【精華】小學優(yōu)秀老師主要事跡

　　在日常生活或是工作學習中，大家都寫過事跡，肯定對各類事跡都很熟悉吧，事跡可以起到引導良好風氣、推動工作、激勵后進的作用。那么什么樣的事跡才是規(guī)范的呢？下面是小編為大家整理的小學優(yōu)秀老師主要事跡，歡迎大家分享。

小學優(yōu)秀老師主要事跡1

　　xx，中共黨員，中小學二級教師，現任xx小學五年級1701、1715班數學教師。20xx年度獲評xx區(qū)考核優(yōu)秀教師。

　　用愛相伴，守望初心

　　作為一名教師，最大的幸福就是讓每位學生能快樂學習、學有所獲。正是秉持這一理念，她傾注滿腔的熱情與心血，潛心研學，踏實用心對待每一堂課，誠心實意對待每一位孩子。教學中，她深入知識本質，培養(yǎng)孩子的數學思維和數學精神，引導孩子用廣闊的視野，長遠的眼光看待數學，期待孩子們能在探索數學知識的過程中全面發(fā)展，受益終身。

　　生活中，她始終秉持三顆有溫度的心——愛心、耐心、恒心。走進學生、關愛學生，做孩子的“良師益友”。她相信每一朵鮮花都有綻放的理由，教育是心靈的喚醒，是以一個生命照亮另一個生命，每個孩子都擁有無限的`潛能。她始終把當初選擇教師這份職業(yè)的幸福與純粹銘記于心，用愛相伴，用心守望。

　　認真教學，潛心教研

　　羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。作為一名教師，欲給學生一滴水，自己要有的不僅僅是一桶水，而是一潭不斷更新的泉水。在教育實踐中，她堅信理論是實踐的基礎，注重將理論與實踐結合教學，閱讀了如《數學教學改革指導綱要》、《小學數學教材中的大道理》、《種子課》等專業(yè)書籍，提升知識儲備。深入研究每一堂課，把每次研課當成提升專業(yè)能力的契機。

　　一分耕耘，一分收獲。她先后獲得湖南省論文一等獎，湖南省在線集體備課大賽省一、二等獎，株洲市在線優(yōu)課大賽一、二等獎，株洲市磨課案例與微課一、二等獎，區(qū)命題比賽一等獎，區(qū)解題比賽二等獎，區(qū)優(yōu)秀指導教師榮譽稱號等獎項。在教研路上，她不斷鼓勵鞭策自己，多閱讀、多學習、多積累、多實踐與反思，守望一顆教研心。

　　守望初心，靜待花開，懷揣著教育的夢想前行，終將遇見最美的人生。

小學優(yōu)秀老師主要事跡2

　　xxx，女，漢。1973年11月出生。本科學歷。中學高級教師。1992年畢業(yè)于原伊盟師范學校。從教以來一直擔任小學數學教學工作。

　　因為對教育事業(yè)的熱愛，幾十年的教育教學工作她卻從未覺得是簡單的重復，反而是不斷鉆研、努力探索，尋找教育的方法和教育的真諦。尋找數學教學的本源。為了尋找數學教學究竟應該給孩子們教會什么？她選擇了腳踏實地的做研究。于是，在長達27年的數學教學中，她自己在認認真真探索實踐，從“小組合作”的研究到“課堂有效性的研究”再到“德馨課堂3-5-3模式的構建的研究。一直在享受著研究帶給老師的幸福感。

　　一、她堅持不懈的研究體驗到了一個做教師幸福感。

　　從1998年開始，她承擔了“利用多媒體優(yōu)化數學課堂”的自治區(qū)課題實驗。她本著對每一個孩子負責的認真態(tài)度、細致地研究，耐心地梳理。在五年的實驗成果匯報活動中，她贏得了家長的好評，因此課題也順利通過自治區(qū)課題組的驗收，按時結題。

　　20xx年開始，她除了承擔學校的小策略研究外，又開始了班級小組合作的實驗研究，在實驗過程中，她摸索出一套適合本班學情的好多策略，比如：作業(yè)書寫的評價策略、網絡圖、反思讓學生學會學習等等小策略。在20xx—20xx年期間，她大膽嘗試在數學課堂教學中進行“小組合作式”學習的研究，在不斷的實踐與總結中，她與學生合作開發(fā)出諸多合作學習的有效策略。她的課堂教學在逐步形成自己獨特的教學風格。特別是在三年的教學實踐研究活動中她的學生已初步形成了良好的交流和合作能力。組員之間的合作也不僅僅是學習，還有很多班級事務管理中的一些事情他們都能合作解決。在這種和諧的氛圍中，學生學會了寬容和理解，更多的是讓他們學會了做人做事的方法，懂得了為人處世的道理。然而在學生點滴成長變化的背后幾人又曾看到了她的付出？我想只有那幾十萬字的教學隨筆能略記一二吧！她的實驗研究小策略還被登錄中國教育報。

　　古人云“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，x老師正是這句話的`寫照。在擔任教科室主任期間她不僅投身自己的教學工作，更是在思考如何帶領團隊鉆研教學工作。于是，她把“課堂有效性的研究”作為數學教學的校本研究課題，在平時的研課、磨課中與同組的老師們共同實踐，總結了各種課型的基本流程。把以往的聽課轉變?yōu)橛^課。當時，十一小的數學課堂在她一步步的引領下，正向孩子們喜歡的樂園發(fā)展。她說：“最好的教育是什么？我認為不是給予了孩子多少知識，而是發(fā)掘他們內在的潛質。發(fā)揮孩子內在的潛質，需要教師具備這種能力——尊重孩子個性的前提下，喚醒、激活、點燃孩子的心靈。給孩子一份自信，讓他們在和諧的教育氛圍下進行充分的交流和展示。”她就是這樣一步步把孩子們送上了智慧的園地。

　　她就是這樣邊實踐，邊指導。雖然承擔著學校課堂教學的指導工作，但，她從未離開一線，因為，她知道自己就是一名數學老師。如果離開講臺，那你的指導就是紙上談兵。你的研究就不會有第一手詳實可靠的資料。

　　就這樣，一直邊實踐，邊探索，不斷堅持追尋自己的研究夢，從20xx年9月來到紡織苑小學，她的研究又開始進入了新的階段。因為自己一直在思考的課題，“如何實現教師教的輕松，學生學的快樂”這一目標。卻恰恰和紡織苑王校長提出德馨課堂3-5-3模式的構建相吻合，于是，這一研究的方向正好滿足她這么多年研究小學數學教學的夙愿，于是，她帶領紡織苑小學的老師開始走入真正研究之旅。

　　回顧德馨課堂3-5-3模式的研究，從最初的課題培訓，模式介紹，然后，和老師們一起走進重慶的學本課堂，聆聽重慶沙坪壩老師們的實踐經驗，見解他們好的做法，學習回來后，和老師們開始了自己的嘗試，嘗試如何設計課前小研究，如何完成導學問題的設計等，但，這些都是在形式上的變化，我們在思考，如何才能讓研究走的更深，讓學生學的輕松，于是，她帶領學校的16位老師走進邯鄲新興中學，進行了為期一周的跟班學習，在學習中，新興中學的學生在課堂上的表現，讓老師眼前一亮。每一個人的教學理念盡快得到了更新。

　　針對當時研究存在的問題，首先聚焦教材的解讀和對學生學情了解這兩個問題上，學校為了解決此類問題幫助她的團隊從20xx年6月開始邀請到了全國知名的數學專家吳正憲老師和她們的數學團隊進行同課異構，并及時給予問題進行點評指導。通過一個學期兩次的指導及時解決了我們教材解讀和如何給兒童提供更好的平臺學懂數學，借助吳正憲老師之力，她還帶領著學校的部分老師在20xx年10月走進北京順義區(qū)，和順義區(qū)的老師進行了兩節(jié)同課異構活動，通過和北京的老師同課異構活動極大調動了老師們的研究熱情。和專家面對面，與北京的老師同臺競技，大大提升了老師們的教科研能力。在大家的群策群力下，為紡小的數學團隊營造了濃濃的研究氛圍。

　　二、從學生已有的學習經驗入手，設計適合學生能學懂的課。

　　去年9月新接手一個畢業(yè)班，班里有兩個孩子的成績當時是一個6分，一個15分，她說這該咋辦呢？在幾經深入思考，調查研究之后，他確定從這兩個孩子的已有認知出發(fā)，重新設計一套只適合他們倆的方法。于是，她就從一二年級的口算到四五年級的計算，再到六年級的分數乘除法的運算，就這樣每天一道，兩道，慢慢的這兩個孩子自己眼睛里有了亮光，不在無所事事。每一天都在積極進取中找方法，降低評價標準。給了兩個孩子前行的光。她對這兩個孩子的要求就是你能學會多少，老師就教你多少，在師生共同努力的一年之后，這兩個孩子被喚醒了，成績有所提升，更重要的是兩個孩子在班里有了自信，各個方面都有了長足的進步。

　　三、讀書學習不斷的提升自己。

　　她深知作為一名數學教師兼管理人員，一定要履行自己的職責，不辜負上級對她的期望，也不能耽誤自己的學生。是她經常思考的問題，同時也深感身上的擔子不輕。為更好完成工作，她在政治思想上積極要求上進，堅持學習各方面的知識，使讀書、思考成為她不可缺少的習慣。每天堅持讀書一小時。不間斷學習。幾年來利用閑暇時間堅持閱讀了幾百本教學教育專著和教學管理類書籍；還有《波麗安娜》、《彩烏鴉系列》等幾十本童書。要想管理好兒童必須走進兒童的世界。她還經常閱讀教學刊物不間斷學習新課標新理念指導自己的行動。每天堅持書寫教育管理日志。八年完成幾十萬字的隨筆。在不斷的思考中前行。在不斷地反思中總結經驗為今后更好的管理教學工作做好準備。她時時刻刻從嚴約束自己，鞭策自己，主動帶頭參加各種業(yè)務培訓和潛心教研，銳意教改，在這八年即擔任數學教學又擔任數學課堂教學工作中，她和老師們研磨課例20xx多節(jié)，并且每一節(jié)都盡心評課指導，就連今年帶畢業(yè)班也不例外，每天堅持上好自己課的同時，一定至少聽一節(jié)常態(tài)課，年級組集中研究課除外，在不斷的研究，不斷提高自己的教育教學水平，不斷拓寬自己任教學科的知識。

　　從未駐足，x老師也在孜孜以求。“自治區(qū)課堂教學展示一等獎”、“鄂爾多斯市級教學能手”、“鄂爾多斯市小學數學基本功大賽一等獎”、“東勝區(qū)優(yōu)秀教學能手”、“東勝區(qū)優(yōu)秀教師”、“區(qū)級優(yōu)秀家教教師”、“區(qū)級優(yōu)秀家教先進工作者”、“東勝區(qū)名師”、“區(qū)級優(yōu)秀輔導員”一份份榮譽伴隨著她的努力接踵而至。但是，她深信成績屬于過去，從現在開始她還將一如既往的追求課堂教學的改革。在不斷的實踐與探究中，讓孩子們學會學習，學會生存。盡力做到為孩子們一生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

小學優(yōu)秀老師主要事跡3

　　xx，語文教師兼班主任，教育碩士，xx市優(yōu)秀特殊教育教師，xx市骨干班主任，xx市優(yōu)秀少先中隊輔導員。

　　從教心語

　　用運動精神滋潤童心，用運動習慣砥礪人生。

　　從教故事

　　讓學生成為一個心理陽光、身體陽光的人，是我做班主任的根本追求。我喜歡看孩子們奔跑的樣子，覺得那是生命最美好的綻放。每學期的“籃球公園”和“足球嘉年華”等體育活動，也都是孩子們展現運動風采的高光時刻�？吹綄W生們一張張陽光燦爛的笑臉，一個個充滿自信與喜悅的神情，作為班主任的我，特別幸福。回想起最早從一年級小鹿班足球隊的誕生，到二年級小鹿班籃球隊的組建，一顆顆埋藏在學生心中的運動種子，早已悄悄地開始生根、發(fā)芽。想運動，愛運動，會運動已成為小鹿班的特有風貌。

　　自從一年級開始，在所有家長的大力支持和配合下，全體師生共同努力，積極投身于每次的足球和籃球訓練和比賽中。作為班主任的我，深知教學生一時，想學生一生，努力將運動精神從小根植于每一位學生心中。在班級中，我經常教導學生，參與運動競賽，不管是打籃球也好，踢足球也好，參與本身就是一種學習，讓學生從中學習團隊合作，意識到自己是集體中的一分子，小鹿班離不開每一位學生的努力與付出。學習面對成功與失敗，更是競賽活動所能給予學生最珍貴的一課。那么，如何將運動精神從小根植于學生心中呢？

　　比“輸贏”更重要的是“盡力就好”。

　　每一次學校發(fā)布組織足球或籃球比賽通知時，我都會莊重地在班級利用班會、午會時間宣布，并鼓勵所有學生主動參與訓練和比賽，告訴他們：在這個過程中，只要盡全力，全心投入，比賽輸贏都沒有關系。還記得一年級剛剛組建小鹿班足球隊，正是烈日炎炎的酷夏，白天氣溫高達三十五六度，即使到了傍晚時分去訓練，地表溫度也要三十二三度，很多家長和學生們來到訓練場，大家一動不動都會感到汗流浹背，可是學生們卻絲毫沒有被影響，衣著整齊的球服，積極投身到訓練中。從此，無論嚴寒酷暑，還是風霜雨雪，小鹿班的足球隊員們一練就是三年。大家盡全力投身到訓練中，沒有一個喊苦叫累。

　　課下，我經常和學生們分享訓練的成果，激勵他們堅持平日的訓練。在大大小小的比賽中，小鹿班的運動員們更是全力以赴，全心投入到賽場，將運動精神扎根于心。

　　比“技能”更重要的是“團隊合作”。

　　無論是足球比賽，還是籃球比賽，都是一項集體合作的運動，我們不僅要遵守比賽規(guī)則，更需要隊員之間彼此的配合。每次訓練時，教練員和我都會告訴學生在團體中要接受團體規(guī)范，也要遵守比賽規(guī)則，不可任意而為，逞英雄主義，因為大家不可能遷就你一人，唯有大家齊心協(xié)力，遵守規(guī)則，才能展示出集體的力量。起初，在籃球隊訓練中，很多隊員第一次接觸籃球，都渴望自己能有投籃得分的機會，場上經常出現一個隊員獨立帶球投籃，結果未中，其他隊員連聲抱怨，甚至效仿的現象。于是，我便利用午會時間給大家講團隊合作的小故事，模擬拔河活動，感受一人力量和集體力量的對抗，在思想上讓學生感受到團隊合作的重要；訓練中，教練員扎實開展基本功訓練的同時，也會安排相應的合作訓練，布置作戰(zhàn)策略。漸漸地，學生們不再單打獨斗，變得更加團結，齊心協(xié)力，因為學生們知道團隊的力量遠大于個人的技能。

　　比“冠軍”更重要的是“面對自己”。

　　比賽總是很殘酷，當學生贏得比賽時，我會與他們熱烈相擁，祝賀勝利的到來；當輸了比賽時，我也會及時來到學生中間，為他們打氣加油，安慰他們再接再厲，永不放棄。每次的訓練和比賽，都會有學生因為練習動作不到位而傷心，有的學生因輸了比賽而沮喪。我常常會第一時間出現在學生身旁，安慰他們做不好動作，就再來，做到合格為止；一場比賽輸了又能怎樣，輸贏在比賽中本來就是很平常的事，沒什么大不了。不管是否奪冠，我們都要以一顆平常心，學會勇敢地面對自己，沒人會因為一場比賽，就永遠放棄自己，責怪自己。我經常教育學生：我們不單單在運動賽場上，在平時的生活中，未來的日子里，做任何事情，看待任何問題，都要看開一點，下次再加一點油，贏回來就好啦！

　　比“運動”更重要的是“精神培植”。

　　每次比賽，我和學生們都特別重視運動員入場和退場這兩個環(huán)節(jié)。在這個莊嚴而神圣的儀式下，努力讓每一位學生知道，其實比運動更重要的是精神品質。不管是場上的運動員，還是場下的.啦啦隊，即使是敵隊，也是可敬的對手，要一樣的尊重。隨著學生年齡的增長，思想意識的改變，學生的想法已不再單純幼稚，于是每次比賽前我都會教育學生，千萬不可在我方勝利時，對對方隊員大加諷刺嘲笑，或是在我方失敗時，彼此抱怨，向對方報復泄忿。我們要看到每一位運動員的辛苦付出，給予他們充分的肯定。作為小鹿班的一員，不但要在比賽中表現出該有的風范，并在賽后與對方隊員握手言歡，讓所有的學生體會到勝不驕敗不餒，比賽就是比賽，從思想上感悟運動精神。

　　我們常說運動重在參與，過程遠比結果重要。相信，只要學生在每次競賽中學到最寶貴的經驗及人生態(tài)度，那就值得了，輸贏又何妨？作為小鹿班的班主任，教一時，想一生，我會努力將運動精神根植于小鹿班所有學生的心中。

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