教師作文(優(yōu)選6篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的教師作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師作文 篇1
從教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一個(gè)知心朋友《小學(xué)語(yǔ)文教師》一直陪伴著我�！缎W(xué)語(yǔ)文教師》是我工作中的最愛。十年來(lái)，她在不斷更新，不斷完善，也時(shí)時(shí)刻刻的在幫助著我，心中真的非常感謝《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
在讀這本書時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)人的文章，那就是全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范——竇桂梅。她提出的'“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”。這三個(gè)超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。
竇老師來(lái)自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到30歲就被評(píng)為了全國(guó)特級(jí)模范教師，這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來(lái)意想不到的驚喜。她那教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來(lái)備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場(chǎng)秋雨沐浴著大地，讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。作為語(yǔ)文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無(wú)止境追求教育事業(yè)的精神，這樣我們才能對(duì)得起教師——這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)。?
教師作文 篇2
在如此知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，充滿了各種誘惑、機(jī)遇和矛盾，新的時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，跨世紀(jì)的教師面臨著來(lái)自社會(huì)，來(lái)自學(xué)生，來(lái)自教師自身的新挑戰(zhàn)。作為一名“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”，理想中的教師應(yīng)具有哪些素質(zhì)呢？
我心中的教師形象，應(yīng)該是胸懷理想，充滿激情的。
任何人想要有高成就，首先必須有遠(yuǎn)大理想。心理學(xué)家就專門研究過人的抱負(fù)層次和其成就之間的關(guān)系，得出的結(jié)論是——人的抱負(fù)層次越高，成就也越大。當(dāng)然，這里的遠(yuǎn)大理想，并非指“為世界的和平與繁榮而努力”這類看起來(lái)有些虛無(wú)縹緲的理想，作為一個(gè)普通人，她的目標(biāo)需要腳踏實(shí)地地完成，作為一名教師，走上教育崗位以后，必須為自己設(shè)置一個(gè)能夠?yàn)橹畩^斗的目標(biāo)。只有設(shè)置這樣一個(gè)目標(biāo)，行動(dòng)起來(lái)才有方向性，才能夠不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，才能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，否則會(huì)走上一段彎路，會(huì)荒廢自己的時(shí)間和精力。
理想中的教師，應(yīng)該是個(gè)天生不安分，會(huì)做夢(mèng)的教師，必須能夠不斷地給自己提出追求的目標(biāo)。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主體都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖勁、愿望和責(zé)任感，才能夠提出問題，才會(huì)自找麻煩，也才能夠感受到教育生活的激情所在。
我心中的教師形象，應(yīng)該是勤于學(xué)習(xí)，能夠不斷充實(shí)自我的。
勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。我覺得，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在人們獲取信息的途徑非常多，在有些方面，學(xué)生的知識(shí)面并不比教師窄。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力，很難讓學(xué)生對(duì)她心悅誠(chéng)服。學(xué)生的年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，因此如果一個(gè)教師一問三不知，他就會(huì)感到非常失望。所以教師必須完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的。孩子們的世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長(zhǎng)，要成為他們的一分子，教師需要有一顆非常年輕的心，才能夠和他們溝通，才能夠理解他們，才能夠得到他們的愛。但是師生之間有時(shí)候，又應(yīng)該保持一點(diǎn)距離，當(dāng)然這個(gè)距離要因時(shí)因地而異，在講究紀(jì)律的的課堂上，師生之間應(yīng)該是
一種傳授知識(shí)與接受知識(shí)的.關(guān)系，應(yīng)該存在距離；而在課后，或者是一些班集體活動(dòng)中，師生之間保持一種近距離的接觸則有助于融洽活動(dòng)中的氣氛。
我心中的教師形象，應(yīng)該是充滿愛心，受到學(xué)生的尊敬的。
教師不應(yīng)僅僅是教書的“機(jī)器”，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還在和學(xué)生進(jìn)行著心與心交流，教予他們行為處事的態(tài)度和方法，所以教師的一言一行都受到關(guān)注。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該做到一視同仁，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的長(zhǎng)處。一個(gè)熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)的教師必然會(huì)受到學(xué)生的熱愛；同理可得，一個(gè)充滿愛心，受到學(xué)生尊敬的教師，也必然是個(gè)理想的、優(yōu)秀的教師。
我心中的教師形象，應(yīng)該具有一定的社會(huì)責(zé)任感。
教育不光是給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境，積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。
理想中的教師，應(yīng)該非常關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類命運(yùn)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也只有教師的社會(huì)責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師在課堂上，不應(yīng)僅僅機(jī)械地傳播課本上的知識(shí)，還需要言傳身教，把教師自身的人生觀和世界觀中一些積極的東西，用來(lái)影響學(xué)生，使他們形成積極的人生觀和世界觀。教師在課堂里面和學(xué)生討論環(huán)境，人口等問題，才能喚起孩子們對(duì)這些問題的關(guān)注。如果教師們整天關(guān)心的是名詞，分?jǐn)?shù)，孩子們的心胸怎么能開闊？蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。教師所作的一切，都是在為學(xué)生的未來(lái)、國(guó)家的未來(lái)、世界的未來(lái)做準(zhǔn)備。
我愿意朝著這個(gè)心中的目標(biāo)而努力。
教師作文 篇3
我家有一家鼠，臉大頭大，兩耳招風(fēng)，滾圓的腦袋，尖尖的下巴，一對(duì)鼠眼，放著鼠光，走起路來(lái)縮頭縮腦，鼠模鼠樣，鼠里鼠氣。此鼠非同一般，因其身高四尺有半，手腳靈敏，不僅能上竄下跳，亦能左右逢源，雖然視神經(jīng)不甚發(fā)達(dá)，卻有靈敏的嗅覺和聽覺，無(wú)論何處隱藏之物都難逃被搜到的惡運(yùn)。要問此鼠何以如此神通廣大，且能出入我家如入無(wú)人之境，因?yàn)楸救司褪悄侵焕鲜�，�?qǐng)諸君不要笑，實(shí)在是本人的各項(xiàng)測(cè)試結(jié)果表明與鼠的特征比較接近，且本人的老豆送吾一大雅號(hào)：鼠王。 “鼠王”之稱，不是空有其名。老母最怕我的食量和食態(tài)。清早，老母買得一籃子好吃東西，但恐我一下子吃完，便留了一手，將一些甜品藏了起來(lái)，并好聲氣地對(duì)我說：“兒啊，今天媽媽給你買了一些水果，你看，有你愛吃的香梨、草莓，還有這是你昨天要我買的蛋糕。今天星期天，你就在家里邊吃東西，邊做作業(yè)吧！”我答應(yīng)一聲“知道了”，便朝她詭譎地一笑，讓她抖了一下，想必她也知道自己的東西是藏不住的了吧？她該是知道“兵馬未動(dòng)，糧草先行”的道理，所以想要讓我乖乖在家里做作業(yè)、看書，沒有“能量供應(yīng)”是根本行不通的。但她也用不著這么摳門吧？就我的肚量，這些東西哪里能打發(fā)得了？我的肚子能裝得下一頭牛，別說吃這么些東西，要是再來(lái)兩籃子?xùn)|西，我都能將它們一掃而光。
當(dāng)然，老母是從我的身體健康出發(fā)，她說我一個(gè)六年級(jí)小學(xué)生，體重是常人的兩倍，肚子是常人的三倍，食量是常人的四倍，這樣下去，叫我如何能有發(fā)展。哎，我才管不了那么多呢，誰(shuí)叫我天生的食客呢？ 鼠的能耐就是大，老母一出去，我就張開鼻翼四處搜索，終于在儲(chǔ)藏柜的最里層嗅到了幾盒奶油巧克力和花生醬的味道。于是，接下來(lái)的`事情，我不說你也知道，凡是能吃的都吃了。但我的特點(diǎn)跟鼠相似之處還在于我吃東西時(shí)也不是全吃干凈的，比如水果吧，我總是咬幾口就換一個(gè)，并不吃干凈，有時(shí)甚至吃上兩口不好吃就扔了，這個(gè)脾氣跟老鼠差不多吧？更讓老母生氣的往往是我還會(huì)將房間地面弄得很臟，吃蛋糕也好，花生醬也好，或者喝牛奶也罷，我總會(huì)忍不住掉下點(diǎn)垃圾，供我的徒孫們吃。不知是我吃的狼狽，還是我沒有清理好“作案”痕跡，每次都會(huì)被他們一眼識(shí)破，想來(lái)個(gè)掩飾都不可能。
幸好，這只老鼠還是能得寵于兩老的，他們說賺錢就是為了養(yǎng)我這只老鼠，哎，讓他們占便宜罵了，我還很高興。只要有得吃喝，說就說吧。 鼠的功能如果說只有吃，那你真是小看我“鼠王”了。我最看搞的就是在作業(yè)將完成又未完成之際尋找自己的娛樂項(xiàng)目�？纯蠢隙褂行┬峦嫠�，我就會(huì)想盡辦法去拿來(lái)研究，但結(jié)果不是研究到最后沒有結(jié)果，就是弄來(lái)弄去，發(fā)明的新成果沒有它原來(lái)的成果來(lái)得好。比如上次，老豆的剃須刀就被我給整得不會(huì)動(dòng)了，本來(lái)我還想用其他的東西代替刀片來(lái)行使功能，看一看它們有何作用的，結(jié)果這些東西就是轉(zhuǎn)不好。像學(xué)有一次，我拆開他的微型收音機(jī)來(lái)研究收音原理，后來(lái)每修一次總多出幾個(gè)零件來(lái)，我也就不再好意思告訴他收音機(jī)的精微了。老鼠的另一功能就是破壞。 這只老鼠就這么無(wú)賴地在這個(gè)家里呆得很愜意。不過，在他們面前，我仍舊是一只乖得像只貓的老鼠。老豆告訴我，你必須學(xué)會(huì)控制，必須學(xué)會(huì)思考，要想想后面的結(jié)果。我知道我該長(zhǎng)大了，老鼠也有不再調(diào)皮的時(shí)候。于是我決定要做一只能對(duì)人們有益的老鼠，在別人有危險(xiǎn)時(shí)我要向人們發(fā)出預(yù)警；我要學(xué)會(huì)勤勞，用自己的勞動(dòng)去賺取自己的食物；我還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用知識(shí)來(lái)武裝自己，使自己成為一只有時(shí)代觀的老鼠。 這是一只鼠的誓言。
教師作文 篇4
上午第四節(jié)課，我們到電教館上了一節(jié)特別的課，據(jù)說這次給我們上課的是兩位神秘的嘉賓，而且這堂課只有20分鐘。
剛走進(jìn)電教館，心就被期待塞的滿滿的，好奇的雙眼在四處尋找著這兩位麻辣老師。突然我發(fā)現(xiàn)在講臺(tái)前有兩位大個(gè)子女生，好像在準(zhǔn)備著什么東西。心想：難道她們就是兩位神秘的嘉賓——麻辣老師嗎？上課鈴打響了，果然麻辣老師就是這兩位大姐姐。一位很瘦，戴著眼鏡，另一位胖墩墩的，胖乎乎的臉上綻開了微笑的花朵，她們洪亮的聲音清脆悅耳。
老師讓我們翻開《拓展閱讀》，仔細(xì)地看課文助讀。一分鐘過后，麻辣老師提出第一個(gè)問題：“請(qǐng)問大家，‘蓬頭’和‘稚子’兩個(gè)詞分別是什么意思？”頓時(shí)，大家的雙手高高舉起，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮饐栴}。老師手指一揮，指著王啟元說“你”。王啟元立刻站起來(lái)，胸有成竹地說：“蓬頭的意思是：頭發(fā)亂蓬蓬的。稚子的意思是：小孩子�！崩蠋熦Q起了一個(gè)大拇指對(duì)王啟元說：“非常正確�！崩蠋煹谋�?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)了我們的積極性；之后老師又提出了許多問題，我們個(gè)個(gè)翹首以待，希望能成為點(diǎn)中的`幸運(yùn)兒，正確的回答能得到老師的大拇指表?yè)P(yáng)。課堂的氣氛非常地?zé)崃摇?/p>
短暫的20分鐘轉(zhuǎn)眼就過去了，麻辣老師向我們鞠了一躬，感謝我們的配合。我們也非常地感謝麻辣老師給我們上了一堂精彩的課，這短暫的、快樂地時(shí)光，將會(huì)是我們美好的回憶。
教師作文 篇5
課后反思的內(nèi)容
1，反思教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為的教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)規(guī)劃和決策的過程，所遵循的設(shè)計(jì)程序一般來(lái)說包括以下幾個(gè)方面：⑴設(shè)計(jì)和規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)；⑵分析學(xué)生已有的知識(shí)水平、基本技能，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。⑶分析設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從教學(xué)的起點(diǎn)狀態(tài)向教學(xué)的最終目標(biāo)狀態(tài)發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)、技能，以及應(yīng)當(dāng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣等；⑷考慮并研究教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式與方法，以及所應(yīng)提供的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑸研究和設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的所要進(jìn)行的測(cè)量與評(píng)價(jià)的方式和方法等。這些是上好一節(jié)課的重要前提。
2，反思學(xué)生獨(dú)特見解 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問題，一些獨(dú)到的見解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好想法得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后教學(xué)的豐富素材。
3，反思課堂節(jié)奏，課堂節(jié)奏控制是一個(gè)教師綜合素養(yǎng)的標(biāo)志。節(jié)奏藝術(shù)爐火純青的教師,課堂設(shè)計(jì)精巧,節(jié)奏把握張弛有道。他們擅長(zhǎng)依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的情緒來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言,使生活語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言能區(qū)別開來(lái),不僅能夠演好本色角色,而且能夠扮演與自己性格反差較大的各種角色。 課堂節(jié)奏，是教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，通過各種形式和手段，使三者形成和諧統(tǒng)一而又規(guī)律性的運(yùn)動(dòng)，它是教材的思想內(nèi)容和學(xué)生思維活動(dòng)及教師的理解傳達(dá)在課堂上的綜合反映，它在課堂教學(xué)中形成，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，是課堂教學(xué)的外部表現(xiàn)形態(tài)。如何使課堂節(jié)奏恰到好處地體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，它受下列因素的制約。一、課堂節(jié)奏必須符合教材實(shí)際二、課堂節(jié)奏必須符合學(xué)生的實(shí)際 三、教師是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的指揮者
4，反思重點(diǎn)是否突出。一節(jié)課只有短短的四十多分鐘，要讓學(xué)生在每一節(jié)課堂上都能學(xué)有所獲，哪怕是一點(diǎn)記憶深刻的收獲體會(huì)。那么面對(duì)一篇篇的課文，面對(duì)一道道的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題，面對(duì)… … ，面面俱到是肯定做不到的，那樣只會(huì)是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆忙忙，學(xué)生一點(diǎn)也學(xué)不到位，更談不上透徹。因此一節(jié)課教師必須明確教學(xué)的重點(diǎn)、課堂要主要貫徹重點(diǎn)學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層次精心備課，課堂上做到精講巧講，啟動(dòng)提高學(xué)生的知識(shí)能力、思維能力、動(dòng)手能力，對(duì)每位學(xué)生知識(shí)掌握的能力和程度，老師一定要做到了如指掌，才能因材施教、分層次教學(xué)。課堂上，教師要把握教學(xué)的難易度、深廣度、靈活度，要體現(xiàn)新課標(biāo)，將教材習(xí)題反映的程度與學(xué)生接受能力結(jié)合起來(lái)，做到課堂教學(xué)容量適中，并注意典型性和類型性，避免重復(fù)。課堂上教師做好教授、訓(xùn)練、活動(dòng)、檢測(cè)等基礎(chǔ)教學(xué)，以此，訓(xùn)練、幫助、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
5，反思對(duì)學(xué)生的心理把握是否到位。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)生擁有了更成熟的行為和習(xí)慣，他們要求上進(jìn)，思想活躍，追求自由，反抗壓制，更不愿意在家長(zhǎng)和老師的棍棒下讀書學(xué)習(xí)，因此我們廣大老師也必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，調(diào)整自己的心態(tài)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，具有雕塑家一樣的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要，掌握他們的心理，并能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理及時(shí)的制定不同的教學(xué)策略，極大的催發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意思，用愛心營(yíng)造一個(gè)適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展氛圍，給每一個(gè)孩子一個(gè)健康向上的發(fā)展空間。那么作為老師怎樣才能與時(shí)俱進(jìn)，怎樣才能掌握學(xué)生的個(gè)性心理，怎樣才能開發(fā)他們的最大潛能和創(chuàng)新意識(shí)，這一點(diǎn)在教學(xué)中十分重要。
6，反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
7，反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)�！苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、**度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)**往發(fā)生的“假教學(xué)”。
8，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。教材歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
9，反思學(xué)生獨(dú)特見解。 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和在今后教學(xué)中應(yīng)用。
10，反思教學(xué)過程。教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的.個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)稟賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)**，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、**度、多渠道地開展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
11，反思成功之處 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
12，反思 “敗筆”之處。老師不是神，不可能不在教學(xué)中不產(chǎn)生一點(diǎn)錯(cuò)誤。如：教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解，對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握到何種程度的了解，在知識(shí)性的講解方面講解到何種程度才能達(dá)到要求。學(xué)生的班上知識(shí)基礎(chǔ)、文化差異大還是小？數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差的學(xué)生采用哪些方法去補(bǔ)？即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而且在課堂上面對(duì)幾十名學(xué)生會(huì)經(jīng)常發(fā)生不少的變數(shù)。使你防不勝防。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。13反思教學(xué)方法。 教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”教學(xué)方法的選擇，取決于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用探究式、講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學(xué)方法，也可以走出室外、也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法，首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無(wú)聊、最無(wú)味的地方入手，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價(jià)值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學(xué)生接受、學(xué)生也最樂于接受、最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果課題引入得太平淡，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程、新奇的
教師作文 篇6
最近學(xué)校為教師推薦了袁衛(wèi)星自著的《細(xì)數(shù)陽(yáng)光》。翻閱全書,有激動(dòng),有感動(dòng)……閱讀了《細(xì)數(shù)陽(yáng)光》,使我對(duì)袁衛(wèi)星認(rèn)識(shí)又更深了一步�？梢哉f袁衛(wèi)星是個(gè)才子,文字激揚(yáng),才高八斗。讀了《細(xì)數(shù)陽(yáng)光》，我為自己是個(gè)教師而感到幸福，縷縷陽(yáng)光透入心間，溫暖我的心，于是我決定要做一個(gè)“細(xì)數(shù)陽(yáng)光”的人。
讀“走進(jìn)學(xué)生的心靈”，我嗅到了愛心、民主和人文的陽(yáng)光，這里是自由民主的教育理念，袁衛(wèi)星老師構(gòu)筑了一種理想中的教育境界。在這種境界中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生學(xué)會(huì)了自信、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，學(xué)會(huì)了感動(dòng)。在如今應(yīng)試教育當(dāng)前的情況下，他始終用情和愛這杯教育的水來(lái)讓學(xué)生的靈魂受到洗禮。
這讓我想起了曾經(jīng)教過的一位女同學(xué)_高維聰，一個(gè)乖巧、懂事，又愛畫畫的女孩。由于她的父母經(jīng)常在外做生意，所以，平時(shí)她跟父母的`交流不多。在一次周末布置的小作文中，她寫自己的父母曾答應(yīng)她在生日的那天回家給她過生日，陽(yáng)光教師讀書筆記 可結(jié)果父母又一次食言了，她滿心歡喜等來(lái)的卻是父母忙于做生意不能回家過生日的電話，她太傷心了，無(wú)處傾訴，因此把她的淚，她的情都寫進(jìn)了文字。當(dāng)我看到這篇文章時(shí)，不禁被她感動(dòng)了。于是，我聯(lián)系了她的父母，請(qǐng)他們來(lái)一次學(xué)校，看看自己女兒寫的文章，她的父母看了，也很意外，沒想到這會(huì)給自己的女兒帶來(lái)這么大的傷害。他們決定回家給高維聰補(bǔ)過一個(gè)生日。第二天，高維聰滿面春風(fēng)的來(lái)到我面前，告訴我她過了一個(gè)開心又難忘的生日。我想，作為一名教師，的確要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，從他們的表情，從他們的動(dòng)作，從他們的一切去洞察學(xué)生的心靈，了解他們的喜怒哀樂。這樣，你會(huì)贏得學(xué)生的心，成為他們可以信任的朋友。
讀了《細(xì)數(shù)陽(yáng)光》，讓我理解了這句話_“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的含義。在充滿陽(yáng)光的日子里，我愿意做一個(gè)“細(xì)數(shù)陽(yáng)光”的人。
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