《給教師的建議》讀后感[匯編15篇]

　　當閱讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編整理的《給教師的建議》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《給教師的建議》讀后感1

　　蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好一堂課的關鍵，他說：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)�！苯處煹慕虒W效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高呢相反，語言能力差，不僅會影響課堂效率，而且也會讓學生不喜歡這個老師和這門學科。所以，我們要精心設計課堂語言，爭取用準確、輕松、易懂、風趣的語言吸引學生。把學生當成朋友。

　　如何才能讓學生喜歡你的這門學科？我認為，做一名合格的教師就要愛學生，用真誠平等的態(tài)度，贏得所有學生的愛戴，也就自然而然地走進了學生的心靈世界。愛學生，就必須把自己當作學生的朋友，走進學生的內(nèi)心情感世界，去感受他們的.喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生�！蔽医�(jīng)常在課后和學生一起相互交流，和學生交朋友，去傾聽他們的心聲，和學生一起打籃球，慢慢拉近了和學生之間的距離，通過我的真誠，讓學生喜歡我，進而喜歡我的課。

　　用賞識的眼光看待學生。每個班級都會有學習不用功、成績比較落后的差生，如何對付這些學生往往是很多老師頭疼的難題。我們應該嘗試著用賞識的眼光來看待學生，慢慢培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，讓所謂的“差生”也能體會到成功的快樂。我試著從課堂的點滴中努力去發(fā)現(xiàn)學生點滴的進步，哪怕是微不足道的優(yōu)點，我都會去贊揚、鼓勵他，試著讓他能看到自己的進步。結(jié)果收到了很好的成效，一些一開始上課不認真聽課的學生現(xiàn)在慢慢也能堅持認真聽課，甚至還記起了筆記，當天的作業(yè)沒能及時完成。第二天會把做好的作業(yè)親自送到辦公室向我道歉，這時，我會毫不吝嗇我贊揚的語言。因為我記住了蘇霍姆林斯基所告誡我們的話：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的�！�

　　蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，我不能一一列舉，這些建議都是我們在平時所接觸的一個個話題。這些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實際教育教學工作中需要進一步去實踐和思考的。通過閱讀這本書，我體會和領悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，通過指導自己的教學實踐，使自己的教學得以有效地提升。

　　蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時刻映照著自己；又象慈祥師長，不斷地給我們以指引。站得越高，才能看得更遠。在以后的教育教學工作中，我會繼續(xù)學習這100條建議，用它來指導自己的工作。

《給教師的建議》讀后感2

　　透過參加這次學校讀書活動，我再次溫習了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這本書，雖然相隔的時代迥異，但大師思想的精華卻依然大放光彩，再次將此次讀書心得匯報如下，給教師的推薦讀書心得。

　　1、請記住：沒有也不可能有抽象的學生

　　能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。

　　感悟：很多時候，我們不滿意的學生僅僅只是因為：他的成績不能使我們滿意，沒有到達我們想要他到達的合格或者優(yōu)秀，――也許，他也曾努力過，或者至少嘗試過。

　　我們教師就應認識到，同一知識，有些學生是接近然后到達，有些是到達然后超越，有些是用很快的時間就能到達，有些則需要你的再三的'期盼與忍耐：對不一樣的兒童來說，這是不相同的。

　　如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動――這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險。

　　感悟：這句話太重要也太可怕了，因為在我的課堂上，有多少時候是在進行著群眾性的無效勞動，有多少學生自始至終地在那里進行著無效勞動，又有多少學生最后厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”，只是木然地存在在那里！

　　2、教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時

　　那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。但是，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘�！�

　　感悟：“讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼�！蔽艺J為：讀書不能只讀與本學科有關的書，甚至不能只讀與教學教育有關的書，教育者就應把視野放得異常開闊，有必要把哲學、美學、宗教、心理學、文學、最新科技理論著作納入自我的必讀書目中。

　　3、把基礎知識持續(xù)在學生的記憶里

　　在學校工作的30年，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項重要的秘密――也能夠說是一條特殊的教育學規(guī)律：到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因為學生在小學的時候，沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎知識牢固地持續(xù)在記憶里，到達終生牢記的程度。

　　不妨設想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，但是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每一天都忙于消除工程中的毛病，但是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房，但是墻基在裂縫。

　　感悟：我是一個高年級的數(shù)學教師，也深深地體會到，許多落后的學生并不是智力不好，而是基礎沒有打好。只要認真的輔導，他們是完全能夠趕上去的。

　　我們必須要做到：把那些好像是知識的“地基”的基礎知識牢固地持續(xù)在記憶里，到達牢記終生的程度。

《給教師的建議》讀后感3

　　平時我是不怎么喜歡讀書的，讀也是讀些《意林》、《讀者》、《青年文摘》之類的，消遣一下，教育學的書籍看的真是很少，但是我覺得作為一名老師，還是要多看看教育類書籍。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我一定要看看，我就在網(wǎng)上搜索了一下，終于把它涉獵完了！

　　這本書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯對教師的教育教學工作提出的建議，不僅對教師的教育工作提出了寶貴的建議，也對教師的休息提出了良好的建議，是一本教師必讀手冊。這本書的主要思想是教師要協(xié)調(diào)各種教育力量，促進學生全面和諧地發(fā)展，注重用書籍去影響學生的心靈。作為一名小學教師，我深切地感受到我們教師要教給孩子的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷補充自己的知識，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

　　作為一名教師尤其要注重賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。發(fā)現(xiàn)并準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個孩子都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

　　在蘇的建議中，最難啃的硬骨頭之一——后進生的工作，談了好多，最關鍵的一句是閱讀時對學習困難的學生進行智育的手段。對于班上的困難生，我們可能做的更多的是讓他重復做更多的練習，還害怕讀書影響到他做題的時間，學生的閱讀習慣沒有形成，和同伴的交流都沒有很順暢，見到老師就想的是做不出題怎么辦？這樣，他會越來越落后。看了蘇的這些建議，我會注意讓孩子在感到驚奇、贊嘆的時刻，喚醒他的'大腦，迫使他加強工作，學生思考的越多，他在周圍的世界中看到的不懂的東西就越多，對知識的感受性就越敏銳。

　　勞動教育也是這本書中提到很多次的教育方法，可是，在我們步伐節(jié)奏越來越快的城市生活中，好像已經(jīng)絕跡了，蘇大家的各種建議肯定對我們的教師有很大的幫助，但我們每個人如何去使用它，才能達到最好的境界，就需要我們自己慢慢去實驗、體會，希望在這些大家的幫助下，我們能成長得更快更好些，也希望自己跟書籍結(jié)下終身的朋友！因為只有跟她的對話才會使自己的心更加靜下來！

《給教師的建議》讀后感4

　　讀書是由譯者根據(jù)蘇聯(lián)當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基所著的《給教師的一百條建議》所編寫，其中還融合了蘇氏的其他著作的精彩條目，并根據(jù)我國的實際情況和需要，著就了這本《給教師的建議》，文章事例生動，理論精辟，見解獨到，可讀性極強。

　　文章一共介紹了100條給教師的建議，其中有幾條讓我印象最為深刻，讓我迫不及待想和大家分享一下。

　　其中第2條——教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時。

　　我想每位老師聽到別人形容教師放假時間長，工作內(nèi)容輕松時，都會感到很無奈，只有真正做教師的人才能體會到其中的辛酸。備課，上課，批改作業(yè)等事情讓老師的時間安排的滿滿當當，尤其是當班主任的同事，在備課時總會有各種事情被打擾，于是書中介紹了一位歷史老師，結(jié)束了一個觀點，備課并不是一朝一夕的事，每一節(jié)課都是用一輩子的時間準備的，這種準備就是讀書，每天不斷地讀書，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，隨著教師的知識儲備越來越長，量變就會變成質(zhì)變，在教書的過程中越來越得心應手，正如作者所言：“教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多的溪流來滋養(yǎng)它，要使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水�！�

　　其次，第33條——給剛參加學校工作的教師幾點建議。

　　作者總結(jié)了一條非常重要的真理：“無論年輕的時候充滿了的多么熱烈而緊張的勞動，但是在這個時期里，總還是能夠找到時間，來逐漸的，一步一步地積累我們地精神財富——教育是明智的�！彼�以趁著年輕，我們需要做的事有很多。首先必須點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智，為了成為一個真正的'教育者，就必須在整個一生中努力掌握科學共產(chǎn)主義的理論，用馬克思列寧主義世界觀的精神教育自己，要使共產(chǎn)主義的理想通過多種多樣的，具有深刻個性的特征從每個不同的獨立個體中體現(xiàn)出來，最后，年輕的朋友們，每個月要有三本書，學科方面，榜樣人物以及關于人的心靈的書，這會讓你在教書育人的過程中，不光傳授知識，更能充盈學生的思維和心靈。教育者要具備一種對美麗的精細的感覺，要在創(chuàng)造美的勞動跟人有精神交往。

　　這本《給教師的建議》中記載的100條建議可以說為我們教師量身打造，深入淺出，發(fā)人深省，作為一名人民教師，我們不光要教授知識，還要幫助其養(yǎng)成好的習慣和性格，不光要呵護學生成長，還要讓他們擁有自信和堅強的意志，每個學生都是不同的獨立的個體，我們所用的方法也不盡相同。因此，在這條“百年育人”的教育長河中，我們需要不停學習，不停積累，才能不讓

《給教師的建議》讀后感5

　　讀一本好書就好像和一個高尚的人在交談。一本好書就像一股清泉，清澈純凈，沁人心脾。為了解決中小學教育教學中的實際困難，提高教育教學質(zhì)量，著名蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基以30多年的教學實踐經(jīng)驗，撰寫了著名的《給教師的建議》。在這本書中，作者以讓人耳目一新的形式和讀者傾心地交談，共提出了一百條建議。其中許多建議都是作者教育和教學的實例，這些建議聽起來毫無刻板說教的感覺。尤其是書中那些深刻的理論分析，對教師開闊視野和教育水平的提高是很有幫助的。

　　在這本書中，蘇霍姆林斯基揭示了關于閱讀的`真理，即學生智力的發(fā)展取決于他的閱讀能力，這是他30年的教學經(jīng)驗的感受。如果學生學習有困難，成為差生，其中一個原因就是死讀教科書，只是在拼命記住教科書的內(nèi)容。正是因為學生只閱讀教科書，一點兒都沒有課外閱讀，他的教科書才會讀不好。如果你想讓學生真正減少腦力勞動，你必須讓他們?nèi)�圖書館，讀更多的書。根據(jù)蘇霍姆林斯基的建議，最好的教育自己的方式就是讀好書，這也是提高自己的方式。他說他堅信青少年的自我教育應該從讀一本好書開始。只有當你訴諸內(nèi)心，自己與自己對話，你才能真正了解自己，提升自己。如果一個人想達到思想道德的崇高境界，他應該在書中找到自己的榜樣，并吸收寶貴的精神財富。

　　蘇霍姆林斯基還建議我們引導并激勵每一位學生去走近他愛好的發(fā)源地——也就是他特別喜歡的學科。讓他們積極參與到和這門學科相關聯(lián)的各種活動，并思考和這門學科相關的各種問題，以此來確立自己的愛好。這不禁讓我們反思，是否在教學中努力讓學生喜愛自己所教的學科了呢？好像并沒有。更多的只是在完成教學任務，而我們應該意識到教學的本質(zhì)應該是喚醒學生的興趣。

　　蘇霍姆林斯基十分重視道德教育，以及培養(yǎng)學生的良好習慣，相信充分尊重學生是真正以人為本的教育。他認為道德教育是人生的一個小細節(jié)，是一種體貼的語言，一種眼中的微笑。道德教育不是空洞的布道或大聲的口號。我們教育孩子去體驗和珍惜他們的情感，去愛，而不是尋找語言去表達或者談論那些不存在的感受。

　　當讀這本書的時候，我覺得好像有一個睿智的人站在我面前，告訴我應該怎么做，幫我解決問題，引導我走出迷宮。蘇霍姆林斯基就像一個善良、博學的老人，在教學上給了我很多的幫助，讓我對自己的教學工作有所反思更滿懷期待。

　　今天，整個社會都在強烈倡導人人閱讀，讓我們多讀書，多讀好書。讓讀書成為我們職業(yè)素養(yǎng)的一部分，讓讀書成為學生成長的助推劑，讓讀書成為孩子成才的階梯。只有多讀書，讀好書，才是真正的王道吧！

《給教師的建議》讀后感6

　　讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，感受頗深。不可否認，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

　　盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕老師來說，發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是忙于批改作業(yè)，周記、作文、家庭作業(yè)、默寫還有一些補充的習題之類，有時候批到晚上一兩點還是批不完。由于時間的絕大部分都用在了批改作業(yè)上，于是備課就不是太充分，干燥、枯燥的課堂自己都有點不耐煩，何況是學生呢？

　　《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨沒有時間。殊不知，有時我們的時間分工也不太合理，甚至出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。比如我們總抱怨總有批改不完的作業(yè)，試想，假如我們把課堂效率提上來，書本知識的絕大部分能在課堂上消化，那么，我們還需要布置那么多作業(yè)嗎？苦了學生又累了自己，何苦？

　　現(xiàn)在想來，自己的讀書量真的很有限。有時為了一節(jié)課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的.渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老�！弊鳛橐幻�新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個真正的教師所不可缺的精神底子。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！� 捫心自問：我又看了多少書呢？

　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。

《給教師的建議》讀后感7

　　《給教師的建議》是上個世紀八十年代的一部教育經(jīng)典，蘇聯(lián)的霍姆林斯基所作，雖然年代有些久遠，但其價值依然熠熠生輝。它不僅有光輝的教育理論，更有鮮活的案例指導，每次讀它的時候，都有豁然開朗之感，仿佛找到了教育的活水源頭，仿佛撥開了困惑的迷霧見到湛藍天空······

　　在書中，讓我感受最深的有如下幾條：

　　“學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識視野中的起碼常識，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人�！�

　　想起自己初為人師時，總是碰到這樣的情形：因為對教材不熟悉，因為知識儲備不夠，所以上課的時候自己總是拼足所有的力氣去記住教材的內(nèi)容和授課的邏輯順序，把所有的注意力都放在教材的內(nèi)容上，而沒有關注學生的思維和心靈，對課文的理解是粗糙的，語言的表達是沒有情感的。沒有鮮明情感的表達，學生聽起來自然費力而又無趣。蘇霍姆林斯基認為，一節(jié)好的課堂的前提應當是老師的知識儲備是這堂課的知識容量的20倍以上，這樣你才能減少對教材的'關注度，做到上課游刃有余。你對教材的關注度越少，你對學生的關注度才會越高，教師在講課時才能直接訴諸學生的理智和心靈，關注學生的思維以及學生在腦力勞動中遇到的困難。

　　那么如何才能讓自己的知識視野比學校的教學大綱寬廣的無可比擬呢？

　　閱讀，閱讀，再閱讀。教師是知識的傳承者，但知識會老化、會過時，教師必須要及時更新自己的知識，把閱讀當作饑餓時的食物，當作自己的精神需求，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下來，深入地思考。閱讀，有時候還能幫助自己抵制職業(yè)倦怠，能讓自己的思想保持活力，能讓自己無論處于何種境地都有一份底氣和自信。

　　“先進的教師們的經(jīng)驗告訴我們：學生在學習中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來似乎是‘為了儲備’，它們‘不能進入周轉(zhuǎn)’。這在實踐中會導致什么結(jié)果呢？結(jié)果就是知識脫離學生的精神生活，脫離他的智力興趣，學生掌握知識變成了毫無樂趣的可言的事，變成了為知識而知識�！�

　　現(xiàn)行教育真正可怕的失誤在于，它把學生的主要精力用到了消極地掌握知識上去了，就是讓學生記憶老師講過的現(xiàn)成的知識，死背教科書。學生背負著厚厚的知識行囊，越學越累，而他們用大好的青春時光學到的知識，卻是人工智能幾秒鐘就可以搜索到的。就像馬云近日在貴州大數(shù)據(jù)峰會上所言：現(xiàn)今社會，如果我們繼續(xù)以前的教學方法，讓我們的孩子去記、背、算，不讓孩子去體驗、去思考，我可以保證，三十年后，孩子們找不到工作，因為他們無法競爭過機器、智能。知識可以學，但智慧不能學。

　　“讓學生生活在思考的世界里”，這才是學校和教師應該指向的地方。

　　教育是一門藝術(shù)，需要慢慢積淀，需如靜水一般，不喧囂、不浮躁，慢慢流深。如此，真正的教育才會發(fā)生。

《給教師的建議》讀后感8

　　開學三個周了，在這三個周里，我認真讀了于永正老師的《給新老師的20條貼心建議》，并把它運用到了我的教學管理中。我所教的一年級四班在學習、常規(guī)等方面都有了很大的進步。我一直記得有經(jīng)驗的教師一再的強調(diào)，一年級開始的時候習慣、常規(guī)最重要，把規(guī)矩做好了，以后的課就容易上，規(guī)矩不好，將舉步維艱。所以我想盡辦法想在短時間內(nèi)把孩子的常規(guī)培養(yǎng)好。

　　上課時，孩子們坐不住、亂講話，我就會提高自己的嗓門試圖讓他們安靜下來�？墒俏野l(fā)現(xiàn)一次兩次還行，時間久了，不但我的嗓子啞了，學生們也聽膩了，我的威信也蕩然無存了。讀了于永正老師的建議后，我了解到：其實老師的高聲調(diào)只會讓學生更浮躁。

　　遇到這種情況時更不能發(fā)脾氣，要靜靜的觀察每一個學生，用犀利、靈活、有神的目光把我的希望傳達給學生，或者通過在坐的好的同學頭上貼上一個獎勵的小粘貼，以此來勸告那些還沒有坐好的孩子趕快坐好，或者點名表揚表現(xiàn)好的同學，給他豎一個大拇指等方式教育。

　　在20條建議中于老師說：“盡快記住學生的名字。特別是記住表現(xiàn)好和表現(xiàn)差的學生名字”。在具體的教學中我就借鑒了于老師的建議，準確無誤的叫出學生的名字，把我的.期望直接性的傳達給孩子：老師在關注我，我不能讓老師失望。這也是一種很好的教學策略。

　　我們學校要求新教師聽一節(jié)課，上一節(jié)課，對于我們的成長起到了潛移默化的作用。于老師也建議：“要多聽別人的課”�；叵胱约好看温犌拜�、師傅的課都有一種受益匪淺、豁然開朗的感覺。一年級的語文教學要形式多樣，于老師曾經(jīng)說過：“要注意教學形式，手段多變。低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優(yōu)秀的學生當回老師了�！�

　　一年級的孩子都處于幼小銜接時期，他們坐不住、注意力不集中，所以在課堂上我學習前輩們的方法，利用生動的課件引導學生領讀、小組比賽、男女生比賽、開小火車讀等多種教學方法，給予孩子及時的鼓勵、表揚和獎勵等等，讓孩子們在快樂的氛圍中學習。其實老師的一句“你真棒”在學生的心里會樂開花。所以我不吝嗇自己的夸獎，力爭讓孩子在鼓勵中成長。

　　還記得我們班的美術(shù)老師，她的教育藝術(shù)和于老師有異曲同工之妙。他上課時，當發(fā)現(xiàn)學生還沒有盡快安靜下來時，她就會告訴孩子給他們一分鐘的準備時間安靜，自己則快速離開教室門口。一分鐘之后，她又會笑容滿面地出現(xiàn)在孩子們面前。在老師看不見的這一分鐘里，即使再頑皮的學生也會克制自己的情緒，盡快的安靜下來等待老師。這個方法不但保護了孩子的自尊心，而且讓孩子在老師的行為中感受到了對他們的愛。所以我們要做一個有心的人，多觀察身邊身深藏不漏的前輩們，我們成長的會更快！

　　教育是一門藝術(shù)，更是一門高超的藝術(shù)。正所謂學無止境，我們要時刻學習，努力提升自己的教育教學水平，為孩子的健康成長出一份微薄之力。

《給教師的建議》讀后感9

　　這學期我繼續(xù)拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，在我潛心閱讀的過程中，時常產(chǎn)生共鳴，令人興奮不已，受益匪淺。

　　我非常喜歡這本書，因為它像一面鏡子，字里行間都真誠地表述著作者對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。因為它充滿了精氣神，這種東西彌漫在課堂上，會把學生的心緊緊抓牢;這種東西存在于教師心靈深處，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。下面我結(jié)合本書，談談自己的幾點感受：

　　一、教師要敬畏真理

　　要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。隨著時代的進步，小孩子獲取知識的途徑越來越多樣化，他們再也不“安分守紀”，課堂上與教師唱反調(diào)的學生大有人在，教師說答案應該是這樣的，學生卻爭論不休，仔細想想，學生也是有理有據(jù)。教師如果非要一錘定音，那豈不是磨滅了學生思維的火花嗎?如果教師能退一步，放下面子，敬畏真理，他在和學生一起探討的過程中，自己也會學到許多。課堂上，當教師在傳授知識出現(xiàn)錯誤時，要勇于承認，及時改正，真理面前，人人平等。

　　二、教師要敬畏權(quán)威

　　教師要善于學習，古人云：“三人行，必有我?guī)熝��！睂δ切┯械轮�人，，有淵博知識的人，我們要把他們當成學習的榜樣，學習他們的長處，以補自己的短處。一個教師群體中，個體的知識結(jié)構(gòu)是不同的，年長的教師經(jīng)驗豐富，年輕的教師朝氣蓬勃，富有創(chuàng)造精神，可以說各有所長。對于我們這些年輕的教師來說，論教育教學經(jīng)驗，與年長教師比起來，真是相差甚遠。如果我們在教育教學工作中，在創(chuàng)造的同時，能吸取一些經(jīng)驗，豈不是騰云駕霧嗎?

　　三、教師要敬畏生命

　　《給教師的建議》第七十五條中寫到：請你任何時候都不要忘記，你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。作為教師，我們要讓學生體驗到尊嚴感：我在校是個好學生，在社會上是個好公民，在家是個好孩子。只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。我從來不在學生的作業(yè)本上打叉。如果學生做錯，我就在題目旁邊打上問好，并告訴學生：“你試一試重做一遍，只要下點功夫，你一定能做好�，F(xiàn)在還沒給你打分，你再努力點，一定得高分�！睂W生信心百倍，不但自己查出了錯誤，還想出了正確答案，那種自豪感是從來沒有過的。

　　蘇霍姆林斯基用真誠的`筆調(diào)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，但他閃光的思想對我們來說，一點也不顯過時。我想教育的問題是具有共性的，它不會因為時間的推移而改變或消失。在此，我淺談了讀《給教師的建議》后的一點感受，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去反思，去聆聽!這些都將成為我一生享用不盡的精神食糧!

《給教師的建議》讀后感10

　　教師的成長是教育力量的源泉，沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道越來越多，廣播、電視、報刊、雜志、網(wǎng)絡……教師不知道的事情也許學生早已知道，因此我們教師的權(quán)威性受到了空前的挑戰(zhàn)。為了適應這一時代特點，作為教師必須樹立終身學習的觀念，以終身學習為目標，讓讀書成為習慣。

　　一、有愛才會有教育

　　教師沒有愛也就不能教育學生。對學生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。沒有對學生愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。教師對學生的愛應是一種理智的誠實的.公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。

　　師愛是包含教育目的愛，而且通過這愛以受到教育效果。陶行知稱學生為“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。

　　二、學會欣賞學生

　　欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。我覺得“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中，對優(yōu)秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

　　愛好學生是容易的事，愛那些讓我們操不完心的學生就非易事。因此，我們需要不斷地提醒自己、不斷地學會愛：學會把每個學生放在與自己平等的位置上；學會尊重學生的人格；學會欣賞學生，挖掘他們的閃光點；學會向?qū)W生表達自己的愛；學會把學生看作自己生命中的一部分……只有這樣，才能以更好的心態(tài)投入工作，才不會抱怨自己付出得太多，因為你會發(fā)現(xiàn)：在付出愛的同時，我們也在收獲著愛！

　　三、教育應該以人為本

　　《給教師的建議》里對時下父母還是非�？粗氐姆謹�(shù)做了非常科學的分析。可惜現(xiàn)在大部分的家長甚至教師還是一直把分數(shù)放在第一位，認為分數(shù)高就是學習好，分數(shù)高就是好學生。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利，讓他們參加這樣那樣的學習班，進行這種那種的培訓。有些家長即使有些猶豫，但最終抵不住別家的孩子個個都往學習班送去。正像有些家長所說的那樣：現(xiàn)在光靠學校學點是不行的，要考重點學校，不參加學習班，肯定比不上人家。

　　分數(shù)固然重要，無論是家長，還是學生、亦或是我們教師來說，很重要，但我們不能一味的強求、苛刻。經(jīng)常說以人為本，但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢？教育就是培養(yǎng)人，就應該以人為本，這是理所當然的。但現(xiàn)在的教育偏失了方向，好像更注重某種功利�？傊�，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。

《給教師的建議》讀后感11

　　我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。它好似一面明鏡時刻映照著我自身，不斷給我指名教育道路前進的方向。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊茫�如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結(jié)出幾個我首先必須要努力的方向：

　　一、多讀書，多積累

　　“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。要教好學生自身必須要有豐厚的知識基礎。教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要多讀書。教師應該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。

　　我們只有不斷地從知識的海洋中汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，更好的`做好教育教學工作。

　　二、關愛每個學生

　　首先要關心學生的思想，建立師生友誼。班主任工作室辛苦又繁瑣的，我們要從點滴做起。建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。我們要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。

　　還要關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時、耐心、細致地輔導，努力讓每一位學生都得到發(fā)展。 這樣我們的孩子會健康成長。

　　三、學會贊賞你的學生

　　在學習過程中，對學生的贊賞極為重要，任何學生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望，會讓學生產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美�？梢�，賞識教育在學生的學習中是那么重要。

　　我們要從從課堂的點滴中來發(fā)現(xiàn)學生點滴的進步，并為他的進步欣慰。當然，我會將我的這種高興化為語言、動作來讓他知道，使學生知道自己是那么優(yōu)秀。我努力讓每一位學生體會到成功的快樂，并讓快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

　　不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產(chǎn)生一系列問題，這會違背我們“賞識教育”的初衷。

　　讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我會順著指引的方向堅定不移的走下去。

《給教師的建議》讀后感12

　　《給教師的100條建議》的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，這是一本教育經(jīng)典之作。在十幾年前作為新教師的我就認真研讀過，當時雖然感覺自己從中學到了很多教育教學知識，但是沒有相應的教學經(jīng)驗，所以沒有真正懂得其中的含義。近來在學校組織的“悅讀閱美”雙語閱讀活動中，我再次拿起了這本教育經(jīng)典，認認真真地又學習了一遍。做了十幾年的英語教師，我?guī)е�一些教學中遇到的困惑與體會再次讀書，對書中寫到的100條建議中的幾點建議感受頗深。

　　第65條.讓學生進行獨立的腦力勞動

　　“讓學引思”是鹽城市教育局在20xx年對全市中小學課堂教學改革提出的總體要求，這一指導思想與大教育家蘇霍姆林斯基的教學思想不謀而合。

　　“讓學”：盡可能地把學生的權(quán)利讓位給學生，讓學生主動地學習、創(chuàng)造地學習，參與到學習的全過程中，做學習的主人�！耙�思”的方法在于點撥、引導、啟發(fā)、喚醒。培養(yǎng)學生獨立思考的能力，將課堂教學始終置于積極而和諧、歡愉的氣氛之中。

　　雖然《給教師的100條建議》距今已有很多年，但“讓學生真正成為學習的主人”依然是千千萬萬教育者的追求。教師要運用巧妙、合理、科學的教學方法使學生進行獨立的思考，因為只有這樣，才能使學生真正掌握知識，習得能力。

　　第76條.怎樣對待學習有困難的兒童

　　在這么多年的教學生涯中，每一屆、每個班都有一些學習有困難的學生。對于這些學生，教師一定不要輕易放棄。教師要因材施教，分層教學，運用多種方法使學習困難的學生發(fā)揮出他們的能量小宇宙，相信他們可以克服困難。在實際的教學中，我會運用“學生教學生”的教學方法，經(jīng)實測，效果比較顯著。

　　學習上有困難的學生，大多數(shù)都是沒有養(yǎng)成很好的學習習慣。在學習上，習慣被動，沒有主動性。在課堂上被動地聽課，老師講的東西沒有真正成為自己的，所以學習效果是很差的。“聽過看過，不算學過；思過講過，才算學過”，讓學習有困難的學生把課堂上聽到的知識講一遍給其他學生聽，化“被動學習”為“主動學習”。

　　第98條.課堂教學與課外閱讀

　　對于學生來說，課堂教學是重要的，一節(jié)課45分鐘里，教師把最精華的知識以最簡練的`語言教授給學生。但是由于課程容量、課程時間的限制，在課堂教學中展開的閱讀難以完全滿足學生的閱讀需要，還需要有大量的課外閱讀。課堂教學與課外閱讀的關系一定是相輔相成的。

　　課外閱讀是指在課堂之外進行的閱讀，是在課堂學習時間之外，對教材之外的閱讀材料展開的閱讀活動。隨著閱讀考核在高考中的比值越來越大，從老師到學生、家長都極其重視閱讀。很多家長在孩子很小的時候就進行繪本閱讀，學校也開展豐富多樣的閱讀活動、閱讀比賽。

　　“進德敬業(yè)，精益求精”這是我們學校的校訓，是學校對每位教師提出的要求。再次學習蘇霍姆林斯基的這本經(jīng)典之作，讓我重新對教師這一職業(yè)充滿喜愛之情，對自己說：“加油！徐老師！”

《給教師的建議》讀后感13

　　龍山全體校教師在邵校長引讀下，我讀完前蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺受益匪淺。一直以來，都因為工作忙而疏于靜下心來讀書，總借口沒時間而不能夠靜下心來學習�？汕安痪�，一本前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》卻讓我有如獲至寶、如遇知音之感。

　　書中提到一個問題：教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時��！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時間：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學生之間的種種問題……現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘�！弊x到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學環(huán)節(jié)的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時方恨少��！”原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學生來？

　　書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，用平實的語言娓娓道來。

　　書中還特別重視德育教育，重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，重視對學生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節(jié)，是一個微笑的眼神，一句親切的話語……“應當教會兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務搻郏瑧�當教會兒童體驗和珍藏自己的.感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么？

　　作為一線的教師，在讀完這些文章后，真有令人有豁然開朗的感覺，這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。我會倍加努力的學習，提高自身的素質(zhì)，讓自己培育出的桃李遍天下！

《給教師的建議》讀后感14

　　教師的工作對象是兒童，兒童是經(jīng)常變化的，永遠是新的，因此教師的工作是創(chuàng)造性的。作為一名普通的教師，細讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，解決了很多之前的困惑。

　　一、觀察

　　觀察就是知識的理解和記憶之母，觀察力強的學生，絕不會成績不良或文字不通。初中的數(shù)學學習更是需要學生認真的觀察，觀察新知識的關鍵點，觀察新舊知識的區(qū)別和聯(lián)系，觀察公式的運用，觀察知識運用的易錯點等等，能認真觀察的學生更能全面地理解知識，對知識的理解也會更深刻。觀察的能力需要經(jīng)過長期的訓練，從引導學生觀察到學生能主動觀察，這也是智力發(fā)展的必要條件。

　　二、復習

　　復習是學習之母，這本是學生掌握知識的有力手段，但在實際運用時，這位慈善的母親卻變成了狠毒的后娘。學生需要在一天或幾天之內(nèi)做完幾個星期或幾個月所做過的事情，完成已經(jīng)是個問題更不可能進行正常的腦力活動，本來是很好的學習方法卻變成了學生的負擔。復習應該符合課程和具體教材的`特點。數(shù)學的復習可以通過布置習題來進行，學生通過解題，在思想上對多個知識進行復習，使得一個理論性結(jié)論跟另一個理論結(jié)論有關系、聯(lián)系和“連接”，在知識的轉(zhuǎn)化上產(chǎn)生飛躍，學生能從這些理論性結(jié)論中發(fā)現(xiàn)他過去未發(fā)現(xiàn)的的東西，從而使對結(jié)論的理解更加明確。同時還可以在課堂筆記的旁邊留下空白，用紅筆記下應當永遠記住的內(nèi)容，這樣，學生在翻閱課堂筆記時就可以復習這些內(nèi)容，從而將這些知識深刻的記憶在頭腦中。

　　三、閱讀

　　閱讀是“困難”學生智力教育的重要手段。我們有時候會對學習困難的學生說，你只讀教科書就行了，不用分散精力去讀別的書。這是一種完全錯誤的見解。學生的學習越困難，在腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要多閱讀；就像感光力弱的膠片需要更長的感光時間一樣，成績差的學生的智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。閱讀可以發(fā)展學生的智力�！袄щy”學生閱讀的東西越多，他的思想就越清楚，他的智力就越積極。對此我深有感觸，我們也總是讓成績差的學生只看課本，這樣或許只能讓這些學生的知識面越來越窄，從而造成越來越多的學習上的“困難”。

　　四、關于對自己子女的教育問題

　　教師只應在學校明智地、小心翼翼地使用“管人”這個工具，切不可把它帶回家去，把握好身份，切記自己在家是孩子的父母；教師不可當著孩子的面，毫無顧忌地評論某些學生和教師，避免讓孩子產(chǎn)生傲慢心理，從而對老師說話粗暴無禮；盡量不要把孩子編在自己的班里，這樣可以讓我們作為父母更親近自己的孩子；每天要抽出一些時間高質(zhì)量地陪伴自己的孩子，陪他們聊天、讀書、散步；培養(yǎng)自己的孩子具有愛勞動、愛讀書、愛科學的好思想。

　　作為教師，我們?nèi)沃囟�道遠，在這條路上，我們更要取眾家之所長，不斷充實自己，完善自己，讓自己的教師之路越走越幸福，越走越精彩。

《給教師的建議》讀后感15

　　這里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無責任呢？你的心情平靜嗎？除了每天面對教科書和那一班學生外，你有什么愛好嗎？一個人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學生，我們當老師的還是應該給以適當?shù)囊龑В�畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應該培養(yǎng)學生喜歡做哪些事呢？這里給我們提了兩點建議：

　　一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地。他還說，你應當記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。他還強調(diào)指出，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。他的這一番話，可以看出他認為學生喜歡上閱讀是何等的`重要。

　　二是應當引導每個學生去接近的愛好的發(fā)源地，那就是使他特別喜歡一門學科。然后由這門學科引申開去，去參加與此學科有關的各種活動，思考與此有關的各種問題。從而確立起自己的愛好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。反問一下自己，你去努力讓你的學生喜歡你教的這門學科了嗎？

　　在他的第二十八條建議里，他強調(diào)了“勞動”的重要性，這種勞動主要是指動手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動，而是指復雜的，創(chuàng)造性的勞動，這種勞動一定要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實聯(lián)系起來去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中，他不僅強調(diào)閱讀，而且將學生的動手能力也看得很重要。他說，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。確實包含思想的手工勞動對于鍛煉學生的智慧，促進他思維的發(fā)展會起到十分重要的作用。

　　在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應當使學生選擇的勞動方式，在我看來，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進行的這些勞動，在我們中國恐怕是找不到了。不是條件達不到，而是我們根本就沒有考慮這樣去做。像他說的那些設計制作各種裝置、機械、儀器的活動室，那些家業(yè)實驗活動基地，有幾所學校愿意去做呢？特別是農(nóng)業(yè)勞動，他說，我深信，農(nóng)業(yè)勞動——這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一。可是，在我們的城鎮(zhèn)學校，幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進步，還是倒退？

　　我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊涵著很深的教育理論，只有認真去閱讀，才能夠體會到那么一點點，所以我會認真的把這本著作讀完。

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