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小毛蟲的聽課評(píng)課稿通用
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小毛蟲的聽課評(píng)課稿通用，歡迎閱讀與收藏。
小毛蟲的聽課評(píng)課稿通用1
上海市小學(xué)語文界提出要“充分關(guān)注表達(dá)”，現(xiàn)就此方面談一下本人對(duì)于老師執(zhí)教《小毛蟲》一課的想法：
一、設(shè)置說話訓(xùn)練，關(guān)注提升學(xué)生的表達(dá)。
上海市教委教研室在提出“充分關(guān)注表達(dá)”時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：不要簡單地將課文內(nèi)容作為我們的教學(xué)內(nèi)容。于老師在執(zhí)教第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“看圖說話，引出課題”時(shí)首先出示了一幅春意盎然的美景圖，上面展示著昆蟲世界的一派熱鬧景象。于老師在此處設(shè)置了一組說話訓(xùn)練：
1、說說看你看到了哪些昆蟲？它們在干什么？
2、你能加上“在哪里”把句子說得更具體些嗎？
3、再加上個(gè)“怎么樣”讓句子變得更生動(dòng)。這一組問題的設(shè)置意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“誰＋在哪里＋怎么樣地＋干什么？”的句式把句子表達(dá)具體、生動(dòng)，關(guān)注了學(xué)生的表達(dá)。用市小學(xué)語文教研員薛峰老師的話說就是基于閱讀情境，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)進(jìn)行了有序的訓(xùn)練。
二、研讀文本語言，關(guān)注學(xué)習(xí)作者的表達(dá)。
“讀課文理解詞句”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。于老師在引導(dǎo)學(xué)生理解它是一只“笨拙”的小毛蟲，“笨拙”是什么意思的時(shí)候有意識(shí)地讓學(xué)生研讀文本的語言，通過自己讀課文，圈一圈哪些詞語體現(xiàn)了小毛蟲的“笨拙”，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。對(duì)于本課設(shè)計(jì)，針對(duì)“關(guān)注表達(dá)”，本人認(rèn)為也可以“利用想象促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)”。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候常常會(huì)伴隨豐富的想象活動(dòng)。教師可以挖掘教材中一些想象力的觸發(fā)點(diǎn)或者生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)想象，這樣也可以使學(xué)生的想象有文本可以依托，使想象與語言表達(dá)相結(jié)合，使想象起到促進(jìn)文本與表達(dá)交融的.橋梁作用。因此本人在教案設(shè)計(jì)上認(rèn)為有兩個(gè)地方也可以根據(jù)本班情況設(shè)置兩個(gè)說話訓(xùn)練。
1、第一自然段的“省略號(hào)”，省略了“生機(jī)勃勃的景象”，都有哪些具體生機(jī)勃勃的景象可以引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。
2、第四自然段“織啊，織啊，”可以看出小毛蟲在盡心竭力地工作，于老師在執(zhí)教理解這個(gè)詞語時(shí)自己設(shè)置了三個(gè)情境來進(jìn)行引讀：早晨，太陽剛露頭，小毛蟲就開始——織啊，織啊。午后，大家都在休息了，小毛蟲還在——織啊，織啊。晚上，天黑了，昆蟲們早就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，小毛蟲還在——織啊，織啊。本人認(rèn)為此處可以讓學(xué)生自己想象一下其他昆蟲都在做什么的時(shí)候，小毛蟲在織啊，織啊。這兩個(gè)問題的設(shè)置都是利用想象促進(jìn)學(xué)生的積極表達(dá)。
以上是本人對(duì)《小毛蟲》這一課的一些想法，若有不當(dāng)之處，還請各位老師不吝賜教！
小毛蟲的聽課評(píng)課稿通用2
“吉老師對(duì)寓言的教學(xué)簡約而不簡單：主要圍繞兩個(gè)板塊1、學(xué)會(huì)復(fù)述故事2、體會(huì)寓言的道理。吉老師在教學(xué)過程中滲透了復(fù)述的方法（簡要復(fù)述和詳細(xì)復(fù)述），無論哪種復(fù)述都要抓住文中要點(diǎn)；整堂課以學(xué)生為本，有的放矢，有讓學(xué)生自讀自悟環(huán)節(jié)，有難點(diǎn)啟思環(huán)節(jié)，做到了真正順學(xué)而導(dǎo)（體會(huì)道理先讓學(xué)生自己做批注寫相關(guān)寓意，在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言悟出更深層次的道理，學(xué)習(xí)有階梯）反思自己教這兩則寓言時(shí)，非常繁瑣，而且難點(diǎn)突破不得法，多多向吉老師學(xué)習(xí)。
二年級(jí)的孩子愛玩愛動(dòng)，他們喜歡用身體和語言的形式表達(dá)自己對(duì)童話故事的'理解。這節(jié)課吉老師因勢利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)故事之后，讓其進(jìn)行故事表演，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話故事中的語言、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，更好地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，孩子們都喜歡扮演童話故事中的角色，結(jié)合詞語通過動(dòng)作表演，孩子們自然而然地就會(huì)主動(dòng)地尋求對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)角色心理狀態(tài)的把握更明確了，后面的金蟬脫殼的故事就更能理解了。部編教材中的彩圖很多，這個(gè)單元的童話故事都是孩子感興趣的，聽了這節(jié)課后，感覺后面的課文都能用得到結(jié)合動(dòng)作代入句子理解課文的方法啊。
吉老師提的問題思考：小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化？用筆畫一畫答案。有廣度，有深度，能讓學(xué)生有思考的價(jià)值，忠實(shí)文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有理有據(jù)地回答問題，語言規(guī)范。提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小毛蟲的聽課評(píng)課稿通用3
《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。講述了一條既可憐又笨拙的小毛蟲，它不悲觀失望，也不羨慕任何人，盡心竭力地吐絲和結(jié)繭，最后終于變成美麗的蝴蝶的故事。通過它的變化，要告訴每個(gè)孩子的是不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。
本學(xué)期教學(xué)節(jié)以磨課的形式進(jìn)行，因此我就從李老師和我這堂課的區(qū)別開始講起。李老師在我的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了兩處較大的變動(dòng)。首先，就是引入過程較簡潔。我自己在上課時(shí)，從輕歌曼舞入手，學(xué)生讀了第一小節(jié)后，再用自己的`話來說什么是新奇，為什么小毛蟲會(huì)覺得新奇等？最后，整堂課上下來覺得時(shí)間不夠，因此我在想課文第一小節(jié)可以讀得少一些，講得也不要太細(xì)了，因?yàn)樗鼘?duì)于整體課文的理解影響不是最大。而李老師這里的處理就比較巧妙，直接用了flash的方式理解輕歌曼舞，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生一聽就懂。其次，李老師的配樂讀，讓我印象尤為深刻。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸配樂讀，所以老師先示范了一下，讓學(xué)生明白配樂讀是怎么一回事，如何才能和著音樂把課文讀好聽，把課文和音樂何為一體。學(xué)生在教師的基礎(chǔ)上，再結(jié)合之前美麗蝴蝶圖片的直觀印象，就自然而然的能把感覺讀出來。包括之后學(xué)生的第二次說話練習(xí)和老師的總結(jié)，都是在這優(yōu)美的歌聲中緩緩到來，讓聽課的老師不禁地沉醉于中，這點(diǎn)是比我做得好很多的地方，也是我要努力和認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。除了以上講的之外，李老師找的說話的切入點(diǎn)也很準(zhǔn)確，在說話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，把話說完整。交流同學(xué)的面也比較廣，在練習(xí)說話的過程中，也幫助學(xué)生理解了主題。
在這里，提一個(gè)小小的建議，就是最后在明理、總結(jié)的時(shí)候，老師是自己直接揭示的，我覺得可以先讓孩子們自己說，說完了，有了這個(gè)思考的過程后，老師再做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣會(huì)更好。
小毛蟲的聽課評(píng)課稿通用4
6月11日來自福鼎市進(jìn)修校王小麗老師所執(zhí)教的《小毛蟲》是二年級(jí)第二學(xué)期讀課文理解詞句單元的一篇極富童趣的課文。在教學(xué)本課時(shí)，王老師將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
王老師在教學(xué)過程中，時(shí)刻注意以情境、朗讀和富有感染力的.教學(xué)語言來煽動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生能融于故事中，體會(huì)小毛蟲的感受。同時(shí)，抓住課文中的重點(diǎn)語句，通過理解關(guān)鍵詞語來使得學(xué)生感悟文章的中心。例如，如何理解"笨拙"一詞，王老師先讓學(xué)生找到課文中能體現(xiàn)出小毛蟲笨拙的語句，再從句子中找到"費(fèi)了九牛二虎之力"、"周游了整個(gè)世界"等，然后進(jìn)行反復(fù)地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了小毛蟲的"可憐"。這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在對(duì)文本的朗讀中。利用動(dòng)畫，形象地將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，既幫助學(xué)生理解小毛蟲蛻變的知識(shí)，又漸漸地把學(xué)生帶入文本，為小毛蟲而高興。
縱觀整堂課的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，王老師平時(shí)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上花費(fèi)了許多精力，學(xué)生每一次發(fā)言，每一次朗讀課文都能做到聲音響亮，語句規(guī)范，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
小毛蟲的聽課評(píng)課稿通用5
低年段的閱讀教學(xué)就告訴我們“興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，能夠感受到閱讀的樂趣，是促使學(xué)生持續(xù)閱讀的不竭動(dòng)力，也是提高閱讀能力的前提條件。”課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也強(qiáng)調(diào)，在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。所以我本次教學(xué)的是《小毛蟲》的第二課時(shí)，這是童話故事，課文的主要內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)小毛蟲如何變成蝴蝶的過程非常感興趣。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，他們也迫不及待地想從《小毛蟲》的課題中了解這到底講了一個(gè)什么樣的故事。所以我采用“一只毛毛蟲，趴在一片樹葉上”的圖片引入課文，問學(xué)生：“猜猜它看見了什么。”。我主要采用了循序漸進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生了解小毛蟲變蝴蝶的過程。其中設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是用了幾次動(dòng)畫演示，直觀的畫面讓學(xué)生瞬間提起了學(xué)習(xí)的興趣和討論的熱情，通過多媒體動(dòng)畫讓學(xué)生更好地理解了“九牛二虎之力、才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”的意思，以及小毛蟲變成蝴蝶過程的艱辛和小毛蟲變成蝴蝶的過程中不悲觀失望、遵循事物發(fā)展的規(guī)律，積極樂觀的面對(duì)生活的意的.道理。這也很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)要求我們做到：向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和刑法，并樂于與別人交流。另外就是在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生說，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和根據(jù)重點(diǎn)詞句復(fù)述故事的能力。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，所以我在我課堂中面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)后進(jìn)生，讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)。
書讀百遍，其義自見。通過這堂課的教學(xué)讓我深深的意識(shí)到學(xué)生的朗讀有多么的重要，在朗讀方面不能加字、減字，在朗讀的過程中要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀課文。其次，本次課程設(shè)計(jì)內(nèi)容稍多，部分學(xué)生可能知識(shí)點(diǎn)沒有消化，所以有些目標(biāo)在部分學(xué)生中沒有達(dá)成。今后的教學(xué)中需要考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn)，個(gè)體差異，做到因材施教。當(dāng)下，我們很重視學(xué)科的整合，在《小毛蟲》的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)穿插小毛蟲化成蝴蝶過程的科學(xué)小視頻，這樣有利于學(xué)生體會(huì)毛毛蟲的可憐與笨拙，更好地感受毛毛蟲化成蝴蝶的不易以及它積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)是一個(gè)長期的過程，我們要學(xué)會(huì)不斷思考，不斷總結(jié)，在教學(xué)中做到教學(xué)相長。一次歷練一次成長，讓我們以一顆謙虛好學(xué)的心遨游在漫長的教學(xué)生涯中。
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