關(guān)注繪畫關(guān)注評價

　　案例背景：我的外甥今年四歲，他在xx幼兒園小小班，是個活潑好動又聰明的小男孩，放假了他帶回了自己一學(xué)期的美術(shù)作品，我拿著他的作品看，發(fā)現(xiàn)他涂色都沒涂到黑線里，更沒規(guī)則的涂色，于是我就以老師的身份評價他的所有作品說：“張弛，你怎么畫的亂七八糟呢，你看，一點都沒畫到黑線里�！边@時在廚房喝茶的姐姐聽到我對他兒子的評價后說：“他這是在創(chuàng)意畫，我覺得畫的很不錯了，孩子是需要鼓勵的，你怎么這樣評價小朋友的作品的呀？”我聽了后胸有成竹的說：“你知道什么是創(chuàng)意畫嗎，想要創(chuàng)意畫就要潛意識的了解到畫畫的規(guī)則，如果從小就沒按照規(guī)則來畫，更別談創(chuàng)意畫了……�！逼鋵嵚犃私憬銓ξ业倪@番話，事后，我就對自己進行了反思，并對自己提出了三個問題，第一如何引導(dǎo)孩子有規(guī)則的涂色？第二作為一名幼兒園老師應(yīng)該怎么樣去評價孩子的作品？

　　案例反思：涂鴉是孩子的一種天性，最喜歡用的繪畫工具就是蠟筆。在實際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)小部分孩子有的對涂色不感興趣而對蠟筆感興趣并開始玩起了蠟筆；有的不會使用油畫棒正確的涂色，涂色方法不當(dāng)；還有的就是外界干擾的因素導(dǎo)致沒有規(guī)則涂色，針對這些情況，我調(diào)整了教育方法，并從正面的角度去評價幼兒的作品。

　　一、教會幼兒涂色的技巧，提高幼兒繪畫水平

　　1．握筆姿勢要正確新的蠟筆在給孩子用之前，可以提前折斷成兩截，這樣他抓得再高也不容易斷了。通常孩子都會將蠟筆用到最后一刻，所以不會浪費。例如，鼓勵孩子要保護蠟筆寶寶，不可以托蠟筆寶寶的衣服，然手讓孩子模仿老師伸出右手利用三個手指來握蠟筆。

　　2．蠟筆力度要適度引導(dǎo)孩子擺出正確的姿勢，蠟筆越靠近筆尖涂色時力度越足夠，此時孩子的手腕應(yīng)離開桌面，這樣才能使腕關(guān)節(jié)和指關(guān)節(jié)松動靈活些。例如：提示孩子拿蠟筆時不能握的太緊也不要握的太松。

　　3．繪畫涂色要均勻指導(dǎo)孩子均勻上色可以從簡單的開始，比如線條輪廓都很簡單的，引導(dǎo)他們順著邊緣涂色，由上而下、自左向右的進行。例如：我們在區(qū)角活動時對個別需要加強的孩子進行指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間后，隨著幼兒慢慢練習(xí)，并告訴幼兒涂色時要將蠟筆抓握好，以及選擇顏色，他們自己也會慢慢體會，這也是吸取經(jīng)驗的過程，他們也會正確使用了。所謂“教學(xué)要有法，教時無定法，貴在能得法�！本褪沁@個意思！但當(dāng)拿到幼兒的美術(shù)作品后都會做一個評價，我們經(jīng)常會聽到這樣的聲音：“你畫的是什么呀！亂七八糟的�！薄澳惝嫷镍喿釉趺床幌衲兀俊薄澳惝嫷男∨笥�，怎么都是一個樣子啊？”等等，很多的家長看到孩子的作品之后．這樣的負(fù)面評價就出現(xiàn)了．就像我對外甥的要求，可能我對他的要求比較高，但我作為一名老師又該如何評價呢？

　　二、正確評價幼兒的作品，關(guān)注幼兒繪畫能力

　　1．激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。正如新《綱要》中所講，在評價活動中孩子最需要的是老師的鼓勵、肯定。在老師的肯定中，能使孩子充滿動力和信心，而如果得不到老師得肯定的話將會使孩子的自尊心受挫。例如有一次，“畫我的好朋友”的案例中，我看到妞妞小朋友畫的人是彎彎扭扭，我批評了她，下課后我看到妞妞在傷心，我想到了我的評價方式，如果我不批評她彎彎扭扭，而是表揚她新奇的想法，我想那肯定會是截然相反的結(jié)果，妞妞就不會受委屈了。有的孩子可能年齡還小，畫出的東西有時候不成比例。這時，應(yīng)該多給孩子一些表揚，增強自信心。就算小朋友說他們畫的不好，我也應(yīng)該了解孩子的需要，及時抓住他們作品中微小的進步及時予以正面的表揚和鼓勵。

　　2．促使幼兒在不同水平上的提高。我們經(jīng)常在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，有的孩子接受能力強，學(xué)的就快；有的孩子接受能力慢，相對來說也就學(xué)的差一些。在《綱要》中也提到“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較�！崩�如我把陳致遠(yuǎn)小朋友的作品和班級里畫的好的小朋友比較，我沒有注意到幼兒的個別差異，這會使得該幼兒失去繪畫的信心和勇氣。所以，我們要以不同的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒的美術(shù)作品，才能使每個不同發(fā)展層次上的幼兒都具有成功感，讓他們看到自己的進步，從而能更積極地去提高自己。

　　3．關(guān)注每一個幼兒的發(fā)展。當(dāng)幼兒出現(xiàn)繪畫困難的時候老師應(yīng)該鼓勵：“不要怕，這個很容易做到的�！薄跋嘈抛约海瑫�成功的�！钡鹊燃�勵性的話語。有時候老師一個甜甜的微笑，肯定的點點頭，輕輕的撫摸孩子的頭等動作也是無聲的評價。

　　4．激發(fā)幼兒富有個性的發(fā)展。作為教師，在此應(yīng)積極的給予幫助、支持，才能使得幼兒的個性得到充分的發(fā)展。的確，在評價中，一些教師往往比較重視技巧發(fā)面，對孩子們有個性、創(chuàng)意的東西往往忽略了。例如有一次我們畫泡泡時，泮高奇小朋友的畫的泡泡雖然畫的凌亂，但他卻有自己獨特的想法，說是他畫泡泡會生很多的小泡泡，然而我卻沒有尊重幼兒的想法，強壓成人的思想，反而使得該幼兒心里不服氣。作品評價，對老師來說可以為下一步的美術(shù)教育和指導(dǎo)提供依據(jù)，而對于孩子來說可以幫他了解自己的水平和能力，不斷地激勵他們在原有的水平上得到進一步的提高。

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