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(合集)《安塞腰鼓》評(píng)課稿5篇
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？以下是小編為大家整理的《安塞腰鼓》評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《安塞腰鼓》評(píng)課稿1
聽完陳**老師的這兩節(jié)《安塞腰鼓》的教學(xué)，感受頗多：
1、關(guān)于課文的朗讀
這是一篇表現(xiàn)藝術(shù)之美的美文，作者寫得是激情澎湃，這節(jié)課陳老師也讓學(xué)生讀得激情澎湃，應(yīng)讓學(xué)生自己大聲朗讀，然后再抽生讀，若學(xué)生在朗讀時(shí)不能充分表現(xiàn)作者的感情時(shí)，教師再進(jìn)行范讀，通過(guò)教師規(guī)范激情的朗讀來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)文章。
2、關(guān)于教師的引
視頻導(dǎo)入時(shí)，陳老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么？你的感受是什么？咱們來(lái)看看作者是怎樣描寫安塞腰鼓的？這樣一步步就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)了。
當(dāng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師也注意引導(dǎo)，讓學(xué)生自己泛讀（文章寫得好嗎？），再讓學(xué)生思考讀（文章是怎么寫的？），然后將自己的思考及困惑在小組里互相交流，最后教師再引導(dǎo)提升點(diǎn)透。
3、關(guān)于課堂的訓(xùn)練
陳老師在引導(dǎo)學(xué)生探討文章的寫法（修辭手法的.表達(dá)效果）時(shí)，結(jié)合課文指導(dǎo)寫作，練寫結(jié)合讓學(xué)生讀透課文，解透課文，再通過(guò)相互交流啟發(fā)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升寫作水平。
關(guān)于有效課堂教學(xué)的一般模式：
讀——思——議——導(dǎo)——悟
總之，陳老師將語(yǔ)文課上成具有“濃濃的文學(xué)味，濃濃的生活味”的語(yǔ)文課。
《安塞腰鼓》評(píng)課稿2
《安塞腰鼓》出自人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。它用宏大的場(chǎng)面，奔放的動(dòng)作，鏗鏘的節(jié)奏，激昂的鼓點(diǎn)，搏擊的軀體，瑰麗的舞姿等來(lái)表現(xiàn)黃土高原的蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
對(duì)于這樣一篇文章，我覺得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學(xué)。從腰鼓中理解生命和力量的主旨，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，避開難點(diǎn)，重點(diǎn)放在朗讀上，通過(guò)讀，體會(huì)文章，感受文章，難點(diǎn)自然就隨之突破了。
李老師的朗讀主要分為三種：
一，聽讀，交流朗讀技巧。聽老師讀，聽同學(xué)讀，聽自己讀。交流讀的好的地方，要改正的地方。為什么要這么讀，理由是什么。李老師讀的時(shí)候還故意給同學(xué)設(shè)計(jì)了小的“陷阱”，讓同學(xué)去討論去交流。通過(guò)聽讀同學(xué)們初步感知文章內(nèi)容，初步感受到氣勢(shì)，力量，激情，生命······
二，速讀，用句式說(shuō)話。用“好一個(gè)------的安塞腰鼓”或“陜北人民是多么的------”這樣的句式說(shuō)話。李老師提出了讀的速讀，同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)腦思考，同時(shí)能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，把“可意會(huì)”轉(zhuǎn)化為“可言傳”，用句式說(shuō)出了同學(xué)們對(duì)文章的感知和感受。
三，尋讀，學(xué)習(xí)一些方法。先是通過(guò)尋找標(biāo)志性的句子，尋找文中語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折的地方讀出文章結(jié)構(gòu)，梳理作者的'思路。再尋找排比，反復(fù)的句子，大聲的讓同學(xué)讀出來(lái)，一浪一浪的高潮讓人喘不過(guò)氣來(lái)，生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句，獨(dú)詞句構(gòu)成的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果。氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)句鏗鏘。而后，委婉的尋讀出對(duì)比，指出江南有江南的風(fēng)格，西北有西北的特點(diǎn)。黃土高原蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量。只有這，才打得起安塞腰鼓。最后讓同學(xué)們選讀，寫出自己的感悟。對(duì)這厚重的黃土地，對(duì)這熱情奔放的年輕后生說(shuō)點(diǎn)什么，不僅培養(yǎng)了學(xué)生“讀”的習(xí)慣和能力，極好地加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，還讓學(xué)生從字里行間體會(huì)安塞腰鼓的“那種豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性”這些特點(diǎn)，更要?jiǎng)邮謱懗鲂闹胁豢啥糁频臎_動(dòng)。
李小軍老師的朗讀教學(xué)內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
《安塞腰鼓》評(píng)課稿3
《安塞腰鼓》是一篇散文，是一首生命的贊歌，力量的贊歌。文章用語(yǔ)激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。兩個(gè)個(gè)性不同的教學(xué)風(fēng)格卻也使這篇文章有的別樣的韻味。
我校的景老師重在“讀”中悟“情”。景老師盡管初上講臺(tái)，但對(duì)于這節(jié)課的處理我個(gè)人認(rèn)為還是不錯(cuò)的。整節(jié)課景老師采用了聽讀這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是將“讀”貫穿于整個(gè)課堂。采用了聽讀、自讀、精讀等來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，尤其是教師把反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個(gè)安塞腰鼓”作為突破口，目的'是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者對(duì)安塞腰鼓的由衷的溢美之情。
個(gè)人認(rèn)為還有幾個(gè)問題值得商榷：
1.由于是七年級(jí)學(xué)生，所以教師需對(duì)文本中的生字，如“鏗鏘”、“羈絆”等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，況且小宋兩次出現(xiàn)把“鏗鏘”讀錯(cuò)的現(xiàn)象。
2.“______________的安塞腰鼓”的設(shè)計(jì)似乎與“概括安塞腰鼓表演的總體特征”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)容一樣，有些贅余。
3.課堂時(shí)間的安排有點(diǎn)前緊后松，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少。
當(dāng)然，這僅僅是自己對(duì)文本解讀的感受，我們常說(shuō)，詩(shī)有詩(shī)心，文有文心，而詩(shī)心文心，都是作者之心。一篇課文教什么？一般來(lái)說(shuō)，是引導(dǎo)學(xué)生理解課文的文心，作者的感受等等。但其實(shí)，語(yǔ)文教師還經(jīng)常有意忽略了一項(xiàng)最重要的教學(xué)內(nèi)容：文章的語(yǔ)言。很多文章的內(nèi)容主題其實(shí)不需要教，學(xué)生一看就懂。那么教師在課堂上教給學(xué)生一些什么新的東西呢？我們可以發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言美�！栋踩摹肪褪沁@樣一篇課文。
薛老師對(duì)《安塞腰鼓》的解讀就抓住了這一把手——“腰鼓”。
1.抓住“腰鼓”組織教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課就是從“腰鼓”展開的，先借助本校的課本劇從整體上使學(xué)生初步感知腰鼓的特點(diǎn)。其次品“鼓味”，賞語(yǔ)言，在朗讀、發(fā)現(xiàn)、品析中體會(huì)腰鼓的獷野。接著悟“鼓魂”，探主旨使學(xué)生充分體味到腰鼓的陽(yáng)剛之美。
2.抓住“腰鼓”整合教學(xué)。品讀段落、品析語(yǔ)言及寫作方法這三個(gè)方面的層層展開，使學(xué)生逐步加深對(duì)這大氣磅礴的腰鼓的欽贊之情。
3.抓住“腰鼓”組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。由“我發(fā)現(xiàn)了________美，你聽（看）________”的句式引導(dǎo)學(xué)生尋找美感，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，也體會(huì)了別樣的美句。
當(dāng)然，薛老師也出現(xiàn)了一點(diǎn)小的瑕疵，多媒體出示的生字詞中“冗雜”的“冗”（板書三聲）教師讀成二聲；“旋風(fēng)”中“旋”教師說(shuō)是二聲，正確是四聲。
總之，一篇文章，兩節(jié)不同形態(tài)的呈現(xiàn)，都使我感受到語(yǔ)文課的別樣魅力。
《安塞腰鼓》評(píng)課稿4
《安塞腰鼓》出自人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的。它用宏大的場(chǎng)面，奔放的動(dòng)作，鏗鏘的節(jié)奏，激昂的鼓點(diǎn)，搏擊的軀體，瑰麗的舞姿等來(lái)表現(xiàn)黃土高原的蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
對(duì)于這樣一篇，我覺得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學(xué)。從腰鼓中理解生命和力量的主旨，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，避開難點(diǎn)，重點(diǎn)放在朗讀上，通過(guò)讀，體會(huì)，感受，難點(diǎn)自然就隨之突破了。
李老師的朗讀主要分為三種：
一，聽讀，交流朗讀技巧。聽老師讀，聽同學(xué)讀，聽自己讀。交流讀的好的地方，要改正的地方。為什么要這么讀，理由是什么。李老師讀的時(shí)候還故意給同學(xué)設(shè)計(jì)了小的陷阱，讓同學(xué)去討論去交流。通過(guò)聽讀同學(xué)們初步感知內(nèi)容，初步感受到氣勢(shì)，力量，激情，生命
二，速讀，用句式說(shuō)話。用好一個(gè)------的安塞腰鼓或陜北人民是多么的------這樣的句式說(shuō)話。李老師提出了讀的速讀，同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)腦思考，同時(shí)能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，把可意會(huì)轉(zhuǎn)化為可言傳，用句式說(shuō)出了同學(xué)們對(duì)的感知和感受。
三，尋讀，學(xué)習(xí)一些方法。先是通過(guò)尋找標(biāo)志性的句子，尋找文中語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折的地方讀出結(jié)構(gòu)，梳理作者的思路。再尋找排比，反復(fù)的句子，大聲的讓同學(xué)讀出來(lái)，一浪一浪的高潮讓人喘不過(guò)氣來(lái)，生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句，獨(dú)詞句構(gòu)成的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果。氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)句鏗鏘。而后，委婉的尋讀出對(duì)比，指出江南有江南的風(fēng)格，西北有西北的特點(diǎn)。黃土高原蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量。只有這，才打得起安塞腰鼓。最后讓同學(xué)們選讀，寫出自己的感悟。對(duì)這厚重的'黃土地，對(duì)這熱情奔放的年輕后生說(shuō)點(diǎn)什么，不僅培養(yǎng)了學(xué)生讀的習(xí)慣和能力，極好地加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，還讓學(xué)生從字里行間體會(huì)安塞腰鼓的那種豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性這些特點(diǎn)，更要?jiǎng)邮謱懗鲂闹胁豢啥糁频臎_動(dòng)。
李小軍老師的朗讀教學(xué)內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
《安塞腰鼓》評(píng)課稿5
我很喜歡《安塞腰鼓》這篇文章，作者劉成章簡(jiǎn)直把安塞腰鼓寫活了，寫神了。
可是，當(dāng)這樣的一篇文章編入了教材，成為文本擺在我面前時(shí)，我膽怯了。因?yàn)榘踩碾x我們的生活是那么遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得從來(lái)不曾看過(guò)，從來(lái)不曾聽過(guò)。
就這樣，我?guī)е鴿M心的期盼，些許的擔(dān)憂，走進(jìn)了趙老師的課堂，和學(xué)生們一起聆聽那黃土高原上一群茂騰騰的后生所捶打敲擊的安塞腰鼓。整堂課，酣暢淋漓，氣勢(shì)如虹，舉手投足間豪放、灑脫、大氣，完全不似女教師般小家碧玉。
在如此強(qiáng)烈的課堂氣場(chǎng)上，趙老師也在充分地用自己的實(shí)踐去驗(yàn)證張?zhí)锶粝壬哪蔷湓挘骸伴喿x教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！币寣W(xué)生頻繁地朗讀課文并不難，但要讓學(xué)生頻繁朗讀后而不心生厭煩，那也不是很容易的。在這一點(diǎn)上，趙老師的教學(xué)可以給我們一點(diǎn)啟示。初讀課文，讓學(xué)生讀通、讀順課文，并不一定要按部就班的照著課文的順序讀下去。趙老師在解讀課文后很巧妙地將課文重新建構(gòu)，并創(chuàng)造性地分成兩大板塊指導(dǎo)學(xué)生朗讀：1、聲音震耳欲聾；2、動(dòng)作強(qiáng)健奔放。在這兩大板塊中，適時(shí)地、多次地穿插安塞腰鼓的鼓聲、視頻。雖然在朗讀的細(xì)節(jié)上稍顯粗糙，但能夠讓學(xué)生把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一種創(chuàng)造，是賦予作品以生命。在不知不覺中，學(xué)生將文本語(yǔ)言融入自身的血液，化為生命語(yǔ)言。在讀好這兩部分的基礎(chǔ)上，趙老師順勢(shì)引導(dǎo)出“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的.世界立即變得亢奮了�！闭媸牵汉靡粋�(gè)安塞腰鼓。
最后，我想提一點(diǎn)小小的建議：在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生讀出字面背后的意思，去體悟黃土高原上那奔放而熱烈、磅礴而淋漓的生命力，進(jìn)而把課文讀出感情來(lái)。這樣的課堂有了理性的思考，更有了生命的厚度。要是課堂上學(xué)生再活躍一些會(huì)更好。