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《未來(lái)教師》讀后感
看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《未來(lái)教師》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《未來(lái)教師》讀后感1
“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞......”這個(gè)膾炙人口的故事，現(xiàn)在依然被所有人熟知、喜歡�！队薰粕健愤@個(gè)故事的主角愚公也冠以“鍥而不舍持之以恒”的精神標(biāo)簽。在21世紀(jì)，同樣也有這樣一群人，他們依然堅(jiān)守著早已被許多人棄之如敝履的教育理想。他們心懷美好。肩負(fù)使命，山程水驛，踏歌而行。他們就是被人們奉為“園丁”的教師。要攀的這座山，就是“書(shū)山”“學(xué)山”“精神之山”。
郝曉東老師的《未來(lái)教師》，在細(xì)細(xì)品讀中，未來(lái)教師的模樣逐漸有了輪廓。
未來(lái)教師要有不忘初心的愚公精神。
一群尺碼相同的人，共建精神家園�！懊晕ㄒ荒钗蛑挂恍摹保覀円３忠活w謙遜空杯的心，接納新事物，生命才能發(fā)揮另外的可能性，讓生命活潑靈動(dòng)，充滿生機(jī)。鳳凰路小學(xué)的八字校訓(xùn)是：記住要求，心有榜樣。校訓(xùn)聚焦“榜樣”，讓“榜樣”言說(shuō)自己，讓“榜樣”號(hào)召大家。同樣時(shí)刻提醒學(xué)校師生，做人不但要有仰望星空的魄力，更要有腳踏實(shí)地的堅(jiān)韌。我們爬上云端是為了遇見(jiàn)、到達(dá)；俯下身去，是為了生根、發(fā)芽。祛除名利心，以生命的真正成長(zhǎng)以及在工作中發(fā)掘人生的幸福為目標(biāo)，證書(shū)、榮譽(yù)則是這場(chǎng)追求“額外的獎(jiǎng)勵(lì)”。顧明遠(yuǎn)老師說(shuō)：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人�！痹谥袊�(guó)，先生二字是一種尊稱(chēng)，只有人格、品德、學(xué)業(yè)上能為人表率者才能稱(chēng)為大先生。教師要做大先生，首先要有堅(jiān)強(qiáng)的`理想信念；教師要做大先生，就要不斷提高專(zhuān)業(yè)水平；教師要做大先生，就要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。如郝曉東老師說(shuō)：“不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘記當(dāng)初為了什么出發(fā)�！�
未來(lái)教師要有堅(jiān)持自律的愚公精神。
未來(lái)教師要由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型發(fā)展。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，聚焦“勇敢創(chuàng)新”聚焦“幸福成長(zhǎng)”。沒(méi)有熱情做不好事，只有熱情也做不好。這句話告訴我們，我們不但要愛(ài)學(xué)習(xí)，更要會(huì)學(xué)習(xí)。一個(gè)月的“啃讀”，我看到了學(xué)友們努力的樣子，精細(xì)的批注，具體但不冗長(zhǎng)的更文，掩卷沉思：以前閱讀文本只限于文字表面，只關(guān)注自己喜歡的情節(jié)，時(shí)常是一目十行，日讀百頁(yè)的快餐式閱讀。真正實(shí)踐運(yùn)用時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些一知半解的知識(shí)碎片像油紙傘上的雨滴來(lái)得快，滑落的也快。這種批注、隨時(shí)提出問(wèn)題并寫(xiě)出思考，善用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，并時(shí)常反芻、實(shí)踐再升華，發(fā)揮閱讀效能的讀書(shū)方法，就是專(zhuān)業(yè)讀書(shū)吧。在這里，我收獲了閱讀策略，這種精神又賦予我自強(qiáng)不息的生命狀態(tài)。他為愛(ài)學(xué)者搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，但，他沒(méi)有點(diǎn)石成金的神力。講師也好，課程也罷，都是“指月之手”“渡河竹筏”。根本處，你能抵達(dá)怎樣的高度，取決于自己，就是自強(qiáng)自律。
未來(lái)教師要有知行合一的愚公精神。
有道無(wú)術(shù)尚可求，有術(shù)無(wú)道止術(shù)。一些教育培訓(xùn)注重培訓(xùn)教師的教學(xué)技巧，未來(lái)教師的文化特質(zhì)首先是重術(shù)，更重道，講究道術(shù)兼修，讓我們知其然，更知其所以然。一位老師講到這樣一句話我覺(jué)得幽默有趣：“很多老師參加培訓(xùn)總是這樣的，在會(huì)場(chǎng)上十分激動(dòng)，回到家一動(dòng)不動(dòng)�！毕襁@樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，沒(méi)有學(xué)以致用，事后又不了了之，注定一知半解，沒(méi)有多大收獲。學(xué)校即道場(chǎng)，工作即修行。只要想學(xué)習(xí)，生活處處是學(xué)問(wèn)，一切需在事物中修煉。就是王陽(yáng)明前輩一再說(shuō)的：“事上磨”。
當(dāng)代愚公就是未來(lái)教師的模樣，雖然奔赴的過(guò)程步履維艱，但惟其艱險(xiǎn)方顯勇毅。愿我們秉持“愚公精神”，賦予“新愚公”新特質(zhì)———己立立人，己達(dá)達(dá)人。
《未來(lái)教師》讀后感2
《為未知而教，為未來(lái)而學(xué)》是美國(guó)著名教育心理學(xué)家、哈佛大學(xué)資深教授戴維珀金斯的作品。這次我有幸拜讀了這本書(shū)，受益匪淺，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍\薄認(rèn)識(shí)。這本書(shū)引領(lǐng)我們以一種全新的視角，一種更加具有“未來(lái)智慧”的教育視角來(lái)看待教育。
書(shū)的前言即提出一個(gè)核心問(wèn)題“什么才是真正值得學(xué)習(xí)的知識(shí)？”這問(wèn)題值得每一位學(xué)習(xí)者和教育者思考。而面對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們的反問(wèn)“我們?yōu)槭裁匆肋@個(gè)呢？”更是令人振聾發(fā)聵！
“什么才是真正值得學(xué)習(xí)的知識(shí)？”這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)完美的答案。珀金斯教授認(rèn)為現(xiàn)在傳統(tǒng)的學(xué)校教育教的內(nèi)容存在三大問(wèn)題：一個(gè)是過(guò)分重視學(xué)業(yè)成就，通俗點(diǎn)說(shuō)，就是各學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)，而不管這個(gè)分?jǐn)?shù)的高低意味著什么。第二個(gè)是過(guò)于關(guān)注“了解性知識(shí)”，忽略知識(shí)內(nèi)涵的掌握。第三個(gè)問(wèn)題是過(guò)于強(qiáng)求專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而忽略了與生活有關(guān)的“軟知識(shí)”。而作者認(rèn)為：在基礎(chǔ)教育階段，教育應(yīng)該塑造的是“業(yè)余的專(zhuān)家”，而非強(qiáng)求專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻能夠自信地、正確地、靈活地理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)觀點(diǎn)與當(dāng)下“雙減”形勢(shì)下的教育發(fā)展方向不謀而合。
反思一下我們的教學(xué)，是不是過(guò)多的局限于教科書(shū)上的信息？我們的教學(xué)重點(diǎn)是不是在于讓學(xué)生掌握書(shū)本上已知的知識(shí)，已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)的事實(shí)和已經(jīng)確立的法則？這種死板的簡(jiǎn)單機(jī)械地知識(shí)傳遞，這種填鴨式的`教學(xué)方式教育出來(lái)的學(xué)生無(wú)疑將很難適應(yīng)今后和未來(lái)靈活多變的世界。這種局面到了該轉(zhuǎn)變的時(shí)候了！
我還注意到了書(shū)中下面的內(nèi)容：“傳統(tǒng)學(xué)校無(wú)力教授的7個(gè)生存能力：批判性思考及解決問(wèn)題的能力、跨網(wǎng)絡(luò)合作的能力以及通過(guò)感召力來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的能力、靈活性與適應(yīng)性、主動(dòng)性與企業(yè)家精神、高效的口語(yǔ)和書(shū)面溝通能力、獲取信息和分析信息的能力、好奇心與想象力。“傳統(tǒng)教育中常被忽視的7個(gè)思維習(xí)慣：控制沖動(dòng)、抱著理解和同情的態(tài)度傾聽(tīng)他人、質(zhì)疑、提出問(wèn)題、借助所有感官收集信息、保持好奇心和贊嘆之心、愿意冒險(xiǎn)并承擔(dān)后果、有幽默感�！�
這兩方面內(nèi)容，從另一個(gè)側(cè)面啟示我們?cè)撊绾稳槲粗蹋弘m然我們當(dāng)下的教育教學(xué)離不開(kāi)考試，但教學(xué)不能太功利化。我們更應(yīng)該多從學(xué)生的思維著想，多為學(xué)生的未來(lái)考慮。應(yīng)該像作者所說(shuō)在教育中既關(guān)注已知，也關(guān)注未知。我們需要一種更具有“未來(lái)智慧”的教育視角，在復(fù)雜而多變的世界努力培養(yǎng)人的好奇心、啟發(fā)人的智慧、增進(jìn)人的自主性和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生積極地、廣泛地、有遠(yuǎn)見(jiàn)地追尋有意義的學(xué)習(xí)。
作為一名教師，要為未知而教，那就要不斷地學(xué)習(xí)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。同時(shí)，我們要通過(guò)多種途徑、多種方式不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高理論水平；同時(shí)要加強(qiáng)自身職業(yè)修養(yǎng)，不斷提高自我的成長(zhǎng)意識(shí)和個(gè)人師德素養(yǎng)；探索更好的教學(xué)方法，注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，注重學(xué)生德育，善于在教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng)新。只有全面發(fā)展、全面提高，才能更好地服務(wù)新時(shí)代的學(xué)生，更全面的為學(xué)生未來(lái)著想，做一名合格的新時(shí)代教師。
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