教育教學(xué)調(diào)查報告大全[15篇]
在我們平凡的日常里，報告的使用頻率呈上升趨勢，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的教育教學(xué)調(diào)查報告，歡迎閱讀與收藏。
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教育教學(xué)調(diào)查報告1
一、課題研究背景分析
近些年來，隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平大大提高，各個家庭大力響應(yīng)黨的少生快富政策的號召，隨之而來的是獨生子女越來越多，在他們當(dāng)中大部分由于受社會及家庭環(huán)境的影響，絕大部分孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手，遇事不愿多想多做的壞思想、壞毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很難發(fā)揮自己的主觀能動性，難以實行自我管理。這些孩子走進(jìn)學(xué)校融入集體，他們的諸多毛病都表現(xiàn)出來，尤其是他(她)們的主觀能動性與自主管理能力特別缺乏。因此針對學(xué)生的實際，結(jié)合本人的教育實際進(jìn)行了發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與自主管理的研究。
二、研究的目的
1、讓學(xué)生在集體中愿意自我表現(xiàn)，充分展示自己的才能，發(fā)揮自己的主觀能動性，養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。
2、讓學(xué)生個個都參與班級管理，充分發(fā)揮自己的管理能力，形成一個和諧、文明、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的集體。
三、課題的界定及理論依據(jù)
在課題的研究中班級學(xué)生是指鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)高年級以45人左右組成的集體為研究載體;主觀能動性是指發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極、主動的參與;自主管理是指以班委會為主體實行學(xué)生自我管理的行為。
依據(jù)社會的發(fā)展，為適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，以及《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)作為理論依據(jù)。
研究情況
一、研究內(nèi)容
1、研究學(xué)生在家庭及班級內(nèi)的自我表現(xiàn)。
2、研究學(xué)生在班集體中的想法。
3、研究如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
4、研究如何實行學(xué)生的自主管理。
二、研究方法
1、調(diào)查訪談法：深入學(xué)生家庭與家長以及部分學(xué)生所在的班級的班主任及科任教師交談，了解學(xué)生在家庭、班級中的表現(xiàn)。
2、問卷法：把要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計成問卷形式讓學(xué)生根據(jù)自己平時的表現(xiàn)如實選擇相應(yīng)答案。
3、觀察法：選取相應(yīng)的目標(biāo)，有目的、有針對性地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。
4、比較法：選取兩個班級，即xx班為實驗班，xx班為對比班，在實驗班進(jìn)行該課題相關(guān)內(nèi)容的實驗，在進(jìn)行對比總結(jié)得失。
三、研究的步驟
1、第一階段(準(zhǔn)備)：20xx年10月15日至10月30日擬定課題實驗方案，撰寫個人課題開題報告。
2、第二階段(研究)：20xx年11月至20xx年1月主要內(nèi)容是開展調(diào)查訪問收集相應(yīng)資料，擬定問卷調(diào)查內(nèi)容，抽樣調(diào)查，積累相應(yīng)資料，上傳研究時段內(nèi)的經(jīng)驗、體會、感想方面的文章。
3、第三階段(研究及總結(jié))：20xx年3月至20xx年9月，主要是繼續(xù)深入開展研究，撰寫研究的經(jīng)驗文章，做結(jié)題前的各項準(zhǔn)備工作，收集和整理各類資料，撰寫研究論文。
四、研究方法與過程
1、建立學(xué)生個人檔案，有效掌握第一手材料
在課題研究的起始階段，為了掌握學(xué)生的基本情況，解決學(xué)生的問題，我在本校高年級隨機抽去10名學(xué)生和五年級(1)班的實驗班全體學(xué)生建立檔案。主要包括學(xué)生基本情況登記表(個人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、個人興趣、家庭學(xué)習(xí)、交往、班級表現(xiàn)等)和問卷調(diào)查，通過對學(xué)生所填寫的個人情況登記表及個人問題調(diào)查情況作認(rèn)真分析，加以整合、提煉，大致了解學(xué)生在校及在家的表現(xiàn)，初步掌握學(xué)生內(nèi)心的一些真實想法，有效掌握第一手材料，為課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
2、轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，加強學(xué)習(xí)。
教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的需求，而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在課題研究時段內(nèi)，一方面學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論知識的書，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》等，仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，從中吸取相關(guān)的理論經(jīng)驗，逐步更新教育理念;一方面與我校多位班主任教師加強聯(lián)系，經(jīng)常交流個人在從事班主任工作中的得與失，為自己的研究獲得相關(guān)的實踐經(jīng)驗。
3、抓住時機，面向全體，有機滲透研究的內(nèi)容。
對于學(xué)生主觀能動性地發(fā)揮與自主管理的培養(yǎng)，教師可以在課堂教學(xué)，班隊活動，集體活動，學(xué)校勞動中抓住時機，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\用于之中。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)主觀能動性地發(fā)揮。
每個人都有自尊心，當(dāng)自尊能滿足個人需要時，人就會產(chǎn)生積極的情緒，當(dāng)自尊不能滿足個人需要時，人的自尊就會受到挫折，從而產(chǎn)生各種不利于上進(jìn)的消極情緒。在我任教的一個班有一個女同學(xué)，在集體活動中，他總是不愿意參加，整天沉默不語，原來是由于家庭比較貧困，沒有其他同學(xué)穿得好，吃得好，玩得好。我主動找她談話，給她分析原因，要求她努力學(xué)習(xí)，用自己優(yōu)良的成績贏得同學(xué)的贊賞。后來她通過自身努力，取得了優(yōu)異成績，同學(xué)們經(jīng)常找她玩，積極主動參加了一切活動，這一切變化來源于她有了自尊心，樹立了信心，這個力量來源于她主觀能動性地發(fā)揮。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)主觀能動性的發(fā)揮。
興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。我校每周有一節(jié)班隊課。在開展班隊活動時，抓住這一機會，實行民主選取班干部，激發(fā)學(xué)生的參與興趣;開展班級學(xué)生一對一的競爭活動，激發(fā)學(xué)生的主動興趣，擬定班級學(xué)生百分制管理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主管理興趣。通過這一系列活動，班級形成了一個齊抓共管的局面，個個爭當(dāng)先進(jìn)，人人主動參與的良好態(tài)勢。
(3)營造學(xué)習(xí)氛圍、民主環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在課堂教學(xué)中，教師不要把自己的思維方式和問題的結(jié)論強加給學(xué)生，而要給學(xué)生營造一個氛圍，提供一個機會，搭建一個展示平臺，允許學(xué)生百家爭鳴，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生愿意發(fā)揮自己的才能，積極投身于討論之中，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動地發(fā)揮。在開展班主任工作時，班主任要把愛灑向每一個學(xué)生，并且關(guān)心學(xué)生的一切。冰心說過：世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。作為班主任不能憑感情用事，不能有親疏之分，對待學(xué)生要一視同仁，讓學(xué)生感到人本無貴賤之分，才會信服你親近你。學(xué)生在班級中才愿意發(fā)揮自己的主觀能動性，才愿意融入到這個集體，才愿意實行自主管理。
(4)培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍，實行學(xué)生自主管理。
班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個在好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級管理中發(fā)揮著如此的作用，那么如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。
一是給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，對他們在工作中的成績及好的做法及時給予表揚，讓學(xué)生有一種自豪感，愿意積極主動地去工作，但要注意在時間和場合上把握準(zhǔn)確。
二是班干部在開展工作中遇到挫折(如學(xué)生無端嘲笑)，這時班主任應(yīng)該鼓勵他們，教給他們一些工作的方法和技巧。
三是信任班干部中的每一員。班干部在開展工作時，班主任不必要事事都去過問，要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感，這樣班干部就愿意去工作。
四是要放權(quán)，給班干部一定的管理權(quán)限，班主任要懂得放權(quán)，讓班干部對班級管理和班級中發(fā)生的事情有一定的處理權(quán)，這樣便于他們開展工作，但要注意放權(quán)的適度，不要給班干部太大的權(quán)力，容易助長班干部的威風(fēng)，引起學(xué)生的不滿。
4、調(diào)動一切積極因素，實行學(xué)生自主管理。
(1)抓住特點，從特點入手。有些教師認(rèn)為后進(jìn)生是江山易改，本性難移。針對這類學(xué)生進(jìn)行了研究。關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。通過研究，我認(rèn)為一是要追根溯源，對癥下藥，發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)主動性。二是要用其所長，掩其所短，創(chuàng)造閃光點的機會，增強自信心，實行自主管理。我教的一個班有一個男同學(xué)整天不做作業(yè)，經(jīng)常和同學(xué)打架扯皮，同學(xué)見他躲著，老師見他訓(xùn)著，但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運動會時，我讓他參加了三個項目的比賽，最終他獲得兩個第一名。就在領(lǐng)獎時全體同學(xué)給他熱烈的掌聲。走進(jìn)教室時，同學(xué)們齊聲大喊你真棒。從這以后，他慢慢的變了，帶領(lǐng)同學(xué)們參加體育活動，很少和同學(xué)打架扯皮了，還為班上做了幾件好事，這一切的變化來源于他感受到老師和同學(xué)們的愛，發(fā)揮了自己的主觀能動性，實現(xiàn)了自我管理。
(2)調(diào)動全體同學(xué)的激情，實行自主管理。利用班隊課的機會，我讓班上全體學(xué)生擬定班級計劃，提出班級管理的建議。大家共同出點子，發(fā)揮集體智慧，形成了一個班級管理制度。這樣的班級管理，既規(guī)范又全面，又適合學(xué)生年齡特點，又體現(xiàn)了學(xué)生的'民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。由于班級管理制度是學(xué)生共同形成的，因而每個學(xué)生都會主動接受，自覺地維護(hù)，能夠完成預(yù)定目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生自主管理的目的。
(3)尊重、信任、賞識學(xué)生激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力地發(fā)揮。
首先應(yīng)尊重學(xué)生。愛默生說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。學(xué)生遲到或做了錯事，允許他們有申辯的機會，然后再作判斷，切不可不分青紅皂白地進(jìn)行訓(xùn)斥和指責(zé)，用自己的真誠尊重學(xué)生。
其次要信任學(xué)生。一個良好的班集體的建設(shè)，光靠班主任個人是不行的，必須要有學(xué)生的參與。信任學(xué)生，讓學(xué)生成為老師的得力助手，這是必不可少的，對于全班同學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的特長找到適合發(fā)揮自己才能的位置，班主任只對班級工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，其余的工作都放手讓學(xué)生自己去完成。這樣學(xué)生感受到老師的信任，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉能力的機會。
最后要賞識學(xué)生。后進(jìn)生無論在哪一方面做得好時，都希望得到老師的表揚。優(yōu)等生的進(jìn)步同時也需要鼓勵。因此老師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，對后進(jìn)生的點滴進(jìn)步要及時給予表揚，對優(yōu)等生的進(jìn)步要選擇時機給予鼓勵，讓每一個學(xué)生都感受到在老師心目中有他的位置。一個老師做到尊重、信任、賞識學(xué)生，這樣學(xué)生就會認(rèn)為老師像父母一樣，是一個可親、可敬、可愛的人，學(xué)生會對你這個老師有良好的印象，很自然學(xué)生對你所教的課，對你所提出的管理目標(biāo)都會產(chǎn)生興趣，很自然地發(fā)揮主觀能動性，自主參與到你的教學(xué)與管理之中。
研究成果及反思
一、課題研究的成果
1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。
在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良行為得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的習(xí)慣，如增強了集體主義觀念，具有集體榮譽感，在學(xué)校的各項活動中，能積極獻(xiàn)策，主動配合，愿意表現(xiàn)自我，展示自己的才華;對于班級中的不良行為，個個敢說、敢管，形成了一個自主管理的氛圍，在家里能做自己的事，能主動做家務(wù)活，敢于提問，勇于發(fā)表個人的看法等。
2、實驗班的班級班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績顯著提高。在學(xué)校舉行文明班級的評選活動中，該班級每次都獲得榮譽，學(xué)生學(xué)習(xí)成績大大進(jìn)步，涌現(xiàn)出許多先進(jìn)個人，得到了同行和學(xué)校的肯定和表揚。
3、個人水平得到提高。
在個人博客中發(fā)表數(shù)篇文章，在恩施州民族科研網(wǎng)上發(fā)表文章，個人論文榮獲鄉(xiāng)級一等獎，教育敘事獲得州級成果一等獎。
二、問題分析與思考
經(jīng)過一年多的深入研究，我基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得一定的研究成果。但如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與自主管理，還需要在總結(jié)成功的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行研究，讓良好的習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，我還需要在今后的工作中作具體實驗，結(jié)合現(xiàn)代教育理念、觀念，總結(jié)出一套更完全的操作模式。同時，真誠地希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完善，從而更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。
教育教學(xué)調(diào)查報告2
按照學(xué)校的要求，20xx年3月1日至4月30日，我到安順市若飛小學(xué)實習(xí)，我這兩個月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這兩個月的時間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，經(jīng)過認(rèn)真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況后，形成了如下的調(diào)查報告：
一、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素：
一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育，是凸顯學(xué)生主體性的教育，是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實中，家長們的觀念常常是“讀書——考大學(xué)——當(dāng)官”的思想，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。
三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現(xiàn)由教師的“教材”向?qū)W生的“學(xué)材”轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事。
四是考試制度�？荚囀且环N比較公正的手段，也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種工具，只要考試存在，應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來，減少偶然性和片面性，這又是一個難題。
五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來？用什么方法來評價？是社會還是學(xué)校？如果沒有一套行之有效的評價手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
二、針對以上問題可采取的措施：
一是強化責(zé)任感教育力度，道德理論知識教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合。重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上，把整個社會倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù)，并自覺履行這些義務(wù)。可以通過教學(xué)、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。
二是強化責(zé)任感教育力度，應(yīng)注重養(yǎng)成教育。責(zé)任是責(zé)任感的外化，是責(zé)任感的最終歸宿。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學(xué)習(xí)活動、參加家務(wù)勞動等。學(xué)�？山⒓覄�(wù)勞動制度，根據(jù)學(xué)生不同情況，要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動，家長給予具體安排落實，學(xué)校定期和檢查，并在校園里定期開展家務(wù)勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，逐步具有集體、社會責(zé)任感。
三是加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。要實施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，關(guān)心、尊重和一視同仁地對待每一個學(xué)生，教師必須樹立素質(zhì)教育思想，必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學(xué)生個性特長的發(fā)展提供幫助，教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識，能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時，必須尊重和關(guān)心教師，提高他們的社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
四是建立素質(zhì)教育運行機制，調(diào)整和規(guī)范教育行為。按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善小學(xué)的教育評估制度。切實通過評估、引導(dǎo)、調(diào)控和激勵基礎(chǔ)教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評制度，賦予學(xué)生實在的評價權(quán)利。獎懲制度要面向全體并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，要改善辦學(xué)條件，搞好學(xué)校建設(shè)。
五是突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學(xué)改革。學(xué)校必須按照教學(xué)計劃的要求開設(shè)課程，堅決制止那些只重視開設(shè)應(yīng)考學(xué)科而忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認(rèn)城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時，學(xué)校還可以開設(shè)活動課程和選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生主動發(fā)展的需要。
我實習(xí)的年級是五年級，學(xué)生都在十一二歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作比比皆是，而五年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科在這個階段發(fā)揮了它的真正作用，這個時候他們上語文課的任務(wù)不僅僅是進(jìn)一步識字，更重要的是如何學(xué)習(xí)使用語言，如果上課注意力不集中的話，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓五年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個五年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯。
小學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當(dāng)一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機夸獎他們，盡量用表揚來鼓勵他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表揚，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認(rèn)為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們的共同愛好，如果共同愛好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學(xué)生不公平的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，他們對這一問題的看法是不約而同的。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會讓老師喜歡，也有可能會讓老師產(chǎn)生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說每個孩子的行動出發(fā)點都是好的`，那就要看老師是如何看待它了。實習(xí)中，我就見到這樣的事情。我實習(xí)的班級有一個男生，很是調(diào)皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更調(diào)皮了，老師對他就比較頭疼，因為他上課總是插嘴。綜合我的所見所聞，我認(rèn)為這個男孩只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。我認(rèn)為，當(dāng)一個稱職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。
語文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。當(dāng)然，要完成這個目標(biāo)，須具備一定基礎(chǔ)：即字、詞、句知識基礎(chǔ)知識；表達(dá)技巧；文學(xué)常識等。這就構(gòu)成了語文教學(xué)的三大現(xiàn)實目標(biāo)：基礎(chǔ)知識、閱讀、表達(dá)。小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)能力。我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團(tuán)隊的學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長見識、獲得做人的學(xué)問。
以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)狀況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我透過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己的實際水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以用心的心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)狀況，解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，相信在不久的的將來我會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能夠變成現(xiàn)實。
最后對在本次調(diào)查中給予支持我的老師們、學(xué)生們表示衷心的感謝！
教育教學(xué)調(diào)查報告3
摘要：新課標(biāo)中提出“生物教學(xué)中應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生群體核心素養(yǎng)”，并明確指出“環(huán)保意識與行為養(yǎng)成是義務(wù)教育階段的重要教育目標(biāo)之一”。初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)全面滲透環(huán)境保護(hù)教育，以確保初中生群體能夠在掌握生物知識、發(fā)散主體思維、拓展能力的同時形成堅定的環(huán)保意識，并能夠自覺踐行環(huán)保理念，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)力量�；诖�，本文主要對初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的新途徑進(jìn)行深入探究。
關(guān)鍵詞：初中生物；環(huán)保教育；滲透路徑
初中生物教學(xué)中，大部分教師對教材中所涉及的知識內(nèi)容關(guān)注度較高，對該類知識中所蘊含的人文元素，即環(huán)保教育滲透卻多有忽視，以至于多數(shù)學(xué)生盲目地認(rèn)為環(huán)境保護(hù)屬于社會層面內(nèi)容，更多應(yīng)由企業(yè)和公益性組織負(fù)責(zé)，踐行意識缺乏。對此，教師應(yīng)充分明確環(huán)境教育中所強調(diào)的不僅是工業(yè)發(fā)展過程中所產(chǎn)生的環(huán)境破壞，也包括人類諸多以破壞生態(tài)環(huán)境為代價的生活行為。教師只有自身對環(huán)保有足夠的了解，才能在滲透環(huán)保教育時選擇最佳的教育方案。
一、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要意義
（一）有利于激發(fā)學(xué)生主體環(huán)保意識
初中生心理已經(jīng)較為成熟，對于學(xué)習(xí)的重要性也有明確認(rèn)知，大部分學(xué)生將重點放在理論知識學(xué)習(xí)上，對于生活領(lǐng)域中的各類事件關(guān)注較少，這樣一來極易導(dǎo)致學(xué)生群體知識視野變窄。在生物教學(xué)中突出環(huán)保理念可以讓學(xué)生對生態(tài)保護(hù)引起高度重視，從而關(guān)注整個社會與家庭環(huán)境。除此之外，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠堅定自身環(huán)保意識，并形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。鑒于此，環(huán)保教育滲透絕不可出現(xiàn)形式化問題，而是要真正做到從根本上喚醒初中生群體的踐行意識與價值認(rèn)同感，只有這樣才能確保其承擔(dān)社會發(fā)展使命，并為環(huán)保工作投入全部精力。
�。ǘ┯欣跒閷W(xué)生營造健康成長環(huán)境
近年來，社會環(huán)境嚴(yán)重惡化，其中霧霾、溫室效應(yīng)等問題越發(fā)凸顯，不僅對大眾生活有嚴(yán)重影響，甚至?xí)䥽?yán)重?fù)p害人類健康。初中學(xué)校在實施環(huán)保教育時，通常會提倡學(xué)生在校園或家庭中多栽種綠植，愛護(hù)花草；同時要求學(xué)生在假日出行或日常上學(xué)時盡量選擇公共交通，減少碳污染；在購物與就餐時減少塑料袋和一次性餐具的使用，全力預(yù)防白色污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。通過引導(dǎo)初中生從點滴小事做起，可讓初中生明確自身在環(huán)保工作中的重要價值，立足生活細(xì)節(jié)履行環(huán)保職責(zé)，改善我們的生活環(huán)境，使初中生能夠在更好的環(huán)境與氛圍中學(xué)習(xí)知識、拓展技能。
二、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的現(xiàn)存問題
首先，師生群體對環(huán)境保護(hù)理念的認(rèn)知有限，這導(dǎo)致在實際教學(xué)中，對于一些問題的認(rèn)識和理解較為片面。例如，生物教學(xué)中提及農(nóng)藥使用，大部分學(xué)生能認(rèn)識到農(nóng)藥過量會對食品安全產(chǎn)生直接影響，但卻對生態(tài)文明及環(huán)境影響有所忽視，其無法認(rèn)識到化學(xué)劑農(nóng)藥對土地的危害，也無法正確認(rèn)識生物劑農(nóng)藥、化學(xué)劑農(nóng)藥兩者的區(qū)別，充分體現(xiàn)出初中生對環(huán)保理念認(rèn)知不足。其次，環(huán)保教育形式較為單一。環(huán)保教育具有較強的綜合性，所以在實施環(huán)保教育時也應(yīng)利用多種途徑，但部分教師僅將目光局限在課內(nèi)，即將教材中的內(nèi)容作為載體開展環(huán)保教育，而這會導(dǎo)致學(xué)生對于環(huán)保理念和知識理解不足。除此之外，枯燥的教育形式也難以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至容易使其對環(huán)保產(chǎn)生強烈抵觸情緒。與此同時，實踐教學(xué)中也有部分教師會鼓勵初中生以合作學(xué)習(xí)的方式養(yǎng)成環(huán)保理念，但因組織與監(jiān)管不足，合作學(xué)習(xí)的整體效果極為有限，最終導(dǎo)致未能將環(huán)保教育的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。最后，部分教師過于強調(diào)用傳統(tǒng)教學(xué)模式滲透環(huán)保理念，并未對多媒體等教學(xué)設(shè)備的'應(yīng)用優(yōu)勢做深入研究，不僅無法滿足新時代環(huán)保教育要求，甚至?xí)弓h(huán)保教育成效逐步降低。
三、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的具體途徑
（一）堅持科學(xué)滲透，提高教學(xué)成效
環(huán)保意識滲透應(yīng)在課程教學(xué)全過程中深入貫穿，以此擴大環(huán)保教育的影響力。實際滲透環(huán)節(jié)教師應(yīng)對環(huán)保理念進(jìn)行著重講解，幫助學(xué)生分析透徹，這樣才能充分吸引學(xué)生的注意，進(jìn)一步提高其環(huán)保重視度。當(dāng)前社會中依然有個別群眾盲目認(rèn)為地球上人類是主宰，所以人類可在生態(tài)環(huán)境中獲取一切想要的物質(zhì)。由于這種錯誤思想的引導(dǎo)，當(dāng)前社會中頻繁出現(xiàn)破壞環(huán)境的行為。針對此問題，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到生物圈是人與其他生物共同生活之處，這是環(huán)保教育開展的基礎(chǔ)。以“認(rèn)識生命”的教學(xué)為例，課堂教學(xué)中為讓初中生對生物圈形成完整認(rèn)知，教師可充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用多媒體為學(xué)生播放太空視角下的地球圖片并提問“圖片中地球所呈現(xiàn)的不同顏色的板塊皆由什么構(gòu)成”，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生回答后教師可繼續(xù)提問“從太空中觀察地球僅是一顆表層有諸多顏色的星球，如果能夠站在太陽系觀察地球，應(yīng)該會更加渺小，但這顆星球卻與其他星球有極大不同，有哪位同學(xué)知道為什么嗎”，反應(yīng)較快的學(xué)生能夠直接回答“因為地球上有人類”。此時教師可引入本節(jié)內(nèi)容向?qū)W生闡述，“確實，地球上有人類，但同時地球上也生存著多種生物，人類只是其中一種，也正因有如此多的生物地球才能夠充滿生機，所以是生物生存環(huán)境以及地球表層生物結(jié)合構(gòu)成了生物圈，換言之，生物圈是一切生物的家園”。基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)特別闡述生物圈不可替代，其是所有生物生存的唯一場所，因此人類作為生物圈存在的高等生物一定要珍惜、愛護(hù)這片空間。利用這種教學(xué)方式，能將環(huán)保理念有效滲透在生物教學(xué)中，讓學(xué)生形成正確的環(huán)保意識。
�。ǘ┙Y(jié)合環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保使命感
縱觀人類發(fā)展歷史，過度砍伐森林、過度放牧以及掠奪性開發(fā)自然資源的問題時常發(fā)生，人類為一己之私隨意獵殺野生動物，并在河流和空氣中排放大量污染性的固體廢棄物、廢水以及廢氣等。例如，過度砍伐導(dǎo)致長江、黃河流域出現(xiàn)水土流失問題，日本核污染廢水排入太平洋，許多野生動物皆處于瀕臨滅絕狀態(tài)以及光污染問題等。近年來，針對環(huán)保問題國家已經(jīng)提出諸多工作建議和要求，并不斷加強環(huán)保宣傳，但局部的生態(tài)環(huán)境改善，無法從根本上解決生態(tài)環(huán)境惡化問題。其中資源浪費驚人、土地荒漠化面積不斷增加、水土流失現(xiàn)象嚴(yán)重等生態(tài)矛盾仍在加劇，這些無不彰顯環(huán)保工作的重要性。為此，教師可將以上問題與生物教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)初中生群體責(zé)任感與使命感。課堂實踐中，教師可以播放泥石流以及荒漠處風(fēng)沙亂吹的視頻資料；也可播放一些水中動物被垃圾困擾的影像；或者通過海邊對比圖讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性。最后，教師可以讓學(xué)生針對環(huán)境保護(hù)提出意見，并積極踐行。通過將實際污染問題與生物教學(xué)相結(jié)合，初中生能夠?qū)Νh(huán)境污染問題有更深的了解，切實感受到污染的危害，更好地培養(yǎng)其愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識。
（三）利用身邊小事，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識
隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的報道內(nèi)容也越發(fā)全面，如各國針對環(huán)保所采取的全新舉措、人類所面臨的重大生存問題以及社會人類活動對環(huán)境的重要影響等報道日益增多。針對此情況，生物教師可要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和各種線上平臺對該方面的信息定期進(jìn)行查詢和了解。教師也可組織環(huán)保演講活動，讓初中生結(jié)合最新的環(huán)保動態(tài)發(fā)表自身見解，鼓勵其針對某些熱點事件形成自己的獨到觀點并提出建議。除此之外，生物教學(xué)中還可讓學(xué)生闡述常見的生活污染問題，隨后要求其在放學(xué)后完成一項環(huán)保實踐，例如在家對垃圾進(jìn)行正確分類、節(jié)約水資源、隨手撿起馬路上的垃圾等，通過該類活動讓學(xué)生學(xué)會從生活小事著手，逐漸養(yǎng)成環(huán)保意識，提高自身環(huán)保能力。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化教學(xué)過程，突出環(huán)境教育多樣化
1．發(fā)揮課堂主渠道作用課堂是初中生群體獲取知識的主要渠道，因此生物教師一定要充分發(fā)揮課堂主渠道作用。首先，應(yīng)對現(xiàn)有教材資源，如“認(rèn)識生命”“動物資源保護(hù)”以及“家居環(huán)境與健康”等內(nèi)容皆可作為環(huán)保教育的主要資料和教學(xué)依據(jù)。其次，要與教材內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行拓展教學(xué)，生物教材中部分知識帶有明顯的環(huán)保特征，卻未詳細(xì)說明，而且所占篇幅十分有限，所以教師為突出環(huán)保教育的重要性應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容。以“家居環(huán)境與健康”的教學(xué)為例，該部分內(nèi)容是為讓學(xué)生正確認(rèn)識家居環(huán)境對于人體健康的重要影響，并讓其對生活環(huán)境的重要性引起重視。針對此授課目標(biāo)，教師除要講解家居環(huán)境保護(hù)的重要意義外，還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容逐步向生態(tài)環(huán)境拓展。課堂上教師可向?qū)W生提問“家居環(huán)境不良會對人類健康造成哪些影響”“有哪些能夠改善家居環(huán)境的有效方法”“家居環(huán)境是否是生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成部分”，通過前兩個問題，讓初中生對家居環(huán)境保護(hù)的重要性有個全面的了解，而最后一個問題則是由家庭轉(zhuǎn)向整個自然生態(tài)，引導(dǎo)其重新思考生態(tài)環(huán)境的保護(hù)價值。與此同時，為進(jìn)一步幫助學(xué)生加深印象，教師也可將生態(tài)環(huán)境數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在了解自然環(huán)境現(xiàn)狀的同時能夠積極踐行環(huán)境保護(hù)。最后，引導(dǎo)學(xué)生集中討論。課堂上，為引發(fā)學(xué)生思考可讓學(xué)生針對某一問題進(jìn)行小組討論，以“動物在生物圈的作用”為例，教師可向?qū)W生提問“生活中是否見過有捕殺野生動物的情況”，有學(xué)生回答“經(jīng)常見到有人捕鳥”，也有學(xué)生回答新聞中常會報道販賣野生動物的事件。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可向?qū)W生展示多張販賣野生動物的圖片，看見這些圖片時學(xué)生紛紛流露出憤怒和震驚的表情。接下來教師特別強調(diào)“野生動物與人類是平等的，保護(hù)野生動物就是保護(hù)人類自己”。2．開展不同課外活動課外活動是引領(lǐng)初中生群體落實環(huán)保行動的重要途徑，學(xué)�？稍谥矘涔�(jié)、“世界水日”等與環(huán)境相關(guān)的特殊節(jié)日組織各種課外活動，如邀請專家入校進(jìn)行環(huán)境保護(hù)演講，制作與環(huán)保相關(guān)的板報、專題墻報或者舉辦“我愛環(huán)境”學(xué)生演講競賽等。除此之外，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，讓學(xué)生在市場中尋找是否有販賣野生動物的情況出現(xiàn)，并通過拍照、詢問、記錄等方式收集相關(guān)材料，隨后再利用互聯(lián)網(wǎng)查閱其他與販賣野生動物相關(guān)的信息，以此整理出一份完整的實踐調(diào)查報告。學(xué)生通過親身感受，逐步形成環(huán)保觀念、履行自身職責(zé)。
四、結(jié)語
綜上所述，在初中生物中全面滲透環(huán)保教育對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高其環(huán)保意識與能力有重要影響，但該項工作并非短時間即可完成。教師需要長久堅持科學(xué)滲透理念，結(jié)合環(huán)境問題培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保使命感和利用身邊小事以及優(yōu)化教學(xué)過程等構(gòu)建完善的環(huán)保教育體系，以此促使該項教育成效顯著提升，讓初中生群體將正確環(huán)保理念內(nèi)化于心、自覺踐行。
教育教學(xué)調(diào)查報告4
近年來，隨著農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的全面貫徹實施，農(nóng)村中小學(xué)校的經(jīng)費管理已成為社會普遍關(guān)心的熱點話題，已愈來愈引起各級政府的高度重視。如何完善教育經(jīng)費管理模式，管好用好教育經(jīng)費？xx市各級財政部門為此進(jìn)行了積極的探索。
一、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實施情況
20xx—20xx學(xué)年度，xx市農(nóng)村義務(wù)教育階段共有農(nóng)村中小學(xué)校1671所，其中：農(nóng)村小學(xué)1461所（含389個教學(xué)點，220所中心學(xué)校），初中學(xué)校210所。農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生人數(shù)383831名。在職農(nóng)村中小學(xué)教職工25505名。
20xx年，xx市在1區(qū)9縣進(jìn)行了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革，全面貫徹落實了“兩免一補”政策，這項政策惠澤了全市80萬農(nóng)村中小學(xué)生。各級財政部門以實施新機制為契機，優(yōu)先保證并不斷加大對農(nóng)村義務(wù)教育的資金保障力度，確保了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入有較大幅度的增長。以20xx年為例，全市10個縣區(qū)全年預(yù)算內(nèi)教育支出56179萬元，加上中、省、市安排的“兩免一補”資金9160萬元、危房改造資金7051萬元、教育專款2963萬元、縣區(qū)配套20xx萬元，教育資金投入總量達(dá)77967萬元，比20xx年增加了18898萬元，增長32%。全市農(nóng)村中小學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費4778萬元，教職工人均年公用經(jīng)費達(dá)1873元，比以前年度有了較大幅度的提高。從而，確保了農(nóng)村中小學(xué)校教職工工資按時、足額發(fā)放和學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，有力地促進(jìn)了農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。
農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實施以后，農(nóng)村義務(wù)教育投入力度不斷加大，學(xué)校資金量增加，管好用好教育資金已成為各級財政部門必須加強的一項重要工作。我市為切實加強農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費管理，于20xx年在全市初步建立起“預(yù)算到校，專戶到校，撥款到�！钡霓r(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理方式。各縣區(qū)按新的管理方式，設(shè)立了教育資金專戶，以初中學(xué)校、中心學(xué)校為基本預(yù)算單位，逐校編制并匯總農(nóng)村中小學(xué)校預(yù)算，按預(yù)算進(jìn)度撥付資金。新的管理方式運行后，對規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)校財務(wù)管理，提高資金使用效益起到了積極的促進(jìn)作用。
二、農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費管理方式對比分析
目前，從全市情況看，各縣區(qū)對農(nóng)村中小學(xué)教師工資已全部實行銀行代發(fā)，對學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費和專項資金的管理方式各有不同，大體來看，有以下五種管理方式：
第一種是中心學(xué)校集中核算的方式。這種方式是將農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費核算與管理集中在中心學(xué)校。如旬陽縣，對于學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費，由縣財政部門年初預(yù)算到縣教育部門，教育部門根據(jù)二級預(yù)算分期撥付到校，以中心學(xué)校為獨立核算單位，村組小學(xué)經(jīng)費支出向中心學(xué)校報帳。對于專項資金實行財政、教育部門兩家聯(lián)合下達(dá)資金分配文件，教育部門負(fù)責(zé)項目實施，財政部門負(fù)責(zé)按項目實施進(jìn)度撥付資金。工程完工后，由縣財政、教育部門對工程支出票據(jù)進(jìn)行審核報帳。財政部門不直接對學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費實施監(jiān)督，由教育部門、中心學(xué)校實施內(nèi)部監(jiān)管，以學(xué)校自行管理財務(wù)為主。
第二種是鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計集中核算的方式。這種方式是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心對農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費實施集中核算與業(yè)務(wù)管理。如平利、嵐皋縣，對中小學(xué)校公用經(jīng)費支出實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計集中核算。對專項資金實行報帳制，即：學(xué)校將項目建設(shè)支出票據(jù)報送縣財政部門審核后，按工程進(jìn)度直接將資金撥付到校。
第三種是會計委派制管理的方式。這種方式是縣財政部門委派會計駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)對農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費實施支出審核管理。如白河縣，對于學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費由縣財政部門駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)委派會計審核把關(guān)后支付。對于專項資金直接撥付到校，由縣教育部門負(fù)責(zé)項目組織實施，財政部門按項目進(jìn)度撥付資金，支出票據(jù)由委派會計和財務(wù)總監(jiān)審核后支付。
第四種是縣教育部門集中管理的方式。這種方式是在縣教育部門內(nèi)部設(shè)立核算機構(gòu)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校、中心學(xué)校財務(wù)集中核算。如石泉縣今年在縣教育局內(nèi)成立了教育經(jīng)費支出中心，負(fù)責(zé)管理全縣農(nóng)村中小學(xué)校財務(wù)核算與監(jiān)管，實行“集中管理，統(tǒng)一開戶，分校核算，報帳制管理”的辦法，財政部門負(fù)責(zé)按預(yù)算撥付資金，資金監(jiān)管由教育部門教育經(jīng)費支出中心負(fù)責(zé)。
第五種是縣財政部門集中管理的方式。這種方式是將農(nóng)村中小學(xué)校的財務(wù)核算與財務(wù)管理上收到縣級集中管理。如漢陰縣，在縣財政局會計核算中心設(shè)立教育經(jīng)費核算股，負(fù)責(zé)管理全縣農(nóng)村中小學(xué)校的財務(wù)核算與管理業(yè)務(wù)，直接管理到初中及中心學(xué)校。對學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費、專項資金由教育經(jīng)費核算股集中核算，實行報帳制管理，從收支源頭上監(jiān)控財務(wù)活動，增強了資金使用的計劃性、合理性和有效性。
從上述情況可以看出，xx市對農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費的管理方式不統(tǒng)一，有的管理方式停留在舊的“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主”的辦學(xué)體制下，有的管理方式已與“以縣為主”的新體制相適應(yīng)，還有的管理方式處在新、舊體制的交叉運行中。從各縣區(qū)的實際情況看，存在著四個方面的突出問題：
一是財政監(jiān)管缺位。實行學(xué)校集中核算、鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計集中核算及會計委派管理方式，縣區(qū)財政部門實際上只管了經(jīng)費的預(yù)算與撥付，面對量大面寬的教育經(jīng)費監(jiān)管沒有到位，由學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或委派會計實施監(jiān)管，一些學(xué)校財務(wù)管理出現(xiàn)了漏洞。
二是管理關(guān)系不順。實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計集中核算、學(xué)校獨立核算或會計委派管理，縣區(qū)財政部門未對學(xué)校經(jīng)費進(jìn)行核算和監(jiān)管，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)直接或間接參與了會計核算環(huán)節(jié)中經(jīng)費支出的審簽，影響和制約了學(xué)校的財務(wù)主體地位。教育部門認(rèn)為只參與資金初級分配，對學(xué)校資金監(jiān)管中間隔著鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，想管而又不便于去管，使本系統(tǒng)財務(wù)監(jiān)管難以實施。
三是運作程序繁雜。實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中核算，學(xué)校整個資金的審批，除工資外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先簽字，送鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心報帳員審核，之后總會計把關(guān)，送財政所長簽字，重大支出需送鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)，甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)長審批后報帳，造成審批環(huán)節(jié)多，工作效率低，學(xué)校對此意見較大。
四是管理效果不同。實行縣級財政部門集中核算，有利于加強對教育資金、資產(chǎn)及債權(quán)債務(wù)的全程監(jiān)管，規(guī)范學(xué)校的財務(wù)管理，促進(jìn)資金使用效益的提高，而其它幾種管理方式在這方面明顯存在缺欠。
通過對比分析，結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革后，農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費來源于省、市、縣各級財政資金，農(nóng)村中小學(xué)校財務(wù)一般不與鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政發(fā)生核撥關(guān)系的實際，實行縣級財政部門集中核算管理的方式比較完善、規(guī)范。這種方式體現(xiàn)了“校財縣管”集中核算，統(tǒng)一管理的特點，適應(yīng)“以縣為主”教育管理體制改革的要求，最大的優(yōu)點是融會計核算、財務(wù)監(jiān)督、資金管理為一體，能把財政的基本職能貫穿于資金的預(yù)算、撥付、核算、監(jiān)管之中，有機地形成了“四位一體”的管理運行機制，有利于加強對教育資金的監(jiān)督，尤其是財政部門對資金監(jiān)督由過去的事后監(jiān)督、結(jié)果監(jiān)督變?yōu)槭虑�、事中和事后全方位監(jiān)督，這樣從很大程度上改變了教育資金撥付后，單位隨意開支，財政部門“亡羊補牢”的現(xiàn)象，進(jìn)一步規(guī)范了教育資金的管理和核算。因此，統(tǒng)一實行“校財縣管”模式是規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理，推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的必然要求。
三、完善農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費管理模式的對策
完善農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理模式，強化學(xué)校經(jīng)費管理，提高資金使用效益，直接關(guān)系到教育資源的合理配置和有效利用，關(guān)系到教育的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到新機制這一德政工程、民心工程、陽光工程在新農(nóng)村建設(shè)中的體現(xiàn)。要按照“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革要求，在堅持單位資金所有權(quán)、資金使用權(quán)和支出審批權(quán)不變的前提下，將農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費上收縣級統(tǒng)一管理，在縣財政部門或會計核算中心內(nèi)部設(shè)立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費核算管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)縣域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費的集中核算與管理。切實建立“校財縣管”的管理模式，實行“預(yù)算到校、撥付到校、核算到校、監(jiān)管到�！钡墓芾矸绞�。
首先是預(yù)算到校。
一是把所有農(nóng)村中小學(xué)校納入縣級一級預(yù)算單位，建立以初中學(xué)校、中心學(xué)校為基本預(yù)算單位。把單設(shè)的初中、九年制學(xué)校從中心學(xué)校剝離出來，以回避中心學(xué)校權(quán)力過度集中。
二是統(tǒng)一預(yù)算編制口徑，收入統(tǒng)一按省、市明確的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)納入預(yù)算，學(xué)校所有收入（指輔助事業(yè)收入，包括勤工儉學(xué)等）納入專戶管理。支出按國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)全額預(yù)算。
三是對學(xué)校公用經(jīng)費部分作出規(guī)定，合理核定各項支出標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，確保學(xué)校公用運轉(zhuǎn)支出，突發(fā)事件處置和學(xué)校正常維修支出，教學(xué)如教研活動、設(shè)置購置及教師培訓(xùn)支出。學(xué)校根據(jù)縣區(qū)指導(dǎo)意見和原則要求，編制預(yù)算，細(xì)化到具體項目，經(jīng)縣財政、教育部門審核，分校編制并匯總農(nóng)村中小學(xué)校預(yù)算。
其次是撥付到校。按預(yù)算進(jìn)度撥付資金，由縣財政部門預(yù)算下達(dá)指標(biāo)，國庫直接將資金（除工資外）撥入教育經(jīng)費核算機構(gòu)各校帳戶。對“兩免一補”資金按月?lián)芨�。對學(xué)校支出實行“報帳制”管理，由初中、中心學(xué)校報帳員向縣區(qū)教育經(jīng)費核算機構(gòu)報帳，支出票據(jù)由分管財務(wù)校長一枝筆審簽。小額支出以現(xiàn)金支付，大額支出以轉(zhuǎn)帳支付。同時，對學(xué)校區(qū)分情況，核定備用金，提前借支，用于學(xué)校日常運轉(zhuǎn)。
再次是核算到校。由縣教育經(jīng)費核算機構(gòu)承擔(dān)縣區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的會計核算業(yè)務(wù)和履行財務(wù)監(jiān)管職能，負(fù)責(zé)管理所有預(yù)算單位。對核算機構(gòu)人員實行“分校負(fù)責(zé)制”，明確每個人管理的學(xué)校。對學(xué)校的財務(wù)核算實行“集中管理、統(tǒng)一開戶、分戶核算”，撤銷各學(xué)校原有帳戶，只保留工資專戶，將所有預(yù)算單位在縣區(qū)教育經(jīng)費核算機構(gòu)統(tǒng)一開設(shè)教育經(jīng)費帳戶，實施一校一戶，分戶核算。
最后是監(jiān)管到校。
一是縣教育經(jīng)費核算機構(gòu)每月向?qū)W校提供財務(wù)報表，向財政、教育部門報送學(xué)校財務(wù)分析報告，使其及時掌握財務(wù)活動情況。
二是強化制度約束，縣財政部門、教育經(jīng)費核算機構(gòu)要建立健全農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理各項規(guī)章制度，用制度規(guī)范業(yè)務(wù)運行。
三是對學(xué)校的資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)進(jìn)行清理登記，納入縣教育資金核算機構(gòu)業(yè)務(wù)管理范圍，實行動態(tài)管理。
四是對學(xué)校收費實行“收支兩條線”管理，通過“票據(jù)統(tǒng)管”約束，確保收入及時足額繳入財政專戶。
五是對項目實施，如危房改造、校建、大型購置等實行招、投標(biāo)，由縣教育部門組織實施，相關(guān)學(xué)校參與配合，財政部門撥付資金，形管錢與管事相結(jié)合的機制。
六是學(xué)校采購業(yè)務(wù)，全部進(jìn)入政府采購管理，按采購程序辦理。
七是實行民主理財制度，由教職工推選產(chǎn)生學(xué)校民主理財小組，負(fù)責(zé)對學(xué)校每月的財務(wù)收支情況進(jìn)行初審，學(xué)校對本單位原始資料的真實性、合法性、完整性負(fù)責(zé)。實行學(xué)校財務(wù)公開制度，堅持每學(xué)期公開一次本單位的財務(wù)活動情況，接受社會各界監(jiān)督。
四、實施“校財縣管”模式應(yīng)注重的工作及措施
一是要切實加強制度建設(shè)。如：中小學(xué)預(yù)算管理制度、專項資金管理制度、固定資產(chǎn)管理制度、票據(jù)審批及管理制度、收支兩條線管理制度、財務(wù)公開制度和民主理財制度等。特別要強化實行農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算制度、陽光采購制度和資產(chǎn)管理制度，突出把好“收、支、購、建、撥”五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，真正使學(xué)校財務(wù)管理做到收有據(jù)，支有度，購有章，建有規(guī)，撥有法。同時，要加強財政部門與教育部門與中小學(xué)校的工作銜接配合，建立工作聯(lián)系制度，定期通報、研究教育經(jīng)費管理情況，為“校財縣管”模式規(guī)范運行提供制度保障。
二是要積極探索教育支出標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。首先要加強預(yù)算到校編制工作，增強預(yù)算約束力。農(nóng)村中心學(xué)校編制預(yù)算，要按照縣區(qū)的.指導(dǎo)意見，進(jìn)一步細(xì)化支出項目，促進(jìn)縣區(qū)財政部門對學(xué)校預(yù)算的編制和控管由總額控制轉(zhuǎn)變?yōu)槎~控制。其次，要科學(xué)合理地制定學(xué)校公用經(jīng)費支出管理辦法，根據(jù)各學(xué)校的情況，對川道、山區(qū)、邊遠(yuǎn)學(xué)校分類別核定支出項目、支出標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)校招待費、購置費等，通過實施項目標(biāo)準(zhǔn)控制，節(jié)約資金，用于改善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)水平。第三，要強化支出控制，堅持用一種模式，一套審核標(biāo)準(zhǔn)，一個支出口徑對農(nóng)村中小學(xué)校的支出進(jìn)行嚴(yán)格的控制，將各項支出控制在年度預(yù)算指標(biāo)以內(nèi)，并對資金支出和使用效果進(jìn)行檢查驗收，以控制和減少不合理的開支，使有限的教育經(jīng)費發(fā)揮最大的使用效益。
三是要加強學(xué)校資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)管理。對學(xué)校的資產(chǎn)要進(jìn)行清理、登記，實行動態(tài)管理。對學(xué)校的債務(wù)要逐校進(jìn)行核實登記、鎖定基數(shù)、控制新債、制定化解舊債的計劃，明確目標(biāo)任務(wù)，夯實工作措施，促進(jìn)學(xué)校債務(wù)化解。要把資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)體現(xiàn)到學(xué)校財務(wù)上來，融入財務(wù)管理之中。
四是要重視財務(wù)分析和結(jié)果應(yīng)用。教育經(jīng)費核算機構(gòu)要定期向財政、教育部門報送學(xué)校財務(wù)活動情況，提供財務(wù)分析報告和績效評價報告，促進(jìn)教育資金績效考評體系的建立�？h區(qū)財政部門資金撥出后，要以學(xué)校預(yù)算為核心，以資金流向為主線，以集中核算為手段，對農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費進(jìn)行全方位、全過程監(jiān)管，做好跟蹤問效，及時發(fā)現(xiàn)和解決資金使用過程中存在的問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政所要積極配合上級財政部門做好資金監(jiān)管工作。
五是要加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。搞好培訓(xùn)是強化財務(wù)管理的基礎(chǔ)，而夯實這一基礎(chǔ)的重要手段是業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職業(yè)道德教育。實施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革后，要對學(xué)校校長、分管財務(wù)的校長和報帳員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要加強對財務(wù)人員業(yè)務(wù)知識和實際操作能力的培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。要加強財經(jīng)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強守法意識，尤其是加強《會計法》、《審計法》、《中小學(xué)財務(wù)制度》以及預(yù)算內(nèi)外資金管理和新機制相關(guān)制度的學(xué)習(xí)，使財務(wù)人員嚴(yán)格按制度辦理支出，真正做到取之有度，用之有節(jié)，逐步增強法制意識和責(zé)任心，提高理財水平，適應(yīng)財務(wù)管理工作的需要。
六是要加大財政監(jiān)督檢查力度。各級財政部門要加強農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費的監(jiān)督檢查工作，將財政監(jiān)督職能延伸到校。要堅持每年組織專項檢查，把檢查的重點應(yīng)放在學(xué)校預(yù)算與執(zhí)行，資金使用與效果，日常監(jiān)督與管理等方面，確保農(nóng)村中小學(xué)校教育資金落實到位，資金使用效益不斷提高。
教育教學(xué)調(diào)查報告5
調(diào)研時間：10月22日--28日
調(diào)研形式：校長及教務(wù)處分管領(lǐng)導(dǎo)邀請中層以上干部、骨干教師參與調(diào)研。
調(diào)研項目：課堂教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、作業(yè)設(shè)計與批改、備課與課堂教學(xué)的相關(guān)性。
調(diào)研結(jié)果：總計聽課24節(jié)。
課堂教學(xué)情況：
�。�1）老師們課前準(zhǔn)備充分，能認(rèn)真研讀教材，設(shè)計出有各自特色的教案。在教案共享的情況下，大多數(shù)老師能對別人的教案作一定的修改。有的老師還認(rèn)真制作了多媒體課件。
�。�2）教學(xué)中能夠緊扣教材，抓住基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行拓展性思維訓(xùn)練。
�。�3）老師們上課的內(nèi)容與備課的情況基本相符，體現(xiàn)了備課的有效性。
�。�4）老師們大都能從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，設(shè)置各種類型的基礎(chǔ)考核題和能力訓(xùn)練題。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)：
�。�1）課堂聽課效率和發(fā)言質(zhì)量，班級之間差異比較大。三（5）班課堂氣氛較濃，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。三（1）、三（2）班有部分學(xué)生不能積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率較低，個別學(xué)生聽課習(xí)慣較差，自律能力不夠。
�。�2）教師對課堂節(jié)奏的調(diào)控，新老教師之間的差異比較大，老教師能夠全面兼顧，注意對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計調(diào)控好課堂節(jié)奏，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，督促不自覺地學(xué)生改正學(xué)習(xí)習(xí)慣，青年教師更多的是關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)能否完成。
�。�3）骨干教師和中老年教師能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課堂上學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下有效地參與各項學(xué)習(xí)活動。
作業(yè)情況：教師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性地設(shè)計課堂與課后練習(xí)。練習(xí)批改及時。
備課：大部分教師都能在集體備課的基礎(chǔ)上對教案進(jìn)行修改，有課后反思與改進(jìn)措施，課后預(yù)設(shè)練習(xí)有針對性。備課與上課基本相符。
存在問題：
1、個別教師沒有按照教案進(jìn)行授課，復(fù)習(xí)課沒有教案。
2、教學(xué)時對教學(xué)時間與節(jié)奏的掌控上存在一定的'問題，學(xué)生發(fā)言面不廣，課堂稍顯沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
3、不能很好地把握發(fā)展目標(biāo)的設(shè)置和達(dá)成，一定程度上影響了基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。
4、作業(yè)設(shè)計的形式不夠豐富，分層練習(xí)體現(xiàn)不夠，學(xué)生的作業(yè)雷同的多，缺少創(chuàng)新。
5、部分教師要注意課堂用語的規(guī)范性訓(xùn)練，教學(xué)語言要符合三年級學(xué)生的理解能力和水平。
改進(jìn)意見：
1、要認(rèn)真研究教材教法，提高課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)，通過各種手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與面。
2、要加強課堂紀(jì)律的調(diào)控和課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練。要端正部分整堂課都在開小差學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對不良學(xué)習(xí)行為及早加以干預(yù)。訓(xùn)練學(xué)生在課堂中學(xué)會傾聽別人的發(fā)言的習(xí)慣和準(zhǔn)確表達(dá)自己意見的方法。
3、要注意掌控教學(xué)的時間與節(jié)奏。防止由于時間安排不當(dāng)而影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。
4、要加強練習(xí)設(shè)計有效性的研究，實施分層練習(xí)和分層指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生在課堂活動與課后練習(xí)上的表現(xiàn)，及時指導(dǎo)。
5、技藝類學(xué)科教師要抓住學(xué)科基本技能和應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
6、要通過一定的手段和方法，減少不帶學(xué)習(xí)工具學(xué)生的數(shù)量。提高技藝類學(xué)科的課堂教學(xué)效率，盡可能要求學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)或作品，不留回家作業(yè)。
教育教學(xué)調(diào)查報告6
教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位，黨的“十七大”報告也提出“教育是民族振興的基石，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)�！倍W(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。那么農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，今年10月份我對黃嶠鄉(xiāng)幾所小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。
黃嶠鄉(xiāng)各小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，有的甚至建起了樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前黃嶠鄉(xiāng)的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、硬件設(shè)施落后
盡管目前在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。相比一些沿海地區(qū)，我們的差距就更大了。尤其是在體、音、美和計算機教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒有。
調(diào)查結(jié)果：
對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎?
滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14%
學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用?
夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施?
有30% 沒有70%
體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用?
充足22.5% 不充足70.5% 無7%
二.師資力量薄弱
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)黃嶠鄉(xiāng)各小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責(zé)任心不強。調(diào)查情況如下： 你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)?
是36% 不是30.5% 不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎?
很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%
你的老師負(fù)責(zé)任嗎?
負(fù)責(zé)任45.5% 一般38% 不負(fù)責(zé)任16.5%
你們老師是一個人帶多門課嗎?
基本上是15% 個別70% 一人一門課25%
三、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素:
素質(zhì)教育既是一個理論問題,又是一個實踐問題,但歸根到底是一個實踐問題。所以黃嶠鄉(xiāng)幾所小學(xué)的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制
約的,綜合起來,主要有幾個方面:
一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實中,農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學(xué)--當(dāng)官"的思想,所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求,它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。
三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題,單就課程的形式而言,要實現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變,也不是一件容易的事。
四是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價,是社會還是學(xué)校?如果沒有一套行之有效的評價手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
黃嶠鄉(xiāng)的一些村級小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校
合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實際上合校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問題。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
五、城鄉(xiāng)差距越來越大
在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點：
1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；
2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的.甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會認(rèn)為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學(xué)生，就多出一個貧困戶”，這種認(rèn)識和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會慢慢減弱。
綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。
教育教學(xué)調(diào)查報告7
一、當(dāng)?shù)厍闆r介紹。
我校是一座座落在西山腳下、滇池湖畔的半寄宿制學(xué)校。它有著很久遠(yuǎn)的辦學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)出很多優(yōu)秀人才。于20xx年多級投資重建，是一所占地30畝的新校址、新校舍、新面貌的全新學(xué)校。于20xx年9月正式啟用。在上級各個部門的關(guān)心支持下，我校硬件設(shè)備設(shè)施得到了更新和完善。學(xué)校逐步對教學(xué)工作有了明確的分工，讓學(xué)有所長的教師得到發(fā)揮和施展才華的更多機會。從而讓專科的教學(xué)地位得到提高，特別是美術(shù)和體育，學(xué)校加強了支持與配合，對一些日常所需的必需品都給予投入。
二、學(xué)校對美術(shù)課的要求。
學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視角、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的`持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實際能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高善的審美情操，完善人格。
三、調(diào)查結(jié)果。
1、觀音山中心學(xué)校由兩個分校組成，一個是觀音山小學(xué)，一個是富善小學(xué)。兩個學(xué)校都開設(shè)了美術(shù)課。不同的是觀音山小學(xué)有�？平處�，而富善小學(xué)沒有�？平處�，是由教師兼職的。
2、在兩個學(xué)校里美術(shù)設(shè)備是不齊全的，觀音山小學(xué)有專門的美術(shù)教師，而富善小學(xué)沒有。其他的設(shè)備有一些，但都不全。
3、由于學(xué)校的實際情況的限制，一個學(xué)校的專職美術(shù)教師每周要上七個年級共十四節(jié)課，要備六個年級的課，一個學(xué)校的教師是兼職的，就沒有多余時間去研究編寫鄉(xiāng)土教材。只能是選擇一下課題，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況進(jìn)行加工創(chuàng)作來完成。
4、學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作除了正常的上好美術(shù)課外，還通過美術(shù)興趣小組活動來提高和鞏固。我們學(xué)校的興趣小組活動時間都是統(tǒng)一安排的，每個星期四下午三點半至四點半。在這段時間里，我會組織參加興趣小組活動的學(xué)生進(jìn)行不同形式、不同內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生的繪畫能力、幫助學(xué)生認(rèn)識不同繪畫技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，進(jìn)一步發(fā)展美術(shù)實踐能力，幫助學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。經(jīng)過師生的努力，學(xué)校的文化氛圍被我們布置得很有樣子，同時有很多學(xué)生作品參加了各級各類比賽，都獲得好的成績。
四、存在問題及原因。
1、專職美術(shù)教師的精力和時間很大部分都花在備課上，沒有時間去準(zhǔn)備教具，到到了課堂上，才來做示范，沒有創(chuàng)設(shè)情景的激趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來，課堂效果就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。
2、學(xué)校雖然有多媒體教室，但是由于跟年級教室有一定的距離等等的因素，利用它來做美術(shù)教學(xué)輔助手段還不行。
3、學(xué)生的準(zhǔn)備工作做不好。這也是多方面因素造成的：當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長的教育觀念沒有改變，對美術(shù)教育的不重視，隨隨便便；學(xué)生自己對美術(shù)課程的不重視。
五、促進(jìn)美術(shù)活動的幾點建議。
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實從思想上和行動上表達(dá)出對美術(shù)教學(xué)的關(guān)心和支持。在一些場合，加大力度宣傳美術(shù)對學(xué)校工作的重要性，使廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長在思想上都有個清晰的認(rèn)識，從而引起大家都來重視美術(shù)教學(xué)工作。
2、學(xué)校應(yīng)注意多從學(xué)生角度考慮，怎樣的美術(shù)教學(xué)方式能讓學(xué)生接受？學(xué)校的美術(shù)教研活動要怎樣開展，應(yīng)該探究哪些方面的問題？
3、專職美術(shù)教師要不斷提高自身的素質(zhì)，查缺補漏完善自我。
教育教學(xué)調(diào)查報告8
對某種教育現(xiàn)象調(diào)查后，對其結(jié)果整理成的文字材料，就是教育調(diào)查報告。其作用是就某一科研課題搜集材料、羅列現(xiàn)象，在整理過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)過分析、歸納綜合，揭示出事物的本質(zhì)，探索事物內(nèi)部聯(lián)系及其規(guī)律，找出解決總問題的方法和途徑。調(diào)查報告一般都包括總提、主體、結(jié)論這三個“老三段”的基本格局。調(diào)查報告結(jié)構(gòu)有以下幾個組成部分：
（1）題目。應(yīng)以簡練、概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領(lǐng)域、方向等問題。題目應(yīng)能概括全篇，引人注目。
�。�2）導(dǎo)言。（亦即引言、總提、序言、前言）。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對性和必要*交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關(guān)注；調(diào)查方法要詳細(xì)說明，要寫明是普通調(diào)查還是非普通調(diào)查（重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開調(diào)查會、還是訪問或問卷……，以使人相信調(diào)查的科學(xué)性和真實性，體現(xiàn)調(diào)查報告的價值。
（3）主體。這是調(diào)查報告的正文部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料、經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目，條分縷細(xì)地敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿，事例典型、材料可靠、觀點明確。數(shù)據(jù)如能用圖示的形式表示，可以增加說服力，一目了然。
寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫法：①按調(diào)查順序逐點來寫；②按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生，發(fā)展的變化的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；③將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異性；④按內(nèi)容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調(diào)查的'結(jié)果。
（4）討論或建議。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設(shè)性的意見。
�。�5）結(jié)論。利用邏輯推理、歸納出結(jié)論。即交待調(diào)查研究了什么問題、獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。
�。�6）列出參考資料。即在寫調(diào)查研究報告過程中，參考、引用了哪些資料（篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫報告負(fù)責(zé)，并對讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動。
教育教學(xué)調(diào)查報告9
理念，是社會變革的產(chǎn)物。它的真正來源不是“文本”，而是教師實踐經(jīng)驗的升華，是教師課堂生活的感悟，是教師教學(xué)反思后的變化。同時，教師的教育教學(xué)理念又決定著教師的教育教學(xué)行為，在準(zhǔn)備對教師的“課堂教學(xué)行為評價研究”之前，我們對教師的教育教學(xué)理念進(jìn)行了一次封閉式的問卷，擬想通過這樣的調(diào)查為后面的研究作好準(zhǔn)備，現(xiàn)就問卷調(diào)查情況進(jìn)行簡要地分析，以便進(jìn)一步審視我們的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師的發(fā)展。
問題1：教育教學(xué)理念決定教師的教育教學(xué)行為，在新課程實施的今天，你是應(yīng)用什么理念指導(dǎo)你的教學(xué)行為的？
問卷中57.9%的教師認(rèn)為，新課程的教育教學(xué)理念是“以人為本”、“關(guān)注每個孩子的發(fā)展”；有13.2%的教師認(rèn)為：“教育是愛的教育，該與孩子建立良好的師生關(guān)系，讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”；有18.4%的教師沒有直接闡述新課程的教育理念，而是從自己所任教的學(xué)科來闡述自己的想法，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。部分語文教師從學(xué)科本位闡述，在語文教學(xué)中應(yīng)該注重人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力……10.5%的教師，在問卷中只是回答自己會用新的教育教學(xué)理念，來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，沒有說清楚什么是新的課程理念。有10%的教師認(rèn)為在教育的過程中，要為孩子留下美好的童年生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能。但仍然有18.4%的教師還是注重知識的傳授，強調(diào)學(xué)科本位忽視了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。新課程的理念到底是什么，作為我們從事教育的每一位教師應(yīng)該明白，是“以人為本，關(guān)注每個孩子的發(fā)展”，我們在教育的過程中，要面對每個孩子，要把每個孩子看成是一個完整的人，是發(fā)展中的人，人總是有差異的，我們的教育要面對差異，選擇適合于孩子發(fā)展的教育，讓每個孩子獲得成功，這是我們教育的最終目標(biāo)。
問題2：“以人為本，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展”，在實際的教學(xué)工作中你是怎樣做的？
每個教師都能關(guān)注每個孩子的發(fā)展，關(guān)心每個孩子的成長，不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，更關(guān)注孩子的道德教育，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，每個教師都談了在實際教育教學(xué)中自己的做法。有的教師談自己在教學(xué)中，既注重面向全體，又重視個別輔導(dǎo)；既讓給學(xué)生有自主發(fā)展的空間，又能因材施教；有的教師認(rèn)識到孩子是有差異的，在自己的教學(xué)過程中，針對差異，設(shè)計各種不同層次的練習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能有所發(fā)展；有的教師談自己在工作中，能關(guān)注學(xué)生身上的閃光點，經(jīng)常鼓勵他們，讓孩子對自己的學(xué)習(xí)充滿信心；有的教師認(rèn)為要為學(xué)生提供多把衡量的尺子和標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的個性特征，并以此為切入口激勵他們，使其取得更好的發(fā)展；有的教師則認(rèn)為在課堂上要關(guān)注每個孩子的眼睛，在生活中要關(guān)注孩子的健康；有的教師認(rèn)為在教育教學(xué)中，要善于培養(yǎng)孩子提問題、解決問題的能力；有的教師則認(rèn)為教學(xué)的過程中要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓孩子敢說、樂說，人人都說，都能參與到學(xué)習(xí)活動中，在活動中關(guān)注人的個別差異，讓孩子都能有所發(fā)展；有的教師認(rèn)為要抱著一顆童心與孩子交流，讓孩子喜歡自己的同時喜歡自己的學(xué)科…… 每位老師從各種不同的層面闡述了人本教育的方式方法，人本教育到底是一種什么樣的教育？它的本質(zhì)是什么？適合于孩子發(fā)展的教育才是一種真正的教育，才是人本教育，它的本質(zhì)是人的發(fā)展。在教育的過程中要能滿足孩子發(fā)展的需求，要把每個孩子看成是一個活生生的人，要滿足孩子的學(xué)習(xí)心理，要充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，產(chǎn)生一種求知的欲望，為他們后繼學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
問題3：“研究、學(xué)習(xí)、工作的融合構(gòu)成教師生涯的完整意義”你對這句話是怎樣理解的？
教師們對“研究、學(xué)習(xí)、工作的融合構(gòu)成教師生涯的完整意義”這句話的理解基本相同。認(rèn)識到新課程下的教師不再是“教書匠”，不光是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該注重自己的發(fā)展，只有教師自身發(fā)展了學(xué)生才能不斷地發(fā)展。教師應(yīng)該在工作的同時不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我，在工作的同時不斷增強科研意識，通過教研和科研“兩條腿走路”的方式，做到讓科研成為每個教師的自覺行為！只有在“研究、學(xué)習(xí)、工作”三者有機的結(jié)合的情況下，教師生涯才會有蓬勃的生機。這僅僅是從字里行間中理解教師的工作生涯，對于我們每個教師來說，首先要明確研究什么？我們要研究孩子需要什么樣的教育，需要什么樣的學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展需求是什么；我們要研究在教育的過程中，哪些是有效的勞動，哪些是無效勞動；同時還要研究社會需要什么樣的人才。我們要學(xué)習(xí)新的教育的理念，用理念指導(dǎo)我們的實踐。在這個基礎(chǔ)上，要學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，不斷產(chǎn)生自己的思想，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。人是需要不斷地學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時代的發(fā)展，教育才能滿足社會的需求，因此研究與學(xué)習(xí)構(gòu)成了我們工作的`主體。
問題4、“教師是蠟燭”、“教師是園丁”、“教師是一桶水”在新課程實施中，你對這三種觀點有什么看法？
“教師是蠟燭”有90%的教師發(fā)表了自己的看法，其中35%的教師不認(rèn)同這個觀點，認(rèn)為教師不僅要為孩子奉獻(xiàn)的同時也要關(guān)注自我發(fā)展；65%的教師認(rèn)同這個觀點，認(rèn)為教師應(yīng)該具備這種奉獻(xiàn)精神。一直以來，教師都被認(rèn)為是一個利他主義的職業(yè)，只是，與同樣是利他主義的其他職業(yè)，如醫(yī)生或律師不同，教師的利他主義服務(wù)，往往帶有一定的單純消耗自我犧牲的悲壯色彩，在長期的輿論中給人一種假象，似乎只有那些能夠為學(xué)生的成長甘愿犧牲自己幸福的教師才是值得我們贊揚的“好教師”。這種偏見很大程度地助長了一種在今天的基礎(chǔ)教育仍然存在的現(xiàn)象，那就是部分教師不惜代價地“蠻干”：這批教師無論在教育觀念上還是在教育方法上都比較守舊，但卻有很好的“敬業(yè)精神”，為了提高學(xué)生的成績，不惜犧牲自己的課余時間，在本來安排學(xué)生休息的時間段為學(xué)生補課或做練習(xí)，企圖單靠時間上的增加來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。這些教師通過自我犧牲獲得的職業(yè)滿足感，恰恰阻礙了他們對教學(xué)有效性的追求，妨礙了他們謀求教育觀念與教學(xué)方法上的更新，長遠(yuǎn)看來，這種做法無論對于教師自己還是對于學(xué)生的發(fā)展都是不利的。隨著“以人為本”的思想在教育中的滲透，教育界對教師職業(yè)價值的認(rèn)識發(fā)生變化：“以人為本”之“人”，不但包括學(xué)生，也包括教師。教師這一職業(yè)，不但要“益人”，也要“益己”，不但要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，也要促進(jìn)“教師自己的發(fā)展”，不但要為學(xué)生的健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務(wù)，也應(yīng)該為教師自己的幸福服務(wù)，成為一種幸福的生活方式�！處煹膶I(yè)活動，不應(yīng)該單純是消耗型的，而應(yīng)該是發(fā)展性的。作為與成長中、發(fā)展中的人打交道的一個特殊職業(yè)，教師在教育過程中謀求自身的發(fā)展，比其他的職業(yè)更有必要，更有條件，所以教師在工作的同時應(yīng)該不忘研究和學(xué)習(xí)。
“教師是園丁”這個觀點有85%的教師發(fā)表了自己的看法。12%的教師不認(rèn)同這種觀點，他們認(rèn)為園丁擅長修剪花草樹木，把他們塑成統(tǒng)一的形狀，就如廠里統(tǒng)一加工的產(chǎn)品，如果教師也這樣進(jìn)行著自己的教育教學(xué)工作，就會嚴(yán)重限制了孩子的個性發(fā)展，使得孩子沒有自己的個性。88%的教師認(rèn)同這個觀點，認(rèn)為“園丁”是有思想的，是一個個活生生的人，在從事自己的工作中，是把他所教育的對象看成是一個可塑造的人才，他們在無私地付出，期待每個孩子成才。人們常常把教師比喻“園丁”，然而看到花園里被剪成同一形狀的小樹和整齊的樹墻，我們卻頓時感到這種比喻不見得合理：教師與手持大剪刀的園丁并不完全相同。在施肥澆水、防病除草、適當(dāng)修剪等方面，園丁與教師有相同之處。我們的教師千萬不能在辛勤地耕耘之后，使“小樹”失去了千姿百態(tài)，失去將來會成為棟梁的“頂尖和主干”。對學(xué)生“因材施教”，是教育的原則，在實施素質(zhì)教育的過程中尤其重要。因此教師不能像修剪花園里的苗圃一樣限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。的確，作為“園丁”已經(jīng)對自己工作十分盡職，但究竟如何把孩子培養(yǎng)成為一個個有個性的人，有待進(jìn)一步研究和探討。
“教師是一桶水”這個觀點88%的教師發(fā)表了自己的看法，其中90%的教師認(rèn)同這個觀點，認(rèn)為只有教師的水越滿給孩子的就能更多，有助于孩子的發(fā)展。10%的教師不贊同這個觀點，認(rèn)為在新課程中我們提倡資源的開發(fā)，教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，家長、社會、同學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)手段也是孩子學(xué)習(xí)的資源，我們要善于開發(fā)資源，不要局限于教師資源。其實對于這兩種看法我們要用一分為二的觀點看待這個問題，我們不僅要善于開發(fā)教育教學(xué)資源，同時教師也必須充實自我，使得自己的知識面更加豐富。作為教師不僅僅是要成為“一桶水”，更重要的是要成為一個山間的“小溪”，源源不斷地為學(xué)生提供豐富地營養(yǎng)，滿足每個孩子的學(xué)習(xí)需求。
問題5、“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師�！蹦阏J(rèn)同這句話嗎？對這句話你有什么看法？
有32%的教師認(rèn)同這個觀點，認(rèn)為只要教師關(guān)注每個孩子，注意教育教學(xué)方法，每個孩子都能得到不同的發(fā)展，同時對于這里“教得好”的理解，就是孩子能得到不斷的進(jìn)步。有31%的教師認(rèn)為，這個觀點必須在孩子智力正常的情況下，在教師的循循善誘下，孩子一定能學(xué)好，能在各方面都能取得進(jìn)步。有37%的教師，不認(rèn)同這個觀點，認(rèn)為這是給教師加重負(fù)擔(dān)，夸張了教育的力量，給了教師無形的壓力。認(rèn)為每個孩子的第一任教師是家長，孩子的教育家長應(yīng)該是主要的，除了學(xué)校教育還有家庭教育、社會影響，光靠教師是很難把每個孩子教好的。
蘇霍姆林斯基堅信教育的力量，相信孩子的可教育性，以培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，肯定自我教育在學(xué)生接受教育的過程中的關(guān)鍵作用。只要我們的每個孩子能每天得到進(jìn)步，能得到全面的發(fā)展，你就成功了！
中國的深謀遠(yuǎn)慮之人大聲疾呼，要改變落后的教育觀念和陳舊的教育教學(xué)方法，真正地以育人為教育的本位價值和終極目標(biāo)。然而沒有多少人去應(yīng)答，沒有多少人去設(shè)身處地思索一下教育的本質(zhì)，人們依然已故地在人為的怪圈中徘徊掙扎。教育理念決定著教師的教育教學(xué)行為，在課程改革的今天，我們該以怎樣的教育理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，值得每個人深思。
教育教學(xué)調(diào)查報告10
一、調(diào)查情況分析
本次問卷分五部分進(jìn)行，第一部分是學(xué)生對思想政治理論課的整體，第二部分是社會實踐教學(xué)活動與“思想政治理論課”的關(guān)系，第三部分是學(xué)生的自我教育與課堂“思想政治理論課”的關(guān)聯(lián)，第四部分是思想政治理論課與學(xué)生日常生活的實踐，學(xué)生道德認(rèn)知與“思想政治理論課”的關(guān)系。
（一）大學(xué)生對“思想政治理論課”的認(rèn)知
1.對于思想政治理論課的整體認(rèn)識和評價。
（1）對思想政治理論課在高校教育中的地位認(rèn)識。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分大學(xué)生認(rèn)為開展“思想政治理論課”是有必要且重要的。由于現(xiàn)實生活中各種主觀和客觀因素的存在和制約，使少部分大學(xué)生對“思想政治理論課”的重要性認(rèn)識模糊，經(jīng)常外于搖擺不定的狀態(tài)，有時是抽象肯定、具體否定。
（2）對目前思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容及方式的分析。通過調(diào)查可以看出，大部分大學(xué)生對“思想政治理論課”的教學(xué)方式和內(nèi)容感到相對滿意，并認(rèn)為理論與實踐相結(jié)合是最適合的教學(xué)方式。
（3）對目前思想政治理論課考核方式的看法。
由上圖可以看出有一半的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課目前的考試形式還可以，有22%的大學(xué)生認(rèn)為不滿意需要改進(jìn)，而大部分的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課考試的方法應(yīng)該改進(jìn)為理論考試+社會實踐表現(xiàn)+平時表現(xiàn)。課堂外（課后）的實踐教學(xué)，是對班級授課教學(xué)的延伸和補充，是對思想政治理論課中所學(xué)理論在現(xiàn)實生活中進(jìn)行驗證和運用，要求學(xué)生運用所學(xué)的相關(guān)理論，去體驗、分析、回答并解決現(xiàn)實生活中的思想問題和社會實際問題。
�。ǘ┥鐣䦟嵺`活動內(nèi)容
1.學(xué)校組織的社會實踐教學(xué)活動。約有70%的大學(xué)生沒有參加過學(xué)校在寒暑假組織的參觀考察及社區(qū)服務(wù)等社會實踐活動，這說明了大學(xué)舉辦方應(yīng)加強組織和宣傳力度，讓更多的同學(xué)參與社會實踐活動。
2.學(xué)生自發(fā)的社會實踐：大學(xué)生參加自發(fā)的社會實踐活動主要有打工、青年志愿者活動和做義工等，這種自發(fā)的社會實踐活動內(nèi)容豐富，可為思想政治理論課實踐教學(xué)參考。
3.對思想政治教育理論課指導(dǎo)社會實踐的認(rèn)知。
由上圖可以看出大部分大學(xué)生認(rèn)為有必要將思想政治理論課內(nèi)容作為理論指導(dǎo)社會實踐活動，從而可以看出思想政治理論課對社會實踐具有實際的指導(dǎo)意義。
�。ㄈ⿲W(xué)生自我教育與思想政治理論課的關(guān)系
1.大學(xué)生自我教育與思想政治理論課的關(guān)系。
由上圖可以看出很大一部分大學(xué)生對自我教育了解一些，并認(rèn)為與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切。
2.大學(xué)生的自我教育：大部分大學(xué)生對自己的世界觀、人生觀、價值觀及思想道德素質(zhì)能夠進(jìn)行自我教育和引導(dǎo)，并自行及時的調(diào)整。
3.大學(xué)生自我教育與老師的指導(dǎo)。大學(xué)生進(jìn)行自我教育時認(rèn)為自己應(yīng)是主導(dǎo)地位，同時希望老師像知心朋友般理解、傾聽、鼓勵并幫助學(xué)生。
（四）思想政治理論教育在日常生活的實踐
1.日常生活中對思想政治理論教育的實踐。通過調(diào)查可以看出，當(dāng)今大學(xué)生還是有學(xué)習(xí)有關(guān)政治理論方面的書籍的，并且有一半以上的大學(xué)生認(rèn)為日常生活中有必要實踐“思想政治理論課”的內(nèi)容，而認(rèn)為最難實踐的地方是走出大學(xué)校園這個小社會。
2.日常生活中的自律督導(dǎo)：部分大學(xué)生認(rèn)為有必要建立學(xué)生自律監(jiān)督組織去監(jiān)督、規(guī)范大學(xué)生的日常生活行為。
�。ㄎ澹┑赖屡c“思想政治理論課”
1.對網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)知：大部分大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)道德應(yīng)該有并且是誠實守信的，但約有一半大學(xué)生指出校園里沒有網(wǎng)絡(luò)道德論壇，這是各高校網(wǎng)絡(luò)道德（教育）論壇還有待完善的地方。
2.與人相處的道德認(rèn)知：大學(xué)生與人相處、與社會接觸時有自己的理性思考，有自己的原則。
3.對待道德沖突的認(rèn)知�！霸诋�(dāng)今的生活中，你最關(guān)注的是？”對于這一問題，有一半的大學(xué)生選擇了誠信問題和擇業(yè)問題。在與人交往、與社會接觸的過程中，面對一些道德缺失現(xiàn)象時大學(xué)生表現(xiàn)出來的態(tài)度是：60.48%的大學(xué)生對這種現(xiàn)象感到厭惡；17.52%的大學(xué)生能很快意識到，但只要是不觸犯法律的問題就睜只眼、閉只眼。
二、存在的問題及原因
從調(diào)查結(jié)果來看，我們可以發(fā)現(xiàn)存在的問題有：
1.總體重視程度不夠。思想政治理論課教學(xué)“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)仍制約著高校思想政治理論課實踐教學(xué)的展開，尤其是在高職院校中，很多的領(lǐng)導(dǎo)甚至思想政治理論課教師都認(rèn)為，在專業(yè)技能和思想政治理論課教育重要性的排列中，專業(yè)技能往往要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于思想政治理論課實踐教學(xué)。在這樣的價值取向指引下，絕大部分教師輕視思想政治理論課實踐教學(xué)的研究和使用，不太可能真正地、扎實地去研究實踐教學(xué)問題。另外，有些教師不能適應(yīng)形勢變化的需要，思想保守，怕出問題，使得實踐教學(xué)一直不能很好地落到實處。
2.大學(xué)生對“思想政治教育理論課”內(nèi)容作為理論指導(dǎo)社會實踐活動實施存在疑問。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生參加的很多社會實踐活動都沒有“思想政治理論課”理論作為指導(dǎo)，這與我們參加的社會實踐活動內(nèi)容和形式有關(guān)。
3.基地建設(shè)不穩(wěn)定，學(xué)生參與度不普及。長期穩(wěn)定、健康發(fā)展的基地建設(shè)，可以提高基地的育人效果�，F(xiàn)實的情況是，高職院校由于自身發(fā)展的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)實踐基地很重視，對思想政治理論課基地教育投入的力度比較缺乏，而且管理上也經(jīng)常是非正規(guī)狀態(tài)，導(dǎo)致了基地建設(shè)的不穩(wěn)定性。
4.大學(xué)生在進(jìn)行自我教育的過程中存在問題。因為大部分大學(xué)生對自己的世界觀、人生觀、價值觀及思想道德素質(zhì)能進(jìn)行自我教育，而調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自我教育時需要有老師的指導(dǎo)和分析。如何把不同的社會實踐形式與思想道德教育的不同方面有機地結(jié)合起來，教師能結(jié)合具體的實踐形式進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，將形式多樣的社會實踐形式作為社會主義思想政治教育的材料和渠道，真正能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，這在很多社會實踐活動之中是做得很不夠的。大學(xué)生在遇到道德缺失或道德沖突時，運用“思想政治理論課”知識或者現(xiàn)行的社會準(zhǔn)則進(jìn)行處理時存在問題。
5.評價體系不系統(tǒng)，缺乏公正性。在對廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課社會實踐的.評價機制的訪談中，很多同學(xué)反應(yīng)，學(xué)校許多大型的、綜合性的實踐教學(xué)活動重形式、輕實效的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。無論是對于教師還是學(xué)生都沒有通過定期的檢查、考核、考評等手段加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，致使評價體系混亂，主觀隨意性大。
三、提高“思想政治理論課”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建議
綜合調(diào)查結(jié)果和調(diào)研中所反映的“思想政治理論課”實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與要求，說明了思想政治理論課實踐教學(xué)有待改進(jìn)。但怎樣改進(jìn)以達(dá)到預(yù)期的目的，卻是一個需要認(rèn)真探索的問題。高職院校的思想政治教育理論課實踐教學(xué)要想教學(xué)質(zhì)量好，增強教學(xué)實效性和針對性，必須對癥下藥，多管齊下。因此，對增強思想政治理論課實踐教學(xué)有如下建議：
1.提高認(rèn)識，強化“思想政治理論課”在高校教育中的地位。除有針對性地選取高職院校的思想政治理論課教材，教學(xué)內(nèi)容保持基本的教育理論框架外，還應(yīng)與時俱進(jìn)，提高其內(nèi)容的現(xiàn)實性、時事性、實效性、新穎性和趣味性等。開展形式多樣的教學(xué)方式，形成“專題式——互動式——虛擬課堂型——實踐型”的思想政治理論課教學(xué)模式，并針對考核方式做出改進(jìn)，如改為“理論考試+社會實踐表現(xiàn)+平時表現(xiàn)”作為考核方式，避免學(xué)生為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。一般而言，思想政治理論課實踐教學(xué)的開展是在校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門的指導(dǎo)下，由教學(xué)實施者進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動。這項工作能夠切實有效地開展，首先就取決于教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的認(rèn)識程度[6]。
2.根據(jù)“思想政治理論課”內(nèi)容，開展相關(guān)的社會實踐教學(xué)活動。如社會實習(xí)、志愿活動、調(diào)查研究等，也可以把思想政治理論課實踐教學(xué)與學(xué)�，F(xiàn)有的各類教育活動（如大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃、暑期社會實踐活動、社團(tuán)活動等）有機結(jié)合起來。通過理論學(xué)習(xí)和實踐體驗，使大學(xué)生在活動中獲取社會現(xiàn)實生活的直接體驗，而且在實際運用中消化學(xué)過的知識，促進(jìn)理論知識與社會生活的聯(lián)系，從而實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的真正目的，使馬克思主義“進(jìn)頭腦”，內(nèi)化為大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和能力，這無疑就切實增強了其教育教學(xué)的實效性。
3.提高教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教師應(yīng)在學(xué)生對他們自己的世界觀、人生觀、價值觀及思想道德素質(zhì)進(jìn)行自我教育的過程中進(jìn)行引導(dǎo)。同時，抓住學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律采取適合的手段進(jìn)行教學(xué)，這樣，教師才能以堅實豐厚的理論功底和令人嘆服的邏輯分析去說服大學(xué)生，使教學(xué)煥發(fā)出強烈的理論魅力，實現(xiàn)“以科學(xué)的理論武裝人”的教學(xué)目的。
4.加強學(xué)生自主建設(shè)的自律監(jiān)督組織，以培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，并監(jiān)督、規(guī)范學(xué)生日常生活行為，以此更好地在日常生活中實踐“思想政治理論課”的內(nèi)容。如針對一些大學(xué)生關(guān)注的問題進(jìn)行道德缺失、道德沖突的辯論或模擬法庭實踐教學(xué)等。
5.政策制度保障。
一是將實踐教學(xué)納入思想政治理論課課程體系中，明確教學(xué)計劃，使其享有和理論課同等的待遇，使教學(xué)計劃充分體現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。
二是建立實踐教學(xué)保障體系。包括經(jīng)費保障、組織領(lǐng)導(dǎo)保障、實踐教學(xué)考核機制保障等。
三是實踐教學(xué)的考核機制要健全，從過程和結(jié)果兩個方面予以監(jiān)督和考查，保證實踐教學(xué)能夠按照預(yù)期目標(biāo)順利開展，端正執(zhí)行的方向，保證實踐教學(xué)的有效實施。
教育教學(xué)調(diào)查報告11
一、素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析：
兩水中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，所以從學(xué)生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實施的成果，看對學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示，初三級的學(xué)生99。5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動，有體育、藝術(shù)、競賽等，但是只有4。55%的學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)確實得到了很大提高，22。73%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高，而超過一半54。55%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大，18。18%的學(xué)生認(rèn)為自己對學(xué)校組織的活動興趣不大，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45。45%的學(xué)生并不認(rèn)為自身的道德思想素質(zhì)有提高，甚至有18。18%的學(xué)生認(rèn)為與上一輩相比，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到，有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學(xué)習(xí)、為人民服務(wù)，而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運聯(lián)系起來。
二、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素：
素質(zhì)教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題，但歸根到底是一個實踐問題。所以兩水中學(xué)的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來，主要有幾個方面：
一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育，是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育，是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實中，農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書——考大學(xué)——當(dāng)官"的思想，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。
三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來，減少偶然性和片面性，這又是一個難題。
五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來？用什么方法來評價？誰來評價，是社會還是學(xué)校？如果沒有一套行之有效的評價手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對以上問題及制約因素在可采取以下措施：
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育，是要通過努力使學(xué)生學(xué)得"自由"，學(xué)得"主動"，促進(jìn)他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認(rèn)為要全面貫徹教育方針，進(jìn)而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，應(yīng)注意如下幾個方面的工作：
第一，強化責(zé)任感教育力度，道德理論知識教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合。
重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上，把整個社會倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù)，并自覺履行這些義務(wù)�？梢酝ㄟ^教學(xué)、共青團(tuán)、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。
第二，強化責(zé)任感教育力度，應(yīng)注重養(yǎng)成教育。
責(zé)行是責(zé)任感的外化，是責(zé)任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學(xué)習(xí)活動、參加家務(wù)勞動等。學(xué)�？山⒓覄�(wù)勞動制度，根據(jù)學(xué)生不同情況，要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動，家長給予具體安排落實，學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務(wù)勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的`家庭責(zé)任感，逐步具有集體、社會責(zé)任感。
第三，建立素質(zhì)教育運行機制，調(diào)整和規(guī)范教育行為。
按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小學(xué)校的教育評估制度。切實通過評估，引導(dǎo)、調(diào)控和激勵基礎(chǔ)教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評制度，賦予學(xué)生實在的評價權(quán)利。獎懲制度要面向全體并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外要改善辦學(xué)條件，搞好學(xué)校建設(shè)。
第四，突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學(xué)改革。
學(xué)校必須按照教學(xué)計劃的要求開設(shè)課程，堅決制止那些只重視開設(shè)應(yīng)考學(xué)科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認(rèn)城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時，學(xué)校還可以開設(shè)活動課程和選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生主動發(fā)展的需要。
第五，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。
面實施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，關(guān)心、尊重和一視同仁地對待每一個學(xué)生；教師必須樹立素質(zhì)教育思想；教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學(xué)生個性特長的發(fā)展提供幫助；教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識，能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時，必須尊重和關(guān)心教師，提高他們的社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
教育教學(xué)調(diào)查報告12
百年大計，教育為本。教育是立國之本，民族興旺的標(biāo)記，國家有沒有發(fā)展?jié)摿吹氖墙逃瑖腋徊桓粡娍吹囊彩墙逃�。在知識經(jīng)濟主導(dǎo)的今天，具備多種知識和創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，成為當(dāng)今世界各國綜合國力競爭不可或缺的重要因素。實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢。然而，在基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中，嚴(yán)重忽略了學(xué)生身體發(fā)展，體育教育得不到應(yīng)有的重視，嚴(yán)重遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，正確對待體育教育事業(yè)的發(fā)展，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個亟待解決的問題。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
本文的研究對象是南康市唐江鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)，正式調(diào)查始于20xx年6月15日，在各個小學(xué)發(fā)放問卷調(diào)查表29份，回收29份，有效回收率為100%，調(diào)查內(nèi)容截止20xx年6月25日。
(二)研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量有關(guān)體育課程改革的相關(guān)文件和資料，閱讀相關(guān)論著，參考有關(guān)或相近的其他文章和作品多篇，為本研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。
2.抽樣調(diào)查法。通過問卷的方式，主要了解這些學(xué)校的場地器材、師資力量、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視、學(xué)生對體育課的期待等情況，為探討如何改變農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)作好準(zhǔn)備。
二、農(nóng)村體育教育存在的問題
(一)領(lǐng)導(dǎo)的觀念與重視程度不夠
個別農(nóng)村小學(xué)對學(xué)校開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識不足，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無，有的學(xué)校雖做出了相應(yīng)規(guī)定，但教師在執(zhí)行過程中由于監(jiān)督及重視程度不夠，往往就落入把體育變成為“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的錯誤認(rèn)識，使體育教學(xué)不能很好地開展。
(二)缺乏師資力量
體育教師的隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。個別小學(xué)，學(xué)生人數(shù)203名，6個教學(xué)班(每個年級一個班)，按每周每班體育課總數(shù)是3節(jié)，那么一個星期就有18節(jié)，而專職體育教師只有1人(每人每周3節(jié)體育課)，兼職老師5人，這樣一來體育教師精力有限，使體育課“放羊式”教學(xué)成了必然。
(三)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)
長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的`影響，再加上個別教師能力低下，教師不可能自主地選擇健身效果好、以學(xué)生發(fā)展為本以及學(xué)生感興趣的體育活動來安排教學(xué)內(nèi)容，這就促使現(xiàn)行的體育教學(xué)在一定程度上存在著內(nèi)容枯燥、形式單一、選擇性小的弊端。絕大部分的學(xué)生認(rèn)為，課的游戲流于形式，內(nèi)容過于單調(diào)，過于競技化，課的內(nèi)容常出現(xiàn)機械、重復(fù)的現(xiàn)象，創(chuàng)新意識不夠。
(四)場地器材嚴(yán)重不足
教育實行“一費制”后，學(xué)校教育經(jīng)費本來就少，投入到體育中的經(jīng)費更少了。場地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動的開展，限制了學(xué)生的活動空間及器材的有效利用。
三、解決對策
(一)領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變與重視程度
要落實素質(zhì)教育和“健康第一”指導(dǎo)思想，改變以“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應(yīng)性“三維”全面發(fā)展的新觀念;改變傳統(tǒng)“三基”教學(xué)及“三中心”的教學(xué)模式，以新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新、開拓、拓展體育教學(xué)，始終圍繞著“健康第一”，圍繞著為了每一個學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計一堂課，即要注意他們運動技能的掌握，更要注意他們心理及社會適應(yīng)能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)他們終身體育意識。
(二)配齊配強師資
學(xué)校要逐步配備具有體育專業(yè)知識的人才，力爭使體育教學(xué)逐步走上專職化，規(guī)范化。作為體育教育工作者，要認(rèn)真學(xué)透新的課程標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。
(三)整合場地器材
除了加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度，我們還應(yīng)該大力開發(fā)利用課程資源，利用現(xiàn)有的資源來開發(fā)與利用，使它為我們的體育教學(xué)服務(wù)。一方面，我們要巧用場地。我們可以通過平整校園來增加活動場地，還可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，適當(dāng)運用校外場地，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動。另一方面，我們要活用器材。一是因地制宜地自制活動器材，如撿沙袋、滾鐵圈等。二是巧用身邊現(xiàn)成的廢棄物品，如礦泉水瓶等。在課堂教學(xué)中我們要注意巧妙地利用學(xué)生身邊常見的物品充當(dāng)活動器材，這不僅彌補了我們體育器材不足的現(xiàn)狀，又能激發(fā)起學(xué)生活動的興趣。三是對體育器材要合理地重復(fù)利用。在教學(xué)中要讓器材在教學(xué)過程中反復(fù)運用，讓同一個器材在不同的活動中發(fā)揮不同的作用。
教育教學(xué)調(diào)查報告13
一、調(diào)查目的
了解學(xué)校教育現(xiàn)狀以及管理體制，實現(xiàn)教育公平。熱切關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師是我國教師隊伍的重要力量，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)普及九年義務(wù)教育、提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的工作中，發(fā)揮著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的作用。
二、學(xué)�；厩闆r
1、教學(xué)設(shè)施
老奇臺鎮(zhèn)中心學(xué)校位于鎮(zhèn)政府東側(cè)300米處，始建于1947年。
是一所典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校的校舍全部是三層樓房。一共十九個教學(xué)班。環(huán)境比起城市學(xué)校不差上下。教育教學(xué)的設(shè)施很齊全。實驗室，圖書室，勞技室，微機室，體育室，音樂室，還有最具有現(xiàn)代化的微格教室，室室不缺，基本能滿足同學(xué)們的需求。每個班都有班班通及筆記本電腦。教師人人有一部臺式電腦，更加方便教師的教學(xué)。校園地面全部彩磚鋪設(shè)完成，有涼亭、花池、樹木蔥郁，環(huán)境優(yōu)美。院內(nèi)、樓道各個通道都裝有攝像頭監(jiān)控到位。院內(nèi)還有停車場。目前正在建設(shè)的項目有四層教師宿舍樓、橡膠體育場，
2、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)
2．1校風(fēng)
老奇臺鎮(zhèn)中心學(xué)校的校風(fēng)是團(tuán)結(jié)勤奮、求實進(jìn)取。
在這樣的校風(fēng)下，老奇臺鎮(zhèn)中心學(xué)校的師生做什么事都很勤奮，教師在教學(xué)和平時的工作中更是認(rèn)真。在教學(xué)方面，教師的勤奮主要表現(xiàn)在“一心撲在教學(xué)上”。每個教師都在教學(xué)研究上和學(xué)生吃透知識上下功夫。學(xué)生的勤奮表現(xiàn)在都能按時到校，認(rèn)真做好每一項作業(yè)，并且能夠主動做一些課外練習(xí)，閱讀一些課外書籍。教師在對待工作方面，一切從實際出發(fā)，因地、因時制宜，求真務(wù)實。工作、學(xué)習(xí)和生活要有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的態(tài)度和作風(fēng)。以腳踏實地的態(tài)度來對待工作；以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度來對待學(xué)術(shù)；以誠心向?qū)W的態(tài)度來對待學(xué)業(yè)。走在學(xué)校里，處處都能感覺到文明行為。師生見面、師與師見面、生與生見面都能互相問好。就算有一張紙屑在地上，同學(xué)們也會主動拾起。
2.2教風(fēng)
學(xué)校的教風(fēng)敬業(yè)創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)精深。
我校的教師在工作中從小事做起，從自己做起，沒有任何借口，扎扎實實做好本職工作。當(dāng)接到學(xué)校交待的工作時，不是討價還價能推就推，而是盡職盡責(zé)努力完成；在教育教學(xué)工作中遇到困難和挫折時，不是等待觀望半途而廢，而是自我激勵攻堅克難。對待學(xué)生總是無微不至地關(guān)心，像媽媽一樣呵護(hù)他們，使孩子感受到了家的溫暖。對待教學(xué)總是動腦筋，有創(chuàng)意，干實事，讓每一項工作都能夠出彩。積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。嚴(yán)教是老奇臺鎮(zhèn)中心學(xué)校教師對教育的最基本態(tài)度。
2.3學(xué)風(fēng)
學(xué)校的學(xué)風(fēng)是純樸樂學(xué)、善思進(jìn)取。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上，都很勤奮，教師每次留的作業(yè)，他們都能認(rèn)真完成。他們從不厭倦學(xué)習(xí)，無論多么復(fù)雜的習(xí)題，他們都能善于動腦努力解決。在讀書學(xué)習(xí)的過程中，能夠愛學(xué)習(xí)，善于思考，樂于求知，整個學(xué)校呈現(xiàn)出“樂學(xué)善思”的良好氛圍。除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還能幫助教師做一些力所能及的事情。
3.學(xué)生、教師
我�，F(xiàn)有教職員84人，女教師53人，男教師31人；中級職稱28人，初級職稱54人，未定級2人；大學(xué)專科及以上學(xué)歷76人，占教師總數(shù)的90.4％，其他學(xué)歷8人，占教師總數(shù)的9.6％；35歲以下45人，占教師總數(shù)的53.5％，35歲以上39人，占教師總數(shù)的4605％。區(qū)級學(xué)科帶頭人5人，1993年評為市級文明學(xué)校。
現(xiàn)有12個小學(xué)教學(xué)班，中學(xué)有7個教學(xué)班，在校學(xué)生686人，班級最多學(xué)生數(shù)48人，最少28人；學(xué)生有回族、維吾爾族、漢族組成，學(xué)生來自本鎮(zhèn)五個行政村及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣。全鎮(zhèn)適齡兒童入學(xué)率100％，鞏固率100％。
（一）教師管理方面
教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，激發(fā)教師工作的積極性，就能最大限度地提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在學(xué)校管理中應(yīng)特別重視加強對教師的管理。
1、實行民主管理，吸收教師參與決策
領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校工作決策正確與否，直接關(guān)系到教育方針的貫徹執(zhí)行和學(xué)校常規(guī)工作的順利開展。而學(xué)校教育決策正確與否的關(guān)鍵又在于決策者。因此，只有發(fā)揚民主，充分聽取教師的意見，集思廣益，才可能減少決策中的失誤，糾正偏差，又反映出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的要求和期望。具體的做法如下：
a.激勵教師在學(xué)校重大問題上發(fā)言。建言獻(xiàn)策，讓教師也介入學(xué)校管理，知道學(xué)校面臨的是什么問題，該怎么辦，使他們意識到個人在集體中的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生心理上的滿足。充分調(diào)動起教師的積極性。
b.領(lǐng)導(dǎo)和教師一起制定把先進(jìn)經(jīng)驗付諸實踐的措施、方案。
c.全面推行校務(wù)公開，落實學(xué)校管理的民主化。
通過實行民主管理達(dá)到三個高度：一是喚起教職員工對學(xué)校工作的重視和興趣，在完成工作任務(wù)后感到欣慰和滿足；二是讓人們了解、認(rèn)識學(xué)校工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和相互關(guān)系；三是通過人們親自參與，從中得到經(jīng)驗、啟示，培養(yǎng)能力，使不同的人都得到提高。
2、從具體的教育教學(xué)工作中，正確評價教師
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)介入具體的教育教學(xué)工作中，密切與教師的關(guān)系，了解教師在工作中的甘苦，并在工作上和生活上為教師創(chuàng)造更多的方便條件。這樣，有利于對教師作出具體、深入、正確的評價，也有利于進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)、幫助，使其獲得心理上的滿足和榮譽感，從而使教學(xué)水平日臻完善。
采用的方法有：
a.對新、老教師分別進(jìn)行有計劃的課堂評價工作。
b.運用績效強化對教師的成績和效果公正評價。
c.組織教師聽優(yōu)質(zhì)課、區(qū)域性研究課、改革課，廣泛宣傳先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗。
3、幫助受挫折的教師
清除教師在工作中遭遇失敗時產(chǎn)生的心理挫折是學(xué)校管理中不可忽視的問題。對于教師在受挫折后產(chǎn)生的破壞性的消極反應(yīng)，學(xué)校應(yīng)給予同情、容忍和諒解，不能將其與常態(tài)下的不良行為等同看待。作為一名校長，要富于同情心、忍耐心，及時創(chuàng)造解決問題的氛圍，達(dá)到解決問題的目的。在解決問題時，還要注意心理治療，可以根據(jù)具體情況采用個別談話、生活會、意見征求會等方式，讓受挫折的教師有抒發(fā)怨氣和不滿的機會，達(dá)到心理平衡，使之把本職工作做得更好。
4、為教師創(chuàng)造良好的`工作、生活環(huán)境
積極性的心理源泉來自人的需要。教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業(yè)的需要，希望有較好的工作和生活條件，希望得到培養(yǎng)和提高。為此，應(yīng)做到以下幾點。
a.解決好教師的生活問題，辦好食堂、為教師修建宿舍樓，使他們對學(xué)校有一個良好、舒適的感覺。
b.活躍教師生活，開展豐富多彩的教師娛樂活動，使教師放松心情，避免教師過度疲勞。
c.在工作量化上，盡量兼顧新教師和中老年教師。盡管說要給新教師壓擔(dān)子，但由于剛從學(xué)校出來，經(jīng)驗欠缺，培養(yǎng)需要一個過程。而中老年教師，特別是接近退休年齡的教師，精力不是很夠，需要多休息。
d.積極為教師成長搭建平臺，真正搞好校本教研工作，推出優(yōu)秀教師、骨干教師送市、區(qū)培訓(xùn)提高，激發(fā)成就動機。
e.進(jìn)行校園環(huán)境的美化建設(shè)，創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境。
5、建立良好的人際關(guān)系
積極、良好的人際關(guān)系，可以為一所學(xué)校帶來教育教學(xué)工作的生機。一般來說，教師的整體素質(zhì)都比較高，他們有更高的追求，不僅僅滿足于一般的物質(zhì)需要，還有發(fā)展的需要、成就需要和自我實現(xiàn)的需要等。因而學(xué)校管理者應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，改善環(huán)境，讓教師承擔(dān)既具有挑戰(zhàn)性又具有現(xiàn)實意義和價值的工作，充分發(fā)揮教師的才能和潛力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于維護(hù)教師的聲譽，善于同教師商量，虛心接受教師的批評和意見，關(guān)心教師的需要和要求，工作中配合默契，形成一種相互信賴和尊重的氛圍。并舉辦各種活動，溝通情感，為以后工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。對教師取得的成功，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時給予表揚，肯定他們對學(xué)校作出的貢獻(xiàn)。
�。ǘ┙虒W(xué)管理方面
我校辦學(xué)指導(dǎo)思想明確，堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為學(xué)校工作的基本出發(fā)點，努力辦出人民滿意的學(xué)校，辦出人民滿意的教育。
1、我校抓住德育不放松，健全德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全班隊組織，各項活動經(jīng)�；ㄈ纾荷�、校會、班會），做到有目的、有計劃、有總結(jié)，注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生用意志控制自身言行的能力。
2、我校嚴(yán)格執(zhí)行上級頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃，開齊課程、開足課時，開設(shè)了校本及地方等特色課程。
3、課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道。多年來，我校抓住課堂教學(xué)這個綱，要求教師從備課入手，因村施教，努力提高課堂教學(xué)效率。
4、在教務(wù)管理上，要求全體教師認(rèn)真履行教學(xué)常規(guī)，學(xué)校定期（不定期）對教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查（抽查），結(jié)果進(jìn)行公示。
5、嚴(yán)格學(xué)籍管理制度，專人負(fù)責(zé)，表冊全，數(shù)據(jù)準(zhǔn)，手續(xù)齊全，杜絕學(xué)籍管理中的隨意性。嚴(yán)格執(zhí)行上級規(guī)定，嚴(yán)格控制留級現(xiàn)象。
6、重視活動課教學(xué)，注意開發(fā)學(xué)生非智力因素，借此提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。班班成立興趣小組，在小組活動中學(xué)生腦、口、手并用，用靈巧的小手創(chuàng)造了美好的世界。堅持每年開一次運動會，舉辦一次書畫展、一臺文藝匯演，發(fā)展學(xué)生的特長。
7、做好安全工作不放松。安全工作是學(xué)校的頭等大事，是關(guān)系到老奇臺中心校人民子孫后代的大事。我們安全工作貫穿于日常工作的始終。每學(xué)年中心學(xué)校與班級簽訂安全工作責(zé)任書。多年來未發(fā)生安全事故，確保了師生的人身安全。
三、調(diào)查結(jié)果
�。ㄒ唬┙虒W(xué)常規(guī)管理機械僵化的問題
過去我縣出臺的《教學(xué)工作常規(guī)》不少要求已相當(dāng)陳舊，與當(dāng)前課改的理念有很大差距；有些規(guī)定也比較機械，很難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)實際，常規(guī)管理的內(nèi)容、要求必須進(jìn)行及時改革。比如備課管理，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n沒有錯，但要讓每一位教師認(rèn)真編寫教案，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)手段方法、課時分配、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計、教后反思等等每節(jié)課都一項不缺，而且都要具體詳細(xì)地寫在備課本上，既沒必要也不可能。每門課都要這樣備，哪里還有時間上課、輔導(dǎo)學(xué)生？再比如作業(yè)布置與批改，要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)也沒有錯，但學(xué)生的作業(yè)一定要由教師來布置？學(xué)生根據(jù)自己的需要自己布置作業(yè)行不行？學(xué)生作業(yè)一定要由教師來批改？學(xué)生自己批改不是更能促進(jìn)自主發(fā)展？教師批改作業(yè)一定要“全批全改”“精批細(xì)改”？根據(jù)實際需要有選擇地批改，擠出更多的時間研究教法、輔導(dǎo)學(xué)生行不行？備課就要寫教案，寫教案就要不厭其詳；有作業(yè)就必須批改，而且批改愈全愈好、愈精細(xì)愈好，否則教師的工作態(tài)度就有問題——這是多年來形成的普遍認(rèn)識。教師為此付出了那么多勞動，真的都有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展？
教學(xué)常規(guī)管理的制度、方法比較僵化，多年來一成不變，檢查的方式方法也過于機械，不同程度地助長了形式主義的“應(yīng)查”惡風(fēng)。為了加強常規(guī)管理，學(xué)校要經(jīng)常檢查教師的教案、理論學(xué)習(xí)筆記，經(jīng)常檢查作業(yè)批改情況，要量化計分，形成大量的檔案資料。初衷是好的，但要求卻越來越繁瑣，檢查方法也越來越機械：查教案數(shù)篇數(shù)、計頁數(shù)、看書寫認(rèn)真程度，少一個教案扣多少分，少一個板書、少一篇教后記扣多少分，書寫不認(rèn)真扣多少分，搞得教師誠惶誠恐謹(jǐn)小慎微，忙不過來回家加班，沒時間思考就閉著眼睛抄教參、抄優(yōu)秀教師教案。教師個人必須有教學(xué)計劃、教研計劃。為了迎合上級檢查的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、教師為此耗費了大量的人力物力，甚至不惜連夜加班突擊“造假”。這樣的管理制度和方法不僅沒有實效，而且助長了投機取巧、弄虛作假的風(fēng)氣，教師怨聲載道卻敢怒而不敢言。這樣的情緒狀態(tài)還怎么提高課堂教學(xué)效率！
�。ǘ┙虒W(xué)評價嚴(yán)重滯后的問題
現(xiàn)行的教學(xué)評價制度是以“打分劃等”為主要目的的。教師評價學(xué)生是這樣，領(lǐng)導(dǎo)評價教師、教育部門評價學(xué)校也是這樣。評價的功能十分單一，內(nèi)容很難全面，方式方法也比較機械。一個考試分?jǐn)?shù)，決定了學(xué)生終生發(fā)展的命運，也決定了教師的業(yè)績考評總分，不僅影響評優(yōu)選先、職稱晉升，搞不好還會落聘。一個成績排名、“末尾淘汰”，給予教師太大的壓力。這樣的“量化考評”披著公正科學(xué)合理的外衣，但由于評價內(nèi)容不全面、方法不科學(xué)，獲得的結(jié)果往往是以偏概全、以假亂真，給教師帶來“災(zāi)難”性的傷害。要實施課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須徹底端正教學(xué)評價的目的，轉(zhuǎn)變評價的功能，采用科學(xué)全面的評價方式和方法，為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和教師成長服務(wù)。教學(xué)評價本身需要解決的難題非常多，再加上中考的壓力，改革就更難了。然而評價是杠桿，是關(guān)鍵，評價不改一切都會受到局限，都會中途夭折，評價改革勢在必行，而且越早越主動越有利。怎么評價？我們將拭目以待。
還有學(xué)校究竟是教學(xué)為中心，還是安全為中心。平時大家都在吼：德育為首，教學(xué)為中心。但現(xiàn)實中，學(xué)校真的是以教學(xué)為中心嗎？有一幅標(biāo)語：生命不保，何談教育，安全責(zé)任，重于泰山。維穩(wěn)及安全問題是校長頭上的一座大山。因為校長是第一責(zé)任人，為了安全，校長費盡了心思。安全問題，各級警鐘長鳴，對學(xué)校來說已到了比教學(xué)還重要的程度。我們學(xué)校每天都要安排教師進(jìn)行門衛(wèi)值班，并將安全教育材料整合成備課資料�；咀龅搅藭r時講、天天講、月月講，日日排查，月月總結(jié)上報，成天提心吊膽，如履薄冰。交通安全有國家立法，有專門的交警部門專管，但每天均有交通事故發(fā)生。更何況學(xué)生是活生生的人，不能關(guān)不能鎖，小學(xué)生自制能力又差，即使教師進(jìn)行了教育，但課間玩鬧時磕磕碰碰，也難免發(fā)生意外事故；現(xiàn)在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)等不良因素的影響對學(xué)校教育抵消較大，容易與社會上不良少年勾結(jié)，離校出走或被人拐騙。還有在上放學(xué)路上出的安全事故，如下河塘洗澡溺水死亡，上放學(xué)途中被車撞等都說學(xué)校有教育責(zé)任。還有如食物中毒，流行疾病，體育運動摔傷，打架斗毆，癲癇、心機梗塞等疾病引起的突發(fā)性傷亡，歹徒進(jìn)校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，家長、學(xué)校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子；學(xué)校付出的是巨額賠償，從幾萬到十幾萬不等；校長受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職開除。殊不知，安全防范設(shè)施是很重要的，比如校舍安全，樓道走廊行走安全就包含有設(shè)計、建設(shè)因素；學(xué)生食堂消毒預(yù)防設(shè)施都需要資金投入，而學(xué)校防疫費幾乎無預(yù)算，而防疫部門每學(xué)期檢查都提出一堆整改意見后給學(xué)校開張收費單，每期收費了事�，F(xiàn)在的校長不能擔(dān)教育專家，而要擔(dān)安全防范專家，學(xué)校安全管理制度細(xì)而又細(xì)，實施起來全員參與，但也難免出現(xiàn)安全事故。如果沒錢請不起門衛(wèi)，就讓教師值班，放學(xué)組織學(xué)生站隊離校，路上還實行跟蹤監(jiān)督負(fù)責(zé)制。學(xué)校封閉管理，不準(zhǔn)在校外上活動課，不準(zhǔn)在公路上練跑步，連一年一度的運動會也改成小型多樣的單項比賽，校內(nèi)就能完成。為了減輕學(xué)校的壓力，校長讓老師們盡量動員家長投入學(xué)生保險，但必須有一個前提是家長自愿，在我們這些鄉(xiāng)村，要想全部動員入保是不可能的事，有的家長公然說：孩子交給你學(xué)校，出了問題就是你學(xué)校的責(zé)任。學(xué)校又不敢強制保險，一扣上亂收費的帽子，校長可永遠(yuǎn)不得翻身。現(xiàn)在的安全方面的法規(guī)，有關(guān)責(zé)任的劃分也不明確，總能讓家長或群眾找到學(xué)校的相關(guān)責(zé)任。比如學(xué)生在下課期間打鬧受傷，學(xué)校該承擔(dān)什么責(zé)任，雙方家長應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，很難說得清楚。安全事故的出現(xiàn)是有一定比率的，別說是學(xué)生，成人沒有意外傷亡的嗎？一次意外事故讓校長和教師負(fù)全部責(zé)任，這思想的壓力能不大？校長和教師誰能保證在自己的管轄范圍內(nèi)一輩子不出現(xiàn)這種事呢？在這種壓力下，學(xué)校管理還能正常開展嗎？學(xué)生在這種管理體制下還能全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育嗎？
四、對策及建議
�。ㄒ唬┞鋵嵓w備課，提高課堂教學(xué)效率
1、落實集體備課，提高課堂教學(xué)效率
教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識；其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，設(shè)計好教案；再次，集體備課可以使教師及時學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。
但是，集體備課也不能流于形式，變成“過場主義”，教研組中沒有討論交流的熱烈場面，敷衍了事，按照別人設(shè)計好的思路互相抄襲。集體備課中應(yīng)注意以下幾個問題：
①交流性。集體備課的過程要求教師人人都主動參與和發(fā)言，不能成為一兩個人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強團(tuán)隊意識和合作意識。
�、谕壭�。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級學(xué)科備課組長具體組織各備課組開展活動。
�、蹆�(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。課時教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計。
由于集體備課采用先備再議、議后再備，最后形成正式教案，大家在正式教案上再添加自己的個性意見，解除了以前的繁雜而作用不大的機械程序，提高了教師們鉆研教材教法的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。
（二）構(gòu)建多元化評價體系
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。”這就改變了過去的評價由教師一個人定論，學(xué)生處于被評價的被動地位的評價形式，構(gòu)成自我評價、同學(xué)互評、教師評價、家長參與的整體評價體系；建立聯(lián)系本，不定期地與家長聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋�！爸匾晫W(xué)生、教師和學(xué)校在評價過程中的作用，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動�！闭菑娬{(diào)了評價主體多元才能給學(xué)生一個更全面的評價。
�。ㄈ┳プ〗虒W(xué)評價關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
常規(guī)管理改革從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價改革入手，逐步向教師教學(xué)評價、學(xué)校教學(xué)評估滲透過渡，以評價改革為杠桿進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革。改革教學(xué)評估方案。一是滲透過程評價理念。加大過程評價的力度。視導(dǎo)成績只占全年評估成績的50％，平時管理改革、教研成果、教育科研等情況得到充分體現(xiàn)，視導(dǎo)成績中現(xiàn)場聽課也只占40%，其余60%反映的也是平時管理改革、教研風(fēng)氣、教師研究探索、學(xué)生能力習(xí)慣形成等過程信息。這樣做有利于引導(dǎo)教師平時扎扎實實地做好每一項工作。二是充分發(fā)揮評估信息的診斷、導(dǎo)向功能，注重評估后的雙向交流研討。評估的目的不能是為打分而打分，更重要的是引導(dǎo)大家關(guān)注評估獲得的各種信息，充分發(fā)揮其積極作用。引導(dǎo)大家查閱評估資料，暢談感受提出質(zhì)疑，通過評估者、被評估者的雙向交流幫助老師們分析優(yōu)勢、尋找差距、研究改進(jìn)策略。這樣的交流研討有助于拉近評估雙方的認(rèn)識距離，也使評估具有了更豐富的意義，有效地發(fā)揮了評估的診斷、導(dǎo)向功能。
提高農(nóng)村教師素質(zhì)更應(yīng)從提高農(nóng)村校長素質(zhì)開始。希望全社會都來關(guān)注農(nóng)村教育問題，注重學(xué)校建設(shè)，提高教師待遇，切實為農(nóng)村中小學(xué)的校長們減負(fù)。只有農(nóng)村教育發(fā)展好了，中國大部分公民的素質(zhì)才能得到提高，中國也才能真正科學(xué)發(fā)展，社會也才能和諧進(jìn)步。
教育教學(xué)調(diào)查報告14
高中階段教育擔(dān)負(fù)著進(jìn)一步提高國民素質(zhì)和為高等教育輸送優(yōu)秀后備人才的雙重任務(wù)，也是衡量一個地方綜合競爭力的重要標(biāo)志。按照全縣第一批學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的要求，我和教育部門相關(guān)負(fù)責(zé)一起就高中階段教育發(fā)展進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研，通過實地查看、征求意見、座談討論等形式，進(jìn)一步了解了我縣高中教育的基本現(xiàn)狀，弄清了存在的一些實際問題，也初步尋求到了解決問題的一些辦法和建議。
一、基本情況
�。ㄒ唬└咧袑W(xué)校基本現(xiàn)狀
我縣現(xiàn)有高中階段學(xué)校3所（即縣一中、二中和縣職教中心），共有75個教學(xué)班，其中普通高中教學(xué)班54個。有學(xué)生4634名（縣一中1399人、二中1584人、縣職教中心1651人），在職教職工294人（一中113人、二中126人、職中55人），其中專任教師225人，行政、教輔、工勤等人員69人。專任教師中，中學(xué)高級教師占25%，合格學(xué)歷教師比例為84.5%，平均年齡38.2歲。普通高中教學(xué)骨干105人，占專任教師的52.5%。普高缺乏生物、歷史、地理、體育等學(xué)科骨干教師；職業(yè)教育的數(shù)控、物理、電工電子、茶藝專業(yè)教師緊缺。
普通高中學(xué)校生均校園面積25㎡、校舍面積10.4㎡，其中生均實驗室面積1.5㎡（縣一中為生均0.8㎡，省標(biāo)為生均≥1.8㎡）；生均圖書7冊（省標(biāo)為生均40冊），計算機與學(xué)生比例為1：16（興山縣高中學(xué)生計算機比例為1：8）。近四年，我縣高考專本科錄取率分別為72.7%、66.62%、48.36%、47.47%，呈逐年下降趨勢。
�。ǘ┪铱h未來十年學(xué)生狀況
據(jù)至年我縣學(xué)生情況統(tǒng)計分析，我縣今年一年級學(xué)生總數(shù)為1195人，二年級1222人，三年級1280人，四年級1376人，五年級1601人，六年級1727人，七年級1734人，八年級2116人，九年級1899人。通過這個數(shù)，可以清楚地看到，九年內(nèi)，我縣學(xué)生的最高峰在明年，超過XX人，往后的幾年將會呈持續(xù)、急速下降趨勢，尤其是在，全縣高一新生不足1200人（還不包括六年之內(nèi)正常轉(zhuǎn)出人數(shù)），按照普職招生1：1的嚴(yán)格要求，每年高中招生也就只有600人左右。
二、存在的主要問題
近幾年來，國家對教育的投入不斷增長，特別是高等教育、職業(yè)教育、義務(wù)教育都在不同時段、不同程度地得到了國家的大力扶持和優(yōu)先保障，但普通高中教育卻很遺憾地出現(xiàn)了投入增長“空白”，呈現(xiàn)顯而易見的政策“斷層”和“盲點”。像五峰這種貧困少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于縣級財政自給率極低，離開了上級財政投入體系的支撐，單靠微薄的本級財政，對高中階段的教育投入就顯得相對不足，在很大程度上制約了五峰教育的可持續(xù)發(fā)展。其主要問題具體體現(xiàn)在以下四個方面：
�。ㄒ唬┗A(chǔ)設(shè)施薄弱。學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)相對落后，“軟環(huán)境”亦不夠優(yōu)化。主要是教師辦公條件簡陋、教學(xué)功能用房缺乏、教學(xué)儀器裝備不達(dá)標(biāo)，校園文化氛圍不濃、教科研水平不高。
�。ǘ┙逃齻鶆�(wù)沉重。目前，兩所高中總債務(wù)達(dá)到1133萬元，其中縣一中負(fù)債487萬元，縣二中負(fù)債646萬元。由于債務(wù)沉重，高中階段教育長期負(fù)重運行，發(fā)展后勁明顯不足。
�。ㄈ└呖假|(zhì)量堪憂。近幾年來，我縣高考專本科錄取率呈逐年下降趨勢，年僅達(dá)到47.47%。教育質(zhì)量令人堪憂，學(xué)生家長對五峰教育失去信心，不惜花高昂學(xué)費紛紛將學(xué)生轉(zhuǎn)至外縣。
�。ㄋ模⿴熧Y隊伍缺乏。一是有限的師資分散配置，整體水平不高，后發(fā)劣勢明顯，缺乏專業(yè)對口（如高中生物、歷史、地理、體育等學(xué)科）的骨干教師；二是優(yōu)秀教師外流嚴(yán)重，教育人才引進(jìn)難；三是由于教師數(shù)量不足，平時維持正常教學(xué)已屬不易，謀劃發(fā)展更是力不從心，導(dǎo)致教師培訓(xùn)提高不夠，加之受優(yōu)質(zhì)生源外流、高考質(zhì)量下滑影響，教師信心受挫，主觀能動性發(fā)揮不夠。
三、產(chǎn)生問題的原因
�。ㄒ唬┩度雵�(yán)重不足。由于縣級財力有限，同時在三所高中學(xué)校平行投入只能是“蜻蜓點水”，導(dǎo)致三所高中目前的硬件設(shè)施都相對落后，成為全市唯一沒有實現(xiàn)高中達(dá)標(biāo)的縣，教育發(fā)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大人民群眾日益增長的教育要求。
（二）教師待遇偏低。由于我縣經(jīng)濟基礎(chǔ)較差，發(fā)展相對滯后，財政收入十分有限，因此，教師待遇偏低，年，全縣教師平均工資僅為1282元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于周邊縣市，導(dǎo)致本來就為數(shù)不多的優(yōu)秀教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重，更不用說引進(jìn)外地優(yōu)秀人才到五峰從事教育工作。
（三）生源萎縮嚴(yán)重。多年來，由于兩所高中平行招生形成內(nèi)耗，加上縣外擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校以免費、升學(xué)率高等優(yōu)厚條件吸引，致使優(yōu)質(zhì)生源大量外流，如XX年，中考成績前60名的學(xué)生無一在五峰就讀。內(nèi)憂外患造成我縣高考質(zhì)量逐年下降，形成惡性循環(huán)，致使本土百姓對五峰教育失去信心，外縣百姓也對當(dāng)?shù)貙W(xué)校不滿（認(rèn)為擠占了其他地方孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的機會）。
四、對策及建議
針對上述存在的問題，結(jié)合我縣高中階段教育實際，綜合各方面因素，我認(rèn)為，對三所高中進(jìn)行重新布局，通過資源整合，實現(xiàn)普通高中與職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步建立起發(fā)展規(guī)模適度、布局結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)部運行規(guī)范、質(zhì)量效益較高、基本滿足社會需求的高中階段教育格局，已是勢在必行。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)規(guī)劃布局
遠(yuǎn)景規(guī)劃：集中全縣優(yōu)勢教育資源，集中力量辦好一所普通高中和一所職業(yè)教育中學(xué)。
近期過渡：當(dāng)前，仍然保持三所學(xué)校并存的格局，縣二中加掛職教中心的牌子，在保證現(xiàn)有學(xué)生正常求學(xué)的前提下，充分利用以職業(yè)教育名目爭取到的項目資金，按照既定規(guī)劃，加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐，力爭在最短的時間將二中建設(shè)成功能齊全、設(shè)施齊備、能夠適應(yīng)五峰未來教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化高中�？h一中圍繞建設(shè)“小而精”的五峰最高學(xué)府的目標(biāo)，集中精力向內(nèi)挖潛，進(jìn)一步加強內(nèi)部管理，穩(wěn)定師資隊伍，提升教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，力爭通過兩到三年的努力，使五峰的高中教育質(zhì)量有一個大的飛躍，重塑人們對五峰教育的信心。教育局盡快研究高中教育總體布局，一旦格局大定，再將兩校資源進(jìn)行整合重組�？h職教中心在充分利用現(xiàn)有資源，圍繞縣域經(jīng)濟搞好職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好我縣未來職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，牢牢抓住千載難逢的政策機遇，加大對上爭取力度，為全縣教育改革發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）理順招生政策
要嚴(yán)格執(zhí)行省、市教育部門招生政策的有關(guān)規(guī)定，規(guī)范招生秩序，理順我縣初升高招生的混亂局面。從今年秋季學(xué)期起，實行劃線招生，批次錄取。優(yōu)先縣一中招生，然后依次為二中、職教中心招生，招生計劃由縣教育局根據(jù)實際情況確定。
�。ㄈ┱辖處熧Y源
加強教師隊伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前我縣高中階段教師隊伍還存在數(shù)量不足、整體素質(zhì)不高、年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科教師不配套以及骨干教師流失嚴(yán)重等問題。隨著高中教育的發(fā)展，高中專任教師短缺的現(xiàn)象勢必與日俱增，尤其是高素質(zhì)教師的短缺，必然會影響高中階段教育質(zhì)量。從近期考慮，要充分整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源，充分考慮優(yōu)秀教師與優(yōu)質(zhì)生源的有效對接，使有限的教育資源實現(xiàn)效益最大化。從長遠(yuǎn)看，要加強高中教師隊伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)圍繞“培訓(xùn)、提高、充實、調(diào)整”的八方針，做好四個方面的.工作：一是建立和完善高中階段教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)提高制度，設(shè)立教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)專項經(jīng)費，鼓勵和支持在職教師參加各種培訓(xùn)。二是實施“名師”培養(yǎng)計劃。堅持和完善高中階段的骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和教育教學(xué)專家評選制度，努力建立一支“名師”隊伍。三是制定人才引進(jìn)計劃，根據(jù)需要每年引進(jìn)一批優(yōu)秀高中教師和中職教師來我縣任教。建立健全獎勵機制，制定教育質(zhì)量考核獎勵辦法，設(shè)立獎勵基金，重獎有功之臣，最大限度地穩(wěn)定和引進(jìn)教育人才。四是進(jìn)一步制定完善高中教師競爭上崗、擇優(yōu)聘任制度，優(yōu)化教師隊伍，增強教師的競爭意識、危機意識，帶動教師整體隊伍素質(zhì)的提高。
�。ㄋ模┘哟蠼�(jīng)費投入
一是積極爭取國家普及高中階段教育政策，特別是搶抓國家高度重視職業(yè)技術(shù)教育的機遇，充分調(diào)動各類人脈資源，盡一切可能最大限度爭取項目和資金支持。二是認(rèn)真落實中央、省、市關(guān)于增加教育投入的政策規(guī)定，堅持政府投入為主，進(jìn)一步加大本級財政對高中階段教育的資金投入，依法保證教育經(jīng)費的“三個增長”。三是改進(jìn)高中階段學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入模式，通過財政、金融、信貸等手段提高教育融資能力，研究貼息貸款措施，化解高中學(xué)校債務(wù)利息。四是利用部門、企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)等形式，把農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地設(shè)在職業(yè)教育中心，爭取一定的培訓(xùn)基金，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。五是適度引進(jìn)民間資本，參與學(xué)校后勤保障體系建設(shè)。
整合不是一件容易的事，但是不整合就沒有出路，就沒有希望，五峰的教育就會與外面差距拉的更大。教育乃百年大計，教育決定民族的興衰成敗。我相信，在縣委、縣政府的英明決策和強力支持下，在社會各界人士的共同關(guān)注下，在廣大教育工作者的共同努力下，我縣高中教育一定能夠迎來新的春天！
教育教學(xué)調(diào)查報告15
幼兒教育是為一個人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調(diào)查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調(diào)查方法：談話法
三、調(diào)查步驟：
1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以林幼教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識水平進(jìn)行個別測查，同時，對園內(nèi)教師19xx年以來論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統(tǒng)計，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
四、調(diào)查結(jié)果：
1、我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識較差；
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計檢驗，天顯著性差異；
3、從19xx年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識上存在一定的差異，百分比分別為54。6％和46。6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的'正確率高出8％。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點與你想要進(jìn)行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么？”這題時，正確率達(dá)85。5％。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實驗和近幾年的教育改革，能認(rèn)識到：兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
六、建議：
1、根據(jù)林幼教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會”為“會學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識到兒童是人，是發(fā)展著的、能動的主體；是教育的出發(fā)點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認(rèn)識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗。教師要清楚地認(rèn)識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認(rèn)識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識有一定差異的測查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。
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