四年級數學質量分析（通用10篇）

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，我想我們需要寫一份總結了吧�？偨Y你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的四年級數學質量分析（通用10篇），希望能夠幫助到大家。

　　四年級數學質量分析 1

　　本學期，承蒙領導的信任，我擔任了四年級數學兼科學教師。對于從教以來一直教語文的我來說，心里總不踏實，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學生，辜負了領導的期望。就這樣帶著沉重的心情，我認真鉆研教材，虛心請教同事，努力上好每一節(jié)課。半學期下來，收獲如何呢？上周組織了期中考試，現結合考試成績，對本班學生的學習情況分析如下：

　　一、考試基本情況

　　本次考試我班數學均分為86.6分，及格率為96%，優(yōu)生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績看，大部分學生都能發(fā)揮正常水平，考出了比較不錯的成績。但細看卷紙，再結合平時的學習情況，學生存在的問題還是不容樂觀。

　　本次考試我班科學均分為67分，與平行班級比較少12分。成績很不理想。造成這樣的原因主要是由于我思想沒有引起高度重視，總認為數學是主課，科學次之。我把大部分精力都用在提高學生的數學成績上，而科學只是一周兩節(jié)課上了就行，課下沒有深入鉆研教材，課上沒有科學設計教學活動。

　　二、存在問題

　　1、有些學生審題不仔細、計算粗心。

　　究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養(yǎng)成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態(tài)度，有的學生作業(yè)都是做完后家長檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。

　　2、個別知識理解不透，概念模糊。 這與上課我們授課教師沒有講知識講透講扎實有直接關系，還有因為有的知識是以前所學，本學期沒有牽扯練習到，學生生疏了，所以出錯較多。

　　3、分析應用題的能力欠缺。

　　遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。

　　4、學生的學習習慣有待于提高。

　　一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的.學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

　　三、奮斗目標

　　在期末考試中，我班的數學成績力爭在六校聯(lián)考中位居第一，全縣名列前茅。

　　四、改進措施

　　1、進一步夯實備課工作，做到課前認真鉆研教材、積極搜集教學素材和開發(fā)利用優(yōu)質教學資源，科學設計教學活動，確保每節(jié)課準備充分、上得成功。

　　2、進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發(fā)式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。

　　3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優(yōu)等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。

　　4、采用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，并及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。

　　5、平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養(yǎng)學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創(chuàng)新意識。

　　四年級數學質量分析 2

　　為了更進一步了解、掌握小學數學教學情況，及時發(fā)現、總結數學教學的成功經驗，為更加有效地調控和管理教學過程、提高小學數學教學質量提供依據，現對本次小學數學四年級下冊期中檢測進行質量分析。

　　本次期中試卷緊扣小數的認識和加減法、認識圖形、數圖形中的學問、小數乘法和觀察物體幾個部分內容進行命題，其中小數的加減法、認識圖形以及小數乘法占的比例較大。

　　一、試題成因及分析:

　　1、第一大題：“對號入座”認真填。總分：1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：

　　（1）一個數由6個十和12個百分之一組成的這個數是（），很多學生寫成6.12。

　�。�2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學生寫成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。

　�。�3）一個等腰三角形的頂角是70，它的一個底角是（），部分學生寫成110，寫出兩個底角的度數和。

　　（4）在第8小題“觀察圖形分一分”，總共有12個圖形，但很多學生找“等腰三角形”和“軸對稱圖形”沒找完。

　　我認為，這些題目其實不是很難，只是學生沒有把學到的知識運用到其中，導致大量失分。

　　2、第二大題：“擇優(yōu)錄取”用心選�？偡郑�250分，失分：38分，失分率：15.2%。

　　選擇題中錯最多的是第1小題：下面的數與3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399很多學生填①。

　　3、第三大題：“神機妙算”巧、對、快�？偡郑�1800分。失分：331分，失分率：18.39%。本題包括直接寫得數、豎式計算和脫式計算（能簡算的要用簡便方法計算）。計算題主要考察學生小數加、減、乘法的計算，以及對運算定律（乘法結合律和乘法分配律）的掌握。在脫式計算中，有一題“2.3+7.7×0.4”很多學生把2.3和7.7相加，再乘0.4。盡管這類型的題目在平時已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠認真導致，因此，這一大題失分也較嚴重。

　　4、第四大題：動手實踐真有趣�？偡郑�500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題里有(1)在點子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個角的度數，求另一個角的度數。這一大題學生做得還可以，失分較少。

　　5、第五大題：解決問題我能行�？偡郑�1200分，失分：256分，失分率：21.33%。

　　解決問題的6題中，第2小題“一張課桌54.6元，比一把椅子貴12.8元，買一套課桌共要多少元？”原本一道較簡單的題目，但有一小部分學生只是算出椅子的價錢，沒有算出一套課桌的錢，導致失分。第6小題，“香蕉每千克1.80元，蘋果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分學生較粗心，沒仔細看所要求的水果的單價，而是混淆了，導致整題錯誤失分。其余的失分都是在計算上。

　　二、對今后教學的啟示：

　　1、加強基礎訓練，提高教學質量。

　�。�1）重視培養(yǎng)學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

　�。�2）強調估算的'必要性，重視教給驗算的方法，督促學生切實認真進行驗算。

　�。�3）解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。在教學中有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

　　（4）加強“后進生”的轉化工作，堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。

　　2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣

　　加強對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。在平時教學中，結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進行反思與評價。培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考的學習習慣。

　　四年級數學質量分析 3

　　一、基本情況

　　四年級共有205名學生參加了此次測試，平均分是80分；及格率為94%，優(yōu)秀率為62%。

　　二、試卷印象：

　　1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

　　2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學生活中的數學

　　3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

　　4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的.聯(lián)系，加強了數學與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學生發(fā)現并解決實際問題。

　　三、學生卷面分析：

　　1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。此題的正確率較低。例如，把一根8米長的電線平均分成9段，每段是全長的幾分之幾，每段是多少米。此題是這本書的重點，也是整個小學階段的重點，學生做的不理想。選擇題的第三題也是同類的題。

　　1、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。

　　2、涂一涂添一添，準確率90%以上。

　　3、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學生審題不認真，例如：第三題，修路隊要修一條公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，兩周一共修了多少千米。學生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。實際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的類型。還有第五題，呀呀讀一本書，第一周讀了他的1/8，第二周讀了他的3/8，第一問，第一周比第二周多讀了幾分之幾，第二問，還剩全書的幾分之幾沒讀。學生在做第二問的時候，不審題就用第一問的得數直接用1減。二是在判試卷時，沒有按步給分，有些題，列式對得數錯就把分全減了，以至于計算題，應用題正確率不高。這是對學生不負責任的表現。

　　四、反思及改進措施：

　　1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　2、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。

　　3、應加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。

　　4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

　　5、加強后進生學生教學，提高及格率。

　　四年級數學質量分析 4

　　這次期中測試是對我們前半學期教學工作的一個測查，也是對自我教學工作的一個階段性反思，從試卷中了解到學生學習中存在的一些問題，同時也明白自我教學中的一些不足，為了查漏補缺，對此成績進行如下分析：

　　一、卷面數據分析

　　我所帶的四年級數學應考25人，實考25人，總分2185分，平均分87.4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。合格率96%，優(yōu)秀率40%。從整體成績來看，居同年級的中偏上，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、混合運算及簡算）共34分，全對的16人，全錯的沒有。錯題主要是文字題算，教材中的沒有出現文字題，學生不能正確得列綜合算式解答，此類題型訓練的少。二是對所學知識點的測查（包括填空、確定、選擇）共27分全對的5人，全錯的沒有。教材對容積單位復名數化單名數，和單名數化復名數沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共24分。學生對第7小題提問題此類型的題不知問題寫錯位置。四動手操作6分，這道題學生完成的較好。

　　我所帶的三年級數學應考30人，實考30人，總分2703.6分，平均分90.12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的`10人，90—100的16人。合格率93.5%，優(yōu)秀率53%。從整體成績來看，居同年級的中，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、估算）共38分全對的19人，全錯的沒有。錯題主要是除法的估算，考題和教材中的估算方法不一樣，除法的商估出幾十多或幾百多。二是對所學知識點的測查（包括填空、確定）共30分全對的人，全錯的沒有。教材對長度和重量單位復名數化單名數，和單名數化復名數沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共27分。學生對第6小題修改日記此類型的題不知如何去完成。四動手操作5分，還沒學習的平移兩次的知識。

　　二、存在的問題

　　1、從教師來說，一對蘇教版教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些資料教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二、因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創(chuàng)新的題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。

　　2、從學生來說，理解本事還比較差，分析、比較、審題閱讀本事都還很需要進一步培養(yǎng)。學生分析，解答應用題的本事和習慣是整個教學中占劣勢，不去學習總結解答應用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實，書寫規(guī)范，但也存在著一些不足。一是優(yōu)生少，中差生多一些，是平均分不高的主要原因，我認為要想提高平均分班級必須有成績相對穩(wěn)定的優(yōu)生，同時還要提高中差生的成績，確保兩頭都要上，這樣才能保證及格率和平均分占優(yōu)勢地位。

　　3、學生的學習習慣有待于提高。

　　一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要構成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不必須能說出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

　　4、分析應用題的本事欠缺

　　遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自我不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優(yōu)生少的原因之一。

　　5、學生用語言表達自我思維的本事差

　　俗話說“你有話倒不出”我們的學生就是這樣。原因是課堂上喜歡齊聲回答，一部分不動腦筋的學生跟上亂喊。濫竽充數，課堂上不會傾聽其他同學的發(fā)言，這樣優(yōu)生就不能突顯。

　　6、學生的思想教育有待于提高

　　我們的學生學習目的不夠明確，始終是在教師的推、扶下學習。教師放手就不動了，站不住了。我們的教師是“黃繼光”學生一遇到難題不去主動思考，而是等教師來講，這也是造成優(yōu)生少的原因之一。

　　課改的今日，“嚴”字當頭的教學方法是否可取，當然，嚴到必須的極限稍一放松學生就會掉隊，師生關系能融洽嗎？學生的學習很被動，從思想上認為是給教師做作業(yè)而不是給自我做，認為做完今日的作業(yè)就完事，認為教師打我就學，不打我就不學，我認為這是一種不正�，F象，是教育的失敗。我認為教師經常不失時機地對學生進行思想教育，從小樹立遠大的夢想，學好數學的目的性教育，說服教育，教師的身體力行的教育，言傳身教的教育，從學生的思想深處扭轉，變被動學習為主動學習，變給教師學習為給自我學習。

　　三、改善的措施及努力的方向

　　1、從我做起，要深入鉆研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質量，轉變觀念，課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生積極參與數學活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

　　2、繼續(xù)提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。

　　3、要長期注意培養(yǎng)學生的學習習慣，發(fā)現問題常提醒，還要從嚴要求。學生不能出現問題總是找口。平時注意訓練學生讀題，審題。畫圖，分析數量關系，正確列式計算得好習慣。

　　4、扎實做好平時的常規(guī)工作，認真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，及時地反思自我的教學，積極參加教研活動，交流學習，不斷提高自我的課堂教學水平。

　　5、耐心輔導差生，對本班學生的學習情景做到心中有數，對一些反應慢，理解本事差的學生要及時地引導，多多關注，以愛心感化他們，幫忙他們樹立學習的自信心。成功的教育是教師的“愛心”加“耐心”。教師與學生心靈的溝通是拉近師生關系的橋梁，耐心的付出必須會有回報的。

　　6、經過后半學期的努力，力爭在期末的測試中考出好成績，平均分進入同年級前三名，轉化1—2名差生，合格率由所提高。

　　四年級數學質量分析 5

　　一、考試基本情景

　　從試卷試卷整體分析，命題點多、面廣，難度適宜，著眼于基本要求，考查大面積學生的基礎情景，盡可能把各單元所學過的重要概念、數量關系以及基礎性的知識融匯其中，整份試卷命題找準大部分學生都能到達的底線，使大多數的學生在練習時都能獲得成功的喜悅、對數學產生濃厚的學習興趣。

　　二、考試情景分析

　　卷面書寫工整，概念、計算、實踐與操作、解決問題四部分經過率都超過了85%，學生掌握良好，異常是計算部分經過率都到達了93%.。這學期經過全班師生的努力，全班僅有一人未達標，這是最大的提高。各題失分分析。

　　三、存在的問題

　　(1)提高課堂教學質量

　　教師缺乏課前對教材鉆研，一些知識沒把準教學的、難點和關鍵點。如果新授資料對學生頭腦中沒起清晰的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難的。

　　(2)學困生雖然有必須提高，但計算、解決為題還是很多丟分，還是要重視學困生的幫輔，每一天的知識點、，每一天掌握，不積攢問題。

　　(3)學生對知識的綜合運用本事還得加強訓練。

　　(4)審題仔細，小數計算要小數點對齊，應用題分析不會抓關鍵詞等學習習慣和解決問題策略方面要加強培養(yǎng)。

　　四、整改措施

　　1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的'重點、難點，不忽視有些自我以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　2、知識的過程。任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓學生操作、實踐、等活動地感知，使在經歷和體驗知識的產生和過程中，獲取知識、本事。才能真正屬于的“活用”知識，舉一反三、靈活應用的。

　　3、學習習慣和策略的培養(yǎng)。

　　新教材的教學資料比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養(yǎng)學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等。

　　4、關注學困生。

　　如何后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫忙的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發(fā)展。

　　經過前應對試題的分析，在今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而到達學習數學、應用數學的最終目的。成績代表過去，經驗及時總結，我今后會更加努力。

　　四年級數學質量分析 6

　　一、試卷命題情景評價

　　本次試卷是了解學生階段性學習情景的一次測試。本次命題的基本依據是《小學數學課標》要求和新課程理念。試卷在考查學生必備的知識和技能的基礎上，注重過程和方法考查，注意培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力。資料全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

　　試題資料全面，共計六個大題。第一題，認真思考，準確填空18分；第二仔細推敲，認真辨析10分；第三題，反復比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細心計算30分；第五題，認真畫圖，仔細填空6分；第六題，活用知識，解決問題26分。

　　二、學生各大題得、失分及成因情景分析

　　（一）、學生各個大題得失分

　　第一題填空題，第二題確定題，第三題選擇題78個同學答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個同學有概念混淆的現象。還有30個同學這三道大題答得比較差，失分率在40%以上。第四題計算題80個同學答得較好，計算較為準確，仍有30個同學計算較差，小數的加減法、運算定律知識點掌握不牢固，不會靈活的運用運算定律進行計算。第五題操作題大多數學生做得不好，學生作圖習慣差，漏畫位置中的方向度數。第六題大多數同學做得好，但有個別同學理解應用題的能力較差。

　　（二）、成因情景分析

　　1、學生的審題不夠認真，抄錯數字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學生抄錯數字，第六大題中的第五題最高體溫39.1℃看成39℃，所以錯的很多。

　　2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不一樣程度的出現學生對某概念產生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。

　　3、學生答題情景來看，我們對學生仔細審題的習慣、語言表達能力培養(yǎng)不夠，部分學生提出的數學問題有語病，導致失分。

　　三、改善教學的主要措施與提議

　　1、注重用活教材，要把教材當做學生從事數學學習活動的基本素材，積極挖掘現實生活中所蘊含的豐富的教學資源，開展有效的教學學習活動。值得一提的是教師在教學中要重視概念的內涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關鍵是把握本質。

　　2、改善教學方式和學生的`學習方式。課程改革強調學生學習方式的改善，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流和合作”等特征的學習方式。從課堂教學點點滴滴的改善做起，認真反思自我的教學行為，組織好學生的自主學習和探究學習，注重培養(yǎng)學生學習數學的興趣，創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氛圍，讓學生在課堂中有自我的時間和空間，有展示才華的機會。

　　3、認真做好提優(yōu)補差工作。異常是對后進生的輔導，能夠經過生生互動、家校配合等多種形式，分解我的輔導壓力。后進生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學的個別輔導，也是進一步提升教學質量的關鍵。

　　4、聯(lián)系生活實際，引導學生生動學習。數學知識來源于生活實際。在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問題的解決過程，讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

　　四、后進學生轉化情景

　　有5位后進生期末成績得80分以上，三個班共有15位后進生成績不合格。

　　四年級數學質量分析 7

　　一、基本情況分析

　　本班21人考試，90—100分有4人，占百分之19.05；80—89分和70—79分各有2人，各占百分之9.5；60—69分有5人，占百分之23.81；不及格的有8人，占百分之38.1。

　　二、試題分析

　　本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平�；�本上覆蓋了本學段所教授的課程，主要測試了學生的數學基礎知識和基本技能方面的能力，同時也測試了學生在理解、分析、解決問題方面的掌握程度。

　　數學試卷分為填空，選擇，計算、操作和解決問題，共五道大題。概括有以下特點：

　　1、注重基礎知識，細化考察體系

　　本次試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合學生心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。

　　2、題型設計新穎，試題結構均衡

　　試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、操作題重在對基礎知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而第三、五兩題考查了學生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。

　　3、貼近生活實際，體現應用價值。

　　試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。

　　三、學生存在的問題；

　　1、大部分學生對基礎的知識、基本的技能掌握較好。

　　2、學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎不夠扎實，這與平時的課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯(lián)系。

　　四、今后的教學方向

　　1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有的學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養(yǎng)學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的'學習習慣。

　　2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　3、重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法。加強學生的發(fā)散思維能力。

　　4、加強后進生的情感教育，增強他們學數學的信心，激發(fā)他們學數學的興趣。并適當的進行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發(fā)展，在原有的水平上得到進一步的提高。

　　在今后的教學中要改進教育教學，要把握好知識體系，熟悉教材的知識點，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，精心設計教學方法，提高課堂教學質量。

　　四年級數學質量分析 8

　　為了更進一步了解、掌握小學數學教學情況，及時總結數學教學的成功經驗，及時發(fā)現數學教學中存在的不足，有效地提高小學數學教學質量，現對本次四年級數學期末測試進行質量分析。

　　一基本情況

　　本次應參考人數為61人，實參考人數為61人。實得總分5142分，人平得分84.3，及格61人，及格率為100，優(yōu)秀54人，優(yōu)秀率為88.5，無低分人數，最高分為98分，最低分為61分，綜合指數為0.9258。

　　二、逐題分析

　　本次測試共有六個大題，卷面總值為100分，無附加題。題型分別為：填空、判斷、選擇、計算、作圖，解決問題六個類型，具體分析如下：

　�。ㄒ唬┨羁疹}。

　　注重于本冊數學基礎知識的題型，但本題無得滿分學生，共性問題表現在“一個兩位小數精確到十分位后是5.0，這兩個小數最大是多少？最小是多少？”大部分填最大數是4.99，最小的數也填的是五花八門，這與老師平時的訓練有關，學生對這類題型不熟悉，從而失去2分。還有失分的就是對乘法的分配律掌握部分學生不牢固，不能用字母表示，更不會舉例。其它題得分率高，學生掌握了三角形的特性及有關三角形的知識，比如計算三角形的內角給三角形分類；掌握了求一個小數的近似數的方法；能把一個能較低單位的數改成用小數表示的高級單位的數；掌握了四則混合運算順序，能利用數字組成按要求組成的數等等。此題的.得分率為92。

　　(二）判斷題。

　　共五個小題，掌握了“0”在計算中的特殊形式，知道“0”不能做除數，可以做其他任何數；對三角形的類別也分辨的清晰。失分原因主要是部分學生對小數的基本性質一知半解導致判斷錯誤。

　�。ㄈ�）選擇題。

　　此題得分率較高的是2、4、5小題，表明學生掌握了“被減數、減數、差三者之間的關系”，“三角形三邊關系”，“一個小數的各個數位的相應位置”等方面知識。失分較多的是第1題和第3題“102x68的簡算方法是（）”，“一個直角三角形的一個銳角是另一個銳角的2倍，那么最小的銳角是（）”。究其原因是學生對乘法的分配率沒有掌握好，還有學生的審題能力有待提高。

　�。ㄋ模┯嬎泐}。

　　內容包括直接寫得數、用遞等式計算（包括簡便運算），正確率為91。學生掌握較好的有直接寫得數。不足的是：

　　1、計算粗心。如口算題：如6+6x4算成結果為48。

　　2、用遞等式計算中能簡算的兩道題正確率高，但還有個別學生沒能自覺主動地應用簡便方法進行計算。

　　（五）畫一畫，說一說。

　　本題主要考查學生的實際操作能力，考察學生是否掌握了給三角形作高的方法，方向與位置，制折線統(tǒng)計圖等方面知識。大多數學生會使用量角器或三角板畫角，用方向和距離表示物體的位置，能看懂折線統(tǒng)計圖，能根據圖示回答有關問題。十分較多的是根據描述畫線路圖，部分學生缺乏細心審題，錯用方向來表示。

　　（六）解決問題。

　　總分24分，共6小題。從卷面做題可以看出多數學生能掌握簡單的數量關系，也能從不同的角度去分析問題，具有一定的發(fā)散思維能力，但少部分同學不能應用知識解決生活中的問題，表現在數學廣角的知識規(guī)律掌握不牢固，學生分析問題解決問題能力有待提高。

　　三、改進措施

　　要充分利用備課組和開展校本教研活動，加強研讀“課標”和“教材”，切實把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學內容和知識的難度要求，使用好教材。

　　1、加強基礎訓練提高教學質量

　�、�、要加強重視概念教學，通過多層次、多角度、多形式的練習，使學生理解概念的內涵和處延，掌握和靈活應用概念。

　�、凇⒅匾暸囵B(yǎng)學生的口算能力，堅持每天口算訓練，提高學生的口算能力。強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，努力培養(yǎng)學生的估算意識和能力。

　�、�、教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

　�、�、要讓學生親歷操作過程，提高動手實踐能力和空間想象能力。在教學時，要從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，多讓學生通過觀察、比較、分析。要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。良好學習習慣是學生學習成功的關鍵因素，在教學中，教師要重視

　　2、對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)。

　�、� 、在數學教學中要重視學生的思維品質的培養(yǎng)。要讓學生養(yǎng)成愛動腦、善用腦的好習慣，不斷的提高自己分析問題、解決問題的能力，形成良好的思維品質。

　�、� 、在教學中，要把數學教學與兒童的實際生活密切聯(lián)系起來，積極創(chuàng)設具體的問題情境，引導學生用數學眼光來觀察周圍的事物，發(fā)現問題，解決問題，培養(yǎng)學生數學應用意識。

　　③、在數學教學中讓學生動手、動口、動腦，調動學生的多種感官經歷數學知識的形成過程。要加強自主、合作、探究學習方式的指導，提高學生學習數學的能力和水平。

　　④、要重視學生學習習慣的培養(yǎng)。如要認真審題，書寫要整潔，仔細計算、自覺驗算等良好學習習慣。

　　四年級數學質量分析 9

　　在剛剛結束的本學期四年級數學期末考試中，我們年級數學期末測試的整體結果不是十分的夢想，年級的平均分是92.2分。這次考試的資料難度不是很大，所有題目的類型都見過練過，可是學生出現的很多問題都是不應當的，這也是成績不夢想的主要原因。

　　試卷包括七個大題。第一二題是對學生口算及筆算的考察。三四題主要考察學生對基本概念的理解和對基本規(guī)律的靈活掌握情景。第五、六、七題主要考查學生動手能力和解決問題的能力。整個年級在計算方面的正確率到達了95%以上。可是在解決問題這一項，異常是第六大題，年級正確率僅有89.9%。相對而言，這方面學生出現的問題比較多。錯誤典型題例舉及原因分析：

　　第三題填空第7小題：小軍家來了客人，他要做以下幾件事情：（燒水12分鐘）、（洗杯子2分鐘）、（找茶葉、沏茶2分鐘）小軍沏好茶至少要用分鐘。錯誤答案有12分鐘、13分鐘。這兩種答案比較多，其他錯誤答案只是個別。

　　分析錯誤原因：

　　1、沒有認真審題，沒有真正明確題目要求。缺乏簡單的'生活常識，水要燒開了以后才能沏茶。

　　2、受思維定勢的影響例題和練習中沏茶和找茶葉是單獨算時間的，而那里把找茶葉和沏茶的時間算在了一起。

　　3、答案寫13分鐘的學生想必是動腦筋了，他們認為燒水的時候能夠去找茶葉，所以安排了一分鐘沏茶，這樣算來至少需要13分鐘，也不無道理。

　　第六題解決問題的第1小題：一家水果店平均每一天用掉240個塑料袋，照這樣計算，19天大約用掉多少個塑料袋？

　　錯誤答案：24019=4560（個）

　　分析錯誤原因：

　　1、沒有認真讀題，沒看到最終的問題是問大約用掉多少個塑料袋，應當進行估算，而不是要準確計算。

　　2、考試之后有學生提出疑問，他們認為天數不能估算，所以就準確計算出結果。

　　經過測試看到學生存在的問題：

　　1、缺少良好的學習習慣，不審題、不會審題。

　　2、計算的準確率不高，丟得數、抄錯數的問題不是個別，今后要注重良好學習習慣的培養(yǎng)。

　　3、個別學生理解能力、分析能力較差。運用數學知識解決實際問題的能力有待提高。

　　今后教學工作中應注意的問題：

　　加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓學生踏踏實實，認認真真的學習、做事。從簡單的計算、抄寫入手，在細小之處引起足夠的重視。

　　總之，教學工作要把功夫下在平時。僅有平時象考試一樣嚴格要求，緊張努力學習，考試才能象平時一樣簡便，才能取得夢想的成績。

　　四年級數學質量分析 10

　　一、試題分析報告撰寫人：蔡芳燕

　　從試卷來看，本次期末試卷所考內容全面、靈活，較好地體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、選擇、計算、畫圖、解決實際問題”五個方面對學生進行了檢測。

　　從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。

　�。�1）強化知識體系，突出主干內容。

　　考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。

　　（2）貼近生活實際，體現應用價值。

　　“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

　�。�3）重視各種能力的考查。

　　本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

　　二、成績統(tǒng)計、整體水平分析情況

　　三、學生答題分析

　　1、填空題：本題面廣量大，分數接近全卷的1/5，得分率達到87.1%。本題主要考察學生書本知識的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第8題：黑板上下兩條邊互相（），上面的邊和左邊的邊互相（）。本題主要考查學生平行、垂直概念在實際生活中的運用，發(fā)現學生不能靈活運用。錯誤率較高。說明要幾何圖形聯(lián)系生活這方面還做得不夠。需要加強數學與生活實際的聯(lián)系。

　　2、判斷題：第5小題：梯形是特殊的平行四邊形。錯誤極高，這是一題是考查學生對梯形與平行四邊形之間的聯(lián)系。知識的理解要做到互相聯(lián)系和區(qū)別。

　　3、選擇題：第1小題：76÷55，如果商是一位數，里可填（）。本題主要考查學生對試商知識的掌握情況，發(fā)現學生不能靈活運用。錯誤率較高，其中也有不少因為粗心造成的錯誤，把數字看錯了。

　　4、計算部分：估算的后兩題：996÷51603÷29的錯誤很高，大部分學生都是缺0出錯，還有一部分學生是受前兩題的影響把除號看成乘號，而出錯。

　　5、解決問題；第4小題：李叔叔家的豆芽店，平時用40千克黃豆可以做120千克豆芽。為了在元旦期間多售點豆芽，現在準備要生成600千克豆芽，160千克黃豆夠？這題主要考察學生對連除兩步計算的.掌握情況，發(fā)現學生對題意的理解不夠，是導致失分的主要原因，在以后的教學中還要培養(yǎng)學生分析題目的能力，培養(yǎng)學生的解題能力。

　　四、思考與建議

　　針對上面這些問題特提出如下建議：

　　1．要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識。教學中教師要多從學生的現實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數學就在身邊，數學就在我們的現實生活中。

　　2．教學中，教師要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發(fā)的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變?yōu)閷W生自己的能力。

　　3．要注意把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機結合，要讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地進行計算、驗算，能獨立地解決生活中的數學問題，不過本次測試也暴露出少數學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。我們在下期的教學中，將更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養(yǎng)。

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