小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿【精選】
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇1
六年級(jí)X老我們展現(xiàn)的是一節(jié)樸實(shí)無華但具有一定教學(xué)效果的課。陳老師給我的教學(xué)啟示是；
1、教學(xué)重難點(diǎn)拿捏準(zhǔn)確。一開始復(fù)習(xí)圓的面積公式為整節(jié)課設(shè)下鋪墊，因?yàn)閳A環(huán)的面積也就是大圓的面積減去小圓的面積，重點(diǎn)復(fù)習(xí)圓的面積計(jì)算為一些中下生起到很好的喚醒作用。接著馬上就接入新授課內(nèi)容，圓環(huán)形狀的花圃并導(dǎo)出本課課題，讓學(xué)生在情境中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，圍繞圓環(huán)面積進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)知識(shí)解決問題，整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)凸顯而出，教學(xué)目的非常明確。
2、在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生剪圓環(huán)，親身體驗(yàn)圓環(huán)的行程過程，直觀的操作降低了中下生對(duì)圓環(huán)知識(shí)的理解難度，也使全體學(xué)生對(duì)概念理解、公式推導(dǎo)起了很大作用。看似簡單的.知識(shí)，陳老師還是使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，使六年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣產(chǎn)生動(dòng)力，這樣學(xué)習(xí)上才能積極思考，在學(xué)習(xí)過程中克服各種困難。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)展開，雖然題目不多，但每道題都有不同特點(diǎn)，各有代表性，第一題是緊靠例題直接給出兩個(gè)半徑，第二個(gè)圖形是給出兩個(gè)直接，求圓環(huán)面積，與第一題相比有了一點(diǎn)轉(zhuǎn)折。第二題是知識(shí)運(yùn)用，通過要求學(xué)生認(rèn)真讀題，然后畫圖理解題意，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很值得借鑒，高年級(jí)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題如果真的認(rèn)真審題，能根據(jù)題意畫圖，其實(shí)已經(jīng)解決了一半，好的學(xué)習(xí)方法能幫助學(xué)生解決困難，減少困惑，很值得學(xué)習(xí)。
自己一點(diǎn)與本節(jié)課關(guān)系不大的看法，平時(shí)黑板板書以及學(xué)生作業(yè)要求最好能更細(xì)心，更規(guī)范，黑板上學(xué)生的版演結(jié)果的單位都沒小括號(hào)，展示學(xué)生作業(yè)本時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也沒有。細(xì)微地方不知道考試是否扣分，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)也是數(shù)學(xué)科所要求的。
在此我們感謝X老師的辛勤付出，為大家提供這么好的優(yōu)秀評(píng)課稿，此評(píng)課稿僅供參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇2
10月18日，一個(gè)特別的日子，全市小學(xué)青年教師集約化培訓(xùn)啟動(dòng)儀式在我校展開。五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組劉成喜老師為我們提供了《看圖找關(guān)系》研究課。一節(jié)課，一面鏡子，折射學(xué)生、教師的兩個(gè)方面，滲透有教學(xué)改革的一個(gè)影子，有許許多多值得深思和挖掘的地方。根據(jù)會(huì)務(wù)組安排，談?wù)勎覀�(gè)人對(duì)劉老師的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì)：
Part1:課堂回顧
【本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)】：
1.能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。
2.結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。
3.了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言的簡潔和明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
【本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】：
讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。
【教者設(shè)計(jì)的教學(xué)過程】：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入 ，先“聲”奪人。
劉老師沒有采用教材中的旁白。在我們的實(shí)際生活中，經(jīng)常用到數(shù)學(xué)圖表，它的用處也很多，比如：在報(bào)紙、雜志上，我們常�？吹揭恍┯脕肀硎緮�(shù)量關(guān)系的圖表，從圖中看數(shù)量之間的關(guān)系，往往比看一堆數(shù)字更直觀。本節(jié)課我們研究“看圖找關(guān)系”來揭示課題。而是出現(xiàn)一段錄音聽一聽，學(xué)生一下子被吸引過來，精力高度集中。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，有聽覺也有視覺。
出示聽的錄音，給學(xué)生一個(gè)音符，讓學(xué)生從聽覺上，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的到來就在耳邊，同時(shí)，也感知數(shù)學(xué)“聽得見”。然后看實(shí)物圖，給學(xué)生一個(gè)視角感官，從視覺上感知數(shù)學(xué)知識(shí)就在眼前，“看得到”。情境圖后，劉老師又出示畫的坐標(biāo)圖，反映公共汽車從解放路到商場(chǎng)站之間行駛的時(shí)間和速度的關(guān)系圖。
�。ㄈ┨骄啃轮� ，找到變量以及變量之間的依存關(guān)系。
劉老師用小紙條展示出三個(gè)問題：（1）、如何看圖？（2）、看到了什么？（3）、怎樣看出來的？引發(fā)學(xué)生的思考。
學(xué)生：在問題的指引下，開展自學(xué)。在充分的自學(xué)后，以小組為單元展開討論，相互尋求解決問題的辦法�！澳阌幸粋�(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后，彼此只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后，就不止一種思想”，學(xué)生互換體會(huì)，收獲大于1的思維。
各小組討論交流，集中的討論和交流，學(xué)生依照“三個(gè)看”在小組匯報(bào)，全班交流。每回答一個(gè)問題，都要讓學(xué)生說說是怎樣想的。
（四）知識(shí)拓展，有變式，有反思。
教師：出示第二幅變式圖，中間有停車，讓學(xué)生再次思考，再次認(rèn)識(shí)“連環(huán)圖”。
學(xué)生進(jìn)入我來說環(huán)節(jié)：獨(dú)立審題、獨(dú)立解決。完成后讓學(xué)生說說自己思考的過程，進(jìn)一步了解圖的變化與事件或行為變化的聯(lián)系。
在試一試、練一練中，老師列出開車去紅花買橘子的事例，讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，如有困難可以同位商量討論解決，主要讓學(xué)生根據(jù)圖的變化確定或描述行為、事件的變化。學(xué)生完成后，要說出自己的思考過程。
�。ㄎ澹┱n堂檢測(cè)及作業(yè)，鞏固達(dá)標(biāo) 。
學(xué)生獨(dú)立思考完成，當(dāng)堂檢測(cè)，了解學(xué)生掌握的情況，是否能正確的描述事件或行為。
Part2：策略分析
【設(shè)計(jì)理念分析】：
葉圣陶先生60年代初期就說過“教，是為了不教”。老師在備課時(shí)充分了解教材，了解學(xué)生，了解學(xué)情，在課堂中，讓學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，“授之以魚，不如授之以漁”，“放開學(xué)生的手腳”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，為“不教”做更多的鋪墊，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基石。
本節(jié)課，是五年級(jí)數(shù)學(xué)組扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”后的一個(gè)匯報(bào)。即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解自己討論解決不了的問題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的知識(shí)；學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不研究之前不講。讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，老師有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正，力求增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
回顧我們過去的課堂教學(xué)，的確存在著滿堂灌、講得太多的現(xiàn)象。由于老師講得過多、過細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)效率也不高。今秋以來，五年級(jí)數(shù)學(xué)組扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”，更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，過好了“三關(guān)”，即：過好教材關(guān)、過好教法關(guān)、過好學(xué)法關(guān)。
Part3：亮點(diǎn)紛呈與思考
【咬住目標(biāo)，突出新特點(diǎn)、新思維】：課堂圍繞三個(gè)字展開�？�；找；用。
1、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“看”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)看”：
其一，看什么�？磮D；看橫軸，看縱軸，看折線。
其二，怎么看。看上升；看水平；看下降；
其三，看到了什么。時(shí)間的變化；隨著時(shí)間的變化速度怎么變；隨著時(shí)間的變化，路程怎么變；
2、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“找”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)找”：
其一，找什么。找時(shí)間的變化；找速度的變化；找路程的變化；
其二，怎么找。
其三，找到了什么。
3、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“用”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)用”：
其一，用生活經(jīng)歷感知數(shù)學(xué)知識(shí)。
其二，用合作學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和討論。葉圣陶先生說過，“知識(shí)不是老師教出來的，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在同伴的互助下悟出來的”。
其三，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”。
【達(dá)到了四個(gè)突破】：
1、突破了教材的局限。教師立足生活，活用教材，高于教材。從教什么；怎么教；為什么這樣教，組織鮮活的材料，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、突破常規(guī)束縛。從傳統(tǒng)的“教知識(shí)”轉(zhuǎn)型為“師生一起學(xué)知識(shí)”，問題自探，在知識(shí)的形成過程中，讓知識(shí)自求。教師講得少了，學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。
3、突破經(jīng)驗(yàn)主義。教師角色轉(zhuǎn)變了，從“講師”變成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的合作者。
4、突破教學(xué)的禁錮。不做知識(shí)的`單純的傳播者，學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不研究之前不講。講了學(xué)生也不懂的不講。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，參與知識(shí)形成的探究，學(xué)得一些分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【得到了五個(gè)提升】：
教師的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升。常言道，“以一斑而知全豹”，劉教師備課前，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，查閱了大量的資料，觀看視頻錄像，五次重寫教案，兩次試教，三次修改教案，設(shè)計(jì)了三套教學(xué)方案，一一比較，最后成型定稿。
學(xué)生的思考力和學(xué)習(xí)力得到提升。在剛剛結(jié)束的諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選中，思考力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力最為重要。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，只有我們從小抓起，從每一節(jié)課抓起，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的一代。
同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成得到提升。“好習(xí)慣決定性格，性格決定品格”，在這種模式的課堂教學(xué)中，學(xué)生聽、說、讀、寫都得到鍛煉，圈點(diǎn)勾畫等讀書習(xí)慣得到養(yǎng)成，文字語言，圖形語言，符號(hào)語言都會(huì)得到反復(fù)的運(yùn)用和強(qiáng)化。
當(dāng)然，研究永無止境，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的、不同性格的個(gè)體，無論那一種方案設(shè)計(jì)都不能滿足學(xué)生的全面需要，都會(huì)有吃不飽和吃不了的現(xiàn)象存在。討論中的及時(shí)性、有效性、全面性，以及問題設(shè)置更能觸及學(xué)生的心靈，更能接近學(xué)生的興趣點(diǎn)和發(fā)展區(qū)。如何將知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)“活化”、具體，讓學(xué)生自己能在問題的帶動(dòng)下去捕捉、去反思、去提高，仍然是教學(xué)中永遠(yuǎn)研究的主題。
對(duì)于一節(jié)課的評(píng)比，會(huì)因人而異，應(yīng)看點(diǎn)不一樣而不同。我們真誠的歡迎各位同仁，提出寶貴的意見和建議，以便我們更好的改革教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。
謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇3
一年級(jí)數(shù)學(xué)《6、7、8加幾》評(píng)課稿
活動(dòng)形式：聽評(píng)課
主講人：施老師
評(píng)課人：孫建磊
主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力
時(shí)間：20xx-12-11
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于"6、7、8加幾"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、教師對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)充分，了解到9加幾的加法計(jì)算利用湊十法來進(jìn)行計(jì)算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個(gè)數(shù)，這完全為本節(jié)課計(jì)算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會(huì)到計(jì)算原理。
2、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是，施老師對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練到位，學(xué)生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說，準(zhǔn)確說，流利說。
3、對(duì)課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的會(huì)利用信息發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的.人數(shù)相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計(jì)算的方法練習(xí)，例如在計(jì)算8 5=的時(shí)候強(qiáng)調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。
5、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，提供學(xué)生快速計(jì)算的小訣竅，利用減法計(jì)算結(jié)果，很得出結(jié)果�？梢哉f是整節(jié)課教師都把握住了重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方法練習(xí)，講解細(xì)節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算。
對(duì)本節(jié)課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時(shí)，讓學(xué)生說說算式可以怎么列，或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，這樣可以結(jié)合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)圈一圈或擺一擺，感受過程，計(jì)算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗(yàn)算。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。
2、通過操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
導(dǎo)入：
本節(jié)課通過小羊換菜地的故事導(dǎo)入，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是平行四邊形面積。（讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）先根據(jù)數(shù)方格的方法，來確定兩塊菜地面積相等，交換公平。并且在數(shù)格子的同時(shí)，一起把他們的高、底、鄰邊、長、寬的數(shù)據(jù)確定，通過長方形面積與長和寬有關(guān)系，（計(jì)算長方形的`面積，為嘗試計(jì)算平行四邊形的面積提供了思維依據(jù)）。請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)平行四邊形的的面積和什么有關(guān)。（學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案，這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊）然后再動(dòng)手驗(yàn)證
驗(yàn)證：
動(dòng)手驗(yàn)證的過程，是小組合作學(xué)習(xí)的過程，第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨(dú)立思考動(dòng)手操作的，然后在小組內(nèi)展示。第二步是在第一部的基礎(chǔ)上，小組之間合作完成討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積，各邊各有什么變化，。最后就是匯報(bào)環(huán)節(jié)。（“獨(dú)立思考—合作交流—匯報(bào)展示”，突出小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)與實(shí)效，充分展現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法。）
總結(jié)：
師：（結(jié)合教具演示進(jìn)一步說明）（教師在學(xué)生展示的不同方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)：無論哪種方法，只要是沿著平行四邊形的高剪開，都能轉(zhuǎn)化成長方形。方法不同，結(jié)果相同，從而讓學(xué)生明白利用長方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學(xué)性。）
師：做課本例題（例題讓學(xué)生自主解決，既是對(duì)平行四邊形的面積公式的初步應(yīng)用，也是對(duì)前面嘗試計(jì)算停車場(chǎng)面積結(jié)果的驗(yàn)證，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)解決問題的完整過程。）
練習(xí)：
師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，（鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習(xí)，基本應(yīng)用的題目旨在應(yīng)用公式的同時(shí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力，加深了對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式的理解。綜合應(yīng)用題目培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。思維拓展讓學(xué)生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化，進(jìn)一步加深了對(duì)平行四邊形的面積的計(jì)算公式的理解，發(fā)展了學(xué)生空間觀念。）
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇5
今天我在此對(duì)周老師的課作以簡單評(píng)析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是整十。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，教學(xué)的內(nèi)容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內(nèi)容，我這還是第一次看到把口算教學(xué)拿出來進(jìn)行交流。但周老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。
周老師的課是這樣導(dǎo)入的"同學(xué)們，你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項(xiàng)目"同時(shí)出示了秋游的情景圖，繼而出示了主題圖后要求學(xué)生看主題圖提出用乘法解決的問題。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了要求，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在具體的情境中學(xué)生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生看圖后能正確列式。在探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生很容易地掌握了口算方法。
這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計(jì)與生活中的數(shù)學(xué)問題為主線，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，又對(duì)口算乘法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，每個(gè)題目之間的導(dǎo)語生動(dòng)有趣，給學(xué)生以身臨其境的感覺，學(xué)生在愉悅的'情景中，在知識(shí)的海洋中暢游。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
這節(jié)課始終把數(shù)學(xué)同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。體現(xiàn)了新課改精神，注重了知識(shí)的形成過程，學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)與以往的口算教學(xué)單純以口算為主，枯燥乏味的口算有著極大的區(qū)別。周老師的口算教學(xué)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更具人性化，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課，特別是在教學(xué)過程中，教師始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從學(xué)生的坐姿，書寫姿勢(shì)以及口算習(xí)慣等都有嚴(yán)格的要求。使學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇6
本節(jié)課在簡約化的課堂中還原數(shù)學(xué)本色，復(fù)原學(xué)科的本位，做到了讓課堂返璞歸真。
1、課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。
新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。劉老師通過讓學(xué)生說一說生活中見過的圓柱，然后在課件展示生活中的圓柱體，這一環(huán)節(jié)選取學(xué)生生活中熟悉的素材，吸引學(xué)生的注意，通過觀察、交流、介紹，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。由此導(dǎo)入新課，到課的結(jié)尾，展示圓柱體在世博會(huì)建筑中的應(yīng)用，首尾呼應(yīng)。特別是強(qiáng)調(diào)在生活中要根據(jù)實(shí)際情況辨別圓柱的高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
2、自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、操作、交流的空間，通過學(xué)生觀察、思考、歸納，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中，劉老師淡化了活動(dòng)的形式，給學(xué)生充分思考的空間，盡情展示的舞臺(tái)。通過讓學(xué)生摸一摸、量一量等方式初步感知圓柱的特征。再通過剪一剪、撕一撕等方法，讓學(xué)生自主探索圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)什么平面圖形，然后在小組合作交流中探索沿高剪開的平面圖形與圓柱的關(guān)系，充分體現(xiàn)了課標(biāo)提出的'“有效的教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)作操作，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”的教學(xué)理論。這樣設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生探索的自信心，有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。
課標(biāo)中把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。劉老師在本節(jié)課中以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從直觀的圓柱體實(shí)物，抽象出幾何圓柱體，通過讓學(xué)生觀察測(cè)量，動(dòng)作操作等方法，感知圓柱的特點(diǎn)，然后又以梯形、半圓、直角三角形等圓形的一邊旋轉(zhuǎn)，看能不能得到圓柱。通過課件演示類比，猜測(cè)等手段，讓學(xué)生體會(huì)面動(dòng)成體這個(gè)概念，發(fā)展了學(xué)生的三維目標(biāo)。
4、以有效的練習(xí)使新知學(xué)習(xí)及時(shí)鞏固。
練習(xí)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步理解新知并逐步形成技能，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)思想，劉老師的練習(xí)，設(shè)計(jì)了基本層，辨認(rèn)哪一個(gè)是圓柱，綜合層切完或剪完后的截面是什么圖形，哪個(gè)圖形是圓柱的側(cè)面展開圖，拓展層算一算圓柱形飲料罐的長度、高等練習(xí)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)新知，進(jìn)一步鞏固圓柱的知識(shí)，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
總之，本節(jié)課學(xué)生在倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度中經(jīng)歷一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程，一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，一個(gè)師生互動(dòng)、合作共享的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇7
1.課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。
2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表
達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
6.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。
7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。
9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。
11.教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。
12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
13.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具
體、誠懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。
15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。
16.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究�！薄俪闪酥R(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的'設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：
18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
19.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生
20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。21.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
雞兔同籠問題是人教版六年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，以前是屬于課外奧賽典型題，對(duì)學(xué)生尤其是基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說有一定的難度，對(duì)教師的課堂把握也是一個(gè)極大地考驗(yàn)。江老師樸實(shí)而扎實(shí)的為我們呈現(xiàn)了一節(jié)層層深入，師生共同探討的數(shù)學(xué)課。我感到受益匪淺，下面就這節(jié)課談?wù)勎覀儙追矫娴母惺埽?/p>
1.課堂結(jié)構(gòu)安培合理，注重了學(xué)生的思維的特點(diǎn)。
江老師從猜測(cè)到驗(yàn)證再到調(diào)整，用表格的形式讓學(xué)生了解枚舉法解決問題的方法，體會(huì)枚舉法調(diào)整時(shí)“頭不變而腿的變化規(guī)律”。照顧到可能有部分學(xué)生思維不能直接跳躍到假設(shè)法的局限，為后面教授假設(shè)法奠定基礎(chǔ)。并在體會(huì)枚舉法的基礎(chǔ)上優(yōu)化并學(xué)習(xí)假設(shè)法的解題思路。課堂安培符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生。
2.設(shè)計(jì)巧妙，準(zhǔn)確的尋找課堂難點(diǎn)的切入點(diǎn)。
從讓兔子站起來開始，學(xué)生被這一獨(dú)特的問題思考方法，深深吸引住了，腦海中也能很形象的構(gòu)建出問題需要的場(chǎng)景，接下來一系列的追問，讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)中“變與不變”的思維巧妙性，什么少了？是誰的？為什么？等學(xué)生很快就能解決這個(gè)問題。將原本生硬的假設(shè)法形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，解題思路也清晰的出現(xiàn)了。
3.條理清晰，反復(fù)體會(huì)每一步的意義。
學(xué)生列式板演說說每一道算式的意義，教師再大屏幕出示解答過程并再次詳細(xì)的闡述每步算式求什么，為什么這樣求？看似啰嗦，實(shí)則有相當(dāng)?shù)谋匾�，有部分學(xué)生可能并不能真正理解計(jì)算過程，只是模仿出了解題的步驟，老師每次都詳細(xì)的要求學(xué)生理解每道算式的意義，有效的避免了這一情況的出現(xiàn)，讓學(xué)生真的懂，進(jìn)而以后能舉一反三。
當(dāng)然課上江老師也有一點(diǎn)不足之處，如：語言或許還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，單位的使用上有點(diǎn)混亂，時(shí)而“多少條腿”，時(shí)而“多少只腳”，學(xué)生也受其影響，發(fā)生了幾次不同的表述。還有討論沒有進(jìn)行的有效和符合實(shí)際情況，課上共出現(xiàn)了次集體討論，其中有三次都是討論思考過程，屬于同一個(gè)思考形式。最后感謝江老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩而實(shí)在的數(shù)學(xué)課！
幾點(diǎn)建議：①在出示幾組10的加減法算式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教師留給時(shí)間思考太少，顯得教師太急燥了。“以生為本”的理念不能得到很好的落實(shí)，在這個(gè)很有數(shù)學(xué)探索價(jià)值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié)，而不是怕后邊的練習(xí)無法全部完成，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，還是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個(gè)練習(xí)，在課改回歸理性的今天，教師應(yīng)知道如何選擇。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，更是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)，同時(shí)也
能體現(xiàn)教師是否真正領(lǐng)會(huì)新課改理念，是否以理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。②本課課末有連續(xù)5個(gè)的練習(xí)應(yīng)用，形式活潑多樣，生動(dòng)有趣，但因?yàn)闀r(shí)間緊迫，教師為了完成全部練習(xí)，如似趕場(chǎng)子。練習(xí)重要的是應(yīng)扎實(shí)有效，如本末倒置，反而會(huì)顯花哨、繁雜。③評(píng)價(jià)語言較為單一，全課中對(duì)學(xué)生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評(píng)價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)語言除了生動(dòng)豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有針對(duì)性，既能激勵(lì)又能導(dǎo)向。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇8
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表，會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí)，給學(xué)生以視覺刺激
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運(yùn)用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí)，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時(shí)多。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，看小的。
認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的.加，因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí)，出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過1大格是1時(shí)，分針走過1大格是5分。
三、課堂語言淺顯易懂，學(xué)生易于接受
程老師的課堂語言簡單明了，能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識(shí)，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時(shí)看的，不過外面的數(shù)沒有標(biāo)，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分�！钡�，這些語言淺顯易懂，清楚明白，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識(shí)簡單化，學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來板書時(shí)，書寫比較隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇9
在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課，我要感謝這三位老師，給大家?guī)磉@么精彩的公開教學(xué)課，讓所有的數(shù)學(xué)老師特別是新教師有這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得我們數(shù)學(xué)組在課堂教學(xué)上有了更高的提升。這3位數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該說是各自己的教學(xué)特長和特色，聽了這3節(jié)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次3節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的`使用教材。
《9的乘法口訣》一課中，教師先復(fù)習(xí)8的乘法口訣，從而引導(dǎo)學(xué)生編出9的乘法口訣，在熟記9的乘法口訣時(shí)，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學(xué)生背誦，先是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣。使學(xué)生在探索實(shí)踐活動(dòng)中水到渠成的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，教師都從學(xué)生感興趣的 西游記作為入題的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望， 在《合理搭配》一課中，教師以創(chuàng)設(shè)老師過生日這一情境，請(qǐng)學(xué)生幫老師搭配衣服開課，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
三、經(jīng)歷探索過程，培養(yǎng)創(chuàng)新過程
在《9加幾》這一課中，教師讓學(xué)生擺小棒；在《合理搭配》一課中，教師讓學(xué)生擺學(xué)具，并提示學(xué)生怎樣搭配才不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)他們思考、動(dòng)手、實(shí)踐及創(chuàng)新的能力，提高他們的參與度，拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
四、 教師的訓(xùn)練到位，練習(xí)有針對(duì)性。
這三節(jié)課都緊緊地扣住教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，練習(xí)形式多樣，通過練習(xí)最大化的鞏固所學(xué)知識(shí)。
五 、常規(guī)教學(xué)穩(wěn)抓不放。
這三節(jié)課是低中年級(jí)的課堂，從課堂中來看常規(guī)教學(xué)這項(xiàng)工作都做的非常的扎實(shí)，都能以較強(qiáng)的親和力，豐富的語言和表情，來營造出和諧、愉悅的課堂氣氛，使得低年級(jí)的課堂都能做到活而不亂。
總之，這3節(jié)課，都上的非常成功，讓公開教學(xué)活動(dòng)目的真正發(fā)揮了實(shí)效。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇10
《數(shù)學(xué)廣角》是人教版九年義務(wù)教育新課程二年級(jí)的教材，周老師在上這一節(jié)課時(shí)，她按照新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了這一堂課。這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點(diǎn)，值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。
一、這節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、老師能夠根據(jù)新課改的要求努力做到以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。例如：在“簡單的排列”整個(gè)知識(shí)的獲取過程中基本上都是讓學(xué)生小組合作，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口去獲取知識(shí)的，老師只是起一個(gè)穿針引線的作用。
2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開始，在生活中學(xué)，到生活中用。同時(shí)又能不乏情趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如從課堂的開始，老師就以最受兒童歡迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法，到三個(gè)人兩兩握手的問題，再到三個(gè)人打球，每兩個(gè)人打一場(chǎng)，共要打幾場(chǎng)的問題，以及買練習(xí)本有幾種付錢方式等問題。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景讓學(xué)生身臨其境感受到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，印象更加深刻，知識(shí)的掌握也就水到渠成了。
3、努力創(chuàng)新，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了上好這一堂課，周意平老師認(rèn)真鉆研，反復(fù)推敲在研究簡單的排列即用數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生不重復(fù)不遺漏，充分讓學(xué)生歸納出三種不同的方法，教學(xué)設(shè)計(jì)從兩次試教到今天的教學(xué)，每次都有創(chuàng)新，有突破，效果一次比一次好。
二、值得探討的問題
優(yōu)點(diǎn)還許多值得我們老師們學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討，現(xiàn)在我就提出一個(gè)值得我們一起探討和研究的問題。
這個(gè)“數(shù)學(xué)廣角”是讓低年級(jí)兒童對(duì)簡單的.排列和組合知識(shí)的入門，是最基礎(chǔ)的排列和組合。課堂上老師談到了“排列，組合”兩個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語。老師也蜻蜓點(diǎn)水般談到了排列與順序有關(guān)，組合與順序無關(guān)。這樣學(xué)生有些難以接受，理解也會(huì)很模糊。本堂課有沒有必要考慮讓學(xué)生進(jìn)行分析，推理，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。我們可以試想，如果在數(shù)字排列時(shí)提示學(xué)生這些數(shù)與數(shù)字?jǐn)[放的順序有無關(guān)系，然后到兩個(gè)人握手，兩個(gè)人打球與順序有無關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該能有所領(lǐng)悟，從而得到結(jié)論，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)把握會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)，課堂結(jié)構(gòu)也會(huì)顯得更完整。
三、一個(gè)小小的建議。
學(xué)生用0、2、3擺出不同的兩位數(shù)時(shí)，學(xué)生擺出院0302兩個(gè)數(shù)時(shí)，老師就是讓學(xué)生說說理由并簡單地劃去，我覺得此時(shí)老師應(yīng)結(jié)合生活談?wù)劇Ｒ驗(yàn)�，在副彩�?hào)碼中出現(xiàn)過這類數(shù)字，電視中經(jīng)�？梢姷竭@樣的號(hào)碼，學(xué)生也許誤以為電視媒體也出現(xiàn)錯(cuò)誤。老師可以提示學(xué)生作為號(hào)碼可以這樣出現(xiàn)，但數(shù)學(xué)中作為一個(gè)數(shù)，0不可以放在最高位。
總而言之，我們要肯定地說，這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這一堂課給人耳目一新的感覺。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師，更是一位激情四射的導(dǎo)演。她極其從容地引導(dǎo)學(xué)生一步步演下去，學(xué)下去，學(xué)生自始自終饒有興趣地參與著，思考著，氣氛濃烈，效果頗好。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇11
整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實(shí)平穩(wěn)。對(duì)于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個(gè)“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。
1．注重生動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化有效引領(lǐng)。
陳老師在上課時(shí)不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同時(shí)更注重學(xué)生之間的.相互評(píng)價(jià)。如指名板演衣服的搭配方法后，老師馬上請(qǐng)這三位同學(xué)解說自己的搭配思路，隨后便抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生：“你認(rèn)為她這種方法好嗎？為什么？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序，成全了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。
2．注重細(xì)節(jié)觀察，強(qiáng)化有效建構(gòu)。
在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒有按順序連，但答案是正確的），老師立即問學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時(shí)出現(xiàn)個(gè)小問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，她鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時(shí)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來。
3．注重原始創(chuàng)新，強(qiáng)化多維發(fā)展。
通過衣服實(shí)物的搭配和連線的方法，陳老師鼓勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實(shí)找出了許多不同的方法，真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問”的目的。這樣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，能有效擴(kuò)充、完善對(duì)“搭配學(xué)問”的獨(dú)特解讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇12
今天，聽了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課�！罢J(rèn)識(shí)小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，鄭老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的.抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。 使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。鄭老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會(huì)寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。
具體表現(xiàn)在：
1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對(duì)話比較多，學(xué)生比較投入。
2、教學(xué)過程比較平實(shí)，注重了知識(shí)的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問題的方法。
3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。
4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇13
從板書設(shè)計(jì)可以看出，這節(jié)課的內(nèi)容關(guān)鍵時(shí)讓學(xué)生理解：“本金、利息”的含義，會(huì)正確地計(jì)算存款的利息。新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值。”數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活聯(lián)系才能顯得真實(shí)和精彩。由于“利息”這一節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中就有過相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以在課堂教學(xué)中，劉老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂中充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解有關(guān)利息、利率、本金的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中，教師始終以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)歸納出利息的計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化。本課主要有以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題重要�！苯處熢谝胝n題時(shí)，提出了幾個(gè)問題。如：有哪位同學(xué)幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？為什么要存入銀行？增加的收入叫什么？這樣的提問，貼近學(xué)生的生活，又充分利用學(xué)生樂于幫助老師解決困難的心理，拉近了師生之間的距離，緩解了學(xué)生的心理壓力。
二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊
新課標(biāo)指出：“重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。”因此，在教學(xué)過程中，通過學(xué)生主動(dòng)介紹了儲(chǔ)蓄的`相關(guān)事項(xiàng)，和小組討論進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究的精神，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
新課標(biāo)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，要提供各種思考與合作的空間。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師注意提供給學(xué)生合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如：小組討論如何計(jì)算利息，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。
四、關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展
數(shù)學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。學(xué)生在感知存款的利息要按20的稅率納稅時(shí)，為了關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，教師再問：“也就是實(shí)際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾？”這樣，學(xué)生都進(jìn)入了積極的思維中。從而可以發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)例題還可以問：“如果李志文存錢的時(shí)間不同，又如何解答？”這樣就注意了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。新課標(biāo)在談到有效教學(xué)時(shí)指出：“有效教學(xué)一定要在重視課堂上激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展。授課教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上真正落實(shí)了有效教學(xué)。
“利息的計(jì)算”一課，總體效果很好，基本達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)設(shè)想，在改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇14
11月5日上午第二節(jié)，我們裴主任上了一堂《圓的認(rèn)識(shí)》，讓聽課老師和六年級(jí)同學(xué)一起認(rèn)識(shí)了圓，認(rèn)識(shí)了什么是有效教學(xué)。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)大綱里，關(guān)于圓的教學(xué)相關(guān)要求有以下一些：
(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。
(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
(三)使學(xué)生受到思想品德教育。
二、教學(xué)要求：
使學(xué)生獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識(shí)；常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法；用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計(jì)量、簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí)。
使學(xué)生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識(shí)別所學(xué)的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。
根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
三、教學(xué)內(nèi)容的確定和安排
根據(jù)九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)需要，為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)常見的簡單幾何形體的特征，學(xué)會(huì)計(jì)算它們的周長、面積和體積，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何都是有益的。在安排內(nèi)容時(shí)，要注意加強(qiáng)測(cè)量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練，求積計(jì)算的數(shù)據(jù)不應(yīng)過繁。組合圖形作為選學(xué)內(nèi)容，只限于兩個(gè)圖形的組合。幾何形體要從低年級(jí)起逐步認(rèn)識(shí)，合理安排。
認(rèn)識(shí)圓，會(huì)畫圓。
本堂課的.教學(xué)任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生對(duì)幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)（當(dāng)然是在一年級(jí)的圓的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上）；
2、認(rèn)識(shí)事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征；
3、學(xué)會(huì)用字母表示圓的有關(guān)知識(shí)，主要是指：2r=d;
4、會(huì)畫圓；
5、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)；
6、增強(qiáng)民族自豪感：祖沖之和圓周率。
關(guān)于教學(xué)任務(wù)，老師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的提供了思考：
1、學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。
2、在安排內(nèi)容時(shí)，要注意加強(qiáng)測(cè)量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練。
3、通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)常見的簡單幾何形體的特征。
日常生活、實(shí)際操作、直觀學(xué)習(xí)雖然簡簡單單的12個(gè)字，卻值得我們數(shù)學(xué)老師時(shí)時(shí)為之警惕，因?yàn)樵谖衣犨^的數(shù)學(xué)課中，很多老師如能做到其中一點(diǎn)都已經(jīng)是很不錯(cuò)的了！
今天的課堂中，老師的三大理念使《圓的認(rèn)識(shí)》更加有效：
1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效；
課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，如導(dǎo)入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今天老師讓大家座一次車！又如：生活中你看到過哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個(gè)圓形大水池，你該怎樣畫圓呢？
2、利用學(xué)生動(dòng)覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效；
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致，如：圓的對(duì)折；測(cè)量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，這就是我們常說的積極主動(dòng)的建構(gòu)。
3、直觀教學(xué)相得益彰：
這主要是借助于課件，如：老師在教學(xué)"同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等"時(shí)，結(jié)合學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合，非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識(shí)點(diǎn)。類似之處還有很多。
由此看來，這堂數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的，如何實(shí)施有效教學(xué)，看來真是值得我們多加揣摩！
當(dāng)然，課堂中存在的諸如：教師的語言還要更加嚴(yán)謹(jǐn)、有些局部處理是否可以更加有效等等，那都是難免的事情，這就無傷大雅了！
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