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小蝸牛慢慢爬評(píng)課稿范文通用
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小蝸牛慢慢爬評(píng)課稿范文通用，歡迎閱讀與收藏。
小蝸牛慢慢爬評(píng)課稿范文通用1
聽了胡老師的《蝸牛慢慢爬》，聽完可謂受益匪淺，收獲頗多。
首先，胡老師用簡單的紙條讓大家隨意卷出圓圈，激發(fā)二年級(jí)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們一下子就被課前導(dǎo)入吸引了。接下來，思考：你用了幾種方法？分別用了什么方法？比一比哪一組用的方法最多？這樣用比賽的方法讓孩子們快速的開動(dòng)腦筋用多種方法卷出圓圈。然后各種交流各自用了什么方法，知識(shí)共享。
第二部分，觀察卷出來的圓圈像什么？這是大家可以暢所欲言，最后回到課題“蝸�！�。然后討論如何制作一個(gè)蝸牛？蝸牛的身體由哪幾部分組成？需要添加些什么？我們還可以給它加上各種表情。這一環(huán)節(jié)讓孩子們知道了蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，并開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)自己的蝸牛。
第三部分，用彩色紙根據(jù)自己的.創(chuàng)意制作蝸牛，然后展示在老師準(zhǔn)備的各種物體上。
聽完這一堂生動(dòng)、有趣的美術(shù)課，我認(rèn)為首先它是一節(jié)很美的課，師美、景美、環(huán)節(jié)美，老師溫柔優(yōu)美的聲音更是貫穿整個(gè)課堂。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，學(xué)生的興趣非常高，所以最后的學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)豐富多彩、妙趣橫生。這樣的美術(shù)課，不僅美而且也讓小朋友在輕松的氛圍中學(xué)到了很多知識(shí)，真是值得我學(xué)習(xí)！
小蝸牛慢慢爬評(píng)課稿范文通用2
本課堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線、動(dòng)手操作為實(shí)踐”的教學(xué)原則。在教學(xué)活動(dòng)中把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位結(jié)合起來，加強(qiáng)啟發(fā)式、探究式、實(shí)踐式、賞評(píng)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新、操作、欣賞等各方面的能力。本課通過各種材料制作出來的蝸牛，吸引學(xué)生的視線、激發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的操作、發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用各種制作方法的表現(xiàn)能力。以探究、實(shí)踐的課堂模式，提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作水平。
本課教材以孩子們喜愛、熟悉的小蝸牛為切入點(diǎn)，了解蝸牛的形態(tài)特點(diǎn)，抓住其外殼的螺旋形特點(diǎn)，利用細(xì)長紙條的卷折所形成的螺旋形狀，模擬制作紙蝸牛的外殼。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫、剪、拼、卷、黏和等方法，組合與裝飾，完成一只小蝸牛的手工作品，隸屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了在低年級(jí)孩子心中種下淺顯的“設(shè)計(jì)”意識(shí)種子，教材增加了“添畫、剪貼花邊”這一活動(dòng)，提示學(xué)生可在蝸牛外殼細(xì)長邊上畫、貼出重復(fù)排列的圖形，讓制作出來的蝸牛更具美感與童趣。同時(shí)也教育學(xué)生要學(xué)習(xí)蝸牛堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的精神。
二年級(jí)的學(xué)生具有豐富又活躍的想象力與創(chuàng)造力，他們會(huì)用簡單的描畫與制作來表現(xiàn)自己所知道的東西。他們已經(jīng)掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具有學(xué)習(xí)和使用各種繪畫、操作工具的能力，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)事物。對(duì)美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏觀察能力和制作能力。但只要多動(dòng)手制作，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維可發(fā)制作出各種裝飾的蝸牛。
低年段小學(xué)生制作東西具有嘗試性、隨意性、象征性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)蝸牛和了解蝸牛的基本結(jié)構(gòu)，自主的去探究制作蝸牛與螺旋形的外殼上的裝飾。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由淺入深，由單一到豐富，一步步系統(tǒng)的對(duì)蝸牛進(jìn)行認(rèn)知、研究和制作。
本課教學(xué)通過以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蝸牛進(jìn)行認(rèn)知探究制作。
1、感知認(rèn)識(shí)（通過多媒體欣賞蝸牛圖片，出示手工蝸牛成品，對(duì)蝸牛的基本形態(tài)有初步的`認(rèn)識(shí)，了解蝸牛外殼的形狀與作用。）
2、探究發(fā)現(xiàn)（學(xué)生通過若干手工蝸牛成品的對(duì)比分析，探究歸納出蝸牛的制作方法。）
3、了解制作（學(xué)生通過了解欣賞蝸牛外殼的設(shè)計(jì)裝飾，繪畫剪貼各種蝸牛外殼花紋與頭身尾的剪畫。）
4、運(yùn)用創(chuàng)新（學(xué)生通過嘗試制作與設(shè)計(jì)裝飾，創(chuàng)造出畫、剪、卷、折、黏和等方法，組合與裝飾，制作一只手工蝸牛作品。）
5、欣賞評(píng)價(jià)（通過對(duì)手工蝸牛成品的評(píng)價(jià)，提高欣賞審美水平，獲取成功的愉悅。）
這樣的過程是學(xué)生在感知認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)蝸牛進(jìn)行手工制作。教學(xué)將學(xué)生的繪畫與制作相結(jié)合，以裝飾蝸牛殼為主、蝸牛的頭身尾為輔進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。在教學(xué)中采取啟發(fā)式，探究式，示范式運(yùn)用等環(huán)環(huán)相扣，層層深入的教學(xué)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終是主體，教師以蝸牛為教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛外殼的螺旋形狀，并用設(shè)計(jì)裝飾去表現(xiàn)。
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂的教學(xué)過程。本課教學(xué)中的“了解制作”“欣賞評(píng)價(jià)”領(lǐng)域就要求學(xué)生對(duì)蝸牛外殼不同的花紋設(shè)計(jì)、不同材料制作的蝸牛等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。這些可以利用本人良好的信息技術(shù)綜合運(yùn)用素養(yǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)課程資源，制作多媒體課件等內(nèi)容。
兒童具體天真好玩的天性，容易被身邊的事物和環(huán)境所影響。本課教學(xué)前通過布置美化美術(shù)室，布置一些極具視覺沖擊的圖片與手工蝸牛成品，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、輕松的游戲環(huán)境、展示自我的美術(shù)室環(huán)境。學(xué)生創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過小組合作以及個(gè)體創(chuàng)新的方法愉快的學(xué)習(xí)。
小蝸牛慢慢爬評(píng)課稿范文通用3
這堂課以孩子們喜愛的小蝸牛為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫、剪等方法組合裝飾，完成小蝸牛手工作品。兒童的世界是游戲的世界童話的世界。在這堂美術(shù)課中我采用選美情景，讓學(xué)生處于有趣味的感知活動(dòng)中。隨著趣味的增強(qiáng)，學(xué)生在選美情景的變化中主動(dòng)探究，獲得知識(shí)與快樂。為了能夠突破重難點(diǎn)我在課前做了比較充分的準(zhǔn)備，有針對(duì)性的只做了三只小蝸牛模型，其中最大的一只用來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞觀察后分析小蝸牛是如何制作的。孩子們很快就能分析出基本的方法與步驟：添畫、卷折、粘貼等，在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言非常精彩。再利用另外兩只小蝸牛的對(duì)比引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)什么樣的蝸牛才能參加選美。整堂課教授的20分鐘內(nèi)我讓孩子置身于蝸牛選美情景中，其中欣賞作品部分我設(shè)計(jì)讓孩子到選美賽現(xiàn)場欣賞其他參賽選手，立刻調(diào)動(dòng)起孩子的競爭意識(shí)，都想制作美麗的蝸牛來參賽。這種情景設(shè)計(jì)對(duì)調(diào)動(dòng)、激發(fā)低年段孩子的興趣有著較大的作用。
這節(jié)課中也出現(xiàn)了不少問題：
首先，在講授蝸牛外殼花紋時(shí)，要求過于精細(xì)，沒有考慮制作時(shí)間。其次，學(xué)生演示制作外殼時(shí)，坐在前排的孩子觀看不方便，下次如有學(xué)生展示環(huán)節(jié)，一定要讓孩子走到講臺(tái)前，照顧到其他孩子。再次，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中本應(yīng)用放映機(jī)，但是臨時(shí)出現(xiàn)狀況，在調(diào)試機(jī)器上耽誤了很長時(shí)間，導(dǎo)致評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一帶而過，不夠詳細(xì)具體。經(jīng)過長時(shí)間的思考與一次機(jī)緣巧合聽到其他學(xué)校的老師也上了這堂課后，發(fā)現(xiàn)我的'這堂課在情感教育上有一定的缺失，我只注意培養(yǎng)孩子的探索與研究自然的精神，卻忽略了讓孩子們向蝸牛身上堅(jiān)持不氣餒的良好品質(zhì)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)決定成敗，這句好用來總結(jié)新苗杯比賽最好不過了。在課堂上一環(huán)扣著一環(huán)，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)或者小細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)。比賽雖然結(jié)束，但在我以后教學(xué)活動(dòng)中，我希望保持新苗杯態(tài)度去對(duì)待我的每一節(jié)常規(guī)課。關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)問題，從嚴(yán)對(duì)待每一堂課。像小蝸牛一樣堅(jiān)持不懈的努力朝自己目標(biāo)前進(jìn)。
小蝸牛慢慢爬評(píng)課稿范文通用4
這堂課以孩子們喜愛的小蝸牛為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫、剪等方法組合裝飾，完成一只紙質(zhì)小蝸牛手工作品。
兒童的世界是游戲的世界、童話的世界。在這堂美術(shù)課中我始終讓學(xué)生處于有趣味的感知活動(dòng)中，隨著趣味的增強(qiáng)，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的變化中主動(dòng)探究，獲得知識(shí)與快樂。為了能夠突破重難點(diǎn)我在課前做了比較充分的準(zhǔn)備，有針對(duì)性地制作了小蝸牛模型，分發(fā)到各小組，用來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞觀察后分析小蝸牛是如何制作的。孩子們很快就能分析出基本的方法與步驟：畫、卷、粘貼等，在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言非常精彩。整堂課教授的20分鐘內(nèi)我讓孩子置身于蝸牛的精美制作中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)調(diào)動(dòng)、激發(fā)低年段孩子的興趣有著較大的作用。
不得不說，每磨一次課都會(huì)出現(xiàn)一些問題，這次磨課中也出現(xiàn)了不少問題：首先，在講授蝸牛外殼花紋時(shí)，要求過于精細(xì)，沒有考慮制作時(shí)間。
其次，教師用實(shí)物投影機(jī)演示制作外殼時(shí)，學(xué)生的注意力不大集中。如用攝影機(jī)拍攝后播放，效果會(huì)更好些。
再次，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，對(duì)部分學(xué)生作品的評(píng)價(jià)一帶而過，不夠詳細(xì)具體。
經(jīng)過這次磨課，發(fā)現(xiàn)我的這堂課在情感教育上有一定的缺失，我只注意培養(yǎng)孩子的探索與研究自然的精神，卻忽略了讓孩子們向蝸牛身上堅(jiān)持不氣餒的'良好品質(zhì)學(xué)習(xí)。
細(xì)節(jié)決定成敗，這句好用來總結(jié)我的這次磨課最好不過了。在課堂上一環(huán)扣著一環(huán)，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)或者小細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)。磨課雖然結(jié)束，但在我以后教學(xué)活動(dòng)中，我希望保持磨課的態(tài)度去對(duì)待我的每一節(jié)常規(guī)課。關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)問題，從嚴(yán)對(duì)待每一堂課。像小蝸牛一樣堅(jiān)持不懈的努力朝自己目標(biāo)前進(jìn)。
小蝸牛慢慢爬評(píng)課稿范文通用5
這堂課給我的感觸很深，也讓我對(duì)“生本課堂”與小組合作方式有了更深刻的理解。我從這次課堂的整體情況、對(duì)生本教育的理解、小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究進(jìn)行深刻的自我反思與檢討。
本次課堂我的新授環(huán)節(jié)過長，依然沒有達(dá)到放手學(xué)生的要求，主動(dòng)權(quán)還是抓在了自己手上。美術(shù)課堂的新授環(huán)節(jié)只有10—15分鐘，我要學(xué)會(huì)惜秒如金，去掉不必要的東西。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻導(dǎo)入顯然作用不大，視頻的作用是什么？可以用來突破重難點(diǎn)，應(yīng)該運(yùn)用得當(dāng)防止造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。教師要有選擇性的選擇示范，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行深度備課，要有自己的想法去靈活運(yùn)用教法。對(duì)于很多內(nèi)容，要讓學(xué)生自己去了解、發(fā)現(xiàn)、解決、呈現(xiàn)，而我的講述時(shí)間過多，過繁瑣，太過面面俱到。有的知識(shí)不是一節(jié)課就能讓學(xué)生全部掌握與運(yùn)用到的，應(yīng)不怕學(xué)生犯錯(cuò)，或許在他犯錯(cuò)之后適當(dāng)點(diǎn)醒或讓他自己發(fā)現(xiàn)問題的效果應(yīng)該會(huì)更好。學(xué)生動(dòng)手拆模型探索環(huán)節(jié)，我應(yīng)該關(guān)注學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生去探索，而本堂課的呈現(xiàn)，形式大于內(nèi)涵并未真實(shí)體現(xiàn)生本課堂。
生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的課堂。郭教授提出了低入――多做――深思――高出的設(shè)計(jì)原則，這就要求教師抓住知識(shí)的主線，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)；抓準(zhǔn)“根本”即核心就是重要的、有價(jià)值的知識(shí)或問題。如何尋找簡單和根本，就是把它靈魂化，使學(xué)生淺池戲水，深池激浪，達(dá)到深思高出，是整個(gè)備課要注意的問題，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。這就要求我在平常課堂教學(xué)上要精心設(shè)計(jì)問題、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自主性，不斷訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力使其內(nèi)化為自身的技能，從而達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。在教學(xué)上，我應(yīng)明確，“學(xué)生會(huì)的不教，不會(huì)的教他們?cè)趺磳W(xué)，學(xué)不會(huì)的老師教”，“先學(xué)后教。以學(xué)定教”，“匯報(bào)。質(zhì)疑。討論常規(guī)化”。這對(duì)我說雖是挑戰(zhàn)，更是我努力學(xué)習(xí)要找準(zhǔn)的方向，更是要時(shí)時(shí)提醒自己做好一個(gè)幫助者，引導(dǎo)者角色。牢記生本教育的特點(diǎn)：突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)（教得少，學(xué)得多）、突出合作、突出探究。
真要做到生本教育教學(xué)，則讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，我的問題也出在這，目前的狀況是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說小組合作方式還是個(gè)全新的概念，即使是課堂上的小組合作也只是教師在喊口號(hào)，并未突出小組合作學(xué)習(xí)的有效性。所以，首先我應(yīng)該用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的舉例讓孩子們慢慢的理解小組合作時(shí)怎樣來探討老師給出的問題、動(dòng)手制作時(shí)應(yīng)如何使孩子們自行合理分工等問題。接著，教師應(yīng)精心選擇合作的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)固然是一種比較好的教學(xué)策略，但也不是說它普遍適用于各種情況。有的.目標(biāo)可以通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)達(dá)到，沒有必要再去合作學(xué)習(xí)。只有那些重點(diǎn)目標(biāo)，難點(diǎn)目標(biāo)，高層次目標(biāo)或不適合學(xué)生個(gè)體達(dá)成的目標(biāo)，才有必要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式�；蛘邆�(gè)人學(xué)習(xí)有困難時(shí)、學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)這些情況也可選擇小組合作，需要根據(jù)實(shí)際情況來確定。然后，教師還應(yīng)重視小組學(xué)習(xí)過程的組織。如：科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組；合作學(xué)習(xí)前要讓學(xué)生獨(dú)立思考；合作學(xué)習(xí)前教師要做必要的講述，讓學(xué)生明確要求；保證小組有足夠的合作時(shí)間；要積極參與，及時(shí)指導(dǎo)。而我在此次課堂上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間的分配非常的不合理，我應(yīng)該合理劃分時(shí)間：要有學(xué)生自學(xué)，產(chǎn)生自己見解的時(shí)間；小組成員在小組中陳述自己見解的時(shí)間；小組成員討論并形成代表性意見的時(shí)間等。我還應(yīng)該對(duì)不清楚任務(wù)的小組，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。最后，教師應(yīng)在小組合作后進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要面向小組、要多形式、要全面。我可以除了平常的加分制外，還可以設(shè)立等級(jí)獎(jiǎng)制，由老師和同學(xué)一起評(píng)出。獲最高獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生在全班交流經(jīng)驗(yàn)，這種競爭調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
通過此次的公開課讓我明白只有保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，突出學(xué)生為本，才能離生本課堂達(dá)標(biāo)的距離更近一步。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。生本課堂教學(xué)就充分發(fā)揮了學(xué)生的這種心理需求，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生從中真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。
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