì)觀察，并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察，也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法。

　　在本次教學(xué)中，存在的不足有：

　　在課文第二段的教學(xué)中，我經(jīng)過讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學(xué)并沒有參與進來，也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從。

　　在課堂一開始的時候，感覺學(xué)生沒有太進入狀態(tài)，一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進一步提升。在提問的過程中，有些問題比較難，我直接請了幾個語文基礎(chǔ)較好的孩子回答，沒有做進一步的引導(dǎo)，怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話，我想后半部分的提問和回答可能會更精彩。

　　這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講，在這個過程中確實收獲和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對于我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了。

　　金色的草地的評課稿 篇10

　　這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和評價很重要。教師應(yīng)該力求做到把握細(xì)節(jié)、語言規(guī)范，做到描述準(zhǔn)確、到位。

　　比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導(dǎo)時，也要盡量使閱讀練習(xí)具體到細(xì)節(jié)。比如：不能只要求學(xué)生“三到”——眼到、心到、口到，我認(rèn)為根據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這是有先后順序的。所以要教給學(xué)生讀書的細(xì)節(jié)，教學(xué)生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么讀，最后脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反復(fù)訓(xùn)練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會方法后，經(jīng)常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。

　　又如：“讀清楚”、“仔細(xì)讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的`過程中執(zhí)行，對讀書的行為就沒有有效指導(dǎo)，所以應(yīng)該避免使用。教師應(yīng)該多教給學(xué)生：先一個字一個字地讀準(zhǔn)確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當(dāng)?shù)牡胤阶鐾ｎD，最后要盡量表達(dá)出詞的意思，讀出音調(diào)的高低變化來。這其實就是把句子讀準(zhǔn)確、通順、有感情的過程。也是教學(xué)語文工具性的最好體現(xiàn)。

　　如果工具性的步驟可以細(xì)細(xì)指導(dǎo)，那么本課的人文性則更多需要在授課細(xì)節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如：對“我”開始觀察到的和后來的新發(fā)現(xiàn)，進行前后態(tài)度的對比。通過讓學(xué)生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學(xué)生，這是平常我們“說教”所達(dá)不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學(xué)生的心靈在交流中感悟、提升。

　　金色的草地的評課稿 篇11

　　xx月xx日，我到xx班聽了xx老師執(zhí)教的《金色的草地》。x老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點：

　　一、緊扣單元目標(biāo)

　　第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中，x老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現(xiàn)的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達(dá)成度很高。在平時的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁，從教學(xué)總體要求著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。

　　二、給學(xué)生足夠的思考時間

　　在xx老師的課堂上，當(dāng)她一個問題提出后，學(xué)生們一個一個迫不及待地都舉了手，x老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題，她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果，而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂，當(dāng)我問出問題后，有反應(yīng)快的同學(xué)舉手，我就會讓他回答，卻沒有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒有來得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。

　　三、明確朗讀要求

　　在二班的黑板上，x老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時，也會讓學(xué)生進行朗讀評價，但沒有明確要求，x老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據(jù)可依，也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。

　　四、讓學(xué)生把話說完整

　　語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重點。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時候，我往往是用自己的語言來提示學(xué)生，請學(xué)生接著往下說，希望學(xué)生能說出我心里的答案，實現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽x老師的課，我有了新的體會，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整，學(xué)生自然會反思自己在表達(dá)時哪部分沒有表達(dá)清楚，并努力地進行完善，在這一過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　五、語言精煉、指令明確

　　x老師的'課堂給我的感覺就是干脆、利落，她的每一個要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂，我有時一個問題要重復(fù)多次，有時還會問一些價值不大的問題。當(dāng)然，我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是x老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我也會不斷修煉自己的課堂語言。

　　金色的草地的評課稿 篇12

　　這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描述生動，這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。

　　成功之處

　　1、環(huán)節(jié)連貫清晰，水到渠成。

　　2、在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的`課堂，效果較好。

　　不足之處

　　1、朗讀不夠到位，事先設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)在講課中漏掉了，2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié)，體會作者對蒲公英草地的喜愛贊美之情。

　　3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié)，只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對，沒有對重點詞語“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進行再次強調(diào)。

　　金色的草地的評課稿 篇13

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，很貼切近學(xué)生的實際，在談話時把學(xué)生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也進行了語言的訓(xùn)練，并在指導(dǎo)學(xué)生讀輕聲的過程中，對學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學(xué)生的語感。

　　二、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)初步的概括能力

　　在初讀的自讀自悟中，加強培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣（讓學(xué)生在早讀時多讀）在上課時則重點指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學(xué)生進行理解文章大意的指導(dǎo)。便于學(xué)生在平時的閱讀中逐步形成初步的概括能力。

　　三、嚴(yán)抓基礎(chǔ)，落實到位

　　三年級學(xué)生本學(xué)期要學(xué)會200個字，會寫300個字，在二年級的基礎(chǔ)上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立認(rèn)字的能力，因此可以讓學(xué)生試著去獨立認(rèn)字。但因為他們的觀察仍是不夠細(xì)的。所以在指導(dǎo)字記字方法時，仍可采用讓學(xué)生做“我給同學(xué)提個醒”這種方法，讓學(xué)生找出一些易錯字，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)能更快地記住生字，不會出錯。在三年級，開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)用鋼筆或圓珠筆書寫字，因此，在開始書寫階段，仍要求學(xué)生按田字格的要求來書寫，并讓學(xué)生在觀察老師書寫時要書空。并在課堂上給出一些時間來練習(xí)書寫。這種方法是值得學(xué)習(xí)的。能讓學(xué)生重視字體的書寫。

　　四、運用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句的理解，注重對文本的分析

　　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的'臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

　　課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。在學(xué)習(xí)兄弟倆玩耍時調(diào)皮的、快樂的文段時，師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來進行表演，讓學(xué)生在讀，演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中，這個課例子中的老師引導(dǎo)學(xué)生用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗，學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)個性化朗讀。真正讓一個有童趣的故事讓學(xué)生體驗到快樂的童年。

　　金色的草地評課優(yōu)缺點及建議

　　《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時的情形，情節(jié)真實生動，課文描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。

　　本課的教學(xué)重點是通過對內(nèi)容的理解學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進入情景并用自己的語言解釋這一現(xiàn)象，效果會更好。

　　這一課雖然是語文課，但是也包含著科學(xué)知識，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現(xiàn)，光照和溫度也相應(yīng)的發(fā)生變化，植物為了適應(yīng)環(huán)境的變化，也會調(diào)整自身的情況。

　　金色的草地評課優(yōu)缺點及建議

　　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

　　課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點就是通過對資料的明白，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計本課教學(xué)的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課的特點，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

　　我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯�！边�有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上方就象綠寶石一樣�！蹦俏揖椭�后引導(dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢？”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了�！�

　　學(xué)生通過讀課文，大體上明白課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導(dǎo)學(xué)生明白第一件事情的時候，指導(dǎo)學(xué)生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。通過表演，學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

　　金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，正因有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會給你多大的驚喜”。

　　通過本課的教學(xué)，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。

　　金色的草地的評課稿 篇14

　　本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

　　在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演，學(xué)生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

　　在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點展開理解感悟：

　　1、提問，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示？

　　2、抓住關(guān)鍵的.字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解，體會課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。

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