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初中生物實驗心得體會

時間:2023-12-03 07:12:36 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿
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初中生物實驗心得體會(大全13篇)

  當我們積累了新的體會時,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編為大家收集的初中生物實驗心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

初中生物實驗心得體會(大全13篇)

  初中生物實驗心得體會 篇1

  在分子生物學實驗室為期兩個月的實習使我受益匪淺,我不僅學習到了專業(yè)知識,更重要的是收獲了經驗與體會,這些使我一生受用不盡,記下來與大家共勉:

  1.手腳勤快,熱心幫助他人。初來匝道,不管是不是自己的份內之事,都應該用心去完成,也許自己累點,但你會收獲很多,無論是知識與經驗還是別人的稱贊與認可。

  2.多學多問,學會他人技能。學問學問,無問不成學。知識和經驗的收獲可以說與勤學好問是成正比的',要記住知識總是垂青那些善于提問的人。

  3.善于思考,真正消化知識。有知到識,永遠不是那么簡單的事,當你真正學會去思考時,他人的知識才能變成你自己的東西。

  4.前人鋪路,后人修路。墨守陳規(guī)永遠不會有新的建樹,前人的道路固然重要,但是學會另辟蹊徑更為重要。

  5.獨立而不孤立。學會獨立思考,獨立實驗,但要記住與他人的交流也是非常重要的,實驗和實驗事永遠不是你自己的。

  6.實事求是做實驗。不騙自己更不要騙他人。

  7.認真仔細地做好實驗紀錄。不要當你真正用到它時才知它的重要所在。

  初中生物實驗心得體會 篇2

  由應試教育轉軌于素質教育,提高學生能力是其中的一個重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此,組織好實驗教學有著相當重要的作用。下面是我在實驗教學中的一些反思。

  1.明確觀察目的和任務

  觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式,它往往通過多種感覺器官的聯合活動,并在思維的參與下進行的。在觀察時,必須對觀察者預先提出一定的目的或任務,擬定一定的計劃,按計劃仔細地觀察,提出問題,尋求其中一種答案,這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如:觀察洋蔥表皮細胞的實驗,實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認,有些細胞核也不太清楚,要調好光圈,光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結果好壞,可由教師檢查,檢查方法可采取教師提問學生回答,也可讓學生繪制觀察的標本圖示,這樣一定能達到觀察的目的。在該實驗中,還應該強調在撕取洋蔥內表皮時要小塊的,如果太大塊,在蓋蓋玻片時,容易產生氣泡,影響觀察。

  2.明確重難點

  對每個實驗,應首先把重點、難點提前告訴學生,同時圍繞重點、難點提出思考題或應注意的關鍵問題,讓學生在預習時有明確的目的、有思考的內容、有議論的話題。并經常參與學生們的討論,指導課外興趣小組對實驗內容進行預演,培養(yǎng)實驗課小骨干,讓他們在實驗課上充當小老師的角色,既發(fā)揮了實驗小骨干的作用,又充分調動了學生的學習積極性。

  3.充分對比觀察

  運用縱橫比較進行觀察,同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發(fā)現不平常的東西,從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。如在觀察葉片的結構實驗中,教會學生對比觀察上表皮和下表皮,上表皮細胞排列更緊密一些,更整齊一些,氣孔較少,而且緊挨著柵欄組織(柵欄組織像一排柵欄),這樣,學生在實驗中就會有針對性,便于觀察,從而減少盲目性,且印象深刻。

  4.先整體觀察后局部觀察

  教師要指導學生全面進行觀察,抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程,這樣才能達到認識事物的目的。例如:觀察根毛和根尖的結構,先用肉眼觀察認識根的形態(tài),掌握直根系、須根系、主根和側根的形態(tài)特征,進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置,根尖的結構,認識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結構特點。

  5.重復觀察

  為了保證觀察的結果可靠性,觀察的次數要多,否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現象,也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”,他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。由于學生自身能力、性格、知識水平的不同,在實驗中不可避免的會出現速度上的差距。對待這種現象筆者的做法是:劃分實驗小組時要根據以往了解的'情況進行合理搭配,在此基礎上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導,或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成,以幫助他們在實驗結束后享受到成功的喜悅,為今后的學習樹立信心。對實驗過程中出現問題的學生應講清楚道理布局嚴格要求,有時甚至手把手地教,以形成規(guī)范化操作。對每個實驗,允許各實驗小組在結果上出現一定的偏差,但實驗步驟非經允許不得更改(探性實驗除外)。當學生在實驗過程中出現了一些錯誤操作并且會影響實驗結論時,應引導學生分析原因,找到補救辦法,以防學生一錯再錯,偏離正確方向,影響對實驗結果的分析,形成相關知識的錯誤定勢

  此外,在實驗完成后還進行了必要的總結,以活化知識、豐富學生知識面,結合具體、有針對性的問題進行分析,對學生的思維進行適時得當的點撥、引導,有助于他們將平時所學的被肢解了的知識系統(tǒng)化,從而既起到“畫龍點睛”的作用,又起到思維輻射的作用。

  初中生物實驗心得體會 篇3

  雖然創(chuàng)新教學無定法,但是創(chuàng)新教學也有其規(guī)律。我根據新課程標準,緊扣實驗教學的關鍵環(huán)節(jié),喚起學生的創(chuàng)新意識,使驗證式實驗向探究式實驗轉變,提高創(chuàng)新意識,在自主體驗和設計中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,重視實驗總結反思,發(fā)展創(chuàng)新思維,引導學生將理論運用于實踐,激發(fā)學生創(chuàng)新的能力,實現了“學以致用”的教學目的。取得了較理想的效果。

  1.從教材設置出發(fā)遵循能力培養(yǎng)原理

  初中生物實驗的設置主要有三種:模仿式實驗、分段式實驗和獨立式實驗。

  1.1模仿式實驗是教師講解實驗原理和操作要領,邊示范操作過程,學生邊聽,邊看,同時模仿教師的示范進行實驗。這種方法是針對剛剛接觸生物學實驗的學生,教會他們基本的實驗操作技能。例如:在學習顯微鏡的使用時,教師邊講,邊示范,學生邊聽,邊模仿,使學生很快了解顯微鏡的工作原理,學會基本的操作方法。

  1.2分段式實驗是把實驗分成幾部分,完成一部分后,再進行下一部分。把實驗分成幾段,便于教師引導學生養(yǎng)成科學思維的習慣,同時對學生在實驗操作中不規(guī)范的動作進行矯正。例如在觀察“蚯蚓”一節(jié)的實驗時,應把實驗分為三部分:第一,學生對蚯蚓的外部觀察;第二,觀察蚯蚓的運動;第三,觀察蚯蚓對刺激的反應。

  1.3獨立式實驗階段指在教師的指導下,學生獨立操作、觀察和記錄結果,并分析得出結論。在教學中教師應該盡量為學生創(chuàng)造條件,讓學生進行獨立實驗。但在學生獨立實驗之前,一定要經過模仿式實驗,再到分段式實驗,最后過渡到獨立實驗,只有遵循這種層層遞進的指導方式,才能更好的在實驗教學中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,提高學生科學素質。

  2.激發(fā)學生學習興趣,喚起創(chuàng)新意識

  興趣是在一種好奇的心理需要的基礎上萌發(fā),并在實踐過程中形成和發(fā)展起來的,是學生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維的最原始、最直接、勁的動力。在準備做學生分組實驗前,教師可以通過圖片資料展示、播放一小段視頻、創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的好奇心和探究欲,然后就可以順理成章地布置相關實驗的預習作業(yè)。實驗預習充分,可減少老師過于細致的講解,提高學生對實驗原理和步驟的熟悉程度,從而激發(fā)學生的思維,喚起學生的創(chuàng)新意識。

  3.驗證式實驗向探究式實驗轉變,提高創(chuàng)新意識

  為了在初中實驗教學中培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力,可以改變實驗與傳授知識的順序,將驗證式實驗變?yōu)樘骄渴綄嶒,學生在實驗中先觀察,后獲得結論,符合學生的認知規(guī)律。通過探究激發(fā)學生積極思考,學生在主動獲取新知識時,培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

  例如在“花的結構”這一節(jié)中,我首先播放了一段“世界博覽會”花卉展的片段,然后讓同學們把自己帶的花拿出來觀察,推舉個別同學到講臺前,向全班同學展示自己所帶的花的結構,同時讓其他同學對照自己所帶的花,比較結構是否相同?有不同的結構,就上臺展示,然后由學生討論花的基本結構應該有哪些在這節(jié)課中,教師只是起到教學引導的作用,學生動手解剖、觀察,對花結構的驗證性實驗變成了學生的探究實驗。如果在課上,教師把這些知識教給學生,讓學生再

  通過實驗來驗證,學生有可能會熱情高漲的投入到實驗中去嗎?所以,在講授新課之前,先把有關的實驗布置給學生,通過學生收集資料、操作實驗、觀察和記錄實驗現象,得出結論后,獲取知識,在探索中提高創(chuàng)新意識。

  4.自主設計實驗、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

  設計實驗是要求學生根據已掌握的知識進行的開拓意識的創(chuàng)造性勞動。它能較好地調動學生的積極性,培養(yǎng)學生掌握靈活應用知識的方法,引導他們進行創(chuàng)造性思維和提高學生的實驗能力,有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是根據實驗內容設計出不同于教材的完整實驗,對初中學生來說并非易事,這是由于他們的思維往往具有較大的局限性所決定的`,但只要教師積極加以啟發(fā)和引導也并非不可。加強學生實驗設計能力的培養(yǎng),以此作為打開學生新思路的鑰匙。

  例如,在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快”一節(jié)實驗中,我在指導學生觀察蚯蚓的外部形態(tài)后,要求學生設計實驗,觀察蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快?我只為每組各準備了同樣大小的一塊硬紙板和一塊光滑的玻璃板。有一個小組的設計是:選用一條蚯蚓分別在硬紙板和玻璃板上爬同樣的距離,記錄蚯蚓在不同的物體表面的爬行的時間,為了更有說服力,學生們重復了實驗三次。結果三次的數據,得出兩種完全不同的的結論:一次是在硬紙板上爬的快,另兩次的結果是,在玻璃板上爬的快。我首先肯定了這組同學設計實驗的的嚴謹和科學性,但并沒有發(fā)表自己對實驗結果的看法,而是再請每組同學按照這樣的設計方法,重復三次,同時要求同學們仔細觀察在每次實驗中,硬紙板和玻璃板有無變化?實驗很快有了結果,結論還是兩種,但同時細心的學生們發(fā)現,蚯蚓在玻璃板上爬的快,是由于前一次實驗,使玻璃板上有了雜質,已經不光滑的玻璃板,為蚯蚓提供了固定剛毛的位置

  5.重視實驗總結反思,發(fā)展創(chuàng)新思維

  實驗結束后,教師可引導學生從實驗目的、原理、實驗現象及結論等方面進行分析,使學生反思自身的不足或別人的新的實驗設計理念,活躍自己的思維。教師還可以在黑板上列出一些拓展性問題,從而引導學生更深入的思考。例如在進行“植物的光合作用”一節(jié)的實驗教學時,有同學在課后結束時提出,可以把綠葉與黃葉、接受光照與不接受光照的四個對照實驗放在一起做,這樣的結果對比就很明顯了。總之,實驗結束后的分析交流、總結反思,能有效地促使學生自我超越,使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識得到進一步的發(fā)展。

  6.引導學生將理論運用于實踐激發(fā)學生創(chuàng)新的能力

  實驗結束后,可以把一些與日常生活相關的實驗布置給學生作為課外活動,讓他們去嘗試動手動腦。例如在學習了“營養(yǎng)繁殖”一節(jié)以后,布置了以下一個設計實驗課題:如何繁殖蜜桃和柳樹?怎樣提高其成活率?繁殖的方法、時間、材料、用具、步驟等全由學生自己設計完成。幾乎所有的學生采用的方法都是蜜桃采用嫁接、柳樹采用扦插,在怎樣提高成活率方面學生都進行了自己的探索。特別是在怎樣促進柳樹扦插生根方面拿出了比較切實可行的方案,用什么樣的生長素,用多大的劑量,都有詳細的記載,有效地激發(fā)了學生自我創(chuàng)新的能力。

  總之,實驗教學的目的在于“學以致用”,通過幾年的嘗試,我在生物實驗中來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,啟迪學生思維,拓展思維空間收到良好的教學效果。

  初中生物實驗心得體會 篇4

  新課程下生物實驗教學顯得更加重要,一方面能夠培養(yǎng)學生的實驗探究能力,另一方面通過實驗教學激發(fā)學生學習生物學的興趣。讓學生在實驗中探究,在探究中發(fā)展,感受科學探究的魅力。理論是實驗的基礎,生物實驗的基本類型、實驗材料的選擇、實驗的安全原則等相關知識是生物實驗教學應該具備的基本知識。

  一、生物實驗的類型:觀察實驗、演示實驗和模擬實驗.

  (1)觀察實驗.

  a.什么是觀察實驗呢?觀察是指用五種感覺,主要是視覺,當然還有聽覺、味覺、觸覺和一些工具來認識事物和自然現象。

  b.觀察實驗的啟發(fā):

  第一點,我們要明確觀察的目的和任務,這是在觀察之前要解決的問題。

  第二點啟發(fā),是培養(yǎng)學生科學的觀察方法。觀察能力的提高,有賴于正確的觀察方法和程序。

  c.觀察實驗的方法:

  第一種方法,是先整體觀察,后局部觀察。教師要指導學生學會全面的進行觀察,要能夠抓住事物的各個方面以及發(fā)展變化的全過程,這樣才能達到認識事物的目的。

  第二個方法是對比觀察。對比觀察是運用縱橫比較進行觀察,同中求異或者異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發(fā)現不平常的東西,從相似的事務中找出差異以及從差異中找出共同點以及因果關系。

  第三個方法是重復觀察。為了保證觀察結果的可靠性,觀察的次數要多,否則我們就難以區(qū)分這個現象是偶然出現的,還是必然發(fā)生的。

  d.觀察實驗的目的和意義:

  1、觀察提高學生學習興趣。

  2、有助于形成科學的概念。

  3、有助于發(fā)展學生科學探究的能力

  (2)演示實驗.

  a.演示實驗的作用:演示實驗,能夠緊扣課堂的教學環(huán)節(jié),以它形象生動的教學效果、靈活多變的試驗方式有效地配合生物學的課堂教學,能夠提高學生的學習興趣,有利于學生對知識的理解和掌握。

  b.演示實驗的特點:

  1、能夠緊扣教學主題,有利于突出教學重點和突破教學難點。

  2、現象明顯、生動直觀。

  3、便于教師操作示范,能夠培養(yǎng)學生實驗規(guī)范化的習慣,特別是教師能夠邊操作邊進行講解,更能強化實驗操作的規(guī)范化。

  4、實驗材料易于準備,在進行實驗操作的'時候,節(jié)省時間,提高課堂教學效率。

  c.演示實驗的類型以及要求:

  1、傳授新知識的演示實驗。

  2、驗證鞏固知識的演示實驗。

  3、演示實驗對教師的要求:要在演示前認真?zhèn)湔n,在演示的時候,要注意實驗操作的精確性和規(guī)范化,注意發(fā)揮演示教學的示范作用。

  d、演示實驗應該注意的問題:演示實驗必須要目的明確,能夠說明問題,演示實驗必須要現象明顯,可見度要高。

  (3)模擬實驗.模擬實驗的作用及其特點:

  1、由于種種原因,直接用于研究對象,也就是原型是非常困難的,或者簡直是不可能的。在這種情況下,可以用模型來代替研究對象進行實驗,模型必須和原型有其中一種相似性,這樣才有可能把模型的研究結果外推到研究客體。因此,模擬實驗的第一個作用和特點就是模型可以將宏觀或微觀、抽象或復雜的事物直觀化、形象化。

  2、模型強化和突出了生物體部位的主要結構特點。

  二、實驗材料.

  (1)實驗材料的選擇。

  1、選擇替代材料、自制簡易的儀器。

  2、統(tǒng)籌規(guī)劃相關的實驗教學。

  (2)實驗材料選擇的原則。

  1.科學性。無論老師怎么展開設計,最核心的一定要堅持實驗的科學性,在選材上、在設計上我們都要注意這點。

  2.易獲得、成本低。

  3.實驗現象要明顯。對實驗現象的測量與觀察,是得出科學結論的重要環(huán)節(jié),而實驗現象是否容易觀察直接影響著實驗結論的科學性。4.因地制宜、因時制宜。因為很多實驗材料,適用的地區(qū)和生活的周期是不一樣的,我們在選材的時候也要堅持因地制宜和因時制宜。

  三、實驗安全問題.

  1、不熟悉實驗室的安全規(guī)則就倉促進行實驗,因為學生一走進生物試驗室,好多的試驗儀器和試劑,學生看到之后,既好奇又興奮。

  2、違反實驗探究操作的規(guī)程。

  3、出現安全隱患,容易慌亂,反應遲鈍。

  經過這次培訓后我對生物實驗教學有了進一步的理解,而且有了自己的新的想法和感悟,同時感覺到在今后的生物實驗教學路途中不會再迷茫。我希望能夠將這次培訓所獲得的理念應用于我的教學實踐,同時還要堅持新課程,讓自己的專業(yè)水平在新課程的指導下步步高升,最終成為一位專業(yè)復合型教師。

  初中生物實驗心得體會 篇5

  為期一個多月的考前培訓終于結束了,我校由于校舍條件和實驗設備的匱乏,在校領導大力支持和爭取下,在初三所有教師支持下,鹿老師和我終于完成了對學生的培訓。(可以輕松一下啦)根據一個多月以來學生做實驗的實際情況和出現的問題,簡單的總結一下這次培訓中的心得體會。

  一、學生的動手能力和學習成績不成正比。

  并不是學習好的學生動手能力就強,有些學生學習成績不一定很高,但是動手操作能力卻很強,所以在平時的教學中教師應該注重學生實驗操作能力的培養(yǎng)。想不是做,在實驗中學生會出現這樣或者那樣的問題,只有通過親身體驗,學生才能在動手能力上有所提高。另外學生在實驗中的.創(chuàng)新思維培養(yǎng)也很重要,比如學生在葉片橫切裝片制作的過程中發(fā)現用鑷子的一頭挑取標本,很容易制作成裝片,而用鑷子夾住標本會破壞葉片橫切面的結構,同時不容易放在水滴當中。

  二、辦法總比困難多

  雖然我校的條件較差,但是我建議明年七年級生物教師在辦公室準備一臺顯微鏡,可以邀請學生在課下隨時練習。避免學生在初三考試過程中突擊。

  三、培養(yǎng)學生嚴謹的實驗態(tài)度

  生物實驗操作中,教師示范作用很重要,因此教師要具備專業(yè)的生物實驗技能,學生在模仿的過程中由于觀察不仔細,不認真,導致錯誤操作,教師注意及時糾正學生的錯誤操作,如顯微鏡觀察中雙眼觀察,而不是一只眼睛睜開一只眼睛閉上;對光后,放入標本,顯微鏡鏡筒下降時,眼睛注視物鏡,而不是目鏡。

  四、多找一些小助手

  我校沒有專職的實驗員教師,所以實驗準備的任務都落在了教師身上,教師可以培養(yǎng)一些動手能力強的學生做老師的助手,幫助教師擺放實驗器材,培訓一些小助手,先教會他們,然后再讓學生教會學生。

  五、每年在實驗基地中種植一些菠菜為生物實驗留用。

  一個月以來身心疲憊,好好休息一下啦。

  初中生物實驗心得體會 篇6

  今晚有幸聆聽丁奕然博士關于《義務教育生物學課程標準(2022年版)解讀》與《新課標下的學科實踐與跨學科實踐》的線上講座,讓我受de益匪淺。在后疫情時代,核酸的機器檢測、生命安全與健康、各種生物學相關的網絡謠言等都與生物學緊密聯系,通過生物學教學讓生物學學科核心素養(yǎng)落地生根,實現學科育人具有必要性與緊迫性,這是初中生物學課程標準修訂的方向,也為教師生物學教學指明了方向,讓教師明白為什么要教這部分內容,怎么教,教到什么程度,讓學生掌握在未來某個真實情境中利用所學內容解決相關問題的能力,適應未來社會發(fā)展的需要。我與廣大教師一樣,都比較關注初中生物學課標修訂的具體變化,丁博士以歷史回溯的形式圍繞教學大綱到課程標準、概念教學的'明晰過程、探究性學習的逐步落實及課標的具體變化的等方面進行了說明。

  新課標明確細化了課程育人目標,優(yōu)化課程結構內容,研制學業(yè)質量標準,增強“教學考”指導性,加強學科銜接,讓學習目標具有連續(xù)性和進階性。新課標的變化很多,高中生物教師對新課標的學習很有必要,也值得仔細研讀。

  初中生物實驗心得體會 篇7

  通過三天有序的學習,交流、研討、評論等使我對這次課程培訓有了全新的認識。

  經過這次的初中生物培訓,使我受益匪淺,感受很多?偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點:

  1.課改必須更新教師觀念隨著新課標的推行,教師要調整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者,從“以教師為中心”到“以學生為中心”,每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

  2 .專家的講解,使我清晰地認識到初中生物新課標的大致內容。通過培訓學習,使我清楚地認識到初中生物新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中生物新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為初中生物新課程改革作好充分的.準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來,不僅要弄清,更要弄透。對于一個教師,要想教給學生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點,新課標有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容,哪些是必須掌握內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度,都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫,不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習,使我清楚地認識到初中生物新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點組成的,以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。

  對于必講內容,必須講深講透,對于部分選學內容,應視學校和學生的具體情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

  培訓使我明白了教師需要具備的基本素質:善于積累、善于觀察和學習;善于調整教學方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學資源,同時我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。

  初中生物實驗心得體會 篇8

  隨著20xx版生物新課標的頒布,生物教師該如何把握這個標準?新課標的著重點又是什么呢?在課堂教學中又該如何實施和把握?基于以上問題又該如何開展課堂教學呢?為了解答這些問題,礦區(qū)教育局邀請到了xx市教科研中心生物教研員崔四君老師就20xx年版《生物學課程標準》進行了詳細解讀。

  崔老師從課程性質、課程理念、課程內容、學業(yè)質量和課程實施五方面詳細的解讀分析了新課標的要求,通過培訓,使自己對新一輪的課程改革的認識也逐漸加深,對課程標準有了更加清晰的認識,也更加明確了在新課標的指導下如何開展高效高質的教學活動。

  一、對新課程標準有了進一步的理解。

  新的課程需要有新的課程標準,新的課程標準是教學活動的行動綱領。作為一名生物學教師,我們必須要理解課程標準,把我們新的課程標準落到實處。新課標修訂目標體現核心素養(yǎng)導向,要讓核心素養(yǎng)落地,主動回應新時代的新發(fā)展、新要求、新期待。讓課標真正成為教材編寫、教學、考試評價及課程實施管理等方面的直接依據,直接依據是剛性的要求,國家和學校組織的一切有關課程的活動都必須基于課程標準,教科書必須依據課標編寫,教學必須依據標準展開,考試評價必須依據標準命制試題。

  二、對新課標內容聚焦“大概念”有了進一步的認識。

  生物學課程的設計和實施追求“少而精”的原則,優(yōu)化課程內容體系,提煉大概念,精選學習內容,突出重點,契合初中學生的認知特點,明確學習要求,力求學生有相對充裕的時間主動學習,讓學生能夠深刻理解和應用重要的生物學概念,發(fā)展核心素養(yǎng)。

  三、對課堂教學過程重實踐的認識進一步加深。

  生物學課程高度關注學生學習過程中的實踐經歷,強調學生的學習過程是主動參與的過程,選擇恰當的真實情境,設計學習內容,讓學生積極參與動手和動腦的'活動,通過實驗、探究類學習活動或跨學科實踐活動,使學生加深對生物學概念的理解,提升應用知識的能力,激發(fā)探究生命奧秘的興趣,進而能用科學的觀點、知識、思路和方法探討或解決現實生活中的某些問題,從而引領教與學方式的變革。

  四、進一步關注學業(yè)評價促發(fā)展

  生物學課程重視以評價促進學生的學習與發(fā)展,重視評價的診斷、激勵和促進作。開展學業(yè)評價要高度關注生物學科的特點,將評價重點放在學生的學習活動上,特別要注重對探究和實踐過程的評價,致力于創(chuàng)建一個主體多元、方法多樣、既關注學業(yè)成就又重視個體進步和多方面發(fā)展的生物學學業(yè)評價體系。提倡在評價中關注學生的個體差異和發(fā)展需求,幫助學生認識自我、建立自信、改進學習方式,促進其核心素養(yǎng)的形成。

  新課標存在的意義是指導我們有效開展課堂教學,而精準、細致的研讀和解讀才是新課標發(fā)揮作用的關鍵。在今后的教學工作中,我會積極關注核心素養(yǎng),結合生活實際進行補充說明、實踐,不斷創(chuàng)新活動方式,讓新課標有效地指引我每一次的備課、上課及反思等教學行為,使其最大化的發(fā)揮指引作用。

  初中生物實驗心得體會 篇9

  生物學是一門以實驗為基礎的豐富的自然科學。其內容包羅萬象,涉及整個“生物圈”中形形色色的生物,真可謂博大精深,趣味無窮。而許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋,各種生物體的形態(tài)結構必須通過實驗才能觀察清楚,生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位,它對于提高學生的學習興趣,加深對基礎知識的理解,掌握基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等方面都具有重要意義。因此,教學過程中必須重視實驗教學,下面就我在生物教學中總結的實驗教學“五步曲”與大家共同分享。

  一、精心做好實驗計劃,認真準備實驗材料

  開學就要把本學期的實驗計劃做好,并把實驗進行分類,分為探究實驗、分組實驗和演示實驗。由于課時有限,做計劃時,有些實驗可以合并成一課時完成。有的實驗受到季節(jié)的影響,可適當進行調整。在進行實驗教學前,必須準備好實驗所需儀器、材料、實驗報告單。教師對每組實驗要有充分的準備,精心設計實驗的步驟和實驗過程、方法,以保證實驗的順利完成以及實驗的科學性、安全性及實驗效果。

  二、明確實驗目的,激發(fā)學習動機,認真搞好組織教學

  心理學告訴我們,目的是人采取行動的結果,而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的,自覺地產生動手實驗的內部動機,實驗效果就會很好。但是,學生好奇、好動,對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此,實驗前除要求學生明確教材的實驗目的外,還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。并認真搞好組織教學,讓實驗有序進行,決不能各自為陣,一盤散沙。如:上顯微鏡的使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要進行化驗,用顯微鏡對病人患病部位的細胞組織進行病理診斷,才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診,嚴重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫(yī)學方面的廣泛應用,以此激發(fā)學生的學習動機,樹立科學志度,提高學習興趣。

  三、指導學生掌握實驗步驟和方法、規(guī)范操作

  實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領。只有理解,掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此,實驗前,指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡,掌握每步的實驗要領,才能收到好的實驗效果。如:顯微鏡使用過程中的“三個一”。

  即,安放距離桌邊一掌;對光要目、物通光一直線;觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的'注意事項,邊讓學生模仿操作,教師巡視,及時糾正錯誤操作,這樣學生就達到了實驗的預期目的和要求,終生難忘。

  四、指導學生觀察實驗現象

  學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎,而對實驗現象的認真觀察才是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如:在解剖鯽魚的實驗過程中,學生認為解剖完了,實驗就結束了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導,要求學生預習,實驗室準備好硬紙板在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官、系統(tǒng),解剖放在硬紙板寫好的相關位置上,并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能,最后,教師檢查評價,這樣通過學生動手、動眼、動腦觀察、分析,培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度,既掌握了知識,又培養(yǎng)了能力。

  五、指導學生認真分析實驗現象和實驗結果,如實填寫實驗報告單

  在實驗過程中,鼓勵學生開動腦筋,大膽質疑,抓住現象的本質,找出與該現象相關的問題進行認真分析。如:

  在做“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗時,某同學按照要求在甲、乙兩試管內各注入2毫升漿糊,然后在甲試管內加2毫升清水,乙試管內加2毫升唾液,將兩試管振蕩并放置10分鐘后分別滴入兩滴碘酒。觀察兩試管內顏色變化,發(fā)現兩試管均變藍,沒有很大差別,通過分析發(fā)現是由于實驗缺少37Oc溫水浴這一步。其次,教師在實驗中要啟發(fā)學生進行分析、討論,以提高分析問題和解決問題的能力,如植物在缺水、淹水和施肥過多時都會萎蔫,讓學生分析討論各是什么原因,通過經常分析常見的生物現象,就可以逐步提高學生分析實驗現象的能力,從而得出實驗結論,最后填寫好實驗報告單。

  總之,上好生物實驗課,不但增強了學生學習生物的興趣,培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力,使學生的非智力因素得到了發(fā)展,而且也大大提高了學生的學習的成績,百利而無一害,何樂而不為呢。

  初中生物實驗心得體會 篇10

  通過這次實驗的學習,親身體會生物學研究的苦辣酸甜,得到正確實驗結果時刻的暢快感,那是無法言明的。下面談談我的經驗:

  1操作要求精確,嚴謹仔細是關鍵

  分子實驗所用的主要工具是移液槍,精度一般在微克級別有時甚至更高,這就要求我們在做試驗時精力高度集中,不能有一絲一毫的差池。因為一個不經意的小失誤就有可能造成接下來的實驗失敗。而菌種轉化接種操作更是在此基礎上增加了無菌操作的要求,因此更需要耐心與集中。要做好實驗,我的經驗是,先熟悉儀器的操作規(guī)范,在能夠熟練的操縱儀器后,實驗就簡單多了,快、準、穩(wěn)是分子實驗操作的成功三要素。還有防污染是關鍵!

  2儀器使用自動化,了解原理

  實驗室的電子儀器主要有pcr儀,離心機,熒光照相儀等。操作這些儀器的.關鍵在于是否了解儀器按鍵設置及作用,說明書對儀器的使用有詳細說明。而且這些電子儀器大多都是電腦編程的,具有自動化程序控制,因此在操作完成后,就不太需要操心了,但一些注意事項任然是需要留心的,否則也會有可能造成儀器損壞。

  3具有一定的危險性,做好防護

  不可否認,分子實驗是所有生物實驗中危險程度最高的實驗之一、主要原因是分子實驗的試劑可以直接滲入皮膚并且嵌入細胞dna鏈中造成dna突變甚至是染色體畸變,因此在進行這些危險操作的實驗過程中需要帶上防護手套,操作完畢后需要進行清洗工作。液氮的使用要做好防護,防凍傷。

  老師把整個課程安排的十分合理,給我們許多親自動手實踐的機會;在遇到問題時,鼓勵我們積極思考,和我們一起討論,幫助我們解決問題,他們要求嚴格,待人和藹可親,實驗要求嚴且對實驗技術的知識的深刻掌握與理解給我們留下了很深刻的印象。在老師們的帶領下我們都很認真完成了每一次的實驗,每個人都有一種"脫胎換骨"的感覺,每一個小實驗的成功,對于我們這些"初生之犢"來說,都是一種莫大的鼓勵。不過失誤也是常有的,經歷過失望、后悔、無奈,檢討分析,最后重新開始。一波三折的記憶清晰的印在腦海中,這種深深的挫折感,再試一次的勇氣,我會一生記取的。

  初中生物實驗心得體會 篇11

  生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋,各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚,所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。同時,生物學實驗可以向學生提供生物界的感性認識,培養(yǎng)初中生學習生物學的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學知識的能力?梢约ぐl(fā)初中生學習生物學的興趣,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

  初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此,組織好實驗教學對學生學好生物學有著相當重要的作用。要搞好初中生物的實驗教學,我認為初中生物實驗教學過程中必須始終堅持三個基本原則,即:客觀性原則;嚴謹認真的原則;尊重學生,靈活引導的原則。下面是我在實驗教學中的一些心得。

  一、首先要養(yǎng)成良好的實驗習慣

  “沒有規(guī)矩,不成方圓”。從實驗聽課中,更能深刻的體會。實驗室守則和實驗規(guī)則是上好實驗課的保證,為了培養(yǎng)良好的實驗習慣,使實驗順利進行,必須向學生強調遵守實驗室守則和實驗規(guī)則的重要性。并要向學生講清道理,反復教育,使學生明白并自覺遵守,保證實驗室內環(huán)境安靜。要求學生不到下課時間,不準擅自離開實驗室?傊,要養(yǎng)成有組織、有紀律的實驗習慣和良好作風。要關心愛護教學儀器,節(jié)省實驗材料。在做每個實驗前后,要求學生一定要養(yǎng)成洗手的習慣,以免實驗時玷污實驗儀器和試劑、樣品、標本,從而引起實驗誤差,同時還要求學生不應做與本實驗無關的動作,以免損壞實驗儀器,甚至發(fā)生意外事故。要始終保持實驗室整潔衛(wèi)生。要養(yǎng)成整齊清潔的實驗習慣。實驗過程中不得亂丟紙屑、雜物。實驗結束后要清理實驗儀器,把儀器放回原位,清潔實驗桌凳。

  二、預習好實驗內容,明確實驗過程

  只有讓每個學生弄清了每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和每個實驗的全過程,這樣學生才能做到心中有數,進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。在學生在觀察時,①首先提出目的和任務;②擬定計劃;③按計劃認真仔細觀察;④提出問題尋求答案。這樣才能保證注意力集中在所要觀察的物體上。例如:王曉英老師所講的唾液對淀粉的消化作用,目標明確,條理清晰。按照科學探究的`六個環(huán)節(jié),一步一步逐層深入,并且在學生充分討論設計實驗的基礎上完成實驗。在此前提下,學生就會多的是理性認識,而少了手忙腳亂。

  三、力求實驗創(chuàng)新

  1。增設實驗,促進學生對知識理解。例如:韓海老師在講課中所提到的如果用洋蔥的外表皮對實驗有什么影響?這樣在某些教學中一些激趣實驗,既能激發(fā)學生學習興趣,活躍課堂,又能幫助學生理解和掌握知識。

  2。改進實驗形式促進學生能力提高。教材中大量實驗為老師演示實驗,學生動手機會少,不利于技能的提高和對實驗的理解,因此我們可以把某些實驗讓學生演示,例如植物的呼吸作用:可以讓學生自己準備實驗器材,把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊,學生演示時老師要誘導,實驗結束后,教師要即時點評,我們也可以把某些實驗改為隨堂分組實驗,老師可以邊講解理論,邊讓學生進行分組實驗,這既可以增加學生訓練技能的機會,又能增加學生對知識的理解。3。注重探究實驗,促進創(chuàng)新意識提高。探究既是學習的目標,又是學生學習的方式探究性實驗中的實驗僅僅是手段,是學生的認知工具,實驗教學的根本目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力教材中的實驗多為呈現性實驗或驗證性實驗,如果處理不好,學生就最多學會“是什么”,而根本不懂“為什么”,更談不上“創(chuàng)什么”,所以我們老師應放手讓學生自己完成一些探究實驗,不管結論是對與錯,只要學生去做,我們就應當予以鼓勵。

  4。注重選材,這個材既指實驗材料又指實驗器材。初中生物實驗特點是,大多數實驗材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定。許多實驗由于實驗材料選擇不當而告失敗。在聽課中可以充分體現這一點。例如都是做Vc含量的測定,有的老師所選取的器材出汁率高,實驗現象非常明顯;還有唾液對淀粉的消化作用,劉老師只用了一個酸石榴就取得了意想不到的效果。

  四、合理分組,加強對學生指導。

  學生是學習的主體,為了避免學生只看熱鬧而丟了門道,老師要指導學生設計及分工,實驗中老師要做好巡回指導,及時發(fā)現和糾正學生中的錯誤,做到重點深入,個別指導與普遍照顧相結合。指出問題所在,表揚與鼓勵表現突出的學生,讓他們在每次實驗中體會到成功和自豪。同時老師還應伴隨講解,誘導學生思考,從而真正理解實驗內容和掌握所學知識。

  以上就是本人根據多年實踐經驗,對中學生物教學實驗的總結和看法,這里本人所說的也只是一家之言,希望能起到拋磚引玉的作用,更好的推動我們的生物實驗教學工作。

  初中生物實驗心得體會 篇12

  生物學是一門以實驗為基礎的自然科學,現代生物科學的發(fā)展尤其依賴科學實驗。在生物教學中,實驗、學習和觀察等實踐環(huán)節(jié)對我們掌握生物學知識、科學方法、培養(yǎng)我們的動手能力和形成科學素質都起到了至關重要的作用。正是因此,從我們開始接觸生物這門學科開始,就不斷有生物實驗課程,鍛煉我們各式各樣的能力。

  但是,也的確是上過各式各樣的生物實驗課,我才更加深刻的感受到這次做的現代生物技術綜合實驗對我的影響有多大。

  首先,我一定得提的,便是金衛(wèi)華老師,還有金老師給我們提出的實驗要求。

  獨到的實驗安排,讓我聽后為之一震,因為從初中開始,甚至是大學的前兩年間,沒有一位老師有提過,要求我們在學校安排好的實驗課時間以外也能來實驗室做實驗,當然這大概也與我們的生物技術試驗的內容安排有密不可分的關系。一直以來,我們都循規(guī)蹈矩的準確服從著課程表給我們定下的規(guī)則,而金老師卻輕描淡寫,揚手舞舞便打破了籠罩著我們多年的“囚籠”。有時,我甚至會暗想,伴隨著這種思維限制的打破,是否也會激發(fā)出我們名為想象力的翅膀,讓我們能夠在知識的世界中翱翔呢?

  好好,不能扯太遠,還需要拉回我心得的主題,實驗!老師在第一次課上,對我們詳盡的講解了我們此學期需要完成的一系列實驗。其中全是環(huán)環(huán)相扣,嵌合緊密,有點一招即失,滿盤皆輸的壓力,不過我們更多的是懷著一種躍躍欲試的激動,恨不得立馬動手,靠著自己學來的知識,認真的完成這套實驗,并且還能看到最終那令人欣喜的結果。就這么妄想著妄想著,我們從第二周開始的現代生物技術綜合實驗的漫長旅程。

  由于,老師沒有硬性的要求實驗時間,我們便是一有空閑就往實驗室里鉆,也就少了以前實驗課上出現的,因為部分實驗儀器的數量缺少,同學們每次做實驗都是你推我嚷的,造成了實驗興趣的流失。以至于做實驗的態(tài)度越來越渙散,甚至只是簡單的走下過場而已,幾次實驗課下來,熱情全無。但按照金老師的提議來,大家來實驗的時間不同,使得對儀器使用的時間錯開,減少了為爭搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場面,實驗也變得順利了許多。

  金老師會很體諒一些先開始忙活的同學,在黑板上寫清他們實驗大概會做到的步驟和注意事項,后面實驗的準備物品和要求,然后開始在忙于實驗而奔走中的同學之間晃悠。觀察我們的實驗操作,或是時不時提點解釋一下我們實驗步驟的緣由;實驗藥品的作用;如何做會得到更好的結果;實驗沒有得到好的結果或是做的失敗了的原因。可是,隨著實驗的發(fā)展,后來更多的`時候,是我們在看過書本上要求的實驗步驟后,去纏著金老師,圍在他周圍,問他關于實驗的各種問題,就算同樣的問題被問過許多次,金老師依然是和藹的笑著一一解答我們的疑問,他的平易近人,他的悉心教導,他的不驕不躁,他的耐性與笑容都深深的打動了實驗中的每位同學。

  其實,他的這種教學方式,亮點就在于此,自主實驗迫使我們會仔細品味步驟中的點滴;實驗過程中的出現的各種問題,就要求我們會去思考如何排除,繼續(xù)實驗;實驗結果的不理想,更是強迫我們能認真回顧實驗中的任何細節(jié),找出問題所在,也會需要我們去深入了解這步實驗的機理,用藥品的理由,實驗操作要求等。這些自己通過自己動手動腦而逐步累積起來的經驗,是在以往任何時候都沒有獲得過的,那時,只知道按照老師和書本上寫的步驟來,根本不在意為什么要這么做,于是少了對實驗的探究,能學到的東西自然也減少。

  說完對金老師和老師教育方式的看法,其次我想談談,我在這樣的教學指導下獲得的收獲。我是一個很懶散的人,以前做實驗,大部分都是照本宣科,很少動腦筋去思考實驗的前因后果,對臺上老師的講解也都是一知半解的混著。但是,這次實驗著實讓我很費了一番腦子,有深入的去了解個中原理,實驗操作的機理,儀器的使用方法,幫助我糾正和熟練許多操作,同時讓我認識到自己以前的迷糊與不負責任,也讓我體會到全身心的投入到一件事中,是如此快樂和滿足,還得到了好多在課堂上永遠無法獲得的知識。下面,具體說說看我的幾件不小的收獲。

  有小到大來敘述,分有這樣一些。第一件,混實驗室久了,我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”,只要是實驗室里有的且我們熟知的物品(老師打包裝起來的不算),無論是藥品試劑,還是不同規(guī)格的量筒試管,我都可以摸出來,省去了四處找老師尋求幫助的時間和氣力。第二件,學會了配置許多的試劑,于是知道了不同的試劑配置需要注意的問題,鞏固了一些藥品相關的知識,并且在多次配置時,得出了一個結論:如果不是很熟悉的試劑配方,最好是拿一個專門的本子記錄下來,以備不時之需,這樣一來,以后實驗也不會因為試劑的問題而手忙腳亂。第三件,實驗步驟需要仔細的斟酌其中的奧秘,每一步如此走,自然有前人的用意,畢竟這些實驗都是過去的科學家研究出來的精華繼承,理解了他們的意圖和原由,做起實驗來會更加的得心應手也不易遺忘或出錯。第四件,這件是我最大的心得,也不全是從此次實驗中得來,且也不是只能運用于做實驗中,這份心得是:在決定要做的事情后,最好考慮清楚行動時會需要用些什么,做些什么,將準備工作做好,為后續(xù)行動鋪墊,按其規(guī)律列好清單,會使得實驗或者任何別的事情做得更加順利,有條理,排除做過多無用功的可能性,提高了效率的同時還降低錯誤失誤的出現概率,成功率也會增高。

  以上是我這個學期里,從現代生物技術綜合實驗里得到的一些心得。我希望在下個學期里,我能將自己從這里得到的心得,學習應用到其他的實驗甚至是學習生活中去,擴充自己的知識,拓寬自己的視野,增厚自己的底蘊,加強自己的能力,不敢放言稱自己要成為未來生物界中的一流人才,只能勉勵自己成為一個不負眾望的有用的人。

  初中生物實驗心得體會 篇13

  仔細對比看了20xx版的新課標和20xx版的新課標,兩者相比有很大改動。

  20xx版生物新課標提出:隨著義務教育的普及,教育需求從“有學上”轉向“上好學”,必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學校育人藍圖。隨著時代的發(fā)展,教育目標也是是要與時俱進的。

  學習到課程目標這部分內容時,最大的感觸就是核心素養(yǎng)內涵里面新增了生命觀念這一項。生命觀念主要包括生物學的結構與功能觀、物質與能量觀、進化與適應觀、生態(tài)觀。生命觀念對認識生命世界具有指導作用,是科學自然觀和世界觀的有機組成和重要基礎。生命觀念是為孩子樹立人與自然和諧相處的理念的`基礎,尤其是在近些年自然災害頻發(fā)的情況下,保護環(huán)境更加迫在眉睫。

  在目標要求這一部分內容當中還提到了:要樹立健康意識和社會責任感,能夠強身健體和服務社會。這里特意把健康提出來,身體是革命的本錢,青少年是祖國的未來,樹立健康意識是對一個人一生都有重要意義的。不管是工作還是生活都需要有一個強健的身體作為支撐。而這種意識是要從小就灌輸給孩子們的!