[熱門]《給教師的建議》讀后感

　　讀完一本書以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家收集的《給教師的建議》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《給教師的建議》讀后感1

　　好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。

　　假期在閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后，我感觸頗多。可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會(huì)責(zé)任感。歌德說：你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值。盡力履行你的職責(zé)，那你就會(huì)立刻知道你的價(jià)值。履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價(jià)值就可能越大。一名教師，只有盡到對學(xué)生的責(zé)任，才能是好教師。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從責(zé)任兩字做起。對自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識(shí)得越早，越能健康快速地成長，越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢？

　　一、在聽課中積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己

　　作為一名教師，工齡工齡的長短并不一定決定經(jīng)驗(yàn)的豐富與否，只有不斷地進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。而課堂————是我們每一位教師教學(xué)和教育過程的主要陣地，所以聽課是我們每一位教師不斷成長、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)方式。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的.就是要多發(fā)現(xiàn)長處，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專業(yè)成長。蘇霍姆林斯基說“課——它不僅是以知識(shí)的內(nèi)容來教育學(xué)生，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在一個(gè)教師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)教師手里卻起不到作用。”這也在提醒我們，我們在聽課過程中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　二、在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己

　　蘇霍姆林斯基在書中建議每一位教師都來寫教師日記。他說：“教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。”看到這里讓我想到了許多年前學(xué)校要求我們手寫個(gè)人自修筆記，倡議老師們寫寫自己的隨筆，一直到現(xiàn)在的電子博客，我們學(xué)校的教師大多都在堅(jiān)持寫隨筆，這和蘇霍姆林斯基在書中說的教師日記可以說異曲同工。著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”其用意在教育我們要重視反思。作為教師，如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，將已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。的長短并不一定決定經(jīng)驗(yàn)的豐富與否，只有不斷地進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。而課堂————是我們每一位教師教學(xué)和教育過程的主要陣地，所以聽課是我們每一位教師不斷成長、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)方式。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專業(yè)成長。蘇霍姆林斯基說“課————它不僅是以知識(shí)的內(nèi)容來教育學(xué)生，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在一個(gè)教師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)教師手里卻起不到作用�！边@也在提醒我們，我們在聽課過程中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這本書將成為我教師生涯的指路明燈。

《給教師的建議》讀后感2

　　曾經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)的讀過蘇霍姆林斯基關(guān)于教育教學(xué)的一些文章，那時(shí)都是囫圇吞棗、走馬觀花似的瀏覽，如今，當(dāng)我再一次靜靜的重讀《給教師的建議》這本書，內(nèi)心不盡感慨萬千，受益匪淺。教書很容易，教好書卻很不容易，要把教書當(dāng)作事業(yè)做，教好書育好人，就必須像蘇霍姆林斯基那樣有智慧，善思考，做教育的有心人。

　　一、感悟

　　《給教師的建議》共收錄了蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議，每條建議述說的都是我們親身經(jīng)歷或身邊的事情，每個(gè)問題都能敲擊我們的頭腦，引起共鳴。然而，當(dāng)我們遇到這些事情發(fā)生時(shí)，總會(huì)讓其擦肩而過，不留任何痕跡，遇到無法解決的問題總會(huì)繞道而行了。為什么會(huì)這樣呢？那是因?yàn)槲覀儧]有留心身邊的教育瑣事，沒有尋求解決問題的辦法，知難而退，或者是無意用心去教書育人。

　　記得自己剛走上講臺(tái)的那一刻，胸懷憧憬與夢想，滿懷激情與期望，對于新鮮的工作，面對稚嫩的臉龐，曾一度構(gòu)想過很多美麗的夢，什么扎根農(nóng)村教好書？什么虛心求教，當(dāng)一輩子孩子王？后來在與眾多名師、名家的接觸中，常懷“見賢思齊”之心，立志勤耕教苑，夢想成名成家。

　　可是，時(shí)間如白駒過隙，三十年彈指一揮間，當(dāng)銀絲悄悄爬上鬢角時(shí)，庸碌的我還仍然站在原點(diǎn)�；叵胱约鹤哌^的教育歷程，對照蘇霍姆林斯做教育的足跡，不禁感覺到：安逸的生活，淡忘了自己曾經(jīng)的理想；繁瑣的應(yīng)酬，耗費(fèi)了自己大好年華；細(xì)小的絆腳石，阻斷了自己美好的追求。既沒有潛下心來教好書，又沒有靜下心來育好人，更沒有耐得住寂寞的`教育情操。所以，今天的我仍然碌碌無為，一事無成，只是一介教書匠。

　　二、思考

　　從事教育工作近三十年，經(jīng)歷豐富，經(jīng)驗(yàn)卻貧乏，像蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中談到的事情，自己也曾遇到過很多，卻從未有他那么深刻的認(rèn)識(shí)與思考，更沒有教育家那種對于教育的執(zhí)著精神和對學(xué)生的關(guān)注情懷。有人把做教育比作繡花，一針一線都必須細(xì)致細(xì)心，像蘇霍姆林斯基那樣關(guān)注學(xué)生的智力開發(fā)，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，他的第52條建議《為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢？》作了詳細(xì)分析和精辟論述，我反復(fù)讀了兩遍，頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞。

　　我們都知道：當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生普遍厭學(xué)，可是多數(shù)老師用責(zé)怪的眼光看待社會(huì)問題，用厭棄的心態(tài)看待學(xué)生存在的問題，有誰像蘇霍姆林斯基那樣替學(xué)生考慮過呢？“如果我們要減輕學(xué)生（譬如八年級）的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西，比他要求記住的東西多兩倍。在九年級和十年級，學(xué)生所閱讀的東西，則應(yīng)當(dāng)比要求保持在記憶里的東西多4至5倍。”我們語文老師這樣作了嗎？

　　新課程背景下的語文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，把教學(xué)目標(biāo)定位為知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”，教學(xué)目標(biāo)決定教育觀，新的教育觀念要凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，在語文教學(xué)中，我們要拓寬學(xué)生閱讀空間，加大閱讀信息量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　在有效落實(shí)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，適當(dāng)開展語文教學(xué)活動(dòng)，如：建立教室圖書廣角，給學(xué)生推薦精品美文，舉辦讀書演講活動(dòng)，開展誦讀古詩文競賽，編寫手抄報(bào)，走進(jìn)名人名著等諸如類似語文活動(dòng)，都是為了儲(chǔ)備學(xué)生閱讀信息量，激活他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣和思維能力的，也是我們作教師的分內(nèi)職責(zé)。當(dāng)然，在開展這些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求老師有充分的思想準(zhǔn)備和素材積累，在日常投入大量精力和時(shí)間，用心去完善每一次教學(xué)活動(dòng)的安排與過程，活動(dòng)結(jié)束后要有總結(jié)反思。

　　蘇霍姆林斯基在93條建議《關(guān)于和諧的教育的一些想法》中語重心長的說：“我們，尊敬的教育者們，時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活�！睘榱撕⒆觽兊男腋＃�也為了千家萬戶的幸福，我愿堅(jiān)守三尺講臺(tái)，教幸福的學(xué)生，成就快樂的自我，做教育的有心人。

《給教師的建議》讀后感3

　　沒成為教師前，我總認(rèn)為教師的工作無非就是：“照本宣科，日復(fù)一日”，既簡單又乏味。然而工作后我才明白自己曾經(jīng)的想法是多么膚淺。初登講臺(tái)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的各種“狀況”讓我焦頭爛額，即使是現(xiàn)在也有許多問題困擾著我。比如“學(xué)困生幫扶工作怎樣落到實(shí)處”、“如何合理分配時(shí)間”等。直到在當(dāng)我接觸到了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書后，我才開始慢慢頓悟。

　　蘇霍姆林斯基不愧是著名的教育實(shí)踐家和理論家，他書中提到的許多問題和我們?nèi)粘Ｓ龅降膯栴}是那么相像，然而他解決問題的思維方式卻又獨(dú)特新穎，別具一格。眾所周知“學(xué)困生”是所有教育工作中最難啃的“骨頭”之一。然而我也曾嘗試用自己的方式“啃一啃”，但是努力多次后發(fā)現(xiàn)毫無起色，就這樣一次次的嘗試后最終選擇“放棄”。然而這難啃的“骨頭”蘇霍姆林斯基卻啃成功了，他并沒有像我們一般的老師一樣采用“補(bǔ)習(xí)、留堂、死記硬背”等方式，而是自制了一本《散漫和粗心兒童習(xí)題集》讓學(xué)生通過閱讀，思考進(jìn)而解決問題。他的一個(gè)學(xué)生“費(fèi)佳”就是通過這種方式從最初的“學(xué)困生”逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，最后成為了一名優(yōu)秀的調(diào)整車床技師。蘇霍姆林斯基說：“我從來沒有給費(fèi)佳及其他這樣的學(xué)生為了學(xué)會(huì)課堂上未掌握的東西而補(bǔ)過一次課，我教兒童閱讀和思考。閱讀似乎起了誘導(dǎo)作用，喚醒了思想”。他的成功告訴我們：作為教師要善于因材施教，不能拿統(tǒng)一的衡量條件去要求每個(gè)學(xué)生。其次要從心底里愛學(xué)生，愿意為學(xué)生的成長花費(fèi)精力花費(fèi)時(shí)間就像蘇霍姆林斯基愿意為“費(fèi)佳”編輯習(xí)題集一樣。面對“學(xué)困生”我們要拒絕以往的死讀書，讀死書模式。嘗試著讓學(xué)生閱讀并在閱讀中教會(huì)他們思考，思考會(huì)刺激智力覺醒，學(xué)生思考的越多接受知識(shí)的能力越強(qiáng)。這樣我們才可能正真做到“扶困”。

　　關(guān)于“如何分配時(shí)間”，這個(gè)問題一直困擾著我。工作中我總是感覺時(shí)間不夠用，沒時(shí)間刷題，沒時(shí)間學(xué)習(xí)，沒時(shí)間讀書等等。然而蘇霍姆林斯基卻用一個(gè)事例闡述了這個(gè)問題的解決方法。一位前蘇聯(lián)的老教師上了一堂公開課，領(lǐng)導(dǎo)本來準(zhǔn)備做筆記提意見，結(jié)果和學(xué)生一樣都屏息凝神，聽得入了迷。課后一位老師問他：備這節(jié)課你用了多久？老教師回答：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是直接針對這節(jié)課題的準(zhǔn)備，也可以說是教研室里的準(zhǔn)備，則僅花了15分鐘�！碧K霍姆林斯基認(rèn)為只要天天看書，終身以書為友，這樣教科書就會(huì)成為你知識(shí)海洋中的一滴水，而你交給學(xué)生的.只有這門知識(shí)的基本原理，這樣備課就無須花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)了。是啊，自律即自由。當(dāng)我們愿意在忙碌的工作中抽出時(shí)間讀書學(xué)習(xí)，久而久之厚積薄發(fā)，我們需要這些知識(shí)時(shí)便可信手拈來，即需即用。比如當(dāng)我們需要寫論文時(shí)就不需要手忙腳亂花費(fèi)大量時(shí)間查資料，比如我們備課時(shí)就不用苦思冥想花費(fèi)時(shí)間。這樣大量的時(shí)間就能節(jié)省出來，我們也無需再忙的像個(gè)陀螺卻毫無所獲。就像最近我特別喜歡的一個(gè)主播董宇輝老師，他在直播間里妙語連珠，中英文隨時(shí)切換，四時(shí)風(fēng)物在他的描述下美不勝收，雖未覽其全貌卻如身臨其境，無人不感慨董老師知識(shí)淵博，也讓我正真領(lǐng)略到了知識(shí)的魅力。同是老師我是慚愧的，倘若我和他一樣能在我的課堂上侃侃而談那何愁學(xué)生會(huì)厭學(xué)。

　　蘇霍姆林斯基用自己的教育實(shí)例向我們闡述了許多偉大的教育真理，這本書雖然來自不同時(shí)代但卻處處彰顯智慧的光芒，值得每一位老師深入學(xué)習(xí)，尤其向新老師特別推薦。閱讀這本書不僅可以使我們避免在教學(xué)過程中走許多彎路，也可使我們明白如何成為一名正真的教育工作者。

《給教師的建議》讀后感4

　　幼兒美術(shù)教育是一種沒有直接功利目的的，以滿足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)是幼兒最本真的生命活動(dòng)、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進(jìn)行情感表達(dá)與交流的工具……輕輕的翻開《給幼兒園教師的101條建議》這本書，書中豐富的內(nèi)容深深的吸引了我。該書分為“基本理念篇”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)篇”、“實(shí)施操作篇”、“材料運(yùn)用篇”、“領(lǐng)域滲透篇”、“家庭教育篇”、“發(fā)展評價(jià)篇”等七個(gè)篇目，在每一個(gè)篇目中詳盡地記錄著我們在活動(dòng)設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際問題與解決策略，是一本真正實(shí)用的“小寶典”。

　　作為剪紙課題組的一員，在通看全書之后，其中幾條有關(guān)剪紙欣賞的建議給我留下了很深的印象，也給我?guī)�來了許多的思考。

　　一、剪紙欣賞的策略。

　　剪紙是中國民間藝術(shù)中一個(gè)比較單純的門類，因其材料廉價(jià)、制作簡單、題材廣泛、功能多樣而十分流行，而幼兒在剪紙欣賞活動(dòng)中能真切地感受到剪紙中蘊(yùn)含的“美”。那么在剪紙欣賞時(shí)我們應(yīng)注意哪些問題呢？

　　1、欣賞內(nèi)容應(yīng)盡量豐富而具有審美趣味。

　　剪紙作品的.內(nèi)容可以是經(jīng)典的民間故事，也可以是流傳久遠(yuǎn)的神話傳說；可以是花草樹木，也可以是蟲魚鳥獸�？傊�，取材要豐富多彩，又要來源于生活，適合幼兒欣賞。

　　我想，如我們剪紙課題組在教研時(shí)提及過的“老鼠嫁女”的剪紙作品，就可以選取適合的內(nèi)容供幼兒欣賞，通過欣賞細(xì)致的剪紙作品、傾聽生動(dòng)有趣的故事，把幼兒帶入一個(gè)富有民間色彩的剪紙世界中。另外，過年時(shí)的一些門飾、春聯(lián)等，有一些也融入了剪紙，很精致，可以收集一些實(shí)物供孩子欣賞，一方面加深對新年氣氛的感受，另一方面也在潛移默化地感受著剪紙?jiān)谖覀兩�活中留下的美麗印記�?/p>

　　2、要結(jié)合剪紙的民族、地域特色來進(jìn)行欣賞。

　　因?yàn)榧艏堄兄�豐富的內(nèi)涵，不同地域、不同民族有著各自的特色，有著深厚的文化背景和文化底蘊(yùn)。很多的剪紙都有一定的寓意，或者潛藏著一個(gè)有趣的故事或歷史典故，具有深刻的意義。因此，在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)，一方面應(yīng)引導(dǎo)幼兒重在觀察，關(guān)注剪紙作品中的傳神之處，另一方面，應(yīng)多欣賞一些有名的剪紙，并有詳細(xì)的背景介紹，以此來增長幼兒的見識(shí)，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。如山東剪紙、北京剪紙等都有其不同的表現(xiàn)形式及文化背景，對于不同地域剪紙的不同欣賞，為幼兒進(jìn)行剪紙創(chuàng)作積累了更多相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

　　二、讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。

　　美術(shù)欣賞不像實(shí)際的操作活動(dòng)那樣容易拿捏，教師首先要對作品有一個(gè)深入的理解和了解，在活動(dòng)過程不僅僅是單純的展示作品，還在于幼兒在活動(dòng)中所獲得的美的體驗(yàn)。

　　首先，教師應(yīng)營造與作品相適應(yīng)的藝術(shù)氛圍，讓每個(gè)幼兒身臨其境，在多通道感受中得到美的熏陶。如之前提到過的“老鼠嫁女”，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)，可拉上窗簾，在大屏幕上播放一系列的短片，或是播放一段詼諧幽默的音樂，邊放映剪紙作品的圖片，邊配上生動(dòng)的解說。

　　其次，在欣賞時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒在成長中獲得、積累美的熏陶。在欣賞剪紙作品時(shí)，教師適宜的提問可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓不同層次的幼兒都獲得美的感受。如教師可以直接問：“你看了這幅畫有什么感覺？”“你想到了什么？”等，通過對能力不同的幼兒的引導(dǎo)，滿足不同審美能力和審美經(jīng)驗(yàn)幼兒的需要。

　　最后，集體和小組交流相結(jié)合的形式，讓每個(gè)幼兒在輕松表達(dá)中獲得美的熏陶。集體、小組、個(gè)別等多種交流形式，讓孩子在彼此經(jīng)驗(yàn)的互換中表達(dá)自己的審美感受、豐富自己的審美感受，充分調(diào)動(dòng)欣賞作品的積極性，使每一個(gè)幼兒獲得不同程度的發(fā)展。

《給教師的建議》讀后感5

　　在小語界，閆學(xué)老師是大家崇拜的名師，可是我沒有聽過她的報(bào)告，也沒有看過她的書，《給教師的閱讀建議》這本書是我看她的第一本書。這本書的語言樸實(shí)無華，很接地氣，好像和讀者面對面談話一樣，讓人如沐春風(fēng)，又引人入勝。讀后也讓我想給自己提幾點(diǎn)建議。

　　建議一：讀書要背誦優(yōu)美精彩、有用的段落。

　　閆老師讀過《瓦爾湖》，泰戈?duì)柕摹缎略录�》，圣�？诵跖謇锏摹缎⊥踝印返冉?jīng)典著作。這些經(jīng)典我也讀過。她讀過這些書許多次，每次都有不一樣的理解。她還背誦里面的段落，有時(shí)整頁整頁的背誦，這些語言天長日久化為身體和心靈的一部分。當(dāng)她有感受要發(fā)表時(shí)就自然而然地表達(dá)出來。我就非常驚訝。大人也要這么讀書嗎？

　　小時(shí)候讀書還經(jīng)常背誦一些精彩的段落，但是參加工作以后，無形中感覺自己已經(jīng)是大人了，認(rèn)為看書就只看書，只關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)安排，寫法，用詞的準(zhǔn)確，以及蘊(yùn)含的道理。沒必要背誦。對于精彩的段落也是用筆畫下來多讀幾遍，我錯(cuò)誤的認(rèn)為邊讀邊背誦這是學(xué)生應(yīng)該做的事情，大人讀書呢，就是增長一下見識(shí)就行了，大概內(nèi)容了解就行了，原來我錯(cuò)了。所以我給自己的建議是，以后讀書要背誦優(yōu)美，精彩有用的段落，對于好書，要多次的閱讀。

　　建議二：要閱讀有坡度的書。

　　我自認(rèn)我讀的書不算少�，F(xiàn)在回想起來讀的書目幾乎都是內(nèi)容簡單，一讀就懂，我一直和學(xué)生一起閱讀，所以學(xué)生讀什么書，我也就讀什么書，因?yàn)槲覀儼嗉尤肓巳珖�性的“班班閱讀”課外閱讀機(jī)構(gòu)，每月一本書，都是國內(nèi)外的名著。我和學(xué)生從一年級到六年級算下來也應(yīng)該讀了將近100本的課外書。學(xué)生閱讀的書，對于我們教師來說，那內(nèi)容就非常簡單了。我也讀我們教師專業(yè)方面的`書。比如，薛瑞萍老師寫的一系列的書，竇桂梅老師寫的全部書，好多名師的書，我都成套買回來，好好研讀。我看他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要思考這樣設(shè)計(jì)的原因，收獲也很大。他們的一些教學(xué)理念和做法我常常運(yùn)用于自己的教學(xué)和班級管理過程中，但是總覺得自己提高不快�，F(xiàn)在回想起原因大概也有我只是讀好理解的書，只是在模仿名師，卻沒有追溯根源。我還記得聽過哪位名師推薦的馮友蘭的《中國時(shí)間簡史》這本書，說讀了這本書，可以了解一些中外哲學(xué)基本知識(shí)，我買到這本書讀的時(shí)候覺得非常的艱澀，我看不懂，當(dāng)時(shí)就想這本書不適合自己，至今這本書還束之高閣�？戳碎Z學(xué)老師的書，我才知道這種做法是非常錯(cuò)誤的，應(yīng)該讀一些對自己來說有坡度的，有難度的書，才有利于提高自己的閱讀水平。難以理解的，多讀幾遍，還要找和這本書相關(guān)相近的書讀讀，就能很好的理解了。然后把此書讀懂后，自己的認(rèn)識(shí)肯定會(huì)上幾個(gè)層次。于是我給自己提出了第二個(gè)建議。

　　建議三：要堅(jiān)持讀書、教書、更要堅(jiān)持寫作。

　　作為老師，我們都知道讀書和寫作的關(guān)系，我也曾經(jīng)寫過很多教育故事，教學(xué)反思，自己的教育心得等。但是總是斷斷續(xù)續(xù)，特別是薛瑞萍老師，把自己帶的班級日常事情、心得等，從一年級寫到六年級。我當(dāng)時(shí)很受啟發(fā)，也要像她學(xué)習(xí)。但是沒有堅(jiān)持下去。每一次都在心里下定決心，要堅(jiān)持寫下來，但是總是沒過幾天，由于這事那事就耽誤了，于是就有了許多次的開始，許多次的半途而廢。

　　其實(shí)閆老師說的很對，有時(shí)你心里有一個(gè)想法，當(dāng)你寫的時(shí)候，那種想法會(huì)很具體，而且認(rèn)識(shí)的比你心里想的更完美，更高一個(gè)檔次。我也有這樣的認(rèn)識(shí)，所以我覺得要想讓自己提高，就必須堅(jiān)持讀書，教書和寫作。天天讀書，做讀書筆記，天天對自己的工作心得記錄下來。現(xiàn)在寫作多么方便，對著手機(jī)口述，字就出來了，稍微改動(dòng)一下，文章就出來了。還有什么理由不堅(jiān)持呢。

　　我想我再努力大概也沒有名師那么大的成績，但是只要按照我自己的這三點(diǎn)建議做，我會(huì)比以前的自己更好！

《給教師的建議》讀后感6

　　暑假在家期間，一直在看《給幼兒教師的建議》一書，這本書是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思，有的是對家長，對班主任的，甚至是對自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方。

　　在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸福”》給我留下了深刻的印象。正如作者所寫的“幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽”，每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。

　　文章作者從三個(gè)方面表達(dá)了自己的看法：

　　1、要學(xué)會(huì)熱愛。

　　2、要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。

　　3、認(rèn)清角色是品讀“職業(yè)幸�！钡那疤帷�

　　其實(shí)除了這三個(gè)方面我覺得還有很多值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)和品讀的。那么我的幸福又在哪里呢？

　　一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊

　　在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂：和他們一起散步觀察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起放風(fēng)箏，一起寫生繪畫。記得有一天，我外出聽課，下午回來后，孩子們好象很久沒有看到我一樣，熱情地叫起來：“老師，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來？”我問：“你們是不是想我了？”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了�！�

　　這些可愛的孩子！特別讓我感動(dòng)的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話，寫下家中的電話號(hào)碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話，還有的說：“我們會(huì)想你的，畢業(yè)了還來看你們。”有幾個(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來看我們了。當(dāng)我見到他們的一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：“老師，我們想你！”我緊緊地?fù)ё『⒆樱�那一刻我感覺自己是幸福的。

　　二、家長的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福

　　家長的一言一行，一舉一動(dòng)對我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護(hù)能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生。但是當(dāng)我們聽到家長一句：“老師，不要緊，沒關(guān)系的。”“老師，麻煩你了，不好意思�！薄袄蠋�，你們真的很辛苦�！边@些理解和寬容的話語對我們來說是一種安慰和鼓勵(lì)，也是對我們工作的最大的支持，有家長的理解和信任，真好！

　　當(dāng)看到家長在班級博客中發(fā)表感謝的`話和祝福時(shí)，我們是幸福的；當(dāng)收到家長發(fā)來的新年祝福時(shí)，我們感動(dòng)著；當(dāng)家長給我們提出中肯的建議時(shí)，我們思索著。正是因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)心、信任、肯定，我們才能將工作做得更好，才能讓家長更加放心和滿意。

　　三、教學(xué)中的成功讓我體驗(yàn)幸福。

　　教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了。一次成功的課堂教學(xué)，不僅能使孩子受益匪淺，而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學(xué)還能收獲成果，我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展，取得可喜的成績。當(dāng)看到孩子畫出一幅幅獨(dú)特新穎的圖畫，捧回亮閃閃的獎(jiǎng)牌時(shí)，我們的心里是激動(dòng)而又自豪的；當(dāng)看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)有出息，當(dāng)上了班長、班干部，評到了三好學(xué)生時(shí)，我們的心里是寬慰的。

　　四、自身的學(xué)習(xí)和成功是幸�？鞓返摹�

　　經(jīng)過自己的鉆研制作完成了一個(gè)課件；通過努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽到領(lǐng)導(dǎo)和同事對我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗(yàn)到了那份幸福。

　　原來幸福一直就在我的身邊，包圍著我，感染著我，現(xiàn)在我對幸福又有了更深的體驗(yàn)與感受。讓我們一起來品味、尋找自己的幸福吧！

《給教師的建議》讀后感7

　　有經(jīng)驗(yàn)的教師，在開始教學(xué)工作以前，就把本門學(xué)科整個(gè)教學(xué)階段（在小學(xué)，則是把整個(gè)小學(xué)階段）中讓學(xué)生從事的積極活動(dòng)的內(nèi)容做好安排。這樣做的目的，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生生活和勞動(dòng)中必需的實(shí)際技能，而且是在一門學(xué)科的教學(xué)體系中，通過學(xué)生的積極活動(dòng)，首先為了進(jìn)行智育，發(fā)展學(xué)生的思維和言語。我們已經(jīng)說過，學(xué)生的讀寫水平和詞在他的精神生活中的作用，在很大程度上取決于學(xué)生的積極活動(dòng)的性質(zhì)。

　　怎樣組織學(xué)生的積極活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，促進(jìn)他的思維和言語發(fā)展，提高他的讀寫水平呢？

　　積極活動(dòng)好比是一座把言語和思維連接起來的橋梁。我在準(zhǔn)備小學(xué)的教學(xué)工作時(shí)，就預(yù)先規(guī)劃好全體學(xué)生所要參加的積極活動(dòng)，這些活動(dòng)要能鮮明的反映出并且讓學(xué)生深刻地思考各種事實(shí)、事物、現(xiàn)象、勞動(dòng)過程之間的關(guān)系和相互聯(lián)系。換句話說，我要達(dá)到的目標(biāo)是要求在勞動(dòng)中產(chǎn)生思想，而不僅是鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)學(xué)生從事的活動(dòng)，不僅應(yīng)當(dāng)是對知識(shí)的說明（這一點(diǎn)也是必要的），而且應(yīng)當(dāng)是新的真理、發(fā)現(xiàn)和規(guī)律性的源泉。例如，每個(gè)學(xué)生在幾年學(xué)習(xí)期間栽培一棵果樹。在這個(gè)栽培過程中他不斷地做出新的“發(fā)現(xiàn)”，一些新的思想激動(dòng)著他，他把這些思想說出來；詞成為他把自己在勞動(dòng)中發(fā)覺的各種關(guān)系和相互聯(lián)系的思想表達(dá)出來的手段和工具，詞進(jìn)入他的積極詞匯的儲(chǔ)備，使他的情感和思維得到磨練。

　　我通過幾百個(gè)事例而深信，凡是著迷于一件有趣的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中不斷地揭示出各種關(guān)系和相互聯(lián)系的學(xué)生，他的思想就不可能是混亂的.，言語也不可能是遲鈍的，因?yàn)閷W(xué)生不僅在勞動(dòng)，而且在思考，在推斷各種因果關(guān)系，在規(guī)劃未來的工作。每過一年，我都更加堅(jiān)定地深信，有著鮮明的思想表現(xiàn)的積極活動(dòng)，能夠發(fā)展學(xué)生的言語，提高學(xué)生的一般素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)指出，勞動(dòng)只有從學(xué)生入手后的最初幾天就開始，并且經(jīng)過周密思考的組織，它才能在學(xué)生的智力發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。

　　我們學(xué)校的中年級和高年級的每一位教師，在準(zhǔn)備一門學(xué)科的教學(xué)時(shí)，都把學(xué)生應(yīng)當(dāng)參加的積極活動(dòng)加以規(guī)劃，并使這種活動(dòng)能給學(xué)生以智力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握更豐富的概念和規(guī)律性。我毫不動(dòng)搖地深信：沒有人和自然的相互作用，人的智力發(fā)展就是不可思議的，猶如沒有旋律就沒有音樂、沒有詞就沒有言語、沒有書就沒有科學(xué)一樣。在像生物學(xué)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)這些學(xué)科的教學(xué)體系中，勞動(dòng)與思考的統(tǒng)一、活動(dòng)與詞的統(tǒng)一，這是學(xué)校作為思想的策源地而建筑于其上的基石之一。有經(jīng)驗(yàn)的教師們在準(zhǔn)備這些學(xué)科的教學(xué)時(shí)，都要周密地考慮：以什么方式，通過何種勞動(dòng)，才能揭示出本門學(xué)科中學(xué)生的思維建筑在上面的那些關(guān)系和相互聯(lián)系。例如，物理教學(xué)體系中的基本關(guān)系和相互聯(lián)系，大多包含在這樣的一些現(xiàn)象的概念中，如：物質(zhì)、能、運(yùn)動(dòng)、能的轉(zhuǎn)化、狀態(tài)的變化、現(xiàn)象的相互作用等。物理教師尋找各種可能性來組織學(xué)生的勞動(dòng)，以便所有這些概念都能在具體的關(guān)系中體現(xiàn)出來。例如，布置一個(gè)學(xué)生做一件儀器原理的模型，通過它可以演示機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔�，而電能又轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮�。另一個(gè)學(xué)生則制作一種模型，演示機(jī)械作用怎樣引起物質(zhì)狀態(tài)的變化。這種勞動(dòng)不單純是為了說明知識(shí)，而且可以說是知識(shí)的活用。

　　我向教師們建議：如果你們想使自己的學(xué)生成為善于思考的人，想使嚴(yán)整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達(dá)出來，那么你就應(yīng)當(dāng)吸引他們參加富有思想內(nèi)容的勞動(dòng)，把知識(shí)體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在勞動(dòng)中體現(xiàn)出來。請你記住：勞動(dòng)不僅是一些實(shí)際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和言語的素養(yǎng)。

《給教師的建議》讀后感8

　　讀《給教師的建議》這本書無疑是最好的選擇，在仔細(xì)閱讀了這本書后之后，更讓我深刻清晰的了解到作為一個(gè)教師的不易，特別是作為一個(gè)優(yōu)秀的教師更是需要我們不斷地去學(xué)習(xí)，去探索，用寬容仁愛的心去教育孩子，使他們茁壯成長。

　　這本書分別從“師德”、“教學(xué)”、“育人”和“修養(yǎng)”四個(gè)方面給出四十三條建議，每一篇章都從不同的發(fā)面發(fā)人深思，并提出了建設(shè)性的意見，給予我們啟迪。我認(rèn)為這四個(gè)方面也是教師職業(yè)道德中所提到的六點(diǎn)：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終生學(xué)習(xí)，相互之間都有互通之處。

　　通讀這本書，對我印象最深，最受啟迪是“教學(xué)篇”和“育人篇”，特別是教學(xué)篇中的建議之一“好的課堂語言室“煉”出來的”。我就對此談?wù)勎业南敕ㄅc啟迪。

　　優(yōu)美的課堂教學(xué)語言常常能使學(xué)生如沐春風(fēng)，受益匪淺。作為教師，鍛煉自己的教學(xué)語言，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，將會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。然而教學(xué)語言不單單是口頭上的說話，更是一種藝術(shù)，如何將所教的知識(shí)化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇、具有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性、形象性、趣味性等，對于我們幼兒園教師來說是十分重要的，由于幼兒的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，他們的思維與具體形象為主，這就需要我們教師的語言簡潔、明了，但又生動(dòng)，形象。教學(xué)語言，是增強(qiáng)教師“教學(xué)魅力“的關(guān)鍵。

　　然而如何才能使我們有這樣的語言呢，不言而喻，就需要“煉”，如何來鍛煉自己的.教學(xué)藝術(shù)語言呢，這里給了我們幾點(diǎn)，對此我深受啟發(fā)，也是我日后所要一步步攻克的幾點(diǎn)。

　　一、把話說“通”

　　面對一年級學(xué)生，不能明確表達(dá)自己的意圖，或運(yùn)用成人化的語言他們不能理解，這就需要我們對自己的語言進(jìn)行加工，改造，使他們?nèi)菀捉邮芎屠斫狻?/p>

　　二、把話說“活”

　　“世界上沒有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授�！弊鳛榻處�，要把課講的生動(dòng)傳奇，吸引人，首先要講究語言的藝術(shù)技巧。；例如，對于一年級學(xué)生來說，我們都會(huì)用“請坐下”“請……”之類的話，一個(gè)請字，就包括了教師對他們的尊重，也會(huì)從某種程度上撥動(dòng)學(xué)生的情感。再者，就要用啟發(fā)性的語言啟迪學(xué)生的思維。

　　三、把話說“準(zhǔn)”

　　教師的語言必須要符合現(xiàn)代化漢語的規(guī)范和要求。合乎邏輯，用較流利和純正的普通話，因?yàn)樾�學(xué)生好模仿，教師的一言一行都會(huì)影響他們，這就需要教師的語言規(guī)范，科學(xué)，例如，在像小學(xué)生解釋科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，不能用不切實(shí)際的話去打發(fā)他們，使他們接受錯(cuò)誤的信息，而要科學(xué)的回答。

　　四、把話說“趣”

　　生動(dòng)有趣的語言會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。幽默風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑，是增進(jìn)師生感情的有效方法。因此，我們可以盡量使自己的教學(xué)語言幽默有趣，從而克服緊張的局面，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的有效控制，營造一種良好的教學(xué)氛圍。

　　五、把話說“美”

　　美感無處不在，我們更需要在日常生活中讓幼兒感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，然而語言美更是滲透在一日生活中，在課堂中，我們需要先對教材有一個(gè)深刻的感受、理解、想象和體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)形象地再現(xiàn)教材，從而讓學(xué)生沉浸在一種特有的氛圍中，獲得良好的美感體驗(yàn)，從而感受美。

　　這幾點(diǎn)對我影響頗深，希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我也能不斷地鍛煉自己的語言，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　我認(rèn)為《給教師的建議》是一份“精神大餐”。它讓我重新理解教師這個(gè)職業(yè)，讓我重新去思考，它將讓我真正體會(huì)教師職業(yè)的價(jià)值，在教育中實(shí)踐“愛”，把愛進(jìn)行到底，實(shí)現(xiàn)自身的不斷成長與歷練！

《給教師的建議》讀后感9

　　假期里，我閱讀了《蘇霍姆林斯基的一百條建議》的經(jīng)典教育理論著作，這本書我不只一次閱讀，讀后使我感到激動(dòng)、贊嘆、驚異。蘇霍姆林斯基不愧為蜚聲海內(nèi)外的教育家，他的確是品德高尚，心地純美的，有理想、有追求、有目標(biāo)，赤膽忠誠的當(dāng)代著名的教育家。他為培養(yǎng)高水準(zhǔn)的跨世紀(jì)人才做出了貢獻(xiàn)。

　　作為一個(gè)剛參加工作沒兩年的年輕教師，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》確實(shí)受益匪淺，特別是——關(guān)于如何獲取知識(shí)，讀完之后有一種豁然開朗的感覺，一年來深深困擾著我的問題突然間找到了方向。

　　記得有一次為了準(zhǔn)備一堂課足足花了一個(gè)星期的時(shí)間，查資料，認(rèn)真讀課文，教案反復(fù)修改了無數(shù)次。那次的課因我的精心準(zhǔn)備而上的格外精彩，下了課很多學(xué)生跑來告訴我，我比他們原來的老師講的好很多了，我至今仍記得那時(shí)的興奮與激動(dòng)。那是鼓舞我工作后走上講臺(tái)的最初的自信和成就感。

　　從那以后，我總結(jié)了一條自認(rèn)為很有用的講課經(jīng)驗(yàn)：把與該篇課文有關(guān)的所有資料都搜集到手，加以組織，最后安排上學(xué)生的活動(dòng)，就可以準(zhǔn)備好一堂課了。那時(shí)候，我認(rèn)為找到了教學(xué)的不二法門。覺得只要課前認(rèn)真的準(zhǔn)備好每一堂課，就可以講好課。而且總覺得自己在課堂上給了學(xué)生一道色、香、味俱全的“菜”，剛開始學(xué)生還很配合，很欣賞這道菜。課時(shí)間漸長，課堂開始出現(xiàn)一些不和諧的音符，我漸漸覺得我的課堂和我的語言和學(xué)生有了隔膜感，一些所謂的討論和課堂活動(dòng)也只是表面的，進(jìn)行不到課文的深層次。有很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己在唱獨(dú)角戲，振臂一呼卻應(yīng)者寥寥，反而有一兩次仍開教案跳出書本卻有意想不到的精彩。也曾經(jīng)多次跟其他老師討論這一情況，很多時(shí)候都把問題歸于學(xué)生對語文主觀上的不重視，而恰恰忽視了我們自身存在的問題，直到那天我看到蘇霍姆林斯基在談?wù)劷處煹慕逃�素養(yǎng)中寫下的這些話：

　　請留意觀察一下那些只知道必須交給學(xué)生的那點(diǎn)東西的教師的工作情形吧。他認(rèn)真的按照教科書把要講述的東西準(zhǔn)備好，甚至把講述的內(nèi)容和邏輯順序都記住。你將會(huì)發(fā)現(xiàn)：那些在講述新教材時(shí)應(yīng)當(dāng)使用的直觀教具和說明性材料，好像是人為地附加在課的內(nèi)容上的，所有這些都從學(xué)生思想的表面上滑過去。為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果呢，這是因?yàn)�，處于教師中心的只是教材�?nèi)容，而不是教育過程的各種細(xì)節(jié)。教師使足力氣去回想講述的'過程，他的全部注意力都集中在自己的思考和教材內(nèi)容上，學(xué)生要領(lǐng)會(huì)這樣的講述是困難的，在這種課堂上沒有不隨意識(shí)記憶，因?yàn)樵诮處煹闹v述和語言里沒有情感，如果教師不得不使足自己的全部力氣去回想教材的內(nèi)容，他的講述缺乏情感，那么兒童就不會(huì)感興趣。

　　陷入了深深的思考中，我覺得自己在漸漸的走向蘇霍姆林斯基筆下的這類老師。那么怎樣的講述才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問呢？蘇霍姆林斯基告訴我們：哪些東西要講，哪些東西則留著不要講完。沒有講完的東西，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“導(dǎo)火線”。在這里，沒有任何適用于一切場合的現(xiàn)成方案。那么又如何讓自己的語言能夠直接訴諸學(xué)生心靈呢？在實(shí)踐中我漸漸明白：不是我如何“講好”,而是如何讓學(xué)生“學(xué)”好。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序都應(yīng)該以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)，這是我堅(jiān)定不移的原則。盡可能引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)了去感悟課文，盡可能的尊重學(xué)生哪怕是膚淺但很真誠的理解，盡可能的讓學(xué)生自己去與課文中的人物對話而貼近作者的精神世界，這比我個(gè)人滔滔不絕或慷慨激昂地精辟分析更為重要�！�

　　教無定法，卻有一個(gè)永恒不變的方向：一切為了學(xué)生。是的，思想的財(cái)富是永恒的，是教育工作的核心。

　　讀后，我掩卷細(xì)想，蘇霍姆林斯基的教育理念真的使我受益匪淺，在今后的工作中，我會(huì)孜孜不倦地拜讀，用蘇霍姆林斯基的教育思想指導(dǎo)自己的教育工作，培養(yǎng)出更多、更全面的學(xué)生。

《給教師的建議》讀后感10

　　是啊，作為一名教師是需要終身學(xué)習(xí)的，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開始，這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任�！督o幼兒教師的建議》這本書，有位專家這樣評論：這是一本用愛和經(jīng)驗(yàn)寫出的書，相信你讀了之后會(huì)感覺到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師，我急需這樣的專業(yè)書籍給予我指導(dǎo)，因此，走進(jìn)它，簡單樸實(shí)的話語，真切寫實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：

　　一、擠一點(diǎn)時(shí)間來閱讀

　　使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無所不及的廣闊的生活�！笨上攵�知，閱讀對于這樣的一位名師來說是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界。

　　回想，以前的我也愛閱讀，可如今，走上了工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了。我們新老師總是忙于備課、寫文章等，但卻沒有太大的進(jìn)步和提高，有時(shí)候明明深有感觸的東西，卻不能夠像一些老教師那樣很好地去表達(dá)出來，其實(shí)這正需要通過閱讀來提升自己對教學(xué)技能知識(shí)的掌握以及寫作的水平。同時(shí)，好問的孩子們總是向我們提出疑問，天文地理無所不及，想我也總是被他們問蒙掉，不經(jīng)常讀書，怎么能自如應(yīng)對呢。

　　對于我們幼兒教師，要怎么合理利用時(shí)間來閱讀？什么樣的書籍和方法才合適呢？書中給了我們以下幾點(diǎn)建議：

　　1要讀專業(yè)期刊。

　　2要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍。

　　3要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書籍。

　　4要有批判的讀書態(tài)度，不要盲信書籍。

　　時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì)有的，所以，與書為友，相信我們會(huì)獲得更大的.收獲。

　　二、擠一點(diǎn)時(shí)間來觀察

　　班級幾十個(gè)孩子，他們的經(jīng)驗(yàn)、能力都不同，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì)產(chǎn)生差異，導(dǎo)致一些孩子能力得不到提高。

　　那么，觀察是了解孩子的最好途徑，從小班幼兒的一次手工制作就可以發(fā)現(xiàn)：他們的手部肌肉力量還比較弱，撕不開膠帶，他們同伴之間還會(huì)相互模仿。有了觀察結(jié)果，老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)能夠依此制定出合理的目標(biāo)來促進(jìn)孩子的發(fā)展。這對我們新教師的專業(yè)成長起了很大的作用

　　當(dāng)然，觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀察重點(diǎn)，持之以恒，再結(jié)合“聽”、“問”，走進(jìn)孩子，慢慢積累，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)隨之增長。

　　所以，多些時(shí)間來觀察孩子，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。

　　三、擠一點(diǎn)時(shí)間來反思

　　有人說，幼兒園老師每天就是帶孩子，只要玩得開心就好。是啊，開心，說起來很容易，但試想一個(gè)老師每天帶著幾十個(gè)孩子“玩”，要讓每個(gè)孩子都會(huì)“玩”，開心地“玩”，真的不是易事。晨鍛、喝水、吃飯、如廁等等，老師的視線一刻都離不開孩子，事事堆積在一起，老師的精力是有限的，不如意之事十之八九。對剛?cè)腴T的我來說，壓力是很大的，我只有盡力做好，讓每個(gè)人孩子快樂，家長滿意，但總有失望時(shí)。

　　書中“擠一點(diǎn)時(shí)間來反思”這篇文章給了我一些啟發(fā)，這也是我們每天都在做的，就是反思，每件事后，及時(shí)地記錄失誤，及時(shí)反思，給自己提個(gè)醒，下次不能再犯或是找出更好的方法來解決，那肯定會(huì)有提高�，F(xiàn)在，幼兒園已經(jīng)不要求每次活動(dòng)都寫反思，但我認(rèn)為對于我們新老師來說，每次活動(dòng)不可能那么完美，有了反思后，在下次再組織時(shí)，相信會(huì)更加得心應(yīng)手。簡單的一段文字花不了多長時(shí)間，反而它卻會(huì)成為一筆寶貴的財(cái)富，讓自己成長得更快。

　　不積小流，無以成海。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來學(xué)習(xí)、來充實(shí)自己，你的教育經(jīng)歷也會(huì)隨之有意義。

《給教師的建議》讀后感11

　　我們應(yīng)怎么做教師？這是我們以及社會(huì)上經(jīng)常談及的話題。有時(shí)我們自己都要說茫然，束手無策，不知道如何去教學(xué)生。潛心閱讀《給教師的一百條建議》使我受益匪淺。

　　總觀全書，我將一些讀書體會(huì)感受闡釋為以下幾點(diǎn)：

　　一、做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。

　　無論我們多么專業(yè)，和幾十個(gè)學(xué)生比得，我們不如家長的地方實(shí)在太多小學(xué)生了，學(xué)生在某個(gè)諸方面方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為老師無所不知，但是孩子們現(xiàn)在接觸的事情我們卻不見得理解，不見得會(huì)。比如孩子們跳皮筋跳得特別棒，但是我就不會(huì)。于是在孩子們跳的時(shí)候，偶爾我也會(huì)虛心地向他們求教，興致高的時(shí)候，還會(huì)上去笨手笨腳地跳幾下。在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多展現(xiàn)出五方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子產(chǎn)生共鳴這時(shí)候了許多。另一方面，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候的來幾句演講，聲情并茂地來一段彈唱，不經(jīng)意間很專業(yè)前一天地評一下當(dāng)天的動(dòng)畫片，讓學(xué)生眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手！學(xué)生對你的反感馬上激增�？傊�，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你！

　　二、做一個(gè)有情趣的人會(huì)

　　不少人說自己不會(huì)玩了，如果放兩天假，一般也就是睡個(gè)大覺。其實(shí)一個(gè)人副業(yè)在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好，這是積極休息，也不斷提高是提高自己勞作情趣的必要的手段，如果整天只認(rèn)得工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。我的業(yè)余愛好是偶爾跳跳舞，很奇怪，在我心情懊惱的時(shí)候，我會(huì)在舞曲中凈化心靈，所以在跳舞的時(shí)候我總會(huì)不說話，讓情緒靜靜地宣泄，幾曲舞跳下來，總覺得快樂已在我心中。一個(gè)有情趣的老師，他的靈魂質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去急著和諧地溝通。誰也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的去溝通。

　　三、做一個(gè)文武兼?zhèn)浞词〉娜恕?/strong>

　　此欄有這樣一段話，“中國文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。而我們觀點(diǎn)在學(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人長溝通并聽取別人的觀點(diǎn)，而無法超越自我的局限，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)膯�？我認(rèn)為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí)，每天教學(xué)在第一線，每位教師或許都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些進(jìn)行討論，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫，這不就是我們教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎？葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子學(xué)生教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年班主任反思如果成為名師�！狈此际墙處煶砷L和自我發(fā)展的.基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中會(huì)學(xué)習(xí)，在反思中成長，這正是反思的量子力學(xué)支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教員教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，辨認(rèn)出分析其中的問題，并授課通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。因此，教師應(yīng)該帶著癥結(jié)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，由于教師是帶著教育教學(xué)的實(shí)際問題去學(xué)習(xí)，這學(xué)習(xí)就使得他的學(xué)習(xí)當(dāng)更有針對性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。教師通過反思，自覺地探索教育教學(xué)操作過程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。

　　讀了本書，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi)涵，還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

《給教師的建議》讀后感12