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《金色花》評(píng)課稿2篇【精品】
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？以下是小編精心整理的《金色花》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《金色花》評(píng)課稿1
游小武老師執(zhí)教的《金色花》這一課真正踐行了四讀自主學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式，給人總體的印象就是自然：
一、導(dǎo)入自然。游老師以“與學(xué)生交朋友”的形式打開話題，點(diǎn)撥了母愛的純真，從而很自然地導(dǎo)入新課《金色花》的學(xué)習(xí)。在這自然的導(dǎo)入語(yǔ)中，又拉近了師生的距離，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。同時(shí)在這導(dǎo)語(yǔ)中又充分挖掘了學(xué)生的想象力，也為學(xué)習(xí)散文詩(shī)歌指引了方向。
二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實(shí)。在整節(jié)課中，她上課所提的問題、說話的語(yǔ)氣都像是在與朋友聊天，沒有炫耀，沒有做作。讓學(xué)生和聽課的都非常輕松。
三、師生溝通自然�，F(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象�！皼]有溝通就沒有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。游老師不論是提問還是對(duì)學(xué)生的'評(píng)價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對(duì)話，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻關(guān)注著自己（其實(shí)關(guān)注就是欣賞）。比如學(xué)生在評(píng)讀詩(shī)中的孩子是怎樣一個(gè)孩子時(shí)，有一學(xué)生說：“是想回報(bào)母愛的孩子�！庇卫蠋熀茏匀坏丶右砸l(fā)：“……讓我想起這兩句詩(shī)‘誰言寸草心，報(bào)得三春暉’”然后全班學(xué)生就齊誦《游子吟》這首詩(shī)。這就是有效的溝通，自然的溝通。
四、朗讀教學(xué)自然。葉圣陶說：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的最好方法就是讀�！庇卫蠋煷_實(shí)做到了這一點(diǎn)，特別是詩(shī)歌教學(xué)更需要讓學(xué)生去讀，在讀中悟，在悟中讀。游老師打破了以往朗讀訓(xùn)練的框框，而是讓學(xué)生想讀的時(shí)候訓(xùn)練朗讀，同時(shí)讀的形式各種各樣，有個(gè)別讀，女生齊讀，聽讀，跟讀，游老師教得自然，學(xué)生讀得也自然。
五、體驗(yàn)自然。當(dāng)然，本節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是讓學(xué)生在體驗(yàn)文本情感后去體驗(yàn)生活，調(diào)動(dòng)起學(xué)生真實(shí)的親情感受。游老師設(shè)計(jì)“借物抒情，借詩(shī)寫詩(shī)”這一環(huán)節(jié)，從體驗(yàn)文本轉(zhuǎn)入體驗(yàn)生活，其過渡很自然。也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)生活化。同時(shí)學(xué)生在模仿的詩(shī)句中又很有詩(shī)味如學(xué)生說：“母愛如雨，滋潤(rùn)干涸的心靈（原句），母愛如風(fēng)，扶摸著我的頭。”這使生活材料語(yǔ)文化。
《金色花》評(píng)課稿2
今天，我又一次享受到了語(yǔ)文的芬芳。因?yàn)槲矣行夷慷昧肆蠋熀兔赖娘L(fēng)姿，聆聽到她那溫潤(rùn)的言語(yǔ)，感受到她的博學(xué)與睿智。
柳老師執(zhí)教的是充滿情味的散文詩(shī)《金色花》。
如果問這節(jié)課給我的整體感覺是什么，我想說，是詩(shī)---一首獨(dú)具匠心的詩(shī)，一首溫情脈脈的詩(shī)，一首淙淙流淌的詩(shī)。
開課伊始，柳老師介紹了“金色花”、泰戈?duì)枴ⅰ缎略录�，介紹中她突出了金色花是“幸福樹”“圣樹”,《新月集》是充滿童真的集子以及泰戈?duì)柺テ夼c子的創(chuàng)作背景。這些介紹，對(duì)學(xué)生理解文本大有裨益。
之后，柳老師讓學(xué)生讀課文，在一次次的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生誦讀的味兒有了，足了；這樣再進(jìn)行品讀，便水到渠成。最富匠心的是她安排了“比讀”環(huán)節(jié)。她通過蘇教版《金色花》與學(xué)生手中的文本進(jìn)行比較，談?wù)劇皟蓚�(gè)版本有哪些不同，找出一處來，說說你更喜歡那個(gè)版本的語(yǔ)言，為什么？”在比讀中，學(xué)生各抒己見，將獨(dú)特的見解展示出來。柳老師巧妙地將“應(yīng)把握書面語(yǔ)與口語(yǔ)的區(qū)別，應(yīng)追求語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，應(yīng)注重語(yǔ)言的情態(tài)，應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言的照應(yīng)關(guān)系”等語(yǔ)文常識(shí)寓于學(xué)生的研討中，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，少了刻板與說教，添了幾多樂趣。末了，柳老師引導(dǎo)學(xué)生探討本文作者泰戈?duì)栂壬拿猓瑥摹耙缿佟薄澳酢薄巴ぁ薄翱鞓贰薄靶腋！钡冉嵌日故玖四欠萑纭敖鹕ā卑愕膼邸Ｓ钟没ǖ脑煨屯瓿闪税鍟�，妙不可言。最后，柳老師背誦了《新月集》中的其他篇目，讓學(xué)生受了一次文學(xué)的滋養(yǎng)。尤其是結(jié)課時(shí)那句：“誰都可以是詩(shī)人，請(qǐng)做自己的'詩(shī)人！”引人深思，激發(fā)了大家珍視生活情趣的信念。
柳老師的課如行云流水，美不勝收。
《金色花》有著詩(shī)樣的結(jié)構(gòu)，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)般的意境與內(nèi)蘊(yùn)。
柳老師不愧為“全國(guó)教改新星”，她的課結(jié)構(gòu)巧妙，“助讀、鋪墊”“誦讀、點(diǎn)撥”“品讀、研討”“比讀、玩味”“擴(kuò)讀、延伸”，它們環(huán)環(huán)相扣，有效推進(jìn)了課堂教學(xué)。大環(huán)節(jié)中還有層進(jìn)的小環(huán)節(jié)，如“誦讀、點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)又分別提出“讀出畫面”“讀出形象”“讀出情感”的細(xì)致目標(biāo)。這樣，各環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系緊密，照應(yīng)巧妙，絲絲入扣，讓師生漸入佳境。
《金色花》的教學(xué)中，柳老師用詩(shī)意的語(yǔ)言征服了學(xué)生，征服了與會(huì)的各位老師，無論是開場(chǎng)激發(fā)學(xué)生自信心的話語(yǔ)，還是引導(dǎo)點(diǎn)撥的話語(yǔ)，抑或啟迪學(xué)生熱愛生活，珍視詩(shī)意的總結(jié)語(yǔ)，都展示出純熟的語(yǔ)言魅力。在這樣的課堂上，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)定能潛滋暗長(zhǎng)。
柳老師的課還非常注重營(yíng)造詩(shī)一般的意境。或許是因?yàn)轶w裁的緣故吧，柳老師在讓學(xué)生誦讀時(shí)特別關(guān)注他們的情意表達(dá)。如學(xué)生在讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞”“我不告訴你，媽媽”等語(yǔ)句時(shí)，極力讓學(xué)生揣摩詩(shī)中人物的心理與情感，鼓勵(lì)學(xué)生一次次地嘗試，從而領(lǐng)略涵詠之妙處。在充分的蘊(yùn)蓄后，柳老師讓學(xué)生齊讀，沒想到，短短的十幾分鐘指導(dǎo)，孩子們的誦讀已頗具情味，讓每一個(gè)聽課者嘆服。是啊，這樣的課才能真正讓學(xué)生獲得生命的成長(zhǎng)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福。
《金色花》一課，雖短短的四十五分鐘，但容量不可謂不大。有重點(diǎn)字詞的識(shí)別與理解（如“禱”的演變、語(yǔ)義），文本的理解與品味，《新月集》的總體風(fēng)格賞析等，可柳老師卻能舉重若輕。我想，這應(yīng)該得益于柳老師的深入研讀，去粗取精，得益于她的引導(dǎo)點(diǎn)撥，去偽存真，得益于她輕教重學(xué)，隨物賦形。
能成為柳老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，因?yàn)槟隳茉谡n上得到實(shí)實(shí)在在的尊重，得到舒舒服服的滋養(yǎng)，得到痛痛快快的展示。
反觀自己的語(yǔ)文課堂，頓覺漏洞百出，弊病多多。
首先，我對(duì)文本的研讀往往囫圇吞棗，忽視了細(xì)節(jié)。殊不知“作品的生命力在于它的細(xì)節(jié)，由細(xì)節(jié)的內(nèi)涵往往可以窺見作者的匠心所在；而教師對(duì)于作品細(xì)節(jié)的把握與挖掘，決定了教學(xué)究竟能走多遠(yuǎn)”以致設(shè)計(jì)不能免俗，課堂上難以產(chǎn)生尺水興波的奇效。
另外，我未能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，預(yù)設(shè)得過多，學(xué)生的生命體驗(yàn)難以彰顯。我未能清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有生命的個(gè)體，他們才是發(fā)展的主體，他們有表達(dá)真實(shí)心態(tài)和真切意愿的自由。我們要明白--真實(shí)的、充滿靈性的課堂才是最美的。
此外，由于自己視野的狹隘，所以難以遴選出最具關(guān)聯(lián)性，最能提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的素材。所以，我要繼續(xù)讀書，讀專家學(xué)者的理論書籍，讀中外名家的著作；了解點(diǎn)哲學(xué)思想，知道些心理常識(shí)。
漫漫語(yǔ)文路，我在征途中。
感謝中國(guó)修辭學(xué)會(huì)讀寫教學(xué)專業(yè)委員會(huì)給我們提供的視聽盛宴，感謝詩(shī)一樣美的“帶露梅花”，感謝充滿靈性與張力的《金色花》！