小班音樂(lè)區(qū)主題活動(dòng)

　　表演區(qū)單位：中國(guó)xx院xx幼兒園班級(jí)：小一班姓名：xxxx

　　活動(dòng)由來(lái)：4—5歲的幼兒正處于音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。由于我班孩子在小班組中年齡偏大，較中班組孩子的年齡又略小一些，同時(shí)具備中小班幼兒共有的一些特點(diǎn)，也可以說(shuō)是開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)條件。在托小班時(shí)他們就已經(jīng)接觸了相當(dāng)一部分音樂(lè)作品，并積累了一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了初步的音樂(lè)欣賞能力，他們的年齡特點(diǎn)同時(shí)也決定了他們具有極強(qiáng)的可塑性。表演區(qū)對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展所起到的作用是十分重要的，教師可以根據(jù)本班孩子的已有水平制定和調(diào)節(jié)適合孩子發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)方法等等。

　　適合年齡：中小班組活動(dòng)一：什么樂(lè)器在唱歌

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)小號(hào)木鼓、鈴鼓、撞鈴和沙錘；

　　2、感知上述樂(lè)器的聲音并知道其演奏方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：節(jié)奏樂(lè)器：木鼓、鈴鼓、撞鐘、沙錘，動(dòng)物頭飾，錄音機(jī)，磁帶。教學(xué)重點(diǎn)：能敏銳地感知這四種節(jié)奏樂(lè)器的聲音；知道其正確的演奏方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、老師要介紹幾個(gè)好朋友給你們認(rèn)識(shí)，（依次出示小號(hào)木鼓、鈴鼓、撞鈴和沙錘），請(qǐng)幼兒猜猜各種樂(lè)器的名字。

　　2、請(qǐng)幼兒閉上眼睛聽(tīng)歌曲《小動(dòng)物新年好》，教師依次使用木鼓、鈴鼓、撞鈴和沙錘伴奏，每樂(lè)句末請(qǐng)幼兒猜一猜是這幾種樂(lè)器里面的誰(shuí)在唱歌。

　　3、請(qǐng)給出答案的幼兒說(shuō)一說(shuō)為什么認(rèn)為是該種樂(lè)器，該樂(lè)器的音色有何特點(diǎn)，并選擇一種聲音特點(diǎn)與其相近的小動(dòng)物。如（木鼓：聲音低沉，像小狗的聲音；鈴鼓響亮，比較像小貓?jiān)诮�；撞鐘聲音尖銳，像小雞在唱歌；沙錘聲音比較柔和，像小鴨子等等。）

　　4、分別請(qǐng)幼兒上臺(tái)演奏，教師個(gè)別指導(dǎo)，并介紹樂(lè)器的演奏方法。

　　5、再次播放音樂(lè)片段《小動(dòng)物新年好》，幼兒自由選擇與樂(lè)器音色相搭配的小動(dòng)物頭飾進(jìn)行表演。

　　拓展與延伸：樂(lè)器可以根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平隨時(shí)進(jìn)行更換，在幼兒熟悉表演區(qū)的節(jié)奏樂(lè)器和打擊樂(lè)器后，還可以適當(dāng)添加一些簡(jiǎn)單的拉弦樂(lè)器與彈撥樂(lè)器的學(xué)習(xí)，以提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力與聽(tīng)辨能力。

　　效果分析：指導(dǎo)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以根據(jù)不同的課程需要來(lái)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入形式，本次指導(dǎo)我選擇了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直奔主題�？紤]到幼兒音樂(lè)能力方面的個(gè)體差異，本次課開(kāi)始的樂(lè)器名稱(chēng)并不是直接由教師做介紹，而是將主動(dòng)權(quán)拋給了孩子，突出孩子在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。音樂(lè)是抽象且極富表現(xiàn)力的，同一首音曲不同的人聽(tīng)就會(huì)有不同的感受，所以在課程進(jìn)行的過(guò)程中教師也盡量不要直接給出所謂的權(quán)威答案，應(yīng)積極的鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)所聽(tīng)所想發(fā)表不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解。

　　活動(dòng)二：音符寶寶找家

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜。

　　2、熟悉1——7的唱名及音階位置。教學(xué)準(zhǔn)備：繪制一副長(zhǎng)寬0.5m的五線(xiàn)譜掛圖，七個(gè)不同的小動(dòng)物頭像卡，膠棒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1——7的唱名及音階位置

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、故事引入。在一個(gè)叫做五線(xiàn)譜的房子里住著七個(gè)音符寶寶，他們分別叫做do—do、re—re、mi—mi、fa—fa、sol—sol、la—la和ti—ti。有一天他們出去玩，走了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路，玩了很多很多好玩的地方，一轉(zhuǎn)眼天就快黑了，哆哆突然大叫起來(lái)：“我們現(xiàn)在到哪兒了呀，我不記得回家的路了，怎么辦？”這群孩子們這才意識(shí)到他們已經(jīng)不知不覺(jué)離開(kāi)家很遠(yuǎn)了，正在大家一籌莫展的時(shí)候，咪咪高興的叫起來(lái)：“不急不急，媽媽說(shuō)過(guò)，如果我們找不著回家的路，就對(duì)著大樹(shù)把家里的地址說(shuō)出來(lái)，這樣聰明的小朋友就能送我們回家了�！�

　　2、do—do高興極了，那我們趕緊試試吧。“小朋友，我住在五線(xiàn)譜房子地下室的一張小木床上，你們能送我回家嗎？”（請(qǐng)幼兒用膠棒將哆哆的小動(dòng)物頭卡送回家）

　　3、教師依次按re—re、mi—mi、fa—fa、sol—sol、la—la和ti—ti在五線(xiàn)譜中的位置設(shè)置提示語(yǔ)請(qǐng)幼兒上臺(tái)操作，直到七個(gè)音符寶寶全部被送回家。拓展與延伸：如上教學(xué)掛圖可以直接布置在表演區(qū)的環(huán)境中，通過(guò)幼兒與墻面的互動(dòng)，加深幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。當(dāng)幼兒已經(jīng)記住七個(gè)音符寶寶的位置以后，教師就可以將音符與音高對(duì)應(yīng)起來(lái)教學(xué)，幫助幼兒對(duì)不同音符的音高形成初步的印象。

　　效果分析：故事貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，這樣的方式十分有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而在教授知識(shí)的過(guò)程中，教師并不直接告訴幼兒音符寶寶的家在哪一間哪一線(xiàn)，而是用幼兒容易接受的形象生動(dòng)的比喻提示幼兒，通過(guò)這種解答疑問(wèn)式的師幼互動(dòng)，充分發(fā)揮了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，也更有利于幼兒對(duì)新知識(shí)的認(rèn)可和接受。同時(shí)，適時(shí)地將教學(xué)掛圖保留在表演區(qū)的墻面環(huán)境中，則有利于通過(guò)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)充分激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

　　活動(dòng)三：音階歌

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解音階的概念。

　　2、學(xué)會(huì)聽(tīng)鋼琴，能基本唱準(zhǔn)旋律的音高。教學(xué)準(zhǔn)備：會(huì)唱《音階歌》、表演區(qū)掛圖“音符寶寶的家”、鋼琴、動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能基本唱準(zhǔn)旋律的音高。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、上次小朋友送七個(gè)音符寶寶回家了，今天他們?yōu)榱烁兄x小朋友，想邀請(qǐng)小朋友到五線(xiàn)譜房子里參加音樂(lè)會(huì)。

　　2、為了歡迎小朋友的到來(lái)，音符寶寶們排起了長(zhǎng)隊(duì)，（出示掛圖）唱起了他們最喜歡的歌。（教師彈唱《音階歌》）

　　3、請(qǐng)小朋友們猜一猜，為什么他們唱的叫“音階歌”而不叫“音符歌”呢？（“階”表示一級(jí)一級(jí)的，一個(gè)音符寶寶只有一級(jí)，而七個(gè)音符寶寶排在一起則就像一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階了，所以叫做“音階”）

　　4、臺(tái)階是有高低的，音階當(dāng)然也一樣。下面小朋友就認(rèn)真的聽(tīng)老師彈琴，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)音符寶寶聲音高，哪個(gè)音符寶寶聲音低~（教師兩個(gè)為一組彈奏，請(qǐng)幼兒聽(tīng)辨音的高低。）

　　5、小結(jié)：原來(lái)音階的順序就是按照音符寶寶的聲音從低到高排列的。所以小朋友唱這首歌的時(shí)候一定要認(rèn)真聽(tīng)鋼琴，模仿鋼琴上的音進(jìn)行演唱。6、與音符寶寶一起表演《音階歌》。（發(fā)放動(dòng)物頭飾，教師彈奏清晰的單聲部的旋律線(xiàn)條，待幼兒音準(zhǔn)基本上穩(wěn)定后再加上左手伴奏音型。）

　　拓展與延伸：音準(zhǔn)的培養(yǎng)需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，教師可以嘗試在日常生活中有機(jī)地滲透音準(zhǔn)的練習(xí)，如將一些日常的過(guò)渡環(huán)節(jié)，常規(guī)提示等換成各種節(jié)奏型的音階組合。雖然在教學(xué)過(guò)程中反對(duì)將音樂(lè)教學(xué)等同于純粹的技能課，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，技能技巧的訓(xùn)練并不是沒(méi)有必要的，在整個(gè)學(xué)前階段，幼兒的聽(tīng)覺(jué)處于快速發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)對(duì)其進(jìn)行音準(zhǔn)方面的鍛煉無(wú)論是對(duì)于幼兒的聽(tīng)力發(fā)展還是將來(lái)形成良好的音準(zhǔn)及樂(lè)感都是十分有必要的。

　　效果分析：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥的學(xué)習(xí)音樂(lè)技能他們肯定是排斥的。其實(shí)對(duì)幼兒實(shí)施音準(zhǔn)方面的鍛煉，并非要強(qiáng)調(diào)達(dá)成的效果，而是聽(tīng)辨的過(guò)程及建立要用聲音區(qū)別不同音高的意識(shí)。能使幼兒感受到音符存在著高低上的區(qū)別，并在演唱的過(guò)程中有意識(shí)的加以區(qū)別才是音準(zhǔn)訓(xùn)練的目的。有人常說(shuō)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)是枯燥的，但我要說(shuō)，幼兒階段的音樂(lè)技能學(xué)習(xí)并不能說(shuō)成是“不能學(xué)習(xí)枯燥的音樂(lè)技能”，而應(yīng)是“不能枯燥的學(xué)習(xí)音樂(lè)技能”。這節(jié)音準(zhǔn)的輔導(dǎo)課最大的成功之處就在于教師能大膽地充分地相信孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，在輔導(dǎo)過(guò)程中善于用孩子喜歡的語(yǔ)言去解釋音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，并做到充分尊重孩子的不同意見(jiàn)。

　　活動(dòng)四：節(jié)奏樂(lè)——《小魚(yú)歌》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒看節(jié)奏圖譜的興趣。

　　2、感知3/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：會(huì)唱《小魚(yú)歌》、節(jié)奏掛圖一副、打擊樂(lè)器2—3件、錄音機(jī)和磁帶、

　　教學(xué)重點(diǎn)：三拍子的節(jié)拍重音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、播放《小魚(yú)歌》，教師用節(jié)奏樂(lè)器奏每小節(jié)的強(qiáng)拍。請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考老師手里的樂(lè)器在哪些地方響了。

　　2、出示節(jié)奏圖譜。將歌詞與節(jié)奏對(duì)應(yīng)，老師唱一個(gè)字?jǐn)?shù)一只小魚(yú)，唱完后幼兒發(fā)現(xiàn)歌詞和小魚(yú)剛好一樣多。

　　3、老師演奏歌曲的第一句“小魚(yú)小魚(yú)，真正頑皮”請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)樂(lè)器在唱到哪個(gè)字時(shí)響的。（“小”“頑”）并將樂(lè)器響起時(shí)數(shù)到的小魚(yú)畫(huà)上圓圈。

　　4、整首歌唱完后，請(qǐng)幼兒觀(guān)察譜面上的所有圓圈有什么特點(diǎn)。（都在小節(jié)線(xiàn)后的第一拍）

　　5、指導(dǎo)幼兒在演唱的過(guò)程中將出現(xiàn)圓圈的小魚(yú)用節(jié)奏樂(lè)器敲響，沒(méi)有劃圓圈的可以不敲也可以拍腿，以體現(xiàn)出不同的強(qiáng)弱規(guī)律。

　　6、聽(tīng)音樂(lè)表演。

　　效果分析：《小魚(yú)歌》是李重光先生的一首二段體曲式的少兒歌曲作品。我在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就已經(jīng)充分考慮到幼兒的接受水平及興趣愛(ài)好，歌曲教唱部分是完成得非常好的，小朋友非常喜歡。小班孩子對(duì)節(jié)奏有一定的體驗(yàn)，但還不會(huì)也不習(xí)慣看節(jié)奏圖譜，這就需要教師利用他們熟悉的旋律和喜愛(ài)的動(dòng)物形象來(lái)引導(dǎo)幼兒看節(jié)奏譜的興趣。認(rèn)識(shí)節(jié)奏圖譜可以使幼兒對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)變得更為形象，更為直觀(guān)。

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