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《海燕》評課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《海燕》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《海燕》評課稿1
教學(xué)開放周期間，我們組的X老師上了一堂課題研究的研討課,八年級的《海燕》。
我認(rèn)為X老師的這節(jié)課是一節(jié)比較成功的閱讀教學(xué)課，扎實(shí)、真實(shí)，富有濃濃的語文味。
1、合理巧妙地處理了教材，突出了教學(xué)重點(diǎn).她先為學(xué)生指出本文的寫作順序是時間順序，然后讓學(xué)生們根據(jù)老師提供的線索，劃分文章的結(jié)構(gòu)，概括文章的幾幅畫面，結(jié)構(gòu)清晰，老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍。
2、注重品味和發(fā)展語言，體現(xiàn)了語文學(xué)科的'基本特征.詞句訓(xùn)練是語文教學(xué)的基本要求，有經(jīng)驗(yàn)的語文教師，一定像一個尋寶行家一樣一眼就能看到文本中的寶藏，并挖掘出來。老師把學(xué)生的注意力引向了語言賞析，把“品味和發(fā)展語言”作為教學(xué)的切入點(diǎn)與落腳點(diǎn)，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了自主探究的精神。
3、科學(xué)設(shè)計與使用了ppt課件，簡潔高效地輔助了教學(xué)在本課的設(shè)計中，X老師本課導(dǎo)入采用形象的畫面，具有具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運(yùn)用多媒體操作，不僅吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師適時通過課件展示圖片和朗誦的音樂、視頻，當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時，趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語言文字的美。
總之，X老師的課越來越成熟了，相信她今后在語文課堂教學(xué)中一定會有更加閃光的亮點(diǎn)。
《海燕》評課稿2
高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的`表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。
對于成人們來說，都熟悉、理解《海燕》，但對于一個初中生則是需要了解、逐漸熟悉和理解。但本文生字甚少，本身鏗鏘有力，聲韻和諧，所以，學(xué)生也能較快地熟讀。
根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語文課的要求。“讀”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；當(dāng)然，體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，是是我們現(xiàn)在的教育的人文目標(biāo)。整體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大理念，特別是融入多媒體教學(xué)手段以來，大容量，課堂建構(gòu)的高、精、深也成了一種趨向。所以，我準(zhǔn)備三課時完成本文教學(xué)，每一課時相對完整，形成整體教學(xué)。
第一課時，預(yù)習(xí)自讀。在這一節(jié)課向?qū)W生明確本文的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢，要求學(xué)生了解作者、掌握字詞、朗讀課文，并以四個問題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、本文倒底寫的是什么，真是寫暴風(fēng)雨和海燕嗎？你能不能根據(jù)你的理解給本文起一個副標(biāo)題？
2、本文除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)。作者這樣寫有什么作用？3、本文運(yùn)用哪些修辭手法，你能分析它們的作用嗎？
4、你能理清文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？
第二課時，新授。也是今天我準(zhǔn)備獻(xiàn)的課時，在這一節(jié)課，與學(xué)生共同完成的任務(wù)是：回顧預(yù)習(xí)時需要掌握的內(nèi)容，即字詞、背景。關(guān)鍵在于讀：聽讀——自讀——指導(dǎo)讀——齊讀——欣賞朗讀。而相關(guān)的知識如象征、對比手法，眾多修辭格，課文內(nèi)容等的學(xué)習(xí)也圍繞讀而進(jìn)行。教學(xué)過程如下：
先教師范讀。雖然教師的朗讀不如磁帶朗讀標(biāo)準(zhǔn)，但教師的現(xiàn)身朗讀更能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
隨即學(xué)生自讀。趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)教師的范讀，初步感課文的感情基調(diào)。當(dāng)然不求學(xué)生能讀得多好。
再后就是指導(dǎo)閱讀。從課文內(nèi)容入手，因?yàn)樯弦还?jié)課預(yù)習(xí)了，學(xué)生基本明確海燕所象征的意義，從而奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈。接著，象征以填表、對比以板書、修辭以練習(xí)的形式來指導(dǎo)朗讀。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再一次朗讀，把讀提升到一個高度。
最后，讓學(xué)生再一次陶醉在激情的朗讀中。（視頻）
第三課時，拓展延伸。需要完成的任務(wù)是：處理練習(xí)，在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外就是進(jìn)行對比閱讀，讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。
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