生物課堂反思(優(yōu)秀18篇)

　　在日常生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。我們?cè)撛趺慈�寫反思呢？下面是小編整理的生物課堂反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

生物課堂反思1

　　通過(guò)這節(jié)課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導(dǎo)的重視。在評(píng)課過(guò)程中，各位同仁的點(diǎn)評(píng)既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝�？偨Y(jié)起來(lái)主要有以下一些：

　　一、優(yōu)點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動(dòng)參與非常難得。

　　2、學(xué)生聽(tīng)課、講解的狀態(tài)很自然，有疑義能馬上提出來(lái)。

　　二、不足：

　　1、仿生可以由學(xué)生講解并舉例，聯(lián)系實(shí)際。

　　2、應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)答題時(shí)語(yǔ)言組織的技巧，讓學(xué)生表述更準(zhǔn)確。

　　聽(tīng)了這么多的意見(jiàn)和建議，心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠(chéng)懇的幫助，我就不會(huì)有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，哪敢嘗試課改的'講解？發(fā)現(xiàn)自己有許多不足：課堂的藝術(shù)不高，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面等還需加強(qiáng)。

生物課堂反思2

　　教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。教師經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。以下我將結(jié)合自己從教一年來(lái)的教學(xué)體會(huì)來(lái)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)反思的幾點(diǎn)見(jiàn)解和體會(huì)。

　　一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

　　首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“生命系統(tǒng)的層次”時(shí)，如果對(duì)“種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)”等等講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的想象空間。如果僅僅局限于對(duì)生物知識(shí)的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到生物離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織生物教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

　　其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

　　最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

　　二、對(duì)教學(xué)技能的反思

　　其一，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名生物教師非常重要。生物學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的科學(xué)學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言（普通話）要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

　　其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，我在剛開(kāi)始上課時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒(méi)有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的時(shí)候?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育。此外，板書難免有錯(cuò)漏。所以我覺(jué)得，我們?cè)趯懞冒鍟�后要�?fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。如何又快又好的寫出板書，是我今后需要努力的目標(biāo)。同時(shí)我認(rèn)為，作為一名生物老師也要練就一些作圖的基本功，譬如能熟練地畫出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，某些生物體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖等等。

　　其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

　　三、對(duì)教學(xué)方法的反思

　　第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。

　　班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，常言說(shuō)得好,學(xué)無(wú)定法,貴在得法。

　　高中學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況和教材的內(nèi)容有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)法,力求使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。教師不僅要重視對(duì)教師教法的研究,對(duì)改善學(xué)生學(xué)法的探討也更應(yīng)該引起高度的重視。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的前提。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求,以使其有針對(duì)性地閱讀、實(shí)驗(yàn)與討論,尋求答案,盡力達(dá)標(biāo),其自學(xué)能力的培養(yǎng)也就此拉開(kāi)了帷幕。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)。三級(jí)預(yù)習(xí)即指學(xué)期前預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí),其中課前預(yù)習(xí)最為重要。

　　預(yù)習(xí)中要求學(xué)生:

　　(1)劃出概念和名詞術(shù)語(yǔ),以防模糊或混淆;

　　(2)記下疑點(diǎn)難點(diǎn),以便課堂上有針對(duì)性的聽(tīng)課，達(dá)到是釋疑的目的；

　　(3)嘗試記憶教材的基本知識(shí)，識(shí)記生物簡(jiǎn)圖，為課堂檢測(cè)做準(zhǔn)備。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生課堂閱讀。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的指導(dǎo)上，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析和創(chuàng)造能力。

　　5、對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，作為督促學(xué)生自學(xué)的手段。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

　　科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作生物結(jié)構(gòu)和生物現(xiàn)象的演示動(dòng)畫等視聽(tīng)設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

　　最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透生物的常用研究方法和思想。學(xué)生如果對(duì)生物問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)生物知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究生物問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

生物課堂反思3

　　本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作，從考試情況來(lái)看，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。

　　在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；�于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

　　我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。

　　總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　針對(duì)情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：

　　第一、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的`同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，防止馬虎出錯(cuò)。

　　第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　第三、努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

　　第四、虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。

　　第五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

　　第六、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。

　　第七、誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

生物課堂反思4

　　創(chuàng)新點(diǎn)：加強(qiáng)科學(xué)探究性試驗(yàn)教學(xué)；靈活運(yùn)用教材；適學(xué)課堂。

　　摘要：生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。通過(guò)科學(xué)探究試驗(yàn)教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和思維能力。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；適學(xué)課堂；興趣；科學(xué)探究。

　　生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果�！扒髮�(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。三者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕�礎(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。以下是我在多年的初中生物課教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn)教學(xué)反思：

　　一、靈活運(yùn)用教材

　　生物老師必須掌握并吃透教材，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的樣板。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

　　二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初中生物課的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，它的教學(xué)目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人才，而是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的'興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座；在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是我教理念的核心。

　　a、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài))，減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，《人體免疫》的導(dǎo)入：外界到處充斥著各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出：我們小的時(shí)候有沒(méi)有打預(yù)防針？為什么要打預(yù)防針？等等。通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件。這樣每一節(jié)課都能誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　b、教法靈活多變根據(jù)“適學(xué)課堂”的教育理念，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系。比如，在《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)課中，分析構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的時(shí)候，學(xué)生分別扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、環(huán)境幾個(gè)角色，通過(guò)演說(shuō)得出結(jié)論；在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，學(xué)習(xí)消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系時(shí)，學(xué)生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等，自己找出吃與被吃的對(duì)象，既直觀又形象生動(dòng)，在輕松、愉快的氛圍中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

　　c、生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用讓學(xué)生做到學(xué)以致用.這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)效果。

　　三、加強(qiáng)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例，有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去實(shí)踐。在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生去思考自己的科學(xué)探究的方案設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和思維能力。從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，有利于學(xué)生一生學(xué)習(xí)。例如，《光對(duì)鼠婦生活的影響》實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠緊緊圍繞所提出的問(wèn)題和假設(shè)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，那么對(duì)初一學(xué)生的思維在無(wú)形中就是一種訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考：本實(shí)驗(yàn)研究的是光對(duì)鼠婦生活的影響，作出的假設(shè)是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活。這就需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環(huán)境，觀察鼠婦對(duì)環(huán)境的選擇。

　　總之，生物學(xué)是一門趣味無(wú)窮的自然科學(xué)。在生物課堂教學(xué)中，可以利用生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，從多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)、充實(shí)、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作、自主思考，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧發(fā)展，從而讓生物課堂更加精彩；努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

生物課堂反思5

　　任何一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)差，課堂紀(jì)律的好壞，不僅取決于教師自身知識(shí)的儲(chǔ)備和把握課堂教學(xué)的能力，更取決于學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。所謂“興趣是最好的老師”。教師激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，那么該學(xué)科或該堂課必定就會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。生物作為一門自然學(xué)科，與生產(chǎn)生活實(shí)踐和人的自身生長(zhǎng)發(fā)育聯(lián)系緊密，學(xué)生初學(xué)生物時(shí)基本都具有一定的學(xué)習(xí)興趣。那如何將學(xué)生的這種興趣能持久的保持下去，就要求老師在每節(jié)新課之前能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生注意力都集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。這就需要生物老師在不同教學(xué)內(nèi)容上運(yùn)用不同的導(dǎo)入技能，從一堂課上課開(kāi)始就能牢牢的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力轉(zhuǎn)移到即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)上。課堂導(dǎo)入是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

　　1、采用多媒體直觀導(dǎo)入

　　我們學(xué)校歷來(lái)重視教學(xué)設(shè)施的投入，每個(gè)班級(jí)都有多媒體教學(xué)設(shè)備。因此，這種多媒體導(dǎo)入方式也是本人運(yùn)用的最多的方式。多媒體直觀導(dǎo)入主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

　　2、借教具導(dǎo)入

　　授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)產(chǎn)生盡快弄清這是什么東西的渴望。由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。比如，本人在教初二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的.運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，先就直接出示人的手臂運(yùn)動(dòng)模型組件，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)身體的了解進(jìn)行組裝，然后用模型做出伸肘和屈肘的動(dòng)作。教師提問(wèn)，“為什么手臂會(huì)伸和屈呢？”，由此引入新課，課堂效果很好，學(xué)生對(duì)這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)掌握的也很好。

　　3、通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“懸疑感”。通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成破解懸疑的渴望，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件。

　　4、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師可以設(shè)置上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練。最后一道練習(xí)中一般既要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也要涉及一些本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這道題多數(shù)同學(xué)都能基本作答，但又不能完全明白道理。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還不懂的地方，在接下來(lái)的新課中便會(huì)集中精力聽(tīng)講。

　　新課的導(dǎo)入方式很多，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師之間也應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的導(dǎo)入技能�？傊�，任何一種導(dǎo)入方式的目的都是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到課堂教學(xué)教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心！

生物課堂反思6

　　近年來(lái),隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(computeraid2edinstruction,CAI)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。我們也較早的將CAI教學(xué)應(yīng)用到藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)中,有利于抽象知識(shí)的具體化、形象化。

　　1、新的教學(xué)模式下,進(jìn)一步加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)

　　由于課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的提示作用,個(gè)別教師往往忽視了備課的要求,備課不認(rèn)真,內(nèi)容編排混亂,內(nèi)容不熟悉,對(duì)于講什么、如何講,無(wú)法做到心中有數(shù)。講課時(shí),只能是機(jī)械的跟著課件內(nèi)容走,內(nèi)容空洞無(wú)味,難以取得理想的教學(xué)效果。我們認(rèn)為不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還是現(xiàn)代教學(xué)模式,備好課是上好課的前提。由于CAI是提前制作的電子文稿,機(jī)動(dòng)性差,不宜隨課堂和學(xué)生的情況而任意變更,這就需要我們精心準(zhǔn)備教學(xué),精心準(zhǔn)備所講內(nèi)容,包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、思考題、課堂的引言、過(guò)渡、于學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容,備課時(shí)都要認(rèn)真準(zhǔn)備,精心安排,做到心中有數(shù),運(yùn)用自如。只有充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,才能輕松駕馭課堂教學(xué),更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　2、采用多媒體輔助教學(xué)手段,抽象與具體相結(jié)合

　　在教學(xué)中輔助教學(xué)手段使用得當(dāng),常�？梢园稍瓉�(lái)抽象難懂的知識(shí)變成具象化、形象化、從而化難為易,便于學(xué)生的理解和掌握。

　　目前,在我校的“藥學(xué)生物學(xué)”教學(xué)中,主要的教學(xué)手段是CAI教學(xué),利用多媒體技術(shù)將收集到的動(dòng)畫、文本、圖片等組合制作成課件,變?cè)瓉?lái)的靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、抽象為具體、瞬間過(guò)程為定格分析,全方位、多視角的進(jìn)行演示,使教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀、形象。比如在學(xué)習(xí)基因調(diào)控中乳糖操縱子時(shí),我們特別選用了乳糖操縱子的動(dòng)畫模型,通過(guò)演示基因調(diào)控時(shí)各類蛋白的相互作用,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學(xué)們更好地了解到基因正負(fù)調(diào)控的原理,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有助于提高教學(xué)效果。

　　3、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,制作高質(zhì)量的課件

　　好的課件對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義已毫無(wú)疑問(wèn)。但在保證教學(xué)效果的前提下,在具體制作課件時(shí),主要應(yīng)著重注意以下兩方面。

　　3.1文字精煉,畫面簡(jiǎn)潔

　　由于藥學(xué)分子生物學(xué)多而雜,知識(shí)抽象難懂,有的教師為了做到全面,往往會(huì)使CAI課件的`內(nèi)容多而繁復(fù),缺少重點(diǎn),缺少創(chuàng)新,給人一種照搬照抄的感覺(jué)。同時(shí)由于課件的內(nèi)容過(guò)多,而版面容量有限,造成字體密集,影響文字的清晰度,影響學(xué)生的視覺(jué)效果,導(dǎo)致學(xué)生做筆記困難,難以跟上老師的進(jìn)度,更難以消化知識(shí)重點(diǎn)。所以,輸入量要適當(dāng),畫面要簡(jiǎn)潔,重點(diǎn)要突出,層次要分明。

　　3.2色彩、圖片運(yùn)用要適度

　　多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動(dòng)直觀。例如,在講蛋白質(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),涉及到線粒體的結(jié)構(gòu)、外膜、內(nèi)膜、高爾基體的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現(xiàn)各種器官的相對(duì)位置,相互關(guān)系,學(xué)生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動(dòng)畫運(yùn)用合理,技能提高學(xué)生的興趣,又有利于對(duì)問(wèn)題的理解,確實(shí)能起到教學(xué)的輔導(dǎo)作用。不過(guò),色彩、圖片使用不當(dāng)或過(guò)度,則會(huì)適得其反。如果文字色彩過(guò)多,圖片過(guò)于閃爍,動(dòng)畫過(guò)于花哨,就會(huì)給人眼花繚亂的感覺(jué)。而學(xué)生由于忙著看新鮮的動(dòng)畫,而往往就會(huì)忽略了內(nèi)容要表述的本質(zhì),分散了學(xué)習(xí)的注意力,結(jié)果造成喧賓奪主,淹沒(méi)了重點(diǎn)。因此,盡管多媒體教學(xué)有其形象生動(dòng)的特點(diǎn),但不能完全取代教師的主導(dǎo)地位,我們應(yīng)根據(jù)課程的重點(diǎn),合理使用CAI教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　4、在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的情況下,教師的講解仍是教學(xué)中的主導(dǎo)力量

　　現(xiàn)代教育認(rèn)為,教師是情境的創(chuàng)設(shè)者、問(wèn)題的設(shè)置者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者,CAI技術(shù)再先進(jìn),他也只是掌握在人手中的工具,只是我們教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充,處于支配地位的仍是教師,切記過(guò)分依賴多媒體技術(shù)而削弱教師的主導(dǎo)作用。目前隨著CAI技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,教師在教學(xué)中的“講”似乎有所退化,其原因是:課程本身的特點(diǎn)。由于藥學(xué)分子生物學(xué)是近代發(fā)展起來(lái)的一門描述性的課程,教師自由發(fā)揮的空間小,如核酸分子的結(jié)構(gòu)是固定的,很難給教師發(fā)揮創(chuàng)造的空間,容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象;由于課件內(nèi)容形象生動(dòng),較適合學(xué)生的注意力往往都被吸引到課件上,有時(shí)會(huì)不由自主的跟著課件的節(jié)奏一路走下去,結(jié)果使講課變成了朗讀課件內(nèi)容。這種照“本”宣科的講課,使教師失去了自我,只起了錄音機(jī)的作用,與學(xué)生看教材沒(méi)有多少區(qū)別。因此,課堂教學(xué)還是要強(qiáng)調(diào)“講”,因?yàn)椤爸v”包含著一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,通過(guò)老師的講解,可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象的問(wèn)題直觀化,繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,把難以理解的文字變得通俗易懂。

　　5、合理運(yùn)用CAI教學(xué),注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

　　在傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)模式中,由于內(nèi)容、色彩、形式的單調(diào),吸引學(xué)生注意力的因素少,學(xué)生往往會(huì)把注意力放在教師身上,傾聽(tīng)教師的講解,貫徹教師的表情、動(dòng)作,介以領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。教師也會(huì)與學(xué)生面對(duì)面的交流來(lái)傳達(dá)教學(xué)意圖。而在應(yīng)用CAI教學(xué)的同時(shí),雖然內(nèi)容上做到了形象生動(dòng),然而師生的注意力都集中到了課件的播放,從而使師生之間的交流變得越來(lái)越少,教師往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度,學(xué)生也忽略了教師講解的內(nèi)容,是師生之間距離變得越發(fā)遙遠(yuǎn),師生的了解也越來(lái)越少。因此,教師不要只盯著屏幕和機(jī)器,要面對(duì)學(xué)生,落落大方,儀態(tài)自然,把學(xué)生的注意力吸引到自己身上,在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)刻注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),比如向?qū)W生提問(wèn),利用板書進(jìn)行知識(shí)總結(jié),增強(qiáng)師生課堂交流,了解學(xué)生的掌握程度,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,使學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走,以便教師真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

　　總之,藥學(xué)分子生物學(xué)是一門前沿的、應(yīng)用廣泛的新興學(xué)科,教師應(yīng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì),是先進(jìn)的輔助手段,但多媒體教學(xué)并不意味著計(jì)算機(jī)取代教師。我們應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn),結(jié)合課堂實(shí)際,取其長(zhǎng),避其短,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以求獲得好的教學(xué)效果。

生物課堂反思7

　　一、高效課堂實(shí)施的主要策略

　　實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法很多，沒(méi)有固定的模式，可以說(shuō)因人而異，因?qū)W科不同也有差異，只要是高效的那就是一堂好課。就高中生物教學(xué)而言，教師可以采用多種形式和方法，只要能實(shí)現(xiàn)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)、能力的提升、認(rèn)知的發(fā)展就是符合實(shí)際的、高效的教學(xué)。

　　1、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣，保持高效授課

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最好的老師莫過(guò)于熱愛(ài)。濃厚的興趣應(yīng)是熱愛(ài)的前提，所以喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)智力的積極性應(yīng)是生物教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，凡是包含了新要素的學(xué)習(xí)對(duì)象，都會(huì)引起學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)當(dāng)解決新問(wèn)題，聯(lián)想到這些新問(wèn)題與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并意識(shí)到憑借自己已有知識(shí)和技能可以在某種程度上解決這些新問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到新課程對(duì)自己有意義，學(xué)習(xí)興趣和智力活動(dòng)的積極性就會(huì)被喚起，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)介入教學(xué)中將會(huì)活化教材中的抽象知識(shí)，使知識(shí)變得與生活密切相關(guān)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)已達(dá)到了渴望的程度，對(duì)學(xué)習(xí)已不再感到枯燥、乏味。

　　而以上的一切都依賴于挖掘教材的趣味因素，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，我在此僅列舉出五種提出問(wèn)題方法供大家參考：

　　（1）列舉有待解釋的自然現(xiàn)象或事實(shí)把學(xué)生引入教材，例如：大棚種植蔬菜為什么選擇白色塑料膜，而不選擇其他顏色的塑料膜？

　　（2）擴(kuò)展舊有知識(shí)，引出遞進(jìn)性新問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生掌握教材，例如：酶有三大特性，那么酶既然是催化劑，有沒(méi)有與其他催化劑共同的性質(zhì)，如果有應(yīng)該是什么？

　�。�3）提出理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，例如：面條和饅頭都是用面團(tuán)做成的，為什么饅頭疏松呢？

　�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜想，解釋理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，例如：有人說(shuō)，腦袋掉了還能走二里地，你認(rèn)為對(duì)嗎？

　　（5）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或引入社會(huì)問(wèn)題滿足主體參與的欲望，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，生物教學(xué)面向生活、面向自然、面向社會(huì)，使課堂充滿現(xiàn)實(shí)感，充滿生命的活力，充滿生活的氣息。在輕松和諧的課堂氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，讓學(xué)生汲取了更廣闊的知識(shí)，滿足了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。

　　2、課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

　　“以講為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端很多。

　　第一，教師往往用一個(gè)人的思路代替學(xué)生的思路，讓學(xué)生記筆記、死記教師現(xiàn)成的理論，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接收，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只知其然，而不知其所以然，無(wú)法將知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的東西更不用說(shuō)應(yīng)用于實(shí)踐了，其必然結(jié)果是課堂提問(wèn)、作業(yè)、檢測(cè)、各類考試等等一塌糊涂，長(zhǎng)此以往學(xué)生必定喪失學(xué)習(xí)的興趣。

　　第二，“以講為主”忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致教師教的辛苦，學(xué)生也學(xué)的疲憊。教師在課堂中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、引導(dǎo)意識(shí)，把時(shí)空還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在課堂前十分鐘內(nèi)，應(yīng)合理地引導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)目的了然于胸。在接下來(lái)的時(shí)間里，教師可以對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生吃透教材。最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充。每節(jié)課結(jié)束前要布置對(duì)下堂課針對(duì)性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，這樣就可以提高下節(jié)課的效率。

　　3、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說(shuō)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教會(huì)知識(shí)更重要。教會(huì)學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)習(xí)、課堂、課后的自身研讀課本，體會(huì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)初衷，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)及時(shí)復(fù)習(xí)和課本知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的重要性。從“遺忘曲線”中我們知道要獲取良好的記憶效果，就要及時(shí)復(fù)習(xí)。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)，許多內(nèi)容就會(huì)忘記，再去復(fù)習(xí)就是事倍功半，不如在還沒(méi)有遺忘或忘得較少的情況下盡早復(fù)習(xí)，這樣能得到事半功倍的效果。而復(fù)習(xí)的形式是多種多樣的。如課堂提問(wèn)、實(shí)際生活事例的分析、調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)與撰寫等。

　　4、建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　課堂教學(xué)是否高效很大程度上取決于課堂內(nèi)外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，這需要教師在主觀上積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人、知心人，盡自己可能了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生獨(dú)立的思想，善于抓住時(shí)機(jī)激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

　　在生物課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度要慎重、婉轉(zhuǎn)，不能放棄對(duì)他們的關(guān)注。教師要努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)、幫助他們樹(shù)立信心，給他們介紹一些合適的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生關(guān)系的融洽使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，高效的`學(xué)習(xí)氣氛得以構(gòu)建。師生間的融洽關(guān)系意味著師生在課堂上的共融，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂是溫暖的、輕松自如的、是自由發(fā)揮自己特長(zhǎng)的理想場(chǎng)所。

　　二、高效課堂應(yīng)遵循的基本原則

　　1、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

　　如何在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下實(shí)現(xiàn)高效呢？作為教師要采取實(shí)用、有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段吸引學(xué)生注意，使學(xué)生在課堂上注意力集中。在教學(xué)過(guò)程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以充分發(fā)揮生物學(xué)科的特點(diǎn)，多引入日常生活中實(shí)際問(wèn)題，多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，多進(jìn)行圖片識(shí)別與分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。在新授課時(shí)，要讓學(xué)生充分了解授課的意圖。

　　2、要多項(xiàng)并舉，確保學(xué)生知識(shí)良好掌握

　　要在學(xué)法指導(dǎo)、重難點(diǎn)突破、鞏固和記憶知識(shí)系統(tǒng)化方面苦下功夫。為提高效率，要對(duì)難度適宜的內(nèi)容盡可能多的運(yùn)用“導(dǎo)讀-自學(xué)”方法授課，以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予必要的引導(dǎo)。對(duì)于難度適中或容易掌握的知識(shí)，教師可以采用掃除預(yù)備性知識(shí)障礙，突破新知識(shí)難點(diǎn)等方法導(dǎo)讀，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好思維習(xí)慣。

　　3、要積極促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成

　　課堂上教師要給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，與此同時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，講練結(jié)合，精講多練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣學(xué)來(lái)的知識(shí)更為深刻、全面；教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，難點(diǎn)分散，各個(gè)突破；合理的擴(kuò)展課本實(shí)驗(yàn)，盡可能多的增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)達(dá)到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、鞏固�?shí)驗(yàn)步驟、識(shí)記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、明晰實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的效果；與此同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生科技小論文課題的發(fā)現(xiàn)、開(kāi)展、撰寫能力的培養(yǎng)。

　　4、要關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　高中生物高效課堂重要的一點(diǎn)就是要通過(guò)采取過(guò)程同步啟發(fā)、問(wèn)題教學(xué)、思路積累、過(guò)程反饋等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高效教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該是教師提問(wèn)不指明答案，而是引導(dǎo)學(xué)生同步思維，師生共同探索科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，幫助學(xué)生理清問(wèn)題的層次，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力。

　　總之，高中生物高效課堂教學(xué)教師要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展；要大膽實(shí)踐，通過(guò)多種途徑、多種方式來(lái)提高課堂效率。

生物課堂反思8

　　通過(guò)這節(jié)課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導(dǎo)的重視。在評(píng)課過(guò)程中，各位同仁的點(diǎn)評(píng)既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝�？偨Y(jié)起來(lái)主要有以下一些：

　　優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動(dòng)參與非常難得；

　　學(xué)生聽(tīng)課、講解的狀態(tài)很自然，有疑義能馬上提出來(lái)。

　　不足：仿生可以由學(xué)生講解并舉例，聯(lián)系實(shí)際；

　　應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)答題時(shí)語(yǔ)言組織的技巧，讓學(xué)生表述更準(zhǔn)確。聽(tīng)了這么多的意見(jiàn)和建議，心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠(chéng)懇的幫助，我就不會(huì)有一丁點(diǎn)兒的'進(jìn)步，哪敢嘗試課改的講解？發(fā)現(xiàn)自己有許多不足：課堂的藝術(shù)不高，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面等還需加強(qiáng)。

生物課堂反思9

　　本節(jié)內(nèi)容較抽象、難理解，不易處理。曾經(jīng)，我也嘗試過(guò)給資料讓學(xué)生分析，自主建構(gòu)，可學(xué)生仍不顯主動(dòng)。如何實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命，讓學(xué)生充滿收獲，我自認(rèn)為本節(jié)課有幾個(gè)可取之處：

　　1、如何評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)表的推動(dòng)作用不可低估。布置探究任務(wù)時(shí)發(fā)放課堂過(guò)程評(píng)價(jià)表，保證學(xué)生明確努力方向，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對(duì)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，能力、情感的發(fā)展起到催化作用。

　　2、學(xué)習(xí)問(wèn)題源自學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為解決自己最關(guān)注的`問(wèn)題，學(xué)生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀材料(好幾個(gè)學(xué)生帶來(lái)了有典型病癥的CT片)，很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個(gè)人潛能及家庭資源。

　　3、活動(dòng)精加工，深挖掘。本節(jié)以學(xué)生活動(dòng)貫穿首尾。活動(dòng)一“掀起你的蓋頭來(lái)，讓我看看你的臉”，從語(yǔ)言設(shè)計(jì)上讓學(xué)生感到眼前一亮，解剖、觀察大腦后及時(shí)組織總結(jié)，使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)深深地烙在學(xué)生腦海中。學(xué)生匯報(bào)各主題研討學(xué)習(xí)時(shí)，課堂氣氛民主，允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，給時(shí)間讓學(xué)生交流，激起思維碰撞，將活動(dòng)成果感悟、內(nèi)化，保證了學(xué)生知識(shí)、能力提高，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。

　　上完此課，我又再次感到學(xué)生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問(wèn)，課內(nèi)、課外，學(xué)生們盡情地享受著群體的智慧與合作愉悅。為查資料，學(xué)生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的知識(shí)涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌!在與學(xué)生的合作過(guò)程中，他們時(shí)常就是我的老師!不論是知識(shí)、技能還是情感，我都與學(xué)生們一同成長(zhǎng)。

　　課后，學(xué)生們意猶未盡，探討在延續(xù)著。我驚喜地發(fā)現(xiàn)生物課是我和學(xué)生們成長(zhǎng)的天堂!相信也是你與你所愛(ài)著的學(xué)生們共同成長(zhǎng)的天堂!

生物課堂反思10

　　在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？墒牵�如果生物教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問(wèn)題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面對(duì)學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思。

　　一、教師的課堂教學(xué)方法

　　課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開(kāi)始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開(kāi)課，往往給學(xué)生帶來(lái)新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問(wèn)題型、娛樂(lè)型、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說(shuō)課型等開(kāi)課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動(dòng)配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開(kāi)端就等于成功了一半。

　　問(wèn)題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨(dú)立思考，尋求答案。同時(shí)，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等，可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答，并相互修正，在討論過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維，同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見(jiàn)解，并及時(shí)指正，整個(gè)過(guò)程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛，組織好課堂秩序。最后，師生一起進(jìn)行歸納、總結(jié)。針對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，將課堂訓(xùn)練引入競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，防止學(xué)生對(duì)教師的依賴性，防止養(yǎng)成思維隋性。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要場(chǎng)所是在教室，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大部分時(shí)間也在教室里，黑板粉筆，重復(fù)一年又一年。學(xué)生在教室里是死板板坐著，面對(duì)黑板，面對(duì)書本，單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥(niǎo)，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境對(duì)活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。并且在實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)需要大膽離開(kāi)教室，更換教學(xué)場(chǎng)所。如實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)重要的教育教學(xué)場(chǎng)所，那里有做各種實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備，那里有用于課堂教學(xué)的.各種模型、標(biāo)本、教具，那里有研究生物學(xué)的科學(xué)氛圍，所以我有很多課是把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室上課，效果很好，學(xué)生可以動(dòng)動(dòng)手，培養(yǎng)操作能力，學(xué)生可動(dòng)動(dòng)眼，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)生也不是一直坐著，根據(jù)需要時(shí)站時(shí)坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學(xué)習(xí)光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實(shí)踐相結(jié)合，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)起了很好的推動(dòng)作用，并且課堂氣氛熱烈，學(xué)生求知欲增強(qiáng)，教學(xué)效果如愿以償。改變教學(xué)環(huán)境，對(duì)活而有效課堂教學(xué)的作用表現(xiàn)在：(1)教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方，適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用(2)在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲。(3)在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹(shù)枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹(shù)突，較粗的就可比喻為軸突。樹(shù)皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程、只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維、概括和理解,生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)、從而獲得深刻的領(lǐng)悟、在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程、例如在傳染病后,我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒、出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,請(qǐng)學(xué)生分析原因、要解決這一問(wèn)題,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與、積極探索,把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中、教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病是由什么病原體引起的學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中,領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練、學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高、從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、

　　3、系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力

　　對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑、教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律、及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí),可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”(主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條)“兩瓣膜”(指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種)。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。

　　在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉�。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使生物教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

生物課堂反思11

　　我的第一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課總的來(lái)說(shuō)還是比較順利的，沒(méi)有出現(xiàn)什么大的差錯(cuò)。

　　上課前十分鐘我大概的講授了一下是按所要進(jìn)行的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)儀器的使用以及需要強(qiáng)調(diào)的一些重點(diǎn)內(nèi)容和注意的地方，然后就是學(xué)生們的自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)間，當(dāng)然最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束要有教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。

　　我認(rèn)為對(duì)于課前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講授一定要簡(jiǎn)潔明了，最好是把大概的`實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上或者以PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬床烤桶嗟捻樌�進(jìn)行。在學(xué)生們自主實(shí)驗(yàn)期間教師不能閑著的在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，防止學(xué)生破壞實(shí)驗(yàn)儀器，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確進(jìn)行。我在觀看學(xué)生們自己做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，一些學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)心的學(xué)生基本能將實(shí)驗(yàn)順利完成并得到比較滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)馬虎，做事浮躁的學(xué)生往往出現(xiàn)較多問(wèn)題，在進(jìn)行詢問(wèn)的時(shí)候他們往往是認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)步驟沒(méi)有問(wèn)題而得不到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，當(dāng)我讓他們重新做一遍我在一旁觀察的時(shí)候他們卻狀況百出：實(shí)驗(yàn)儀器的用法不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)材料的取舍不正確，實(shí)驗(yàn)步驟不是缺一步就是顛倒順序……對(duì)于這樣的現(xiàn)象教師應(yīng)有一定的批評(píng)與懲罰措施，否則下次實(shí)驗(yàn)同樣的學(xué)生同樣的問(wèn)題依然會(huì)出現(xiàn)。最后的環(huán)節(jié)是總結(jié)，這一步是非常必要的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過(guò)程所出現(xiàn)的問(wèn)題不及時(shí)解決就會(huì)延續(xù)到下一次實(shí)驗(yàn)，不規(guī)范的操作也會(huì)影響學(xué)生理論知識(shí)的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)。

　　以上是我在上完一節(jié)實(shí)驗(yàn)課后的所有課堂總結(jié)反思，希望我的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在以后的教學(xué)中能夠有所提升。

生物課堂反思12

　　新一輪的教學(xué)改革要求做到尊重學(xué)生，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方向。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，課堂教學(xué)中的小組討論，還有許多值得反思的地方。

　　一、關(guān)于學(xué)生的主體地位

　　小組討論，首先要擺正探究學(xué)習(xí)中教師的位置。正確處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，教師要適時(shí)的“顯”和“隱”，所謂“顯”，就是想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生百思不得其解時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥。所謂“隱”，就是指教師要在學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮時(shí)，心甘情愿的讓出“表演”舞臺(tái)，敢于讓學(xué)生自己探究創(chuàng)造。因此，在討論過(guò)程中，教師有時(shí)要明確告訴學(xué)生，有時(shí)要故作不知，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。其次，是讓學(xué)生關(guān)注并積極參與探究學(xué)習(xí)。目前，我在教學(xué)中經(jīng)常遇到問(wèn)題或困難，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生問(wèn)題的不是老師，而是學(xué)生。

　　那么，在解決問(wèn)題時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生參與。但從我的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生往往要按我設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)參與討論，而不是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來(lái)進(jìn)行。現(xiàn)代教學(xué)要求我們從教師主觀、武斷地控制教學(xué)節(jié)奏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知，把提出問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，使他們有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程則是學(xué)生先想，教師后導(dǎo)，學(xué)生先提出問(wèn)題，師生共同尋求答案的過(guò)程。

　　二、關(guān)于把握討論的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

　　為了使合作、探究學(xué)習(xí)不流于形式，并且發(fā)揮其積極的作用，一般說(shuō)來(lái)，在以下幾種情況時(shí)比較適合組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。一是在知識(shí)理解的關(guān)鍵處，即課文重點(diǎn)、難點(diǎn)處。二是在得出規(guī)律性結(jié)論之前，或在相似的段落學(xué)習(xí)中，教師可以先組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)歸納學(xué)法，然后運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，得出結(jié)論。三是在遇到某一問(wèn)題可能有多種答案處，即課文的發(fā)散點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)散學(xué)生思維，力求達(dá)到百花齊放的效果。而我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常性的濫用討論教學(xué)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也讓學(xué)生討論，這就使討論、探究失去了意義。學(xué)生獨(dú)立自主的`思維還沒(méi)有形成之前，他拿什么去討論？仔細(xì)琢磨，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)照注釋，查找資料理解大意之后，若有疑難再進(jìn)行小組討論，效果必定會(huì)好些。

　　三、關(guān)于討論的時(shí)間及形式

　　我們?cè)诮虒W(xué)中常有這樣一種遺憾，學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維剛剛展開(kāi)，所探究的問(wèn)題剛剛有所深入，便很快終止了大家的討論，致使許多課堂探究學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微。出現(xiàn)以上現(xiàn)象有其原因，如時(shí)間的不充足直接制約課堂探究學(xué)習(xí)的深入展開(kāi)。而事實(shí)上，既然組織了探究學(xué)習(xí)，小組討論，就應(yīng)想方設(shè)法保證學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間，否則，就只會(huì)流于形式了。而對(duì)探究學(xué)習(xí)的形式，我想不外乎有：全班探究、小組探究、同桌探究、好朋友或同觀念探究等。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用不同的形式，充分鼓勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言或不敢發(fā)言的同學(xué)多說(shuō)，同時(shí)允許探究出現(xiàn)不同結(jié)果，允許不同意見(jiàn)的爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)百花齊放。

　　在教學(xué)中，只有積極、合理、適時(shí)的運(yùn)用探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，才能變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，使我們的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。

生物課堂反思13

　　教書十多年以后，愈發(fā)覺(jué)得“講——教——授”三者有區(qū)別。尤其學(xué)校在推行使用師生共用講學(xué)稿以后，這樣的感覺(jué)就更加強(qiáng)烈了。還聽(tīng)過(guò)這樣一句話：“糊涂講，明白學(xué)”比“明白講，糊涂學(xué)”要有效的多，更是給了我這個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力還不錯(cuò)的老師一個(gè)新的思考：就算你妙語(yǔ)連珠，充其量就是老師的個(gè)人表演秀而也，關(guān)鍵的學(xué)習(xí)效果并不僅僅建立在教師的“講”之上。剛剛又看到了這樣一句話：學(xué)到了知識(shí)是謂“教”，學(xué)會(huì)了思考方為“授”。

　　“講”對(duì)于任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是最基本的要求。初登講臺(tái)的新老師，總是擔(dān)心自己沒(méi)有講完課，沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)，很想抓住重難點(diǎn)卻偏偏暴露了老師對(duì)重難點(diǎn)掌握不到位的硬傷。對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)，老師似乎什么都講到了，但結(jié)果自己卻不見(jiàn)得可以很好掌握——單向發(fā)送的大量信息對(duì)絕大部分學(xué)生真的是個(gè)負(fù)擔(dān)。這樣的一節(jié)課，基本就屬于老師的滿堂灌，“講者”顧得了講，自然顧及不了其他更多的東西，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的`調(diào)動(dòng)等等，這種做法其實(shí)也屬于自欺欺人地完成講課任務(wù)的表現(xiàn)。

　　其實(shí)，尊重和遵循教材的編寫流程，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡力的展示自己的口才，自然流暢，水到渠成，肯定是每一個(gè)教師教學(xué)成長(zhǎng)路上必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程，我也不例外。由此帶給自己的直接顯見(jiàn)的后果就是嗓子越來(lái)越不好使，乃至發(fā)展成我們的職業(yè)病——慢性咽炎。

　　隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累，還有新課標(biāo)的實(shí)施、課堂教學(xué)改革的不斷深入，在自己能講的基礎(chǔ)上，我們要朝精講的方向努力。不講廢話、不講學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，還可以放手讓學(xué)生彼此之間“兵教兵”，當(dāng)老師的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，逐漸學(xué)會(huì)照顧學(xué)生的信息接收能力和效果�！敖膛c學(xué)”這兩條腿終于可以一起走路了，但二者的關(guān)系其實(shí)還沒(méi)有協(xié)調(diào)好，該怎樣走、方向在哪里，可以說(shuō)“結(jié)構(gòu)與功能”還未能真正相適應(yīng)，有點(diǎn)象剛學(xué)會(huì)走路的小孩子，走得搖搖晃晃不說(shuō)，還特別容易摔跤。

　　學(xué)校在實(shí)施以講學(xué)稿為載體的教學(xué)改革試驗(yàn)以來(lái)，把許多的教師教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了文字以紙質(zhì)形式印發(fā)到學(xué)生手上，提前讓學(xué)生介入學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可以顯性地在講學(xué)稿上暴露出來(lái)。也使得老師可以通過(guò)二次備課掌握學(xué)生的已知與未知，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的知識(shí)敢于放手，對(duì)真正存在困難的部分重挖、深挖，真正的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，拋棄一切的花拳秀腿。

　　因此說(shuō)，以講學(xué)稿為依托，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、遵循學(xué)生知識(shí)獲得的規(guī)律，“講、教、授”都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，找到“三合一”的突破點(diǎn)，一定可以用好寶貴的45分鐘，創(chuàng)造高效和實(shí)效的課堂。

　　想想自己，估計(jì)勉強(qiáng)可以達(dá)到“教”的層次，革命尚未成功，我仍需努力。

生物課堂反思14

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　教學(xué)反思一：夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　近幾年來(lái)高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測(cè)試，但不是說(shuō)我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因?yàn)殡x開(kāi)了知識(shí)的積累，能力是很難形成的。

　　在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號(hào)的形式把知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來(lái)，認(rèn)為這就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某方面知識(shí)的具體化而已。要把它擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，應(yīng)該是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的'組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來(lái)。

　　教學(xué)反思二：注重改革課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。

　　1、能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；

　　2、能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行思考，主要包括四個(gè)方面：①對(duì)象分析。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局；其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。③教學(xué)組織，包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。④總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

　　教學(xué)反思三：課中反思

　　1．應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和�？键c(diǎn)。

　　2．每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開(kāi)放性練習(xí)，比如，講到生物的特征時(shí)，就要求學(xué)生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識(shí)，人作為生物，具有哪些特征？提高學(xué)生的興趣。

　　3．每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來(lái)。

　　4．對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救�？梢宰屗麄�?cè)诜艑W(xué)后留下來(lái)抄筆記或課本，或者背課本。

　　5．想盡辦法尋找實(shí)物讓學(xué)生形象地了解知識(shí)。比如“做細(xì)胞的模型”時(shí)，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)用具；講到種子植物時(shí)可多帶幾樣種子觀察，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識(shí)就在身邊運(yùn)用。

　　6．多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”時(shí)，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被，造成土地沙化，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對(duì)于“太多”“過(guò)多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場(chǎng)，你放了2000只將會(huì)怎么樣？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。

　　教學(xué)反思四：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

　　連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開(kāi)放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。它給我們一個(gè)導(dǎo)向：教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　總之，在生物教學(xué)中教師經(jīng)常進(jìn)行換位思考能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，從而能扮演好“教”和“學(xué)”的雙重角色，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。

生物課堂反思15

　　在本周的學(xué)習(xí)中，我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn)，他們有了很多的進(jìn)步!我看到了學(xué)生們對(duì)期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒(méi)聽(tīng)講沒(méi)有寫，其余的全部在自學(xué)，在填導(dǎo)學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭(zhēng)著回答問(wèn)題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰!而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說(shuō)讓他展示下一題!當(dāng)時(shí)都給我震住了，我就馬上答應(yīng)了他!作為一個(gè)實(shí)習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我，我也擔(dān)心他們的成績(jī)，而在課上竟出現(xiàn)這種情況，我還擔(dān)心什么呢?即使后進(jìn)生他們的成績(jī)不會(huì)迅速提升，但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!

　　雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步，但畢竟人無(wú)完人，他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方:

　　1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量

　　2、糾錯(cuò)本不能好好利用，總是馬馬虎虎的'寫上，也不能很好地利用雙色筆

　　3、還是不能按時(shí)完成作業(yè)，寫作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長(zhǎng)還不能做好自己的職責(zé)，不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)!

　　針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)，我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施：

　　1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，慢慢的那一名他就會(huì)有觸動(dòng)，慢慢地會(huì)被感染，達(dá)到全動(dòng)!一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望他們珍惜吧!

　　2、糾錯(cuò)本要每天堅(jiān)持，這是項(xiàng)作業(yè)，但更是一種習(xí)慣，這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開(kāi)始!

　　3、小組長(zhǎng)一定要負(fù)起責(zé)任來(lái)，認(rèn)真檢查作業(yè)，督促組員認(rèn)真完成作業(yè)!

　　七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，他們有著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來(lái)了，寄語(yǔ)五班的學(xué)生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jī)來(lái)吧!

　　加油吧，相信通過(guò)一步步改進(jìn)努力，我們會(huì)越來(lái)越好的!

生物課堂反思16

　　美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而在于學(xué)習(xí)的速度，”“只要肯改善教學(xué)過(guò)程，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么會(huì)有95％以上的學(xué)生的成績(jī)是優(yōu)良的。”因此，正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)速度，使教學(xué)速度適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和鞏固知識(shí)的速度，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。那么，影響課堂教學(xué)速度的因素有哪些呢？

　　一、課前準(zhǔn)備

　　“工欲善其事，必先利其器�！币惶谜n能否順利地實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備十分重要。課前準(zhǔn)備包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩方面。如老師方面包括備課準(zhǔn)備、傳授知識(shí)的思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、教學(xué)手段準(zhǔn)備等；學(xué)生方面包括課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、接受知識(shí)的.心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備，教室安排布置等�！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”正說(shuō)明了課前準(zhǔn)備的重要性。

　　二、教學(xué)語(yǔ)言

　　優(yōu)秀的教師，十分重視教學(xué)中的語(yǔ)言速度，恰當(dāng)安排語(yǔ)言技巧，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言意境，成功把握語(yǔ)言速度，積極創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍，如講授“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，宜采用語(yǔ)言較低、語(yǔ)速較緩的方式，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的重視，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境觀，形成正確的環(huán)保行動(dòng)。而講授“愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)”則宜采用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，達(dá)到既傳授知識(shí)，又進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育之目的。同時(shí)，在教學(xué)中，要使用正確、精煉的語(yǔ)言，防止拖泥帶水。

　　三、提問(wèn)

　　學(xué)習(xí)就是從不知到知，從不懂到懂，從知之甚少到知之甚多的過(guò)程，所以課堂教學(xué)就必須遵循教育規(guī)律，由淺入深地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。從不同方向?qū)⑺季S“聚集”到“中心”上，又遵循循序漸進(jìn)的原則，有利于獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解的產(chǎn)生。

生物課堂反思17

　　評(píng)講試卷失敗的案例

　　講評(píng)試卷的答案時(shí)，原本為了節(jié)省時(shí)間，把正確的答案先讓學(xué)生對(duì)照了一遍并改正了過(guò)來(lái)，然后我問(wèn)學(xué)生：哪一題不懂？請(qǐng)針對(duì)你不懂的題目說(shuō)出題號(hào)來(lái)。于是一個(gè)學(xué)生就說(shuō)第5題不懂。我便認(rèn)真地講解了一遍，又接著問(wèn)：還有哪一道題不懂？需要我講解的請(qǐng)舉手。結(jié)果又有一位學(xué)生站了起來(lái)說(shuō)：第8題、第12題、第15題、18題都不懂，我都做錯(cuò)了。我又將這些題目講解了一遍，然后再問(wèn)：還有哪些題目需要我講解的？于是，又有一些同學(xué)提出了問(wèn)題。如此這般，一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我中途的問(wèn)來(lái)問(wèn)去，耽誤了很多時(shí)間，實(shí)質(zhì)是說(shuō)了很多費(fèi)話，看起來(lái)學(xué)生在主動(dòng)地找錯(cuò)誤，主動(dòng)地詢問(wèn)老師，尋求正確答案，但卻效率不高，真是欲速則不達(dá)。倒不如直接從頭到尾把試卷講評(píng)一遍，只要根據(jù)題目的難易，顧及重點(diǎn)，講透難點(diǎn)就沒(méi)有問(wèn)題了。

　　教學(xué)活動(dòng)中成功案例的反思

　　1課堂導(dǎo)入成功案例分析

　　在教學(xué)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》一節(jié)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：首先播放視頻：一只剛出生的小狗依偎在狗媽媽的懷里吃奶，隨著小狗的長(zhǎng)大，慢慢地經(jīng)過(guò)主人的訓(xùn)練學(xué)會(huì)了到指定的地點(diǎn)進(jìn)行大小便，還學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的算術(shù)計(jì)算。學(xué)生極為投入地觀看視頻，被小狗可愛(ài)的表情逗得大笑不止。一分多鐘的視頻一放完，我抓住時(shí)機(jī)及時(shí)提問(wèn)：為什么小狗一出生就會(huì)吃奶？這是一種什么樣的行為呢？為什么小狗要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能學(xué)會(huì)到指定的地點(diǎn)進(jìn)行大小便呢？聰明的小狗經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)會(huì)做算術(shù)是一種什么樣的行為呢？一連幾個(gè)問(wèn)題馬上引起了學(xué)生的思考，并試圖猜測(cè)答案。接著我便引入到我們將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。這種通過(guò)有趣而又與我們所需要的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻短片導(dǎo)入新課的方法，在多媒體教學(xué)中使用得較為常見(jiàn)，這樣導(dǎo)入一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)意中使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了求知的欲望，另一方面又省去了教師課前組織教學(xué)的時(shí)間，讓精彩的視頻內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，可謂一舉兩得，確實(shí)提高了教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到，作為教師，在選擇視頻內(nèi)容上要注意兩個(gè)原則：其一，趣味性原則，視頻內(nèi)容要適合學(xué)生胃口，能激起學(xué)生的興趣；其二，相關(guān)性原則，所選取的視頻要能呈現(xiàn)出與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)連，能夠激發(fā)學(xué)生思考。只有這樣才能提高新課導(dǎo)入的效率。又如我在教學(xué)《動(dòng)物與人類生活的關(guān)系》一節(jié)中，一走進(jìn)教室，見(jiàn)到學(xué)生的紀(jì)律還可以，就隨便問(wèn)了一句：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人家養(yǎng)的寵物狗嗎？（學(xué)生答：見(jiàn)過(guò)，我還很喜歡呢。）另一學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)：我們家也有一只。我又問(wèn)：你們有誰(shuí)不吃肉的嗎？有學(xué)生就說(shuō)：那不成了和尚了嗎？接著學(xué)生的.興趣被激發(fā)起來(lái)了，一個(gè)一個(gè)不停爭(zhēng)著發(fā)言。我見(jiàn)氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)就轉(zhuǎn)入正題：看來(lái)你們?cè)谏�活中與動(dòng)物接觸的機(jī)會(huì)還真多，我們今天就來(lái)看看動(dòng)物在我們生活中的作用到底有多大。于是開(kāi)始進(jìn)入第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。這種問(wèn)題情景導(dǎo)入法，能夠盡快切入主題，設(shè)置學(xué)生熟悉的話題進(jìn)入課堂，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中產(chǎn)生興趣，被老師牽引著進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入課堂情景中，用時(shí)短，效率高。同樣的道理，在學(xué)習(xí)《植物的蒸騰作用》時(shí)，由一句俗語(yǔ)引入：俗話說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼”，同學(xué)們想知道這里面包含有什么生物學(xué)原理嗎？由此展開(kāi)新課的教學(xué)；在學(xué)習(xí)《血液的組成及功能》時(shí)，在課前出示了一張血常規(guī)化驗(yàn)單，并提出問(wèn)題：同學(xué)們知道這張血常規(guī)化驗(yàn)單上各數(shù)據(jù)分別代表什么？各有什么功能？怎樣判斷這些數(shù)據(jù)是否正常？這樣的導(dǎo)入法，都是從學(xué)生身邊的現(xiàn)象、事實(shí)入手，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)造了學(xué)生思維上的矛盾沖突，給學(xué)生留有思維上的“空白”，從而激起學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)填補(bǔ)“空白”的欲望，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

　　2講授新課中成功案例分析

　　我在教學(xué)初一《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》一節(jié)時(shí)，我便利用從人教版下載的課件根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想和流程，對(duì)課件進(jìn)行了修改，添加了一些染色體和基因方面的圖片，補(bǔ)充了“小羊多莉的身世”的視頻，同進(jìn)將課件中的字體加大加粗，更為美觀大方，教學(xué)中還輔以幾根木棍做成的染色體和實(shí)驗(yàn)室提供的DNA模型加以演示，使得學(xué)生更容易理解細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在一節(jié)課中很愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著成功的喜悅，讓我想到幾點(diǎn)：在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及的今天，利用課件上課已成常態(tài)，課件的好壞對(duì)教學(xué)的有效性有顯著的影響，但課件不應(yīng)該成為我們的唯一教學(xué)手段。新課教學(xué)是一堂課的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主途徑，應(yīng)該保證新授課有30分鐘的時(shí)間，而且應(yīng)該讓學(xué)生全力參與，不管用什么教學(xué)方法和手段，都應(yīng)該時(shí)刻想著如何讓學(xué)生主動(dòng)地獲取更多的知識(shí)和技能。

生物課堂反思18

　　高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展的，離開(kāi)了科學(xué)、正確的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式無(wú)法形成化學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生只有通過(guò)自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主獲取化學(xué)學(xué)科知識(shí)、形成化學(xué)學(xué)科觀念、體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程、運(yùn)用化學(xué)特征的思維方式分析和解決實(shí)際問(wèn)題、認(rèn)同和踐行化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值追求。

　　新課程改革中，如何在教學(xué)中貫徹和實(shí)施新課標(biāo)的理念？結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

　　一、對(duì)本節(jié)教學(xué)使用的主要方式和方法的分析

　　本節(jié)教學(xué)中注意貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，課堂上收到較好的效果。

　　1、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

　　“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。探究式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，有助于全面實(shí)施素質(zhì)教育。教學(xué)中以體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生重溫科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)史中沿著科學(xué)家探索化學(xué)世界的道路，體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維方法。在實(shí)驗(yàn)中怎樣控制實(shí)驗(yàn)條件和檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄，在交流和討論中重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，為下面對(duì)科學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。

　　2、利用問(wèn)題解決式開(kāi)展教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)概念獲得的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程

　　問(wèn)題解決式是指在系列問(wèn)題導(dǎo)引下，在教師主導(dǎo)下的以生生、師生互動(dòng)討論為主要教學(xué)手段的教學(xué)方法。采用問(wèn)題解決式，通過(guò)對(duì)所呈遞信息的加工，學(xué)生主動(dòng)獲得概念。如在教學(xué)中借助于多媒體動(dòng)畫課件，展示相關(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，提出相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，分析為什么會(huì)是這樣的結(jié)果。

　　問(wèn)題解決式能有效地促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生為解決問(wèn)題對(duì)資料的閱讀和分析過(guò)程本身就是一個(gè)發(fā)展、開(kāi)放的動(dòng)態(tài)探究過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是被動(dòng)地接受他人的觀點(diǎn)，而是不斷地提取材料中的信息與自己原有知識(shí)的整合，主動(dòng)地獲得有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而形成主動(dòng)體驗(yàn)和探究知識(shí)的品質(zhì)。

　　3、通過(guò)案例教學(xué)法指導(dǎo)“資料分析”，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力

　　“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”也是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，教師應(yīng)注意結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查、討論和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提高社會(huì)責(zé)任感。

　　案例教學(xué)法是指通過(guò)對(duì)一個(gè)具體實(shí)際情境的描述（即案例），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的教學(xué)方法，通過(guò)課本資料呈現(xiàn)的具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。學(xué)生還通過(guò)各自的生活經(jīng)歷，列舉生活實(shí)踐中的事例，如家里蒸饅頭或做肉包時(shí)要搓面團(tuán)，媽媽在面粉里加進(jìn)酵母粉的原理是什么？煮糯米飯釀酒時(shí)酵母的作用又是什么，為何有時(shí)候會(huì)失敗？恒溫箱里做酸牛奶時(shí)加蓋的原因是什么？等等。通過(guò)學(xué)生列舉的案例，課堂上，教師引導(dǎo)討論，讓學(xué)生之間不同的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方案在課堂上交鋒，使學(xué)生在交流中增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的.認(rèn)識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力，并形成學(xué)以致用的思維方式。

　　4、教學(xué)中注意評(píng)價(jià)方式的改變，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展

　　新課程的理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)是為了學(xué)生的發(fā)展和完善。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有發(fā)展性的眼光，注意評(píng)價(jià)方式的的多元化。評(píng)價(jià)不光重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，重視他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)的方式以正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，不挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

　　在教學(xué)過(guò)程中注意尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如在探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中構(gòu)思獨(dú)特的學(xué)生及時(shí)給予肯定。重視與學(xué)生的情感交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。如對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生既贊揚(yáng)其積極性，又及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。注意多用情趣化、關(guān)愛(ài)性導(dǎo)語(yǔ)。

　　二、注意的問(wèn)題

　　1、由于課堂時(shí)間的限制和學(xué)生水平的差異，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)中存在一定的難度。這就需要老師在課前對(duì)學(xué)生有更多的指導(dǎo)，而學(xué)生則需要花更多的時(shí)間和精力才能較好地完成探究實(shí)驗(yàn)，因此，如何完成實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)還有待進(jìn)一步的探討和完善。

　　2、要提高課堂實(shí)效，課堂上教師要及時(shí)注意課堂的信息反饋，教師要根據(jù)學(xué)生課堂上具體的反映精講少講，甚至不講。設(shè)置問(wèn)題要注意質(zhì)量，不能流于形式，否則，不僅花費(fèi)時(shí)間多，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維膚淺，獲得知識(shí)少，課堂效益差。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，否則很容易會(huì)熱熱鬧鬧流于形式，不能最大限度發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生之間可能礙于面子，造成懶惰的學(xué)生更加懶惰，小組學(xué)習(xí)可能演變?yōu)橹皇悄承┥踔潦悄硞�(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)時(shí)就會(huì)欠缺客觀和公正，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。

　　總之，如何貫徹實(shí)施新課標(biāo)的理念，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，需要我們今后不斷地實(shí)踐和思考。

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