《尋找不一樣的教育》讀書心得

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，馬上將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家收集的《尋找不一樣的教育》讀書心得，希望能夠幫助到大家。

《尋找不一樣的教育》讀書心得1

　　不同的對待方式，造成學(xué)生以后不同的人生。一個個觸動心弦的真實(shí)的故事發(fā)生在你我周圍。

　　這本書的讀者不應(yīng)該僅僅是教師，如果更多人看到這一個個真實(shí)的故事，他們就會明白一個老師對學(xué)生的影響會有多大，不管是好的.方面還是壞的方面。年齡越小影響越大。老師無意的一句話可能點(diǎn)燃一個幼小的求知的火種，也有網(wǎng)民戲言：老師不一定能幫你把成績提上去，但可以把你的成績拽下來。

　　教師的社會地位再低，再多的人瞧不起這個職業(yè)，教師自己清楚：當(dāng)老師不難，難在踏踏實(shí)實(shí)當(dāng)好老師。普普通通的一線教師，身份最是普通，這個群體對教育的影響確是無法估量。

　　注：讀書過程中，感慨很多，比如越深入越發(fā)現(xiàn)牛人多，越深入越發(fā)現(xiàn)當(dāng)好老師匠就需要匠人精神,潛心做學(xué)問真的不容易；比如教師行業(yè)是否就注定要守住清貧？比如有的“名師”只是因著“名�！保槐热绫姸嗾嬲齼�(yōu)秀的老師只是在默默無聞；比如一個老師對學(xué)生的影響絕不僅僅是分?jǐn)?shù)；比如教師行業(yè)中有許多‘前人栽樹后人乘涼’的現(xiàn)象，有可能孩子的某個優(yōu)秀特征在大學(xué)里顯現(xiàn)出來是因?yàn)樗�的小學(xué)老師的某個教育行為——而今天只是趁著晚自習(xí)記錄下一點(diǎn)點(diǎn)，敲打下來備忘。

《尋找不一樣的教育》讀書心得2

　　這段時間，一直在看王維審的《尋找不一樣的教育》這 本書。通過他的文字了解了這個人，他不是大家所熟知的名師大家，就像他的網(wǎng)名“百分百草根”一樣。但這個“草根教師”卻一路走得虎虎生風(fēng)，多姿多彩。他用了十幾年的時間，讀書，觀察，實(shí)踐，思考，記錄……用質(zhì)樸干凈的文字，透過獨(dú)特的視角，讓人讀后有種恍然大悟的感覺。

　　王老師草根出身，成長道路坎坷。但他堅(jiān)持寫作十幾年，選擇用文字來安頓生命里的痛點(diǎn)，讓寫作與自己的精神和磨難一起扎根。寫作之于教師的成長毋庸置疑。在我們的教育生活中，瑣碎的'故事一旦有了串綴，就可以變的生動起來。其實(shí)，人的一生就是一個故事，或平凡，或悲壯。作為老師的我們就天天生活在一個故事的海洋，天天有故事，時時有故事，只要關(guān)注，足以打動心靈。當(dāng)你把這種生動而真實(shí)的教育生活展現(xiàn)在別人面前的時候，那就是心靈的對話和交流，感動的不只有自己，還有他人。

　　這本書當(dāng)中的每一個故事，都非常的真實(shí)與樸素，沒有太過華麗的辭藻，但卻深深地吸引著我。在《為生命擦亮一些日子》故事當(dāng)中，詮釋教育的本義：教育絕不僅僅是知識的傳授，而是要把靈魂里的東西，在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生，比如善良、寬容，人格與品性；《丟掉的專業(yè)尊嚴(yán)》里面，用典型的例子抨擊了當(dāng)今的教育生活常態(tài)：老師們習(xí)慣用簡單的方法處理復(fù)雜的問題，從而丟失了為師者的專業(yè)尊嚴(yán)；在《別讓過去成為生命的負(fù)擔(dān)》中，通過大樹被移植，就要去掉華麗的樹冠的故事，告訴我們當(dāng)一個生命需要去面對一個新的開始，或是一種完全不同的生命狀態(tài)時，那些曾經(jīng)的輝煌與成就，就要懂得適時舍棄。

　　讀了王老師的教育故事，再次和學(xué)生相遇、和教育相遇，你的教育觀應(yīng)該會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。在教育之路上，不再追求鮮花和榮譽(yù)，而是守候一份寧靜；教育不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，會行走；沒有掌聲，亦會行走。

《尋找不一樣的教育》讀書心得3

　　一、第一章用敘事寫作記錄教育。王維審老師從“改變自己、影響他人、成就教育”三個方面展開闡述了“為什么寫教育敘事”。講述了他從最初一個農(nóng)村出來，學(xué)歷、知識、經(jīng)驗(yàn)都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長的其他方向，并找到了他獨(dú)特的教育方法——用故事記錄教育，很多教師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈�寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少了成長的底蘊(yùn)和情懷，他的發(fā)展就會欠缺支撐遠(yuǎn)行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長、學(xué)生的成長記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。

　　二、第四章中有個小標(biāo)題——常在細(xì)微處用心，這是我讀完整本書感觸最深的一段。小標(biāo)題下面有段文字：“在細(xì)微處用心有兩層含義看，一是說敘事的過程中要注意細(xì)節(jié)描寫，二是說在提升提煉觀點(diǎn)時要善于以小見大”。他說的是在寫作時要注意細(xì)節(jié)，但我認(rèn)為在教育孩子時也要注意細(xì)節(jié)。大時代的教育環(huán)境下，我們習(xí)慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴(yán)而隆重。其實(shí)，教育工作不一定要去做什么驚天動地的大事，一個老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的小事。

　　我想，正如王維審老師說的換個方向走，不要讓情緒左右自己，用心觀察學(xué)生的一舉一動，從每一個小細(xì)節(jié)中找到突破口，或許，堅(jiān)守住這些“微小”，才是教育真正的力量。

　　然而作為一名小學(xué)老師，可能暫時不用面對孩子叛逆時的種種情況，但這時的孩子個個充滿著調(diào)皮的性格。當(dāng)每次遇到孩子們出現(xiàn)問題時，我很多時候會不知所措，感覺頭大，不知道如何解決問題更合適。只知道對錯的一方進(jìn)行批評，對另一方進(jìn)行安慰，以為這樣就是事情最完美的結(jié)局。但是在我閱讀了這本書后，才知道曾經(jīng)自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不是最正確的方法。如果學(xué)著開導(dǎo)孩子們?nèi)ッ鎸γ�盾，解決矛盾，可能到最后兩個孩子會變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學(xué)習(xí)不一樣的教育，而達(dá)到不一樣的結(jié)果。

　　再回顧王老師書中的內(nèi)容，我們來思考這樣一個問題：成績或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時成績很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。我想一個重要原因就是去掉了成績的'枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機(jī)會，或許在學(xué)習(xí)上不是什么好手，但天生我材必有用，當(dāng)孩子們放棄自己的弱項(xiàng)時，就一定有屬于自己的那片光明。

　　然而在這本書中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時候能站在孩子的角度上”時，我發(fā)現(xiàn)他的主角是一個學(xué)前幼兒，我便細(xì)細(xì)的研讀了起來。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強(qiáng)加于他們，理所當(dāng)然的進(jìn)行著教育，那么孩子受到的教育就是被動的，如此一來教育的意義還有嗎？顯而易見。因此我們作為老師更應(yīng)該注意自己在日常上課傳授知識時的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。

《尋找不一樣的教育》讀書心得4

　　利用暑假的時間，我仔細(xì)閱讀了王維審老師寫的這本書，或許沒有王老師親身體會的那樣深刻，但也讓我內(nèi)心和對教育的認(rèn)識有了巨大的提高。想想自己，從學(xué)生生涯的結(jié)束走到老師這個崗位，我曾迷茫過，高興過，失望過；看著每天的每一節(jié)課，每次考試的每一張卷子；我依舊沒有清楚什么才是“教育”。

　　王老師在這本書里面用了許多教育故事來闡述什么是“教育”， 在閱讀這一個個簡單而深刻的教育故事時，很多次，都讓我回憶起了自己上初中、上高中那會兒的生活，激起了學(xué)生時代的感情。在這些故事里，我一會兒站在學(xué)生的角度，感受學(xué)生時代和學(xué)習(xí)有關(guān)的一切人或事；一會兒又站在老師的角度，去思考學(xué)生的心理、老師的處理方法，雖然這一個個故事大都和中學(xué)、高中相關(guān)。但也能讓我聯(lián)想到我所接觸、面對的'一個個天真活潑的孩子。

　　然而作為一名小學(xué)老師，可能暫時不用面對孩子叛逆時的種種情況，但這時的孩子個個充滿著調(diào)皮的性格。當(dāng)每次遇到孩子們出現(xiàn)問題時，我很多時候會不知所措，感覺頭大，不知道如何解決問題更合適。只知道對錯的一方進(jìn)行批評，對另一方進(jìn)行安慰，以為這樣就是事情最完美的結(jié)局。但是在我閱讀了這本書后，才知道曾經(jīng)自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不是最正確的方法。如果學(xué)著開導(dǎo)孩子們?nèi)ッ鎸γ�盾，解決矛盾，可能到最后兩個孩子會變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學(xué)習(xí)不一樣的教育，而達(dá)到不一樣的結(jié)果。

　　再回顧王老師書中的內(nèi)容，我們來思考這樣一個問題：成績或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時成績很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。我想一個重要原因就是去掉了成績的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機(jī)會，或許在學(xué)習(xí)上不是什么好手，但天生我材必有用，當(dāng)孩子們放棄自己的弱項(xiàng)時，就一定有屬于自己的那片光明。

　　然而在這本書中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時候能站在孩子的角度上”時，我發(fā)現(xiàn)他的主角是一個學(xué)前幼兒，我便細(xì)細(xì)的研讀了起來。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強(qiáng)加于他們，理所當(dāng)然的進(jìn)行著教育，那么孩子受到的教育就是被動的，如此一來教育的意義還有嗎？顯而易見。因此我們作為老師更應(yīng)該注意自己在日常上課傳授知識時的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。

　　最后再想想自己這一年的教學(xué)路程，依舊平平常常，中規(guī)中矩；如同王老師說的“教育是一個舞臺，我們都在扮演一個相同的角色—教師。只不過這樣的扮演，有的順風(fēng)順?biāo)�，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄�！笔堑�，無論怎么樣，我們都在堅(jiān)持，既然在堅(jiān)持為什么不能做的好一點(diǎn)。

　　回頭去想想什么是“教育”，對于孩子們來說：“教育就是成長，或者幫助成長。”對于我來說就是走出一條正確的人生道路。

《尋找不一樣的教育》讀書心得5

　　今天我跟大家分享的話題是《尋找不一樣的教育》，說到“不一樣”，那么就會有“一樣”，什么樣的教育又是一樣的教育呢？我給大家?guī)�來一個視頻——《鐘美美模仿老師片段》。

　　可能很多老師都對鐘美美比較熟悉，他因模仿老師的言行拍成短視頻而爆紅，這條視頻是從他的合集中隨意挑選的一條。相信大家對視頻中模仿的老師形象都或多或少的有些共鳴，其實(shí)有共鳴的不止我們在座的老師，看看下面的回復(fù)，我們發(fā)現(xiàn)原來全國的老師都一樣，而且還不分年代。這就很有意思啦，也許老師們都有一個共同的目標(biāo)那就是——為了學(xué)生好。

　　那既然都是為了學(xué)生好，有沒有更好的方式呢？這本書給了我答案——《尋找不一樣的教育》。這本書的作者是王維審，他現(xiàn)就職于蘭山區(qū)教體局，他是敘事教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者�？吹阶髡叩暮喗榇蠹沂遣皇歉杏X很親切啊，甚至有種自豪感，這是我們臨沂的老師！翻開書，里面的.內(nèi)容更吸引人，因?yàn)檫@本書沒有很多理論性的知識，只有一個個生動的教育故事，很多故事也發(fā)生在我們身上，很容易引起共鳴和思考。就像為這本書寫序的作者所說：語言質(zhì)樸干凈，寫的是尋常教育生活中的瑣事，但又獨(dú)具特色，讀后讓人有撥云見日、恍然大悟之感。也正如這本書封面上所寫，這是一本清淺而深刻的教育故事，一部關(guān)于教育敘事的寫作寶典。

　　這本書共分為五章，其中最令我印象深刻的是這幾個地方：第一章，作者用敘事寫作來記錄教育，從“改變自己”、“影響他人”、“成就教育”三個方面展開闡述了為什么寫教育敘事，指出了教育的本意絕不僅僅是教師把自己掌握的知識和技能，傳授給學(xué)生，更不是千方百計(jì)幫助學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)，而是把自己靈魂里的東西在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生，比如善良、寬容接納和鼓勵，再比如人格和品性。

　　我對此非常認(rèn)同，回顧我的學(xué)生生涯，幾乎不記得每門學(xué)科到底考多少分，也不記得哪位老師教了我多少篇課文，學(xué)會了多少道題目，但會記得這位老師的教學(xué)風(fēng)格，會記得他對我的鼓勵，會記得我們之間發(fā)生的有趣的故事。就像昨天張主任的講座《回歸教育的原點(diǎn)》中問到的一樣，教育的意義是什么?我想教育就是幫助人慢慢獲得成長的動力，慢慢完成對生命的體恤對尊嚴(yán)的認(rèn)同和對自我的成全，簡單地說，教育就是成長以及幫助成長!

　　那么該如何助力成長呢?本書的最后一張是“發(fā)現(xiàn)教育的密碼”，王老師認(rèn)為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動筆的思考，往往是膚淺的，所以思考的最好方式就是寫作。寫什么呢，寫教育故事中的痛點(diǎn)、疑點(diǎn)和亮點(diǎn)。這樣通過對生活事件、教育行為的描述，不斷地反思自己的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找出不一樣的教育。

　　就像王老師在書中講述了一個故事，令我印象很深刻，他說班里有個孩子不思進(jìn)取、好吃懶做，怎么說都不聽。一次偶然的機(jī)會激發(fā)了他的上進(jìn)心。就是有一年冬天為了防止走廊結(jié)冰，學(xué)校給每個班級配備了新式拖把王老師搗鼓了半天沒弄上，他正好來了三下五除二就安好了，然后把走廊拖得干干凈凈，老師不僅表揚(yáng)了，他還讓他做了拖地教練。這大大激勵了他，他一下子找到了自信，慢慢地開始努力起來，最后得到全班同學(xué)的認(rèn)可。

　　相信這樣的例子，大家都遇到過，就如我們班有一個學(xué)生經(jīng)常不寫作業(yè)，一寫字就犯愁開始的時候，因?yàn)閷懖煌陼�罰他，一罰更不寫了，自暴自棄，上課也睡覺。后來我心平氣和地和他溝通，當(dāng)時他說了一句話我印象特別深刻，他說，反正老師都不喜歡我了，透過這句話，我意識到，他曾經(jīng)多么想努力得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)呀。所以后來我將目光聚焦在他的優(yōu)點(diǎn)上并且給他布置特色作業(yè)，他特別喜歡畫畫，就讓他用畫畫的形式來表達(dá)。上次六一兒童節(jié)我們學(xué)校舉辦了繪畫活動，我鼓勵他參加，他也很積極，因?yàn)闀r間很倉促，他加班加點(diǎn)的完成了，最后得到了一等獎。這給了他很大的鼓勵，接下來的幾天，感覺他干什么事都很積極，上課也很認(rèn)真聽講了，臉上呈現(xiàn)了久違的笑容。

　　真的世界上有兩件東西比任何東西更為人們所需，那就是認(rèn)可和贊美，每個人都有值得肯定的和學(xué)習(xí)的地方，作為教師善于觀察和懂得欣賞學(xué)生的價值與美好是一件比什么都重要的事情。其實(shí)這一點(diǎn)在我們很多老師身上都有所體現(xiàn)，比如我們年級的張九霞老師，因?yàn)閮蓚�班挨得近，我經(jīng)�？吹綇埨蠋熣嫘恼\意地與孩子們共情，妙語連珠的表揚(yáng)后進(jìn)生，言語中無不透露著媽媽般的師愛。當(dāng)然，每個老師都有很多值得學(xué)習(xí)的地方，這其實(shí)也讓我看到了我們教育中的“不一樣”，是那種充滿愛心與奉獻(xiàn)的教育。

　　作為一名普通教師，也許我們努力追求奮勇拼搏一輩子也成不了像陶行知那樣的教育家，但是我們?nèi)匀豢梢韵蛲蹙S審老師那樣去追求，成就自己獨(dú)一無二、有滋有味的教育人生，我想如果這種教育蔚然成風(fēng)，像周美美這種有點(diǎn)抹黑教師形象的視頻是否就有所改觀?全國的家長朋友和孩子們對教師的印象是否會有所改觀?在探索如何做好教育的這條道路上，我還有太多的未知要學(xué)習(xí)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

《尋找不一樣的教育》讀書心得6

　　馬克斯·范梅南說：“教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，就是寫出和不斷寫出一個個真實(shí)的教育故事�！�

　　《尋找不一樣的教育》這本書正是具有這樣的力量，它囊括了作者多年敘事寫作中的優(yōu)秀文章，從教師身邊最真實(shí)的教育實(shí)例入手，通過講述其與學(xué)生一起走過的那些故事，于細(xì)微處挖掘教育的本質(zhì)與精髓，還原教育最真實(shí)的面目。

　　讀完王維審老師的這本書，使我對教學(xué)有了更深更好地理解。在平常的教學(xué)中，經(jīng)常遇到很多讓自己想寫的教學(xué)感受，有某節(jié)課的煩惱或者某節(jié)課的歡樂，每一次都有想寫的沖動，但又不知從何入手，有時往往寫到中途會因突然而至的其他事情就會放棄，心頭會留下小小的遺憾，正不知該怎樣為教學(xué)的感悟留下痕跡時，王老師的這本書給了我很多啟示，他將教學(xué)故事與自己的思想有機(jī)融合，在講述一個個生動的教育故事的同時，滲透了教育敘事寫作方法的指導(dǎo)。感謝王維審老師用生動有趣的語言將發(fā)生在學(xué)生們身上的趣事記錄下來，讓我知道了如何記錄教育點(diǎn)滴。

　　讀到“我們最終要教給學(xué)生什么”時，我的感觸比較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會之時，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到：從某個角度來說，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。所以分?jǐn)?shù)、名次對學(xué)生來說并不是全部，也不是衡量一個學(xué)生的標(biāo)桿，作為一名老師，不僅要教授學(xué)生獲得知識，更重要的是如何讓他們成為一個有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的人，可以自立自強(qiáng)、品德高尚、頑強(qiáng)不屈的在人生的道路上自由馳騁。

　　我很贊同王老師讓所有的努力都有目光追隨。每個孩子都渴望得到老師的關(guān)注，他們希望得到表揚(yáng)和認(rèn)可，王老師在書中描述說，一個本來很優(yōu)秀的'學(xué)生，因長時間到不到老師的關(guān)注，就故意不做試卷，以此來吸引老師的注意力，我在最近的教學(xué)中也遇到這個問題，所以，我對這個特別有共鳴，平常的時候我們經(jīng)常覺得成績不好的同學(xué)，需要更多的關(guān)注，但往往忽視了一些優(yōu)秀的學(xué)生，不要理所當(dāng)然的覺得他們很優(yōu)秀，就無須過分操心，再優(yōu)秀的演員也需要掌聲的鼓勵，再優(yōu)秀的學(xué)生也需要老師的關(guān)注。任何時候，都應(yīng)該給所有學(xué)生心靈上的陪伴，讓所有的跋涉不再孤單，讓所有的努力都有目光的追隨。

　　王老師認(rèn)為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對于像我們這樣的年輕教師來說，可以讓我們更加理清教育思路，自己處理班級問題的方式，教學(xué)過程的不足，自己的言行舉止及對學(xué)生的影響，都能在寫作中得到反思，從而不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。

　　蘇格拉底說過：不知反省的生活不值得過。帶著思考閱讀，帶著思考寫作，在閱讀與寫作中不斷反思，在反思中不斷增長我們的智慧，我們才能不被教育的瑣碎所羈絆，我們的心靈才會獲得充分的自由。

　　教育是本永不完結(jié)的書，愿我們心中那自由的世界，永遠(yuǎn)的清澈高遠(yuǎn)，盛開著永不凋零藍(lán)蓮花。

《尋找不一樣的教育》讀書心得7

　　放暑假之前學(xué)校發(fā)了《尋找不一樣的教育》，讓所有老師在假期里閱讀。原本沒有在意，當(dāng)某天閑來無事翻閱次數(shù)，變被此書中的樸實(shí)無華的話語給吸引了，讓人有一睹為快的感覺。

　　讀完此書，讓我有種錯覺，這不像是老師寫的，在我的認(rèn)知里老師和作家是兩個不同世界的人。讀罷此書后方知那些但凡在某個領(lǐng)域有所建樹的人，必然有與常人不同的地方。這個不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達(dá)不出來，是不會出彩的。這也是書中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實(shí)教師工作不累身，最關(guān)鍵的是心累。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長眼中的“大事”。正因?yàn)槿绱�，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無暇去整理了，其實(shí)教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著累的幌子不去記錄，二是因?yàn)槲覀儾唤?jīng)常寫東西，以至于不會寫，或者不知道該如何去寫。我想這就是為什么有些人不能走得更遠(yuǎn)的原因。

　　人活在這個世上，遇到的困難和坎坷固然很多，但所有的困難就怕一個“鉆”字。我們只有全身心的`去鉆，去做，才能收獲自己想要的，才能有更好的發(fā)展，才能走得更遠(yuǎn)。這也是這本書的作者為什么能夠?qū)懗鲞@么多精彩紛呈的教育故事，有踏實(shí)的文筆是基礎(chǔ)，更重要的是那股鉆勁兒，我想這就是值得我們年輕教師去學(xué)習(xí)的。

　　作為教師，在教學(xué)中一定會遇到各種各樣的問題，不要忽視這些問題，而是要通過閱讀和思考來尋找解決之道。同時把這個過程記錄下來，下次遇到類似問題就可以做到輕松面對了。記錄什么？怎么記錄？王老師在書中謝了他的案例，我們可以模范著來寫。我們在教學(xué)路上，要“不忘初心，善思善行”。

《尋找不一樣的教育》讀書心得8

　　在我工作的第一年，在我對未來還有些迷茫的時候，王維審老師所撰寫的《尋找不一樣的教育》一書讓我對即將面對的未知生活充滿了信心，這本書不僅讓我懂得了什么是教育，也讓我懂得了如何在教育這條道路上走的更遠(yuǎn)——多寫教育敘事、多反思、多思考，站在孩子的角度考慮問題。

　　剛接觸這本書的時候，最先吸引我的便是封面上的“不一樣的教育”幾個字，教育不就是教育嗎？為何還有不一樣的教育？帶著這兩個疑問，我開始閱讀。這本書和我之前接觸過的教育理論書有很大的不同，它不像那些專業(yè)理論書一樣大多是對寫作理論的知識講解，比較枯燥乏味，而是運(yùn)用一個個小故事循序漸進(jìn)的為我們展開教育寫作的密碼，他將故事和寫作指導(dǎo)相結(jié)合，在講述故事的時候融入了教育敘事的寫作方法，同時也向我們訴說了他眼中的教育是什么樣的。

　　在書本的第一章《推開教育的另一扇窗》下面，他用一句簡單的話講述了教師為什么要進(jìn)行教育敘事寫作：“教師進(jìn)行教育敘事寫作，不僅是為了戳破生活的真相，安頓生命里的痛感，更重要的是為了找到擺脫教育困惑的出口，尋找到屬于自己的成長方向”。這句話讓我深深的體會到，在漫長的職業(yè)生涯中，我們想要到達(dá)自己想去的'終點(diǎn)，有一個簡單而又非常有用的方法，那便是進(jìn)行教育敘事寫作，就像王老師一樣，當(dāng)他感到頹廢、無助時，他通過撰寫教育敘事來充實(shí)自己的生活，不僅如此這些文字還讓他在不知不覺中走上了另一條通往成功的道路。我想，如果我也可以堅(jiān)持記錄生活中的一點(diǎn)一滴，就算將來不能如此成功，用來回憶也是很有價值的。

　　王老師用一個個故事告訴我們，教育不是那么簡單的一件事，他的每個故事都是在我們的職業(yè)生涯中經(jīng)常遇到的問題，他用故事的形式來告訴我們遇到不同的情況應(yīng)該如何去處理，當(dāng)然這些方法的確是非常受用的，如果我們可以靈活運(yùn)用這些方法，相信我們的課堂會變得有趣而又和諧。此外，在王老師的這些故事里還藏著我們經(jīng)常忽略但是卻值得我們深思的話，例如“教育孩子本身就是一種載重，千萬不要過分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會欣賞過程，欣賞一步步走來的細(xì)節(jié)和心情。其實(shí)，有時候也是為了看花”、“作為教師，無論面對什么樣的學(xué)生，我們都應(yīng)該給他們開始的機(jī)會和堅(jiān)持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的方法。無論什么時候，我們都無權(quán)徹底否定一個生命，或者簡單地折斷一個孩子成長的念想”、“教育，是一種人性的引領(lǐng)，絕對不能等同于企業(yè)的加工生產(chǎn)。一個孩子的行為好與不好是不能用分?jǐn)?shù)來量化的，一顆心靈的純凈與否更不可能用數(shù)字來計(jì)算”、“教育需要謹(jǐn)慎，教育需要心平氣和。對于教師來說，謹(jǐn)慎是對教育復(fù)雜性的尊重，是減少錯誤行為的必需。我們可以對教育進(jìn)行千百次的反思，但是對于孩子的生命來說，教育沒有如果”等等，所以只要我們用心去讀，用心去思考，就肯定可以在這本書中找到共鳴。

　　未來的路還很長，我們其實(shí)和孩子們一樣，一直在成長，與其說我們在教育孩子，不如說成是孩子們在陪著我們成長，因此我們也要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，這樣才可以在未來的路上走的更遠(yuǎn)，在未來的路上走出一片天地，繼續(xù)加油吧！成長，一直都在！

《尋找不一樣的教育》讀書心得9

　　王老師說，“教育是一個舞臺，我們都在扮演一個相同的角色——教師。只不過這樣的扮演，有的順風(fēng)順?biāo)�，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄�！笔前。�大家都在一個學(xué)校，每天都是一樣的時間，有充實(shí)，也有埋怨，但是無論怎樣，我們都在這個崗位上堅(jiān)持了下來，并且，還將堅(jiān)持下去。

　　王老師把一個個散落在教育中的故事，用最真實(shí)、質(zhì)樸的語言記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。

　　從《為生命擦亮一些日子》中，我們讀到了一個真正的執(zhí)著于教育事業(yè)，用生命詮釋教育的真諦的王老師。從《早讀哭泣的孩子》、《懂得欣賞，比什么都重要》等故事中，我們讀出了教育不是簡單的命令或判斷，教育需要智慧。從《行走也是一種教育》、《種瓜，也是為了看花》等故事中，我們看到了一個心系學(xué)生生命，充滿希望和欣賞，慢慢地行走在教育之路上的師者情懷：教育本身就是一種栽種，千萬不要過分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會欣賞過程。

　　靜下心來，回想自己的教育生活，我也曾無數(shù)次活躍在各種比賽的舞臺上，獲得了一些榮譽(yù)，但教育究竟是什么，我有些迷茫了。在書中，王老師說：“簡單地說，教育就是成長，或者幫助成長”。但我相信，更多的老師對于教育是什么仍然沒有答案。因?yàn)�，若要有自己的教育定義，不但要通過長久的教育實(shí)踐，更要通過不斷地記錄、反思、總結(jié)來找到答案。

　　不一樣的教育是一種境界，是一種領(lǐng)悟，需要我們每個教師用心去感悟，多做生活中的有心人，教育中的有愛人，在教育敘事中尋找不一樣的教育。

　　讀王老師這本書的'時候，我還有一個最大的感觸就是——寫教育敘事，貴在堅(jiān)持。我也有通過博客的形式“幼兒成長簡記——某某某”在記錄著一些孩子的問題與成長，以及我當(dāng)時的一些感觸與思考，但是，缺乏的就是堅(jiān)持，尤其是如今有孕在身，精力更加不夠用了吧！我想說的只是盡量多的去關(guān)注身邊的每一個孩子，去發(fā)現(xiàn)他們的問題、成長并加以記錄、思考，在這一過程中，要摒棄對孩子的偏見，用欣賞的眼光幫助孩子打破生命的盲點(diǎn)！

《尋找不一樣的教育》讀書心得10

　　我們大家都知道，《尋找不一樣的教育》是以教育敘事的形式呈現(xiàn)給讀者的。有些事兒甚至我們在教育教學(xué)中還遇到過�？墒亲x后細(xì)思靜想，為什么我們經(jīng)歷的類似事件不能夠以教育敘事的形式出現(xiàn)在讀者面前？我想，除去種種理由之外，其中最主要的還是取決于我們當(dāng)時是否用“真心”去做。陶行知老先生說：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。我覺得，教人求真的師者，首先自己得“真”。我在王老師的書中讀到了“真”。他的每一個小故事無不是與心靈的對話與交流，被打動的不僅僅是他自己，還有他人。因?yàn)樗�說的是真話，敘述的是真事，表露的是真誠，用的是真情，揭示的是教育的真諦。

　　“原來教育就這么簡單，無非是打開自己的世界，再進(jìn)入學(xué)生的世界，完成師生之間一次沒有任何芥蒂的心靈相容而已�！蓖趵蠋熑缡钦f。人們也常說，教師是靈魂的工程師。那么，塑造孩子幼小的靈魂首先需要我們教師要擁有一顆真誠的心。我們打開了自己的世界，也進(jìn)入了學(xué)生的世界，溝通與交流也不存在任何芥蒂，我們更需要真誠的靈魂去塑造孩子那幼小的靈魂。敞開自己的心扉，打開孩子的心靈，只不過是手段而已。這誰都能夠做到。古往今來，那些大師級的老師自不必說，單是現(xiàn)在就有很多。著名特級教師李鎮(zhèn)西便是其一。我在他的“鎮(zhèn)西茶館”的公眾號中讀到他的《并不是我教過的每一個學(xué)生都喜歡我》，我讀到了李老師那顆高尚的心。對于一個早已經(jīng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的特級教師來說，能夠反思這一點(diǎn)，可不是每個人能做到的。正如王維申老師所言：一個教師最大的業(yè)績和成就，不在于你獲得了多少榮譽(yù)稱號，不在于你給了學(xué)生多少分?jǐn)?shù)，而在于你為學(xué)生帶來了哪些深刻的、可以延續(xù)終生的影響。我想這才是教育的真諦。功成名就的李鎮(zhèn)西老師，至今仍對學(xué)生用以真心、付出真情。對他而言，可不僅僅是對教育的堅(jiān)守，那是對教育的摯愛。同樣，王老師也是如此。從他的個人經(jīng)歷中，從他的《尋找不一樣的教育》中，我讀到了諸多大師級的老師一樣的“真”。

　　教人以“真”，我們自己得“真”。我覺得首先是真性情。周國平說：“一個人在衡量任何事物時，看重的是它們在自己生活中的意義，而不是它們能給自己帶來多少實(shí)際利益，這樣一種生活態(tài)度就是真性情�！蔽覀兒攘颂�多的名師成長之路的雞湯，可為什么我們絕大多數(shù)并沒有從根本上健壯起呢來？不是雞湯有害，不是我們不求上進(jìn)。從根本上講，適合的才是最好的。我們可以學(xué)方法，我們可以摘取皮毛，但如果我們的性情未改，結(jié)果也只能是打一針雞血而已。

　　其次是真誠。我們都知道，人與人的相處要用真誠維系。我們與學(xué)生的相處也是如此。何況我們還要不時地與素質(zhì)參差不齊的學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流。如果缺少了真誠，且不說會平生許多事端，也會給學(xué)校帶來麻煩，使自己的工作被動。我們要尊重學(xué)生。盡管有時我們是真的煩，可這就是我們的職業(yè)。怎么辦？唯有對待所有學(xué)生都客觀地評價。以公正、開明的態(tài)度對待學(xué)生，我們不要輕易對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤下結(jié)論，應(yīng)充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢與長處。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯誤時，我們也決不放任縱容姑息，開誠布公說明看法，進(jìn)行交流和批評，幫助他們分析原因，幫助他們矯正，監(jiān)督他們的行動。積極的約束同樣是對學(xué)生的一種尊重。事實(shí)上，只要我們付出的是真誠，絕大部分學(xué)生回報我們的`也一定是真誠。盡管，個別的學(xué)生也會有這樣那樣的問題，隨著年齡的增大，閱歷的增加，他們也會漸漸的理解老師的初衷的。

　　第三，王老師是用真話敘述真事兒。當(dāng)班主任多年，我所帶過的班級也發(fā)生過許許多多的事兒。有些事兒，甚至與王老師所經(jīng)歷的事兒相似度極高。我也試著把這樣的事兒寫成教育敘事，不斷地向教育期刊雜志投稿�？山Y(jié)果卻令我大失所望。如今反思一下，可能有其他原因，但最主要的我覺得還是要用真話敘述當(dāng)時的真實(shí)過程。倒不是說，用所謂的真話編了故事。事兒還是那樣的事兒。而是，當(dāng)時在處理的過程中，我們不可能完美，可我們不敢承認(rèn)。其實(shí)，盧梭的《懺悔錄》何嘗不是真話？老年巴金的《隨想錄》吐露的全是真言。這并沒有影響他們在讀者心目中的崇高地位。作為一名普通教師的我們，又有什么不能承認(rèn)的呢？其實(shí)，我們處理學(xué)生事情中的“失”，恰恰是我們以后教育的“得”。王維審老師在這本書中，這樣例子還真不少。

　　讀完此書，如果我們也能夠?qū)ψ约旱慕逃�生活重新回味、咀嚼、反思，梳理一個個令人為之感動，為之欣喜，為之沉思的小故事。我想，收獲的不僅僅是我們這些為人師者吧。

《尋找不一樣的教育》讀書心得11

　　在《尋找不一樣的教育》這本書中，王維審老師通過記錄身邊發(fā)生的一個個典型的故事，進(jìn)而闡述自己的想法和觀點(diǎn)，并且解決自己在教育中的一些困惑，對于我具有極大的啟發(fā)和借鑒意義。每當(dāng)閱讀這本書時，我總能聯(lián)想到自己平時和學(xué)生們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且有時會思考這其中蘊(yùn)含的道理。

　　書中讓我印象最深刻的是“有一種教育很清澈”。王老師在書中談到：“現(xiàn)在回想起來，有一些事情真的很瑣碎，但卻有可能是在人生最灰暗的時刻一再溫暖、安慰、拯救人的力量；有一種教育很清澈，但卻能在不知不覺中濡養(yǎng)人的靈魂，給人以前行的勇氣。比如，那些焦黃焦黃的.烤饅頭�！睂τ趶�(fù)讀班的孩子們，王老師并沒有選擇冷漠，相反，他用熱情接納了那群中考失利后回校復(fù)讀的學(xué)生們；他用關(guān)懷走進(jìn)了那群內(nèi)心大多帶著大大小小的傷痕的孩子們的心；他用溫暖幫助他們重新找回曾經(jīng)的自信和勇敢。王老師在學(xué)生們最灰暗的時刻給予他們繼續(xù)前行的力量，這份溫暖幫助他們照亮了前行的道路。

　　“再平凡的人，也有屬于自己的美麗風(fēng)景。學(xué)會欣賞自己，才能夠領(lǐng)略到自信的魅力；學(xué)會欣賞自己，才會擁有奮起直追的勇氣�！蔽医�(jīng)常跟學(xué)生們講，不要總是去跟別人比，每個人的起跑線是不一樣的，與其把時間浪費(fèi)在羨慕別人上，不如把時間用在充實(shí)自己上。你總是看到別人的光鮮與亮麗，殊不知別人在背后默默付出了多少努力。所以，不要總是抱怨自己做的有多差，而應(yīng)該學(xué)會反思自己，并且給自己一次駐足，學(xué)會靜下心來欣賞自己，或許你會發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。

　　“其實(shí)，作為教師，無論面對什么樣的學(xué)生，我們都應(yīng)該給他們開始的機(jī)會和堅(jiān)持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的方法。無論什么時候，我們都無權(quán)徹底否定一個生命，或者簡單地折斷一個孩子成長的念想�！笔前。�每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，即便有的學(xué)生的成績不好，我們也不能輕易地看低他們，因?yàn)槲磥沓錆M無限的可能，我們要給他們機(jī)會，并且鼓勵他們，不要輕言放棄，或許未來的某個時刻你就會發(fā)現(xiàn)他們有了不一樣的生活。

　　有些事情很普通，也很平凡，可是有時蘊(yùn)含在其中的道理卻讓人值得回味。作為一名新教師，我工作的時間也不是很長，但有時和學(xué)生們交流的時候，我仿佛回到了自己的中學(xué)時代，傾聽他們的故事，同時我也會思考自己需要改進(jìn)的地方，對我來說這何嘗不是一種成長呢？

　　讀完這本書，我明白了很多，也收獲了很多。其實(shí)我們身邊每天都會發(fā)生各種各樣的事情，尤其是在和學(xué)生們相處的過程中，這些事情或許會讓我們感動，或許會讓我們難過，又或許會讓我們生氣。但記住一點(diǎn)，學(xué)會與學(xué)生們共同成長，幫助他們尋找適合自己的方向，在這個過程中或許你就會發(fā)現(xiàn)不一樣的教育！

《尋找不一樣的教育》讀書心得12

　　初次拿到這本書時，是四五年前了。當(dāng)時捧著他，只是囫圇吞棗地看了一下，接著就束之高閣。自己慢慢地也變得懶惰起來，甚至有點(diǎn)不思進(jìn)取�，F(xiàn)在學(xué)校成立了讀書團(tuán)隊(duì)，我積極參與其中，我希望有團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，每天的打卡，來督促自己多讀點(diǎn)書，給自己一直以來一成不變的的教學(xué)注入 一些更新的思想。于是我又拿起《尋找不一樣的教育》這本書，細(xì)細(xì)品味。除了感動，更多的是對教育的自我審視與思考。我們教室里有教育故事，校園里，生活中都有教育故事。然而，我們卻只是每天按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，班級里每天學(xué)生安然無恙，就算萬事大吉了。從沒有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，思考那些故事。

　　文中有一小節(jié)深深觸動了我這已不再年輕的心靈。寫道當(dāng)老師的，習(xí)慣了守護(hù)三尺講臺，總以為它足以演繹教育生涯全部的風(fēng)風(fēng)雨雨。其實(shí)我們錯了，一個邁不出講臺的老師，注定走不遠(yuǎn)，也站不高。王老師一直不斷地尋找成長的方向，并找到了他獨(dú)特的教育方法——用故事記錄教育。很多老師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈�寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少成長的底蘊(yùn)和情懷，他的發(fā)展就會欠缺支撐遠(yuǎn)行的力量。有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王老師就用文字將自己的成長、學(xué)生的成長記錄下來，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在讀這些小故事的過程中，來一次心靈的'對話和交流，這，就是文字的力量。

　　作為一名普普通通的老師，多關(guān)注身邊的孩子，多思考，多反思，多寫寫自己的教育故事，幫助自己的人生找到更多的可能性。

《尋找不一樣的教育》讀書心得13

　　讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事，去總結(jié)那些故事。

　　書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個個散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實(shí)地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的`細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)"我們最終要教給學(xué)生什么"時，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會之時，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到：從某個角度來說，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。

　　看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會與人為善……學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們在日常教學(xué)工作中，要通過各種形式，加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的好少年。

《尋找不一樣的教育》讀書心得14

　　“教育是種子的事業(yè)，它的成功與否需要時間的見證。多年以后，我在學(xué)生心中埋下的教育種子能不能開花結(jié)果，他們會因?yàn)槲业慕逃�而變得幸福還是窘迫，這才是最重要的。”暑期讀完王維審老師的《尋找不一樣的教育》，這段話就深深印在了我的心頭。

　　王維審老師在一次學(xué)生聚會后思索：我到底教給他們什么了？什么才是理想的教育？因?yàn)橐粋�被他管教出來的男生對他說：“老師，我得敬您一杯酒，要不是您當(dāng)時踹我那幾腳，我也許早就混到監(jiān)獄里去了。等我有了兒子，一定還得讓您教，您可得給我踹出個北大、清華來呀！”這樣一段并不是批評的、真誠的話卻開始讓王老師思考。

　　其實(shí)，像這樣的面臨教過學(xué)生的經(jīng)歷我們很多老師都有，有兩個學(xué)生畢業(yè)后對我的反饋?zhàn)屛矣∠笊羁�。小胤是我初�?dāng)教師時教的畢業(yè)生，他對數(shù)學(xué)的理解總是比別人慢，我急��！“我是一個年輕教師，這孩子的成績肯定要拉我們班的后腿，班級成績不理想，多丟人啊”，這是我當(dāng)時內(nèi)心真實(shí)的想法，我利用課余時間給小胤補(bǔ)課，在補(bǔ)課的過程中看到他轉(zhuǎn)不過彎來，我急著了，說出來的話也不大好聽。讓我沾沾自喜的是，在我這樣不辭辛苦地補(bǔ)課下，小胤的成績提高地挺快，畢業(yè)時的成績都已經(jīng)達(dá)到中上水平了！我在這個孩子身上花費(fèi)了很多心血和時間，可是他畢業(yè)后見到我的反應(yīng)讓我心涼一截，他看到了我，就這樣直直地從我身邊走過，后來我從其他同學(xué)那里聽到這樣的'話“我不喜歡譚老師，反正她也不喜歡我，碰見了還不如看不見呢”。孩子敏感地傳遞著這個世界的一切，原來他認(rèn)為，在我的心底是嫌棄他的，不喜歡他的。

　　時隔境遷，人的心態(tài)會發(fā)生變化，青澀的我也會變得成熟，這個時候我碰到了小穎，一個什么都不會的小女生，比我曾經(jīng)教的任何一個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都要來得慢。為了幫助她提高，我也只能利用課余時間給她補(bǔ)課，但這時候想法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，她不會，我會為她后面的學(xué)習(xí)擔(dān)心，會放慢自己講課的腳步；她有了進(jìn)步，我比她還開心，我認(rèn)為她肯定能和其他同學(xué)一樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我對她的這種相信通過我們?nèi)粘５南嗵巶鬟f給了她，她慢慢地，愿意和我共同努力了，最后畢業(yè)雖然她在數(shù)學(xué)方面還不是很擅長，但已經(jīng)朝著好的方向發(fā)展了。畢業(yè)了，這孩子每年都要跑回到小學(xué)來看看我，現(xiàn)在一個二十歲的大姑娘了！說的一句非常樸實(shí)的話讓我感動：“謝謝你，譚老師，謝謝你從來沒有放棄過我，我長這么大，只有你一個老師從來沒放棄過我”！

　　同樣是給孩子補(bǔ)課，幫助孩子在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，為什么兩個孩子給我的反饋完全不一樣呢？因?yàn)樵谘a(bǔ)課過程中，我給兩個孩子傳遞的是完全不一樣的東西！我想我在王維審老師的這本書里能找到最后的答案：一個教師最大的業(yè)績和成就，不在于你獲得了多少榮譽(yù)稱號，不在于你給了學(xué)生多少分?jǐn)?shù)，而在于你為學(xué)生帶來了哪些深刻地、可以延續(xù)終生的影響。真正的教育，需要我們用心去做！

《尋找不一樣的教育》讀書心得15

　　老師的作品《尋找不一樣的教育——我的教育敘事》這本書，我懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)了王老師撰寫的一個個教學(xué)事例，與其說是教學(xué)事例，可能用“故事”來形容更為恰當(dāng)。品著這淡淡的兩行字：“一本清淺而深刻的教育故事”“一部關(guān)于教育敘事的寫作寶典”，進(jìn)入了暑假的充電時間，淡然恬適。整本書,既有對一線教師敘事寫作的精要指導(dǎo),又有對教育的深度思考和反思,堪稱教育敘事寫作的范本。王老師把一個個散落在教育中的故事，用最真實(shí)、質(zhì)樸的語言記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。

　　很多教育著作里面多是對寫作理論知識的講解，比較枯燥難懂，所以讀著讀著就放棄了。很幸運(yùn)的是，自己選擇了王老師的這本書。他將故事和寫作指導(dǎo)有機(jī)融合，在講述一個個生動的教育故事的同時，滲透了教育敘事寫作方法的指角色。而在教育這個舞臺上，我們在出演著教師這一相同的角色，雖然每個人的經(jīng)歷不盡相同，卻又百般相似�？赡苓@條道路順風(fēng)順?biāo)�，也有可能坑洼不斷，有可能平常無奇，也有可能精彩絕倫，但不管怎樣，慶幸的'是，我們都在堅(jiān)持，還沒有選擇放棄。

　　本書分為五章，第一章：推開教育的另一扇窗；第二章：我們需要怎樣的故事；第三章：找到一種最好的表達(dá)；第四章：精心講好自己的故事；第五章：發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼。

　　其中最令我印象深刻的是這兩個地方。

　　一、第一章用敘事寫作記錄教育。王維審老師從“改變自己、影響他人、成就教育”三個方面展開闡述了“為什么寫教育敘事”。講述了他從最初一個農(nóng)村出來，學(xué)歷、知識、經(jīng)驗(yàn)都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長的其他方向，并找到了他獨(dú)特的教育方法——用故事記錄教育，很多教師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈�寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少了成長的底蘊(yùn)和情懷，他的發(fā)展就會欠缺支撐遠(yuǎn)行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長、學(xué)生的成長記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。

　　二、第四章中有個小標(biāo)題——常在細(xì)微處用心，這是我讀完整本書感觸最深的一段。小標(biāo)題下面有段文字：“在細(xì)微處用心有兩層含義看，一是說敘事的過程中要注意細(xì)節(jié)描寫，二是說在提升提煉觀點(diǎn)時要善于以小見大”。他說的是在寫作是要注意細(xì)節(jié)，但我認(rèn)為在教育孩子時也要注意細(xì)節(jié)。大時代的教育環(huán)境下，我們習(xí)慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴(yán)而隆重。其實(shí)，教育工作不一定要去做什么驚天動地的大事，一個老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的小事。

　　每章節(jié)都有幾篇小故事，看似每個小故事都不一樣，卻都處處有著聯(lián)系。作者借助一個個故事循序漸進(jìn)地為了我們展開了教育敘事寫作的密碼，用一個個簡短卻又生動的教育故事為每位讀者敲開了不一樣的大門，正所謂一本書，一千個讀者就會有一千個收獲。而這一個個尋常教育生活中的真實(shí)的小故事故事，給我們帶來的更是一種成長的力量、教育的智慧和師者的情懷。既為我們解疑答惑，也為我們提高了思想境界。剛看這本書的時候，我在第三頁寫下了這樣一段話：許多新老師的疑惑。在積極與怠慢中徘徊不定，最終會選擇哪一方，更為妥當(dāng)?shù)恼f法是：會妥協(xié)于哪一方呢？當(dāng)然，對于出于怎樣的感想自己會寫下這樣一段話早已忘得一干二凈了，所以不妨跟著我繼續(xù)走走看看，接著，我在本書上陸陸續(xù)續(xù)寫下了一些只言片語，比如：意愿大于能力，教育的力量往往體現(xiàn)在孩子們的生活中，我們最應(yīng)該教給孩子的是包容、善良、接納、鼓勵等等，一直到最后幾頁，我寫了這樣一句話，不管在怎樣的制度下，我在這本書中看到的，體驗(yàn)到的都是滿滿的正能量，所以我要從現(xiàn)在開始，真真正正的好好的愛這一行。說實(shí)話，也早已忘了當(dāng)時自己為何這么的激動，但結(jié)果總歸是好的。相信大家也從這些只言片語中，深深地體會到這本書的力量了吧！王維審老師對自己在教育一線工作中遇到的問提進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，積極反思，認(rèn)真歸納，使自己真正做到了教育的有心人，多少年磨煉下來，他使自己成為一個有“教育感”天賦異稟的人。王老師用了教育敘事的方法，將一個個教育生活中的點(diǎn)滴瑣事進(jìn)行闡述，從中告訴我們只有改變自己，改變心態(tài)，才可以改變教師的行為，教師的精神世界才會慢慢豐盈。

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