小班教育反思[實(shí)用9篇]

　　在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的小班教育反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小班教育反思1

　　上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)今日我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì)做飛機(jī)，有的說(shuō)我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們明白嗎教師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的`問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很進(jìn)取的回應(yīng)教師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到教師那里時(shí)，教師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)教師要問(wèn)的問(wèn)題中了。教師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是教師直接告訴小朋友資料，而是教師做動(dòng)作，請(qǐng)小朋友自我根據(jù)理解把兒歌的資料編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿(mǎn)足孩子這一愿望，請(qǐng)小朋友自我學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，仿編成完整的兒歌。

　　創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話(huà)愿意說(shuō)。教師能夠根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒供給一個(gè)簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，教師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要把自我喜歡的說(shuō)出來(lái)就能夠了。

小班教育反思2

　　作為一名幼兒教師，我知道生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的 “必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名大班老師，我在管理中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)心每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢？我覺(jué)得的有以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系

　　和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過(guò)與他們的交談和眼神交流來(lái)了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的需要。我知道，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加的努力。

　　二、重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成

　　現(xiàn)在的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的`降低常見(jiàn)事故的發(fā)生，孩子們不爭(zhēng)不搶?zhuān)�不打不鬧，不抓不咬,老師還 有什么可累的，當(dāng)然這是個(gè)不小的工程，需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語(yǔ)言習(xí)慣等這都要靠老師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn)，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會(huì)犯規(guī)。避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。

　　三、樹(shù)立孩子的主人翁意識(shí)

　　讓孩子有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會(huì)到形成一個(gè)班級(jí)的不容易：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時(shí)體會(huì)一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動(dòng)成果和體諒老師。

　　四、重視孩子的個(gè)性化教育

　　我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的孩子，而且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。因此，在平時(shí)的教育過(guò)程中，我非常注重孩子的個(gè)性差異，針對(duì)孩子的性格、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育工作。

　　五、加強(qiáng)家園聯(lián)系

　　幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)�用家長(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊(cè)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流心得；平時(shí)我比較注重和家長(zhǎng)的語(yǔ)言交流，為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。另一方面，家長(zhǎng)在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂(lè)意參與我們的教育活動(dòng)，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財(cái)力。

小班教育反思3

　　一日三餐，天天如此。培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，是幼兒園小班生活教育中，最基本的內(nèi)容之一。因?yàn)�，現(xiàn)在的孩子在家大多數(shù)往往是飯來(lái)張口，家長(zhǎng)包辦代替。那么，進(jìn)入幼兒園以后，集體的生活場(chǎng)所，需要他們?cè)鰪?qiáng)一些生活的自理能力，逐步學(xué)會(huì)自己的事自己做。

　　自己吃飯是最基本的生活自理能力，也是這一年齡的孩子力所能及的。注重幼兒獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能使幼兒擺脫依賴(lài)的習(xí)慣，還將對(duì)幼兒形成良好的'進(jìn)餐習(xí)慣，獲得一些生活能力的鍛煉，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展都是非常有利的。因此，我根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)讓幼兒學(xué)習(xí)用小勺把飯萊一勺一勺送進(jìn)嘴里細(xì)嚼慢咽，改變進(jìn)餐依賴(lài)的習(xí)慣。

　　首先用隱性的教育手段布置餐廳環(huán)境，讓幼兒潛移默化感知，吃飯要自己吃。接著請(qǐng)幾名幼兒演示各自用小勺的方法，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)誰(shuí)拿的方法對(duì)或不對(duì)。教師再示范講解正確使用小勺的方法：左手扶碗，右手拿小勺，用拇指、食指和中指捏住勺柄，無(wú)名指和小指配合抵住，不宜捏得過(guò)低或過(guò)高。其次在生活角里投放一些玻璃彈或各類(lèi)豆粒等材料，讓幼兒練習(xí)舀小勺，掌握正確用小勺的方法。同時(shí)在幼兒餐點(diǎn)時(shí)搞一些小獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些能獨(dú)立吃完自己一份飯萊的幼兒送以小獎(jiǎng)品，激發(fā)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的積極性，逐步形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

小班教育反思4

　　作為一名幼兒教師，我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園團(tuán)體生活的“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名大班教師，我在管理中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)心每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢？我覺(jué)得的有以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系

　　和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一齊，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的游戲和想做的事情，經(jīng)過(guò)與他們的交談和眼神交流來(lái)了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的需要。我明白，僅有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加的努力。

　　二、重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成

　　此刻的.孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見(jiàn)事故的發(fā)生，孩子們不爭(zhēng)不搶?zhuān)�不打不鬧，不抓不咬，教師還有什么可累的，當(dāng)然這是個(gè)不小的工程，需要教師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語(yǔ)言習(xí)慣等這都要靠教師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn)，是不能夠做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，并且，記得牢，很少有孩子會(huì)犯規(guī)。避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。

　　三、樹(shù)立孩子的主人翁意識(shí)

　　讓孩子有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會(huì)到構(gòu)成一個(gè)班級(jí)的不容易：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時(shí)體會(huì)一下教師的辛苦，使他能更珍惜勞動(dòng)成果和體諒教師。

　　四、重視孩子的個(gè)性化教育

　　我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的孩子，并且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。所以，在平時(shí)的教育過(guò)程中，我十分注重孩子的個(gè)性差異，針對(duì)孩子的性格、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育工作。

　　五、加強(qiáng)家園聯(lián)系

　　幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)�用家長(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊(cè)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流心得；平時(shí)我比較注重和家長(zhǎng)的語(yǔ)言交流，為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，僅有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。另一方面，家長(zhǎng)在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂(lè)意參與我們的教育活動(dòng)，幫忙孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財(cái)力。

小班教育反思5

　　轉(zhuǎn)眼間開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，在這一個(gè)月的時(shí)間里，小班幼兒在行為習(xí)慣，禮儀等方面有很大的提高，在此基礎(chǔ)上，如何讓幼兒愛(ài)上幼兒園，是我一向在研究的問(wèn)題。

　　孩子剛滿(mǎn)三周歲，突然到一個(gè)陌生的環(huán)境，見(jiàn)到的都是陌生的人，心里很不適應(yīng)，于是用哇哇大哭來(lái)表達(dá)自我的情緒，這時(shí)候作為一名教師，如何安撫幼兒，讓幼兒信任你，喜歡你，并且愛(ài)上幼兒園，是我們應(yīng)當(dāng)做的。

　　首先，幼兒剛?cè)雸@時(shí)，要穩(wěn)定幼兒的情緒。教師應(yīng)在班上準(zhǔn)備好各種各樣，有聲有色的玩具，毛毛玩具具對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有安全感，對(duì)班上的環(huán)境布置要有主題。氣球、汽泡泡、山楂片都要準(zhǔn)備齊全，不哭的孩子由主班教師帶上看電視，做游戲，玩玩具�？薜暮⒆佑膳浒嘟處煄е鴩�成一個(gè)圓圈，教師伸手就能摸到孩子的臉，給予他們安全感。不哭的孩子給一片山楂片，然后不斷提醒幼兒不哭了，就能夠到那邊看電視，玩游戲等，哭的.孩子把眼淚擦掉。

　　其次，和孩子做朋友，和孩子們玩在一齊。在不拘于傳統(tǒng)形式的課堂，教師要敢于創(chuàng)新課堂形式，以各種形式讓幼兒的精神集中，再以玩兒的形式多樣化的把每一節(jié)課你想教給孩子們的東西傳授給孩子們。小孩子是天真的，你要對(duì)他溫柔的微笑，牽他的手把他帶在孩子中，給他稱(chēng)贊，給他勇氣，小孩子很聰明的，領(lǐng)悟本事好，誰(shuí)喜歡他他就會(huì)喜歡和誰(shuí)在一齊，和誰(shuí)做朋友。

　　最終，做好家園共育，跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通，家長(zhǎng)也要在家多說(shuō)一些關(guān)于幼兒園趣味的話(huà)題，使幼兒對(duì)幼兒園充滿(mǎn)好感，幼兒自然也就喜歡幼兒園啦！

小班教育反思6

　　小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)瑏?lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，心理上還是有點(diǎn)不習(xí)慣，借助這個(gè)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園。另外剛?cè)雸@的幼兒還沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，我們借助形象的圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，來(lái)培養(yǎng)他們安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》這個(gè)故事的語(yǔ)言很生動(dòng)，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，異常是每一段落的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)基本相同，多次重復(fù)，十分貼合小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并愛(ài)上幼兒園的情緒。所以，這是一個(gè)比較成熟的教案設(shè)計(jì)，在在課堂教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思：

　　成功之處

　　教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。

　　經(jīng)過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，我班幼兒聽(tīng)懂了這個(gè)故事資料，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，大部分幼兒已經(jīng)能安靜地傾聽(tīng)。

　　幼兒的參與性較高。

　　由于《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》的選材十分好，且資料簡(jiǎn)單易懂，貼近幼兒的生活體驗(yàn)�；顒�(dòng)中，結(jié)合圖片，讓幼兒經(jīng)過(guò)相應(yīng)的圖片來(lái)欣賞故事。對(duì)生動(dòng)的圖片，幼兒十分感興趣，欣賞故事時(shí)也十分地認(rèn)真。問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是結(jié)合了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能進(jìn)取的舉手回答問(wèn)題。

　　思路清晰，過(guò)渡自然。

　　首先，我從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，出示圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片上的人物分別是誰(shuí)。再用驚訝的語(yǔ)氣：“咦！點(diǎn)點(diǎn)怎樣啦？”引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的幼兒的表情引出整個(gè)故事。在理解故事中，經(jīng)過(guò)圖片，讓幼兒從小鳥(niǎo)、小兔、梅花鹿在幼兒園里開(kāi)心的場(chǎng)景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園，讓幼兒的這種情感逐步升華，最終喜歡上幼兒園。同時(shí)，也引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　不足之處

　　師幼互動(dòng)中教師說(shuō)的較多。

　　在提問(wèn)后，我總是期望幼兒能夠很快地回答到問(wèn)題點(diǎn)上，可是顯然對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)是有些困難的，為了盡快完成教學(xué)活動(dòng)，我在提出問(wèn)題后，總是請(qǐng)個(gè)別幾個(gè)舉手的幼兒來(lái)回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時(shí)間較少，以至于自我說(shuō)的'較多，這是“填鴨式”教學(xué)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)，不拘泥于答案。

　　幼兒插嘴現(xiàn)象較嚴(yán)重。

　　對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有課堂常規(guī)意識(shí)，雖然我們已經(jīng)注意班級(jí)上課規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，但往往有些思維活躍，常常在教師問(wèn)題提出后就直接說(shuō)出了答案，即便舉手也會(huì)嘴巴里說(shuō)“我、我……”可是這種習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的。不僅僅要經(jīng)常提醒他們，也需要我在以后的課堂中逐步調(diào)整自我的教學(xué)策略，用更適宜的方法逐步去改善這一現(xiàn)象。

　　經(jīng)過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》，幼兒明白了故事故事的名字，并能大概說(shuō)出故事的資料，明白里面有哪些人物，哪些小動(dòng)物，在活動(dòng)中也慢慢的培養(yǎng)了小朋友們喜歡幼兒園，愛(ài)上幼兒園的完美情感。在下一次實(shí)施過(guò)程中，我想我會(huì)逐步改善，并注意以下幾點(diǎn)教學(xué)改善：

　　1、加強(qiáng)故事的完整理解。

　　2、在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，盡量做到游戲性、活動(dòng)化，讓幼兒在玩樂(lè)中獲得感悟。

小班教育反思7

　　為了讓幼兒發(fā)展目測(cè)本事和比較本事，我們以最基本的區(qū)分大小入手，讓他們學(xué)會(huì)比較物體的大小，以及學(xué)會(huì)比較物體的思維方法。

　　活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)區(qū)別大小有明顯差異的物體，并能正確表達(dá)什么是大，什么是小，發(fā)展初步的目測(cè)本事和比較本事。

　　活動(dòng)過(guò)程：首先出示教具，先是兩個(gè)娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一齊來(lái)玩，初步學(xué)會(huì)大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最終由小朋友自我比較。

　　反思：隨著新《綱要》要求的“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和趣味”，“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)�環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的`數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”等觀念的提出。幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重表征性知識(shí)到注重行動(dòng)性知識(shí)，從注重‘掌握’知識(shí)到注重‘構(gòu)建’知識(shí)”的重大變革。

　　小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調(diào)，由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展，這就更加要求教師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。數(shù)學(xué)排序活動(dòng)的組織首先要明確其概念及其特點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有很好明確這一點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒只是在教師的固定模式下進(jìn)行必須的按順序排列，而沒(méi)能發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性找出排序規(guī)律�；顒�(dòng)資料設(shè)計(jì)上較趣味，但對(duì)于小班來(lái)講有點(diǎn)簡(jiǎn)單。雖然活動(dòng)中的組織較好，但在對(duì)幼兒的引導(dǎo)上有待加強(qiáng)。孩子在活動(dòng)中自主探索性不夠強(qiáng)。欲望。

小班教育反思8

　　一個(gè)班級(jí)能有良好的班級(jí)常規(guī)預(yù)示著這個(gè)班上的孩子能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者能和孩子們很好地相處，交流，與教師的關(guān)系融洽，能與團(tuán)體活動(dòng)中的各個(gè)方面協(xié)調(diào)一致。所以常規(guī)的培養(yǎng)對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，是十分重要，也是比較難的一個(gè)步驟。初入園的小班孩子在幼兒園常規(guī)上是一張白紙，寫(xiě)滿(mǎn)這張紙，我們得從白紙的'左上角開(kāi)始一行一行往下，一步步地慢慢地寫(xiě)好，寫(xiě)深刻，其實(shí)每一個(gè)常規(guī)的培養(yǎng)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)是一件歡樂(lè)的事，那如何做到這一點(diǎn)呢，我覺(jué)得要注意以下三點(diǎn)。

　　1、用游戲的我方法。游戲性的情境能吸引孩子的注意，令他們主動(dòng)地參與常規(guī)的練習(xí)，并能使他們印象深刻，如排隊(duì)做操的常規(guī)，前排火車(chē)頭，后面的小火車(chē)車(chē)廂跟整齊，孩子們都很樂(lè)意去開(kāi)小火車(chē)。

　　2、語(yǔ)言明確簡(jiǎn)練。小班孩子耐心少。就比如，我們常用的上課坐坐好的對(duì)唱就比較好：小手！放放好！小眼睛！看教師！小嘴巴！閉起來(lái)！等等。

　　3、堅(jiān)持每次的鞏固。堅(jiān)持對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也許比較難，每一次去提醒孩子，說(shuō)同樣的話(huà)，也會(huì)令人感到枯燥，但相對(duì)來(lái)說(shuō)又是十分重要的。正應(yīng)了那句話(huà)：習(xí)慣成自然，那就是常規(guī)。

小班教育反思9

　　一、選材符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　我們經(jīng)常在說(shuō)科學(xué)活動(dòng)很難上，而小班的孩子無(wú)意意識(shí)占優(yōu)勢(shì)，邏輯思維能力缺乏，給他們上科學(xué)課就更難了。但小班的孩子求知欲、想象力、探索欲并不比中大班的小朋友弱，他們同樣喜歡動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)奧秘。因此，我設(shè)計(jì)了小班科學(xué)活動(dòng)《 好玩的磁鐵》，主要讓我們的孩子在玩的過(guò)程中，去感受，去探索、去發(fā)現(xiàn)。既讓孩子獲得有關(guān)磁鐵的一些知識(shí)，又培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)探索的興趣。

　　二、教具新穎，吸引孩子的注意力。

　　在一次觀看藝術(shù)創(chuàng)想的節(jié)目中，我看到尼爾叔叔出示一幅美麗的圖畫(huà)，他一邊說(shuō)一邊使圖畫(huà)中的汽車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)，整幅畫(huà)一下子好像活了起來(lái)。我被吸引了，覺(jué)得這個(gè)創(chuàng)意非常棒。我想如果我上課的時(shí)候也用到這樣的教具，那么我班的孩子一定會(huì)感到非常得神奇。從而對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。本次活動(dòng)，我就制作了這樣一幅“神奇”的畫(huà)。畫(huà)上的小動(dòng)物會(huì)動(dòng)。當(dāng)我利用磁鐵使畫(huà)上的小動(dòng)物動(dòng)起來(lái)的`時(shí)候，孩子們的注意力都集中在這幅“神奇”的畫(huà)上，他們就發(fā)揮想象力，想著小動(dòng)物為什么會(huì)動(dòng)呢?孩子們大膽講述。幼兒說(shuō)：“因?yàn)樾��?dòng)物長(zhǎng)了腳，它們就能動(dòng)呀”，也有的幼兒說(shuō)：“小動(dòng)物聽(tīng)老師的話(huà)”還有的幼兒說(shuō)：“老師手里拿著小棒，趕著小動(dòng)物使他們動(dòng)起來(lái)”

　　三、孩子們自主操作，探索并發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物動(dòng)起來(lái)的真正原因。

　　我為孩子們提供了三樣操作材料。泥工板、小動(dòng)物的圖片和一塊磁鐵。第一次操作的時(shí)候，我沒(méi)有說(shuō)操作要求，而是讓幼兒自己去探索，發(fā)現(xiàn)。當(dāng)孩子們一次又一次操作失敗的時(shí)候，我鼓勵(lì)他們不要放棄，想想其他的辦法，再來(lái)試一試。當(dāng)孩子們成功的時(shí)候他們會(huì)非常興奮，大聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我的小動(dòng)物動(dòng)起來(lái)了�！庇谑�，我讓兩個(gè)成功的幼兒來(lái)介紹自己是怎么讓小動(dòng)物動(dòng)起來(lái)的。然后大家一起再次操作，感受成功的喜悅。

　　四、本次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)：

　　1、孩子們都能開(kāi)動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手操作、探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西，并能利用這一原理使小動(dòng)物圖片在泥工板上自由的動(dòng)起來(lái)。

　　2、我班的孩子常規(guī)非常好。當(dāng)我說(shuō)：“孩子們，放下手中的東西回到自己的座位上�！焙⒆觽兟�(tīng)到后能快速地回到自己的座位上，這樣活動(dòng)才能順利地進(jìn)行。

　　五、不足之處：

　　幼兒第一次操作的時(shí)候，我是讓他們自由探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住小動(dòng)物的圖片，移動(dòng)磁鐵使小動(dòng)物在泥工板上動(dòng)起來(lái)。孩子們剛開(kāi)始操作興致很濃，可嘗試了幾遍都沒(méi)有成功的時(shí)候，有些孩子就不耐煩了，急著問(wèn)：“老師怎么玩呀?我的小動(dòng)物怎么不能在泥工板上動(dòng)起來(lái)呀?你幫幫我好嗎?”還有幾個(gè)孩子干脆放下了手中的操作材料，看著邊上的同伴操作。

　　我覺(jué)得現(xiàn)在的孩子都是在大人們的呵護(hù)和寵愛(ài)下長(zhǎng)大的，他們的依賴(lài)性很強(qiáng)，受挫折的能力比較弱。一旦碰到困難就想請(qǐng)大人幫助或放棄。在這次活動(dòng)中就體現(xiàn)了出來(lái)。以后我將多開(kāi)展這樣的探索活動(dòng)，并啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒自己操作、探索、發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)的奧秘。

　　通過(guò)在本次的科學(xué)探索活動(dòng)，我明白了科學(xué)探究活動(dòng)就是要大膽讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，放手讓幼兒玩，讓教師成為活動(dòng)的正確引導(dǎo)者，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。

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