班主任教育故事[經(jīng)典]

　　班主任教育故事 篇1

　　給孩子搭一個(gè)凱旋門

　　昨天在雜志上瀏覽到這樣一個(gè)故事:美國(guó)的家長(zhǎng)們都很喜歡送孩子去參加社區(qū)組織的體育活動(dòng)。一個(gè)重要的原因是，這種運(yùn)動(dòng)隊(duì)是一鼓勵(lì)為主，以參與為目的的。某年的一個(gè)賽季，第一場(chǎng)球打完后，教練就讓家長(zhǎng)們面對(duì)面地排成兩隊(duì)，然后家長(zhǎng)們都把手舉起來，各自與對(duì)面的家長(zhǎng)手握手，排成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的“凱旋門”。孩子們歡笑著一個(gè)個(gè)從“門”下跑過去。后來，無論輸贏，家長(zhǎng)們都照搭“凱旋門”不誤。結(jié)果這支球技并不怎樣的球隊(duì)，竟然一直打到了社區(qū)的冠軍決賽。

　　讀了這個(gè)故事，我聯(lián)想到自己作為教師為學(xué)生搭造的“凱旋門”太少了。我一直用“公平、公正”的態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有成績(jī)時(shí)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色或進(jìn)步時(shí)，我都會(huì)及時(shí)給予熱情的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，熱烈地宣傳優(yōu)秀學(xué)生的事跡，讓全班同學(xué)都來向他們學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)、品德不好的學(xué)生“盡職”地耐心教育--指出他們的缺點(diǎn)�？吹揭粋�(gè)成績(jī)和品德都不好的學(xué)生從班上轉(zhuǎn)走，我曾經(jīng)欣喜過，心想，我的負(fù)擔(dān)減輕了，從此可以不磨嘴皮了�，F(xiàn)在想想，對(duì)他們而言，我所給予的機(jī)會(huì)是不平等的，待遇是不平等的，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是片面的。

　　班級(jí)設(shè)有語文數(shù)學(xué)各小組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)保管作業(yè)，收發(fā)作業(yè)。教這個(gè)半兩學(xué)期了，兩學(xué)期都是我安排人員，這些小組長(zhǎng)都是乖乖仔，作業(yè)優(yōu)秀書寫工整、遵守紀(jì)律、身上的毛病特別少，我一直號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。一天收到小成的日記，上面只有你幾行;老師你太偏心了，為什么我們不能當(dāng)小組長(zhǎng)，李月他們成績(jī)好，愛發(fā)言，經(jīng)常受到鍛煉，能力、學(xué)習(xí)自然越來越好了。而我們常常受到訓(xùn)斥，自信心逐漸下降，自然不行了。其實(shí)我真想試一試當(dāng)一回組長(zhǎng)，我能做好，我們需要自信。多么可愛的孩子，多么自信的'孩子，我為什么就因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)和行為的不好而冷落他，從來沒為他搭一座“凱旋門”。我臉發(fā)燙了，很多孩子在成長(zhǎng)路上會(huì)收獲許多成功，也會(huì)遭到許多磕磕碰碰，還會(huì)犯下許多小小的錯(cuò)誤。我們教育者不僅要為成功的孩子搭起“凱旋門”，祝賀他們，鼓勵(lì)他們不斷追求新的成績(jī)，也要為失敗的孩子、犯錯(cuò)的孩子搭好“凱旋門”，給予溫暖的撫愛，熱切的期待，相信孩子能成功。讓孩子更健康、更自信地成長(zhǎng)。明天我要讓孩子自愿申請(qǐng)各科小組長(zhǎng)，我會(huì)在黑板上大大的寫上“自愿申請(qǐng)各科小組長(zhǎng)”。

　　每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，都有值得我們感動(dòng)和驚訝的一面，只是作為教師的我們總是喜歡憑自己的喜好和學(xué)生的表現(xiàn)，給他們加上一個(gè)一成不變的框框，開啟著大小不同的凱旋門，給予他們的只是片面的，不公平的評(píng)價(jià)，最后留下的只有遺憾。作為老師的我對(duì)學(xué)生的關(guān)注與愛應(yīng)該是平等的，應(yīng)該學(xué)會(huì)激勵(lì)每一個(gè)孩子，為他們搭一個(gè)合適的，使他們快樂的“凱旋門”，讓他們走好人生的每一步，至少有一個(gè)良好的人生開端。

　　班主任教育故事 篇2

　　愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中，"勵(lì)"字用的幾率更多些。"勵(lì)"可解讀為：鼓勵(lì)、勉勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、磨礪等。

　　所謂鼓勵(lì)式教育法也稱賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是容易被學(xué)生接受的，教師要更多的運(yùn)用"換位思考"去對(duì)待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待他們，用更多的鼓勵(lì)性的語言去滋潤(rùn)他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢？

　　首先，我們不妨來聽下面這則簡(jiǎn)短的故事：

　　一個(gè)小學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)只得了58分，在教師的辦公室呆著不肯回家。他對(duì)老師說：分?jǐn)?shù)單上掛了紅燈籠，媽媽是不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門的，看看教師不作聲，又說：老師您這次能不能先借給我2分呢？下次再考試，我一定還上這2分。數(shù)學(xué)老師想了想，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭，到了下一次考試，孩子有明顯的進(jìn)步，還了2分，受到了老師的表揚(yáng)。之后，孩子的成績(jī)列入了班級(jí)的中上游。這個(gè)故事中的小學(xué)生的進(jìn)步得益于老師的表揚(yáng)或鼓勵(lì)，使之能樹立足夠的信心，產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，迸發(fā)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)得以明顯提高。

　　有人這樣說，鼓勵(lì)———贊賞，是教育成功的橋梁。教師對(duì)兒童真誠(chéng)無私的鼓勵(lì)，贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。

　　一、贊賞可能使學(xué)生情緒飽滿。

　　美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說："每個(gè)孩子都有一定的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）……自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自己處于最佳狀態(tài)，"教師的贊賞對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見，使差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)無私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì)令他們?cè)诮處煹馁澷p中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認(rèn)識(shí)自己的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來的動(dòng)力是無窮盡的。

　　陶涵韜是我們班典型的學(xué)困生，每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，愛偷懶、上課愛走神，作業(yè)質(zhì)量較差，有時(shí)時(shí)常不交作業(yè)……鑒于學(xué)習(xí)中的`許多不足，老師時(shí)常將其忽視，同學(xué)們也覺得他學(xué)習(xí)太差，不愿和他多交流�？墒怯心敲匆淮螐氐鬃屛腋淖兞藢�(duì)后進(jìn)生的看法，那是一次寫字課，我在展示同學(xué)們寫得好的作品，同學(xué)們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲，此時(shí)我看見陶涵韜再三的舉手，我并沒有去搭理他，他在底下喊道："老師我的字也寫得很好，我也想展示！"我不由得一笑，他平常作業(yè)的字那么差。怎么會(huì)寫得出好字，我假裝沒聽見，此時(shí)一個(gè)本子被遞上講臺(tái)，我一看這個(gè)字寫得像模像樣，字體工整端正干凈，同學(xué)們說："吳老師，這是陶涵韜寫的，你看寫的多好啊，你就展示下吧！"此時(shí)我愣住了，為什么不相信我的學(xué)生呢？他在努力，而我卻視而不見！于是當(dāng)即我就展示了他的作品，并給與了點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，建議全班給他熱烈的掌聲。

　　此時(shí)我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對(duì)他表示了歉意，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)將字寫好，并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他高興的點(diǎn)了頭。在接下來的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀，而且上課也認(rèn)真了，瞪著眼睛聽課，他是期待老師的表揚(yáng)的�。⊥ㄟ^這次事情后，我糾正了工作中對(duì)后進(jìn)生的教育盲點(diǎn)，堅(jiān)持多發(fā)現(xiàn)班級(jí)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并記錄在案，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，善于從平凡中找出不平凡。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，想方設(shè)法把閃光點(diǎn)放大給學(xué)生，讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)注和贊賞他們，使他們認(rèn)識(shí)自己也有權(quán)利獲得老師的鼓勵(lì)。

　　通過不斷的發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，展示他們的閃光點(diǎn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂觀開朗，學(xué)習(xí)的勁頭飽滿了！

　　二、鼓勵(lì)和贊賞可以強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。

　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出："童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰明的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們"你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)"。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，無疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M足中不斷強(qiáng)化提升自己。

　　李君和徐續(xù)是我們班兩位不是很突出不愛表現(xiàn)的學(xué)生，兩位學(xué)生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來。在今年的五月，學(xué)校舉行了"陽光少年實(shí)踐教育活動(dòng)"，在當(dāng)天的結(jié)營(yíng)儀式上，我建議教官遴選他們倆為小隊(duì)長(zhǎng)，代替大家完成最后的任務(wù)，開始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵(lì)下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個(gè)活動(dòng)中，他們的能力被釋放出來獲得了大家的一致肯定。在活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子變化很大，愿意積極的參加學(xué)校的活動(dòng)，能幫助老師分擔(dān)一些事情了，特別是李君以前學(xué)習(xí)積極性不高，孩子學(xué)習(xí)本身很好，于是我建議他多參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，孩子聽進(jìn)去了，現(xiàn)在提起數(shù)學(xué)，便信心滿滿，還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢！

　　看到他們?cè)谖业墓膭?lì)下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！

　　三、贊賞和鼓勵(lì)增進(jìn)了師生的情感。

　　對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞本身就會(huì)有對(duì)學(xué)生尊重的愛憫，關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對(duì)學(xué)生一種身體力行的一種表率，俗話說"投之以桃報(bào)之以李"。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無私地贊賞和尊重，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)老師的愛戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。

　　九月至十一月整整三個(gè)月的家訪，是增進(jìn)師生感情的最好的方式，我走進(jìn)了每一個(gè)家庭，了解了每一個(gè)孩子，家訪中孩子害怕老師在家長(zhǎng)面前說自己的"壞話"，因此情緒低落，可是在與家長(zhǎng)面對(duì)面中，我們盡量讓孩子在場(chǎng)，多夸贊孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡量避開直接點(diǎn)出缺點(diǎn)。每次當(dāng)我家訪完，被訪的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升很快，而且樂意和老師拉近距離，學(xué)生徐續(xù)、甘怡菲、鐘雨露、李明峻、李君等被家訪后就常常圍繞在我的周圍，變得比以前更加出色，師生之間氛圍更加和諧，師生之間的信任感更強(qiáng)了，每當(dāng)看到此情形，我的心里樂開了花！

　　同時(shí)在我的教育方式中，還有"獎(jiǎng)勵(lì)"，獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣，有：樹立"班級(jí)文明標(biāo)兵"拍照展示在班級(jí)櫥窗中；樹立"各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵"，給予全班通報(bào)表揚(yáng)……以及"激勵(lì)"的教育方式，主要針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，不斷的拔高自己。

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵(lì)的——鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)，教育需要"勵(lì)"字當(dāng)先！

　�。ㄈ�）結(jié)束語

　　懷著一顆愛心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵(lì)，隨時(shí)贊賞，樹立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師用"愛"鑄教育，以"勵(lì)"先行，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。

　　班主任教育故事 篇3

　　孩子們畢業(yè)了。

　　當(dāng)6月26號(hào)最后一場(chǎng)考試結(jié)束，我終于如釋負(fù)重。三年的朝夕相處，孩子們真的畢業(yè)了，心下有幾分不舍。九年級(jí)下學(xué)期尤其是臨近畢業(yè)前一段真的很忙，忙得沒有時(shí)間上博。

　　回想三年前，當(dāng)我第一次見到他們，我看到的是一張張稚氣未脫的臉龐，一雙雙清亮天真的眼睛。而今天，他們依然很可愛。只是沉重的升學(xué)壓力和繁重的學(xué)業(yè)復(fù)習(xí)讓他們過早的感受了成長(zhǎng)的不易。三年了，作為班主任，我感受著他們的努力，見證著他們的成長(zhǎng)。走到今天，捫心自問，我覺得無憾了。

　　我感激緣分。父母，夫妻，子女，兄弟姐妹，朋友，同學(xué)，同事，鄰里街坊，都是緣分。作為一名老師，每學(xué)年和學(xué)生們的相識(shí)同樣是一種緣分。所以，三年前，我對(duì)他們說：認(rèn)識(shí)你們是我的緣。這幫孩子同樣是一群懂得感恩的孩子，他們給予了我很多的感動(dòng)。工作中，我更深地體會(huì)到，常懷一顆感恩之心，就會(huì)體會(huì)到工作所帶給你的心靈的快樂。那么，即使忙累，也不會(huì)怨聲載道，苦不堪言。相反，當(dāng)你對(duì)工作狀態(tài)有明確的認(rèn)知和定位，心靈安靜了，對(duì)一切的忙碌也就會(huì)安之若素。因?yàn)�，這一切，就是工作本身的意義所在，為什么不坦然淡定地對(duì)待呢。

　　回想三年走過的時(shí)光，記憶林林總總。五十多個(gè)孩子，各有特點(diǎn)，就像五十多個(gè)萬花筒。說起他們，每人都有著一串串故事。其中有幾個(gè)孩子，真讓我難忘。

　　張慧翔，我的班長(zhǎng)。一個(gè)有著出色的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、陽光明理、執(zhí)著上進(jìn)的姑娘。一個(gè)周身浸潤(rùn)書香的，里外透著睿智的完美主義者。三年來，她組織了N次大大小小的班會(huì)，解決了N次大大小小的班級(jí)問題，為我們六班的健康和諧發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，是六班的一面旗幟。可以這樣說，我如果有事情不在學(xué)校，我的班級(jí)工作從不交代給副班主任，都是交代給這個(gè)姑娘。她是一個(gè)能接受重任也能讓人信任的孩子。這個(gè)孩子不僅工作能力強(qiáng)，更重要的是她品格高尚，學(xué)業(yè)好。三年來，大大小小的N次考試，從沒出過年級(jí)前十的名次。全市大型統(tǒng)考，幾乎都在年級(jí)前三。她身上有一股不服輸?shù)膭蓬^，執(zhí)著起來，常常讓我佩服不已。記得在4月份的體育考試訓(xùn)練中，艱苦的訓(xùn)練讓很多孩子苦不堪言，她總是咬緊牙關(guān)，揉揉腿，扶扶眼鏡，繼續(xù)練習(xí)�；@球運(yùn)球一項(xiàng)滿分十分，她已經(jīng)練到了9.5分，老師告訴她，點(diǎn)5進(jìn)一，就相當(dāng)于滿分了�？伤�說，我不要9.5，我就要10。結(jié)果，四項(xiàng)考試，她果真以滿分50的優(yōu)異成績(jī)證明了自己的實(shí)力。

　　趙德陽，一米八二，高高瘦瘦，是一個(gè)特有集體榮譽(yù)感特有責(zé)任心的好孩子。他讀七年級(jí)時(shí)，父母都回了南陽老家。他當(dāng)時(shí)不舍得離開老師和同學(xué)，大家也都舍不得他，所以，他決定一個(gè)人留下來在鄭州讀書。周一到周五住在學(xué)校宿舍，周末的時(shí)候就一個(gè)人回自己租住的小屋。三年來，自己洗衣服，自己照顧自己。就這一點(diǎn)，對(duì)一個(gè)十三四歲的少年來說，真的很不容易了。而他一直堅(jiān)持了三年。也許因?yàn)檫@些，我平時(shí)對(duì)這孩子多了一些關(guān)注與愛護(hù)。他特有集體榮譽(yù)感，對(duì)我特別好，特別能給老師分憂解愁，班級(jí)的很多事情根本不讓我操心。他給我發(fā)短信，都是叫我“老師媽媽”。作為班里的衛(wèi)生委員，他做了分內(nèi)分外的很多工作。三年，我?guī)缀鯖]過問過我班的清潔區(qū)的情況，而周周評(píng)優(yōu)。更讓人感動(dòng)的是，我們每個(gè)班都會(huì)有回收的可再利用的飲料瓶之類的廢品，很多班都是賣給來學(xué)校收購廢品的人。而他，每當(dāng)教室里積攢了很多，總是堅(jiān)持在周末的時(shí)候拉到校外廢品收購站去買，說是一個(gè)瓶子多賣好幾分錢，一年下來是一筆可觀的班費(fèi)收入。三年下來，他們用班費(fèi)做了很多有意義的事情。譬如，年年助殘日，學(xué)校都會(huì)舉行師生捐贈(zèng)活動(dòng)，他們自己捐過之后，還會(huì)從班費(fèi)里拿出一部分，作為班集體的愛心捐出去�？荚嚱Y(jié)束后，班長(zhǎng)還告訴我說，還有好幾百元班費(fèi)沒有用完，準(zhǔn)備等大家來學(xué)校領(lǐng)中考分?jǐn)?shù)條時(shí)，再商量怎么利用。這里面有趙德陽同學(xué)不少心思呢。諸如此類的事情，我相信他們會(huì)處理得很好，很少過問，大都是尊重班委的決定。這樣一個(gè)孩子，成績(jī)也不錯(cuò)，在年級(jí)60名左右。在他高中報(bào)志愿的問題上，我真的是比其他孩子多用了不少心思。特想給他找一個(gè)適合他發(fā)展的學(xué)校，否則，心里總覺得過意不去。

　　陳靜敏，我總是稱她為“小天使”，“小甜甜”。這是一個(gè)特別甜美特別可愛的姑娘，甜美的笑容，雋秀的字體，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，出色的朗誦能力，給老師帶來了極大地精神愉悅。這樣的孩子，懂事又感恩，讓你怎能不喜歡？在她成長(zhǎng)的過程中，八年級(jí)時(shí)，發(fā)生了一件特別棘手特別讓人頭疼的事。那段日子，小姑娘幾乎崩潰。其間，我已經(jīng)記不清給她聊過多少天，寫過幾封信，也已經(jīng)記不清擁抱過她多少次了，反正，我陪著她一路走過來了。我特別喜歡，當(dāng)你給她分析了問題講了道理之后，她重重點(diǎn)頭的模樣，那信任與虔誠(chéng)的眼神，那乖巧可人的`神態(tài)，就是讓你特別想掏心掏肺地幫助她。我告訴她：一個(gè)人只要內(nèi)心強(qiáng)大了，就沒有過不去的坎兒。她說，這句話將會(huì)伴她一生�，F(xiàn)在的靜敏，很陽光很自信，更可愛了。昨天，她去學(xué)校找我，我看到的是一臉甜甜的笑容。她的高中讀書生涯，將在河南省最著名的外國(guó)語中學(xué)度過。祝福這個(gè)可愛的姑娘。

　　還有很多，諸如郭紹宇，郭浩，朱雨婷，羅丹，陰茹蕾，禹業(yè)亞，小張羽，王麗云，劉書鳳，朱亞麗，趙田，劉志鵬......，我不能夠一一寫來，但他們留給我的感動(dòng)將在我的職業(yè)生涯中一直溫暖。

　　當(dāng)然，這五十多個(gè)孩子，在成長(zhǎng)之路上，肯定不會(huì)一路鮮花芬芳，處處盡如人意，難免會(huì)有不少讓人操心惹人生氣的地方。每當(dāng)那樣的情況出現(xiàn)，我總是告訴自己：他們是孩子，犯錯(cuò)是正常的。老師和家長(zhǎng)就是幫他們改錯(cuò)引領(lǐng)他們成長(zhǎng)的。這樣，我就不生氣了。然后，再真誠(chéng)地耐心地解決問題。事實(shí)證明：你只要真心的對(duì)一個(gè)孩子好，他們大都會(huì)特別信任并愛戴你。

　　三年一個(gè)輪回，這一屆畢業(yè)了，下一屆又是三年。日子如是，工作如斯。但我覺得，做好自己能做的，用陽光的心態(tài)，充滿愛意的關(guān)懷，去面對(duì)這普普通通的育人教書的生涯，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一天都是新的。這樣，其實(shí)，是對(duì)自己最大的善待！

　　班主任教育故事 篇4

　　人生最好的教育（三）

　　有一個(gè)崗位需要招人，先后來了四位應(yīng)聘者。在招聘條件一欄中，有一項(xiàng)條件是必須具備兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。前三位應(yīng)聘者都稱自己有類似的工作經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)應(yīng)聘者的考問，很快顯示出自己對(duì)這一行的無知。最后來了一位男學(xué)生，他坦率地對(duì)招聘者說，自己不具備這方面地工作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)這項(xiàng)工作很感興趣，并且有信心經(jīng)過短暫的實(shí)踐后，能夠勝任它。招聘者毫不猶豫地錄用了他。此后他和那個(gè)招聘者曾經(jīng)有過一段對(duì)話，那個(gè)招聘者說，有很多求職地人在介紹自己的情況時(shí)并不誠(chéng)實(shí)，而他為什么能夠誠(chéng)實(shí)相告呢？他說小時(shí)候有一次他揀了錢，奶奶問他時(shí)，他撒了謊。奶奶朝他的屁股上重重地打了一下，然后告誡他：“窮不可怕，只要你誠(chéng)實(shí)，你就有救！”他說他永遠(yuǎn)記得奶奶說的這句話。試想一個(gè)不敢正視自己的不足，只能依*騙來的眾人信任的人，他能行得遠(yuǎn)嗎？

　　一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，其實(shí)是最需要勇氣。他必須敢于面對(duì)事實(shí)和真理，在別人含含糊糊、唯唯諾諾的時(shí)候，勇敢地指出真相。

　　誠(chéng)實(shí)比一切智謀都好，而且它是智謀的基本條件。

　　評(píng)：把孩子送去學(xué)校，只是去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，做人最基本的.東西不一定是在課堂上學(xué)到的，父母千萬不要忘記還要教給孩子一些書本以外的東西，而且教的時(shí)候要以身作則。16、莫須有與想當(dāng)然

　　記得在小學(xué)的時(shí)候，每星期有作文課。國(guó)文教師除了在作文卷上有批語外，還把全班的作文排好了名次，當(dāng)堂唱名發(fā)還。如名次排在后面，顯得非常難堪，所以大家對(duì)作文都很努力。我本來就喜歡作文，再加上努力，所以作文發(fā)還時(shí)，常是名字在前幾名之中。

　　一次作文題目是“北風(fēng)”還是“春風(fēng)”，我已記不清了，做完了自己很得意。當(dāng)時(shí)覺得下星期發(fā)還時(shí)，我一定是在前幾名之中。沒有想到，不僅前幾名沒我，甚至中間也沒有，而是排在最后一個(gè)。我根本不明白是怎么回事了。

　　下了課，去問國(guó)文老師，老師說：“這不像你這個(gè)小學(xué)生作的，一定是抄自什么雜志上的�！蔽殷@訝得不得了，我說：“確實(shí)是我作的�！苯處熣f：“你不可能作這么好，你是抄的，你如果說你不是抄的，拿出證明來！”我反抗也無從反抗起，委屈地哭了一場(chǎng)。

　　小孩時(shí)的多少事情，現(xiàn)在幾乎都忘了，惟獨(dú)這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。

　　事情竟然無獨(dú)有偶，我在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，又出現(xiàn)一次類似的事。那是考交流電路的課，又一道最低還是最高功率的問題，教師所講過的是用微分求最大或最小的方法。我在考試時(shí)，嫌那個(gè)方法麻煩，竟異想天開，用幾何作畫，利用切線的關(guān)系，找出了答案來。那一次考試，我又是很得意，卻沒有相到這一題竟然得了零分——教授說我不會(huì)微分。而這個(gè)幾何方法呢，一定是從別處抄來的。于是我在小學(xué)所受的委屈又再版一次。

　　時(shí)光流水似的逝去，我在美國(guó)當(dāng)了教授，遇到又一次類似的事件，不過我扮演的不是學(xué)生，而是教師的角色。

　　有一個(gè)美國(guó)學(xué)生提出一篇學(xué)期論文，當(dāng)做期末考試。我翻來覆去地看他這篇論文，發(fā)現(xiàn)不僅風(fēng)格清新，而且創(chuàng)意滿紙，令人不能相信是一個(gè)大學(xué)生所作。

　　我很自然地懷疑他是從什么地方抄來的。問題就這么極端：如果是抄來的，只有給不及格；如果不是抄來的，那就太好了。我到圖書館查了兩天最新到的期刊，看看有無類似的東西，卻不得要領(lǐng)。于是請(qǐng)教一同事，問他怎么辦。

　　我這位同事對(duì)我提出的問題，倒顯得有些驚異。他說：“如果你不能查出你學(xué)生是抄來的，你就不能說他是抄來的。你的學(xué)生并沒有義務(wù)去證明他不是抄來的，這是羅馬法的精神；文明與野蠻的分際，就在這么細(xì)微的差別上。我覺得這是常識(shí)，你卻覺得這是個(gè)問題，好奇怪！”

　　聽了這一番教訓(xùn)后，我倒沒有什么慚愧的感覺，而是想起中國(guó)文化中好多好多莫須有與想當(dāng)然的故事。

　　班主任教育故事 篇5

　　早晨，當(dāng)孩子迎著朝陽，蹦蹦跳跳，走進(jìn)校園的時(shí)候，他（她）負(fù)載著一個(gè)家庭的希望。在孩子的背后，有無數(shù)雙深情的眼睛在注視。教育，是負(fù)載希望、創(chuàng)造未來的事業(yè)。

　　課上，當(dāng)孩子用明亮的眼睛，專注地望著你的時(shí)候，那么純真，那么圣潔，剎那間，心在這里相通，情在這里相融：一顆博愛的心和幾十顆純真圣潔的心。教育，是喚醒心靈的事業(yè)。

　　因此，教育者需要一顆慈愛的心，一腔悲天憫人的情懷。

　　——淡定我們的心境，不為榮辱所困擾，讓愛心從心靈深處涌起，關(guān)愛每一個(gè)孩子，欣賞每一個(gè)孩子。

　　——用一雙溫和的眼睛，去尋找每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。只要我們心中有愛，再調(diào)皮的孩子，也能找到閃光的地方。

　　——夸贊每一個(gè)孩子，千萬不要吝嗇表揚(yáng)的語言，想方設(shè)法抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，使用一切可以使用的手段，表揚(yáng)孩子，激勵(lì)孩子。拒絕虛假和敷衍，最有分量的表揚(yáng)，是表揚(yáng)背后的真情實(shí)意。

　　——公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子的心靈是最敏感的.，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的冷落，他們都能夠極其迅速地感受到。偏愛弱者，關(guān)照更需要關(guān)照的孩子。

　　——“幼吾幼以及人之幼”，像疼愛自己的孩子一樣，疼愛每一個(gè)孩子，不讓他們受委屈，不布置過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格要求，但絕不體罰。

　　——制怒，做一個(gè)不發(fā)火的老師。孩子正在成長(zhǎng)之中，犯錯(cuò)誤，有過失，是孩子成長(zhǎng)中的必然過程。要用欣賞的態(tài)度，看待孩子的犯錯(cuò)。因?yàn)榻裉旌⒆臃稿e(cuò)了，改正了，明天他就進(jìn)步了。

　　在新學(xué)年即將開始的時(shí)候，我寫下這樣的一句話，與大家共勉：教育當(dāng)以慈悲為懷。

　　班主任教育故事 篇6

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！

　　很高興能有這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，與大家一起分享我的教育故事。回首四年的教學(xué)時(shí)光，有心酸也有快樂，有苦楚也有幸福。這些往事就像一顆顆珍珠鑲嵌在我記憶的長(zhǎng)河中，明亮而珍貴。

　　一年前，我接手了七年級(jí)一班，任這個(gè)班的班主任。班里有個(gè)學(xué)生叫張雅軒，是個(gè)留守兒童，父母都在北京打工。了解了這個(gè)情況，我在學(xué)習(xí)和生活中多給予了這個(gè)孩子一些幫助和關(guān)愛，但事情卻不像我想象的那么美好。

　　一天，在上早自習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)張雅軒在忙著寫作業(yè)、抄作業(yè)。我心想，也許是一時(shí)的貪玩忘記寫作業(yè)了吧。我就走到他身邊，拍了拍他的肩膀說：“下不為例啊，當(dāng)天的作業(yè)一定要當(dāng)天完成。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。過了幾天，我發(fā)現(xiàn)他又在早自習(xí)上寫作業(yè)、抄作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，原來他的作業(yè)幾乎都是在早自習(xí)上完成的。這樣不行啊，這樣下去，他的學(xué)習(xí)就跟不上了。我把他叫到辦公室，給他講了講作業(yè)為什么要當(dāng)天完成，還給他講了一些學(xué)習(xí)的方法。他信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭，也保證以后的作業(yè)會(huì)當(dāng)天完成。

　　看到他信服的樣子，我心里也很欣慰�？墒�，沒過幾天，我又發(fā)現(xiàn)他在早自習(xí)上寫作業(yè)。當(dāng)時(shí)我特別生氣，過去就把他的作業(yè)撕了，并且當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥了他。之后，我給班里立了一個(gè)班規(guī)：今日事今日畢，今天作業(yè)今天寫。我本以為，在高壓之下他會(huì)改�？墒牵�在這之后，辦公室里多了一個(gè)熟悉的身影，就是他，他會(huì)經(jīng)常被老師叫到辦公室里去補(bǔ)作業(yè)。慢慢地，他開始變得非常忙碌，忙著補(bǔ)作業(yè)、寫作業(yè)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他開始有變化。他不再像以前一樣活潑可愛了，眼里多了一份無奈和沮喪。我想這個(gè)孩子心理可能要出問題，和他溝通一下吧！

　　于是，我找到他，和他聊天，聊了聊老師，聊了聊學(xué)習(xí)，聊了聊父母。我和他說你的父母不容易，你爸爸在北京給人家搬運(yùn)面粉，一袋面粉有時(shí)要扛四樓五樓，你爸爸說都累的腰間盤突出了。當(dāng)他聽到這些的時(shí)候，他哭了，哭得很傷心�？粗�他哭泣的樣子，我心里既心酸又欣慰。這個(gè)孩子體會(huì)到了父母的不容易，估計(jì)以后會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)的。

　　可是之后的日子里，他見了我總是躲著走，變得也不愛說話了。我又找了他幾次，跟他講講學(xué)習(xí)的重要性，跟他說了說他父母多么希望他能夠?qū)W習(xí)好。面對(duì)我的諄諄教誨，他的眼里竟然流出了一絲不屑。

　　有一天，我發(fā)現(xiàn)我的車上被人畫了個(gè)王八。我特別生氣，我去看監(jiān)控，竟然是他，竟然是張雅軒給我畫的�？吹竭@一幕時(shí)，我特別傷心，我的心在滴血。為了他，我付出了多少，換來的是什么？竟然是逃避、不屑、背后的謾罵！我的心特別痛，痛得我開始懷疑老師這個(gè)職業(yè)。

　　我們老師含辛茹苦的送走了一波又一波的學(xué)生，我們老師得到了什么呢？遺忘、不屑、咒罵。老師也許就是世界上最卑賤的職業(yè)了，我們懷著一顆熾熱的心去愛自己的學(xué)生，換來的'是什么？是車上的王八。做買賣講求公平交易，如果把教師當(dāng)作一場(chǎng)買賣的話，那我們老師注定是做了一場(chǎng)賠本的買賣。

　　這之后，我對(duì)他采用了冷處理的方法。轉(zhuǎn)眼期末考試了，在考試的時(shí)候，他沒有來。我給他家里打電話，是他奶奶接的。他奶奶說，老師啊，你勸勸我們軒吧，他不想上了，這么小不上學(xué)去干嘛去�。÷牭竭@里，我抽了個(gè)時(shí)間做了次家訪。

　　當(dāng)我來到雅軒家的時(shí)候，我的心受到了劇烈的撞擊。在道路的旁邊有兩間簡(jiǎn)陋小屋，沒有院墻。一個(gè)小屋里放著鍋碗瓢盆、自行車、電車子，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模�凌亂不堪。當(dāng)我走進(jìn)里屋時(shí)，映入眼簾的是一個(gè)炕，炕上躺著他癱瘓了的爺爺。屋的另一邊放著一臺(tái)破舊的電視機(jī)和一個(gè)折疊床�？吹竭@一切，我的眼睛濕潤(rùn)了，我對(duì)這個(gè)孩子的怨氣一下子就消融了。臨走，我對(duì)他說：“你是好孩子，過了年回學(xué)校，我和咱們‘永恒一班’的同學(xué)等你回來�！�

　　我們常說，困難是成功的墊腳石，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，不要做溫室里的花朵�？墒�，我們的學(xué)生，我們那些未成年的學(xué)生，他們能夠只身克服這一個(gè)個(gè)的困難嗎？他們這瘦弱的身軀能夠經(jīng)受得住猛烈的暴風(fēng)雨嗎？溫室里的花朵還能夠開出花朵，而他們的花朵也許在未綻開的時(shí)候就已凋零了！

　　作為一名農(nóng)村的基層教育工作者，我們要用我們充滿愛的心靈來守護(hù)這些幼小的心靈，用我們無私的愛來為孩子們保駕護(hù)航。

　　班主任教育故事 篇7

　　今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動(dòng)，根據(jù)市區(qū)教育局和我們學(xué)校今年的工作重點(diǎn)育人制度的制定和實(shí)施，臨近學(xué)期結(jié)束，我想從制度這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實(shí)施過程中的收獲或困惑。

　　簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白以后，便是班主任老師的交流時(shí)間。一年級(jí)一位班主任老師為我們講述了這樣一個(gè)案例：班內(nèi)的兩個(gè)孩子，由于下課后出教室，一個(gè)孩子無意中把另一個(gè)孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的哭了。發(fā)現(xiàn)這種情況后，班主任老師及時(shí)進(jìn)行處理可是事情還沒結(jié)束。下午放學(xué)后，班主任老師接到了家長(zhǎng)的電話，說是孩子在學(xué)校被人欺負(fù)了，并在電話中向孩子道歉�？墒遣灰粫�(huì)兒家長(zhǎng)又帶著孩子到學(xué)校來了。原來孩子在被碰倒的時(shí)候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴唇，現(xiàn)在下嘴唇內(nèi)側(cè)有點(diǎn)像潰瘍。家長(zhǎng)為此找到班主任

　　為此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來遇到這件事后批評(píng)那位小男生就不對(duì)，現(xiàn)在極力袒護(hù)的`這位女生家長(zhǎng)還找上門來

　　聽著這位班主任老師的訴苦，我沒有急于肯定或否定她的做法，而是轉(zhuǎn)而看看其他老師的反應(yīng)。

　　稍待片刻，我說：其實(shí)，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通制度，就一定會(huì)好處理很多。

　　最后，我還告誡各位班主任老師千萬不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實(shí)，有時(shí)候在孩子看來并不是什么重要的事情，可經(jīng)過我們大人好心地處理，或許會(huì)適得其反。我們小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大，低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)到高年級(jí)可能就不是這么一回事了。有時(shí)候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點(diǎn)。

　　希望通過這次論壇，能帶給老師們一些思考。

　　班主任教育故事 篇8

　　現(xiàn)在制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸不是經(jīng)驗(yàn)和技巧，而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。

　　由于教育對(duì)象的時(shí)代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中提升，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，用學(xué)習(xí)讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛、有志、有識(shí)、有趣、有恒!

　　有愛。教師“愛”學(xué)生。教師的職責(zé)是教書育人，在教學(xué)實(shí)踐中，要把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理寓于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之中，真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就需要老師用愛心去呵護(hù)，用愛心去啟迪，用愛心去點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細(xì)致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實(shí)的“人類靈魂工程”。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。老師應(yīng)該以無私的愛心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛的雨露滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓師愛伴隨每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養(yǎng)成”而非“速成”、是“內(nèi)化”而非“灌輸”。

　　有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過一天算一天，教師的職業(yè)倦怠從何而來?梁?jiǎn)⒊�先生在《教育家自家田地》里道出了教師“職業(yè)倦怠”的根本原因：

　　一點(diǎn)新學(xué)說都不講求，拿著幾年前商務(wù)印書館編的教科書上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學(xué)生們聽著個(gè)個(gè)打盹，先生如何能不倦?

　　教師如何克服“職業(yè)倦怠”?梁?jiǎn)⒊�同樣給出了一個(gè)好方子：

　　當(dāng)先生的常常拿“和學(xué)生賽跑”的精神去做學(xué)問，教那一門功課，教一回自己務(wù)要得一回進(jìn)步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會(huì)倦?你想學(xué)不厭嗎?只要誨人不倦，自然會(huì)學(xué)不厭。把功課當(dāng)做無可奈何的敷衍，學(xué)生聽著有沒有趣味有沒有長(zhǎng)進(jìn)一概不管，那么當(dāng)然可以不消自己更求什么學(xué)問。既已把誨人當(dāng)作一件正經(jīng)事，拿出良心去干，那么，古人說的：“教然后知困”，一定會(huì)發(fā)見出自己十幾年前在師范學(xué)校里聽的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學(xué)問，對(duì)付不來了，怎么還會(huì)厭?還有一個(gè)更簡(jiǎn)便的法子：只要你日日學(xué)，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣?xùn)|西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著甜頭，嘗著了一定不能自己。像我們不會(huì)打球的人，看見學(xué)生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所為何來;只要你接連打了一個(gè)月，怕你不上癮?所以真肯學(xué)的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過來說：總要“行之以忠”，當(dāng)然會(huì)“居之無倦”了。

　　所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國(guó)的教育事業(yè)樹立光輝典范”，但心中總覺要有“為中國(guó)教育留下一幀身影”的理想。

　　有識(shí)。則知學(xué)問無盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識(shí)者也。教師不僅要做一個(gè)閱讀者，也要做一個(gè)行萬里之人，不斷學(xué)習(xí)，敢于跨界，開闊視野，更新觀念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛心是合格教師的底線，智識(shí)是成為優(yōu)秀教師的上限。

　　著名教育家馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知�！笔堑模�如果教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，教學(xué)中必然會(huì)捉襟見肘，窮于應(yīng)對(duì)。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識(shí)面比教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠。”我認(rèn)為對(duì)老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，努力完成由經(jīng)驗(yàn)型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)化。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦1931年在清華的就職演說:"所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”正所謂“腹有詩書氣自華”，教師要通過學(xué)習(xí)使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長(zhǎng)，成為與其潛能相等的人。學(xué)校教育所承擔(dān)的目的之一就是培養(yǎng)終生的讀書人，教育工作的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人的'發(fā)展。教師必須自己先讀書，才能帶領(lǐng)學(xué)生讀書，將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的學(xué)生，這是一種責(zé)無旁貸的義務(wù)，更是一種無以言說的幸福。對(duì)于一名教師來說，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。教師讀書不是為了應(yīng)付明天的上課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，教師應(yīng)該無限地渴望讀書，充滿真情地教書，教師自己也必須成為一本書。為人師者，工資高低都要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書，交情深淺都可以送書。

　　有趣。一個(gè)教師可以不那么風(fēng)趣幽默，但一定要是一個(gè)真正的陪伴者，在陪伴學(xué)生的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣，感受成長(zhǎng)之趣。

　　作為教師，對(duì)一些本身就有趣的知識(shí)，我們不能把它教得無趣。眼光定律告訴我們：用嚴(yán)肅的眼光看有趣的事情，看著看著，有趣也變無趣了。事實(shí)上，年級(jí)越高，知識(shí)的趣味性似乎越低。教師如果原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)手教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生來說，是一種精神上的折磨。一位教師說：“如果教室變成了快樂積極的場(chǎng)所，教師肯定做對(duì)了某些事情。”許多學(xué)生忘記了過去教師教的“正經(jīng)”，卻忘不了過去教師說的“不正經(jīng)”，就是最好的證明。美國(guó)心理學(xué)大師赫伯·特魯認(rèn)為：“幽默是一種引導(dǎo)自己獲得快樂的能力，是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧�！蔽蚁胝f，在教育中，幽默也是一種教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)智慧。如果教師是一個(gè)有趣的人，那么他必將成為學(xué)生眼里最可愛的人。海特說：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入更有價(jià)值得多。它在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起�！�

　　有恒。則斷無不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫作、堅(jiān)持夢(mèng)想，才能成就自己的精彩。

　　有恒就是永葆激情，激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧;激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。教師有無激情，關(guān)系著工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率，關(guān)系著幸福指數(shù)。擁有激情，教師才會(huì)精神振奮，工作有力，激情四射，不計(jì)得失，對(duì)學(xué)生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無恒，不可以做巫師�！�善夫!”這句話告訴我們?nèi)速F有恒。有恒的教師是一個(gè)勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師。教師的激情不會(huì)從天上掉下來，需要學(xué)習(xí)與實(shí)踐，需要在實(shí)踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應(yīng)時(shí)常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進(jìn)，教育學(xué)生的方法是否得當(dāng)，自己還有哪些方面的教育構(gòu)想，思考改進(jìn)完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動(dòng)、每一個(gè)遺憾、每一次困惑，反思每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程，并把這些反思寫下來。只有時(shí)時(shí)反思自己，思想在學(xué)習(xí)中不斷豐富，經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學(xué)在改進(jìn)中不斷成熟。

　　班主任教育故事 篇9

　　在學(xué)校生活中,班主任長(zhǎng)期和學(xué)生相處,他的一言一行都給學(xué)生的健康成長(zhǎng)施加著影響。對(duì)學(xué)生來說，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對(duì)話，伴他們成長(zhǎng)的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關(guān)系，讓師生相互悅納，我覺得教育者的寬容是核心。懂得“寬容之法”的班主任，擁有人道主義者的情懷，自然而然會(huì)得學(xué)生的尊重和信任。

　　一、允許學(xué)生的失誤

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中難免沒有失誤。對(duì)待學(xué)生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)，不橫加指責(zé)、不隨意批評(píng)。更多的時(shí)候，是靜下心來和學(xué)生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導(dǎo)學(xué)生以后怎樣避免不必要的失誤。

　　允許學(xué)生一次失誤，學(xué)生就多了一次健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。畢竟失誤并不意味著失敗，給學(xué)生重新再來的機(jī)會(huì)，也許收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室，班主任把寫好的條幅交給班干部張貼。結(jié)果，因?yàn)橐粋�(gè)班干部的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒有貼好。

　　在班主任的面前，那個(gè)班干部很不好意思。班主任并沒有責(zé)怪這個(gè)學(xué)生，而是主動(dòng)地把沒有貼好條幅的撕下，并重新書寫了一份。事后，他還安慰了這個(gè)學(xué)生。自從這件事后，班主任發(fā)現(xiàn)這個(gè)班干部工作主動(dòng)性更強(qiáng)了，經(jīng)常為班集體的建設(shè)出謀獻(xiàn)策。

　　可以這樣說，正是班主任寬容點(diǎn)燃了學(xué)生工作的熱情。當(dāng)然，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對(duì)待不涉及道德品質(zhì)的過錯(cuò)，不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說的 ，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。

　　二、 接納學(xué)生的缺點(diǎn)

　　“人無完人，金無足赤”，每一個(gè)人身上都會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)。教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是自我教育，教師需要幫助學(xué)生掌握自我教育。從這個(gè)意義上說，教育的目的就是幫助學(xué)生修正缺點(diǎn)，完善自己�！墩f文解字》中對(duì)“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也;育，養(yǎng)子使作善也”對(duì)待學(xué)生，班主任應(yīng)該用愛的情懷，接納的姿態(tài)來幫助他們。

　　愛一個(gè)人，就要愛他身上的一切，當(dāng)然也包括他身上的缺點(diǎn)。我想，一個(gè)寬容的班主任就應(yīng)該這樣愛班上所有的學(xué)生，包括那些經(jīng)�！爸圃炻闊�”的學(xué)生。某班有一個(gè)男生，上課愛講話，不守紀(jì)律，經(jīng)常惹老師生氣。每次當(dāng)班主任找到他談話后，他總表示改正缺點(diǎn)，可是不久故態(tài)復(fù)萌，很讓班主任傷腦筋。在對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的了解中，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子好動(dòng)，自制力弱，在心理上極度自。

　　了解到這一點(diǎn)，班主任并沒有排斥和放棄他，而是指導(dǎo)他學(xué)會(huì)自制，讓他達(dá)成一些小目標(biāo)并在情感上鼓勵(lì)他。正是班主任的寬容和大愛讓這個(gè)孩子一步一步走出了陰影，成績(jī)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師節(jié)，他還用卡片給老師送上了自己的祝福。

　　三、傾聽學(xué)生的意見

　　中學(xué)階段，隨著著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，心理上慢慢地成熟，性格上更有主見了，獨(dú)立性也強(qiáng)了，看待問題也形成了自己的的`觀點(diǎn)和看法。這時(shí)，班主任在工作中一些做法也便成了學(xué)生討論的話題。

　　有什么說什么，不掩飾自己的觀點(diǎn)，是當(dāng)代學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，班主任工作中聽到“刺耳”的聲音的也多了。因此，班主任在工作中應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生的建議，心地接受學(xué)生的意見，反思自己的工作，可以用真誠(chéng)換得真心，用寬容得信任。

　　某班主任在一次與學(xué)生的交談中，無意中聽到了學(xué)生關(guān)于自己的評(píng)價(jià)：有不少學(xué)生說班主任做事不公允，偏心于成績(jī)好的。得到這個(gè)信息后，班主任馬上找到當(dāng)事人進(jìn)行深入地了解。原因是班主任經(jīng)常對(duì)那些成績(jī)好的學(xué)生在生活中噓寒問暖，表揚(yáng)多的也是那些老師眼中的“好學(xué)生”，結(jié)果忽視了后進(jìn)生這一群體。在事后，班主任進(jìn)行了反思，調(diào)整了育人策略，和后進(jìn)生做朋友，用更多的時(shí)間關(guān)注全體學(xué)生。這件事的處理及時(shí)解決了一次師生的“信任危機(jī)”，班主任在學(xué)生心中生重新樹立起了開明公正的形象。

　　四、 關(guān)注學(xué)生的成功

　　在學(xué)生心目中，班主任給予的評(píng)價(jià)非常重要。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，教育者不能只是兩眼盯著學(xué)生的成績(jī)，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的成功，哪怕對(duì)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的肯定和欣賞，都能激起學(xué)生心中幸福的漣漪。

　　如果說，一個(gè)班主任只以成績(jī)論“成敗”，那么他在拋棄所謂的“差學(xué)生”的同時(shí)，也會(huì)被大家所拋棄。每天用分?jǐn)?shù)來說教的班主任，只會(huì)陷入斤斤計(jì)較的怪圈，從某種意義上是對(duì)學(xué)生發(fā)展的一種苛求。其實(shí)，學(xué)生在某次比賽中參與和獲獎(jiǎng)在班集體中都應(yīng)得到充分的尊重和肯定。

　　此時(shí)，班主任的評(píng)價(jià)帶給學(xué)生的是成功的體驗(yàn)和精神的愉悅。因?yàn)檫@種對(duì)學(xué)生精神層面的重視和關(guān)懷，更能推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，有時(shí)會(huì)成為學(xué)生一生的幸�；貞洝Ｔ趯W(xué)生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長(zhǎng)者，又是知心的朋友和“陽光使者”。

　　五、保護(hù)學(xué)生的權(quán)利

　　“教育首先是一種保護(hù)�！睂W(xué)生的人格發(fā)展是素質(zhì)教育的根本。對(duì)學(xué)生人格的保護(hù)是班主任做到尊重學(xué)生權(quán)利的核心，也是能與學(xué)生和諧相處重要基礎(chǔ)。在與學(xué)生交往中，班主任應(yīng)淡化教育者的角色，以寬容平等的心對(duì)待學(xué)生，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)給予學(xué)生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼鏡”看學(xué)生。其次，要尊重學(xué)生的選擇權(quán)。某班一個(gè)學(xué)生沒有經(jīng)過班主任同意，擅自換了床鋪。這個(gè)時(shí)候，班主任不能以為學(xué)生挑戰(zhàn)在自己的的權(quán)威，結(jié)果大光其火，甚至強(qiáng)制命令學(xué)生調(diào)回床位，這樣做只能適得其反。在了解中，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)床位只是為了和同村的一個(gè)學(xué)生處在同一寢室更方便，更有安全感。班主任不僅沒有責(zé)怪這個(gè)學(xué)生，還給其他有這種意愿的學(xué)生一起調(diào)整了床鋪。這種尊重學(xué)生選擇權(quán)的做法，深受大家歡迎。在班級(jí)管理中，學(xué)生的知情權(quán)也應(yīng)該得到保護(hù)。以法治班，民主管理。重大的事情要及時(shí)公開，做到相互監(jiān)督。班主任在班級(jí)工作中，永遠(yuǎn)扮演的是一個(gè)公開公正、平等寬容的形象。

　　班主任教育故事 篇10

尊敬的評(píng)委老師、現(xiàn)場(chǎng)的同行們：

　　大家好！我是來自校的7號(hào)參賽選手——，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時(shí)齊國(guó)大夫——晏子，面對(duì)楚王時(shí)的聰慧機(jī)智、勇敢鎮(zhèn)定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內(nèi)向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺(tái)，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以—改變一切。

　　“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯(cuò)，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教12個(gè)春秋了。學(xué)生們來了又走，走了又來，不經(jīng)意間，我已先后做了五個(gè)班級(jí)的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動(dòng)過。在孩子們的成長(zhǎng)中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調(diào)的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當(dāng)中，只有20xx屆畢業(yè)班的40個(gè)男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、傷心和震撼。

　　他是個(gè)讓人一見就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強(qiáng)與叛逆。四年級(jí)時(shí)，剛開學(xué)班級(jí)里就轉(zhuǎn)來了他這樣一個(gè)問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會(huì)說一句“我錯(cuò)了”。他對(duì)待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對(duì)我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子？分明是塊頑石。每當(dāng)科任老師對(duì)我說李嘉良太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因?yàn)槲覍?duì)他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動(dòng)，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的.，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對(duì)他比對(duì)別人還好。直到有一天，他又犯錯(cuò)了，我輕輕地摸著他的頭對(duì)他說；“嘉良，你又犯錯(cuò)了，老師知道你不是故意的，只是有時(shí)管不住自己，是嗎？只要你能知錯(cuò)就改，老師是不會(huì)嫌棄你的�！贝藭r(shí)，他不說話，把頭低下了，眼角也濕潤(rùn)了，但是他的倔強(qiáng)，使他努力不讓眼淚流出來。

　　過了好一會(huì)兒，他輕輕地說：“老師，我錯(cuò)了！”就在這個(gè)時(shí)刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終于等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認(rèn)錯(cuò)了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因?yàn)樗�終于可以誠(chéng)懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵(lì)都將使他向正確的人生路上靠近。

　　我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個(gè)學(xué)生，用心來打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學(xué)會(huì)生活；幫調(diào)皮小子克服學(xué)習(xí)困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷……

　　三尺講臺(tái)，舞臺(tái)雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學(xué)生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

　　擁有，我承擔(dān)著責(zé)任；奉獻(xiàn)，我體驗(yàn)著喜悅；創(chuàng)造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！

　　老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛可以改變一切”的金色長(zhǎng)城！

　　班主任教育故事 篇11

　　美麗的歧視

　　高考落榜，對(duì)于一個(gè)正值青春花季的年輕人，無疑是一個(gè)打擊。8年前，我的同學(xué)大偉就正處于這種境地。而我剛考上了京城的一所大學(xué)。

　　當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)時(shí)，有一日大偉忽然在校園里尋到了我，原來，他也是北京某名牌大學(xué)的一員了。

　　“祝賀你——”我說。

　　“是該祝賀。你知道嗎？?jī)赡昵拔乙恢闭J(rèn)為自己完了，沒什么出息了，可父母對(duì)我抱有很大的希望，我被迫去復(fù)讀——你知道‘被迫’是一種什么滋味嗎？在復(fù)讀班，我的成績(jī)是倒數(shù)第五……”

　　“可你現(xiàn)在……”我迷惑了。

　　“你接著聽我說。有一次那個(gè)教英語的張老師讓我在課堂上背單詞。那會(huì)兒我正讀一本武俠小說。張老師很生氣，說：‘大偉，你真是沒出息，你不僅糟蹋爹娘的錢還耗費(fèi)自己的青春。如果你能考上大學(xué)，全世界就沒有文盲了�！�我當(dāng)時(shí)仿佛要炸開了，我噌地跳離座位，跨到講臺(tái)上指著老師說：‘你不要瞧不起人，我此生必定要上大學(xué)。’說著我把那本武俠小說撕得粉碎。你知道，第一次高考我分?jǐn)?shù)差了100多分，可第二年我差17分，今年高考，我竟超了80多分……，我真想找到張老師，告訴他我不是孬種……”

　　3年后，我回到我高中的母校，班主任告訴我：教英語的張老師得了骨癌。

　　我去看他，他興致很高，其間，我忍不住提起了大偉的事……

　　張老師突然老淚縱橫。過了一會(huì)兒，他讓老伴取來了一幀舊照片，照片上，一位書生正在巴黎的艾菲兒鐵塔下微笑。

　　張老師說：“18年前，他是我教的那個(gè)班里最聰明也最不用功的學(xué)生。有一次，我在課堂上講：‘像你這樣的學(xué)生，如果考上大學(xué)，我頭朝地向下轉(zhuǎn)三圈……’”

　　“后來呢？”我問。

　　“后來同大偉一樣，”張老師言語哽咽著說，“對(duì)有的學(xué)生，一般的鼓勵(lì)是沒有用的，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術(shù)——你相信嗎？很多時(shí)候，別人的歧視能使我們激發(fā)出心底最堅(jiān)強(qiáng)的力量�！�

　　兩個(gè)月后，張老師離開了人世。

　　又過了4年，我出差至京，意外地在大街上遇到大偉，讀博士的他正攜了女友悠閑地購物。我給大偉講了張老師地那席話……

　　在熙熙攘攘的人群中，大偉突然淚流滿面。

　　在那以后的時(shí)光里，我一直回味著大偉所遭遇的'滿含愛意卻又非常殘酷的歧視。我感到，那“歧視”蘊(yùn)含著一種催人奮進(jìn)的力量。對(duì)大偉和那位艾菲兒鐵塔下留影的學(xué)生來說，在他們的人生征途中，張老師的歧視肯定是最美麗最寶貴的。

　　班主任教育故事 篇12

　　我曾在<<青年教師導(dǎo)報(bào)>>上看過關(guān)于賞識(shí)教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責(zé)罵到賞識(shí)，從賞識(shí)到成功。這充分說明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。

　　在我們班有一個(gè)特別好動(dòng)的小男孩他叫楊金軍.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學(xué)什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地說：“楊金軍，你真的是經(jīng)不起表揚(yáng)！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“難怪剛才英語老師也說你經(jīng)不起表揚(yáng)！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚(yáng)我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時(shí)不知說什么好。

　　課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時(shí)我總覺得他調(diào)皮，的確很少表揚(yáng)他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

　　從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽講或回答了一個(gè)問題我就馬上進(jìn)行表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑�道這種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的.理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)�！庇�(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

　　班主任教育故事 篇13

　　寧靜以致遠(yuǎn)，淡泊以明志

　　我欣賞波瀾壯闊的大海，但我更愿做一滴平靜的水;我喜歡熊熊的火焰，但我更愿做一粒靜靜燃燒的火星。這就是我，安于平凡，樂于安靜。

　　我是從農(nóng)村中走出來的教師，我了解農(nóng)村孩子最需要的是什么，我也知道農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的差距在哪里。我是愛孩子的，我更習(xí)慣于從整體上去評(píng)價(jià)一名學(xué)生。“人之初，性本善”，教育的目的應(yīng)該是“鋤惡揚(yáng)善”。我更喜歡表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在贊賞的目光中不斷成長(zhǎng)，凈化自己。但我的表揚(yáng)并不廉價(jià)，而是有分量的，珍貴的。唯有這樣才能體現(xiàn)表揚(yáng)的真正價(jià)值。我們班上有一個(gè)叫劉春祥的男孩，家庭比較困難。父母體弱多病，為了生計(jì)每天早出晚歸，無法更多關(guān)注孩子。這個(gè)學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生特別不好:衣著臟亂，身上常年散發(fā)著一股難聞的汗臭味兒。我?guī)状味�囑他注意個(gè)人衛(wèi)生，可并沒見到多大效果。一次自習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)一向字跡潦草、卷面臟亂的他這次數(shù)學(xué)作業(yè)寫得格外整潔。于是在第二天的課堂上，我拿出他的作業(yè)本讓同學(xué)猜這本作業(yè)是誰的。同學(xué)們的回答都指向了那幾位平時(shí)一貫整潔認(rèn)真的女同學(xué)。當(dāng)我讓大家看到數(shù)學(xué)本上的名字時(shí)，教室里響起的是一片驚嘆聲。我誠(chéng)摯地對(duì)劉春祥說:“古人說‘字如其人’，從一個(gè)人的書寫中就能看出一個(gè)人的性格和素養(yǎng)。我相信，這片干凈整齊的作業(yè)是擁有一個(gè)干凈的主人的。”從那以后，劉春祥的作業(yè)仍舊整潔，人也干凈了許多。這就是合理表揚(yáng)的效果。

　　我不是工作狂，但我絕對(duì)是一個(gè)有責(zé)任心的教師。我崇尚效率第一，“今日事，今日畢”。我喜歡喚起學(xué)生的潛在能力。我班的教室在三樓。對(duì)學(xué)生的上下樓紀(jì)律，我從未正式提出過嚴(yán)格要求。只是讓學(xué)生思考:怎樣才能在30個(gè)人的隊(duì)伍中聽不出你的腳步聲。學(xué)生很快就領(lǐng)悟了我的意圖。同樣在自習(xí)課上，我也是征求學(xué)生意見，怎樣做到不影響別人。不需要我的躬親示范和嚴(yán)肅呵斥，學(xué)生就從自己做起，做到上下樓“快、靜、齊”，自習(xí)課上老師在不在，學(xué)生都能安靜學(xué)習(xí)�！按蟮罒o聲”，惟有春風(fēng)化雨的.教育才能做到潤(rùn)物無聲，也更能滋潤(rùn)到學(xué)生的心里。

　　教學(xué)中，我不是一個(gè)循規(guī)蹈矩的人，我更喜歡深研教材后的“不拘一格”。我欣賞師生互動(dòng)的心緒飛揚(yáng)的靈動(dòng)課堂。我欣賞學(xué)生的尋根問源和依依不舍，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。我的課堂上，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法，也可以對(duì)老師說“不”。一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課上，當(dāng)我講到按照慣例計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，小數(shù)末尾的零因?yàn)閷?duì)數(shù)的大小沒有影響，所以一般要去掉以簡(jiǎn)化書寫，馬上有不同的意見聲:我認(rèn)為小數(shù)末尾的零不用去掉，留著零驗(yàn)算時(shí)特別簡(jiǎn)便，小數(shù)末尾的零特別有價(jià)值。此言一出，引來大部分學(xué)生的附和響應(yīng)，甚至有學(xué)生迫不及待舉出例子娓娓道來。我尊重了學(xué)生的合理意見，此舉進(jìn)修校的教研員知道后，大為欣賞。只要我們給學(xué)生足夠的空間和多一點(diǎn)的耐心，學(xué)生展現(xiàn)出來的將是意想不到的精彩。舞臺(tái)有多大，學(xué)生的“心”就有多大。

　　我的崗位是平凡的，我的工作是普通的，但我有一顆對(duì)教育事業(yè)坦坦蕩蕩，平靜淡泊的心，壁立千仞，無欲則剛。成功，是用加法一點(diǎn)一滴加出來

　　班主任教育故事 篇14

　　你有多少時(shí)間思考

　　有一位非常有名的學(xué)者，身邊有一批學(xué)生，其中有一位非常勤奮，每天早晨５點(diǎn)起床進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，中午在實(shí)驗(yàn)室吃自帶的飯后又接著干，到晚上１０點(diǎn)才回宿舍休息。眾學(xué)生羨慕他的'精力，老師們都夸他的勤奮，然而，這位學(xué)者卻有點(diǎn)擔(dān)心。有一天，學(xué)者問這位弟子：“你每天幾點(diǎn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室？”“早晨５點(diǎn)�！薄爸形缧菹⒍嚅L(zhǎng)時(shí)間？”“不到１小時(shí)。”“晚上幾點(diǎn)回宿舍？”“１０點(diǎn)左右�！薄澳哪阌卸嗌贂r(shí)間思考？”學(xué)生無言以對(duì)。這就告訴我們：光做不思考、光學(xué)不思考，永遠(yuǎn)也不會(huì)有所進(jìn)步，有所創(chuàng)新！

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