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新課程推進(jìn)中的問題與反思心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的新課程推進(jìn)中的問題與反思心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課程推進(jìn)中的問題與反思心得體會1
新課程實驗為教學(xué)提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間。但是，在教學(xué)實踐中，新課程理念和舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課形式產(chǎn)生了尖銳的矛盾。教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實際，又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式，使目前的體育教學(xué)呈現(xiàn)出了新氣象：從文章整體出發(fā)，摒棄瑣碎的分析，在三個維度的整體推進(jìn)中，通過體育實踐活動來提高學(xué)生體育素養(yǎng)；民主和諧的課堂氛圍正在形成。
新課程實驗為教學(xué)提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間。但是，在教學(xué)實踐中，新課程理念和舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課形式產(chǎn)生了尖銳的矛盾。教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實際，又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式，使目前的教學(xué)呈現(xiàn)出了新氣象：從“健康第一”指導(dǎo)思想出發(fā)，摒棄瑣碎的所謂常規(guī)，在三個維度的整體推進(jìn)中，通過體育實踐活動來提高學(xué)生體育素養(yǎng)；民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到大力推廣；以學(xué)生發(fā)展為核心，抓住課文中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的點和進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正在被廣大教師所接納。
然而，探索的過程是艱難的，產(chǎn)生了很多矛盾和困惑，這些困惑、矛盾和問題值得我們不斷反思、總結(jié)。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。體育課堂教學(xué)中，教師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想像，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際情況。這些可能對訓(xùn)練創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學(xué)生幼小時，老師還應(yīng)該注意他們思維的準(zhǔn)確性、完整性，有些問題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。在《快樂的游戲》一課的教學(xué)中，我用“為什么我們像春天一樣？”這一問激活了學(xué)生的思維，學(xué)生紛紛展開想像的翅膀，發(fā)表了各自的見解。有的說是我們小朋友在花園里玩的時候身上穿著綠衣服，就像春天柳枝上發(fā)出的嫩芽，所以說我們像春天一樣；有的說春天很美，青年很美，所以說我們像春天一樣；有的說我們玩得很開心；還有的說友是在花園里玩等等。這些回答顯然都不太全面、準(zhǔn)確，有的甚至不正確，這時若不及時引導(dǎo)，學(xué)生的思維只能是片面的、不準(zhǔn)確的。若及時引導(dǎo)學(xué)生全面思考：“春天是一種什么樣的景象？”到處是一片生機勃勃的景象。青年就像春天一樣充滿活力。就會為培養(yǎng)學(xué)生思維的.準(zhǔn)確性、完整性奠定基礎(chǔ)。只有這樣我們才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力，又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才。
除此之外，在新課程的體育教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現(xiàn)體育學(xué)科的特點，體育課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到大力推廣；以學(xué)生發(fā)展為核心，抓住課文中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的點和進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正在被廣大教師所接納。然而，探索的過程是艱難的，產(chǎn)生了很多矛盾和困惑，這些困惑、矛盾和問題值得我們不斷反思、總結(jié)。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。體育課堂教學(xué)中，教師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想像，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際情況。這些可能對訓(xùn)練創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學(xué)生幼小時，老師還應(yīng)該注意他們思維的準(zhǔn)確性、完整性，有些問題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。在《快樂的節(jié)日》一文的教學(xué)中，我用“為什么我們像春天一樣？”這一問激活了學(xué)生的思維，學(xué)生紛紛展開想像的翅膀，發(fā)表了各自的見解。有的說是我們小朋友在花園里玩的時候身上穿著綠衣服，就像春天柳枝上發(fā)出的嫩芽，所以說我們像春天一樣；有的說春天很美，小朋友很美，所以說我們像春天一樣；有的說小朋友玩得很開心；還有的說小朋友是在花園里玩等等。這些回答顯然都不太全面、準(zhǔn)確，有的甚至不正確，這時若不及時引導(dǎo)，學(xué)生的思維只能是片面的、不準(zhǔn)確的。若及時引導(dǎo)學(xué)生全面思考：“春天是一種什么樣的景象？”到處是一片生機勃勃,充滿了生機。兒童也像春天一樣充滿活力。就會為培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、完整性奠定基礎(chǔ)。只有這樣我們才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力，又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才。
除此之外，在新課程的體育教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現(xiàn)體育學(xué)科的特點，體育課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。
新課程推進(jìn)中的問題與反思心得體會2
新課程的實施，更新了教師的教育觀念，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課改教學(xué)課堂上呈現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景線，煥發(fā)了課堂教學(xué)的活力。通過《新課程推進(jìn)中的問題與反思》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐以及對平時所聽課改研討中的一些實際問題進(jìn)行反思，我覺得當(dāng)前我們學(xué)校教師上課時沒能將課程改革的精神實質(zhì)落實到教學(xué)中，分析其原因，主要是自身存在以下問題：
一、新課程理念“消化不良”。
教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個漸進(jìn)的過程，又是一個新舊矛盾劇烈碰撞、此消彼長的過程。一些教師由于沒有將新課程理念真正內(nèi)化為指導(dǎo)自己的教育思想，就很難將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)行為。目前，在新課程教學(xué)中就存在一些誤區(qū)，一是在優(yōu)質(zhì)課的評選中，一些教師追求形式上的熱鬧，而忽視課堂的實效性，認(rèn)為課堂“動”起來了，學(xué)生“站”起來了，就是新課程教學(xué)，課堂表面不在是以前的滿堂灌了，就是新課改所倡導(dǎo)的“活”的課堂。一堂課下來，學(xué)生真正學(xué)到了什么呢？學(xué)生除了“鬧過”、“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考，沒有把提高課堂實效性作為新課程教學(xué)的終極目標(biāo)滲透到教育教學(xué)行為中去。二是教師盲目開展小組合作，把它作為點綴課堂的“一道風(fēng)景”。認(rèn)為有了合作才是新課堂教學(xué)，而忽略了合作的必要性和實效性。教師對學(xué)生合作小組缺乏有效地搭配和必要的職責(zé)分工，對合作探究的內(nèi)容缺乏精心策劃，對合作的情景缺乏有效地創(chuàng)設(shè)和渲染，對合作的評價往往側(cè)重個人;三是追求課堂教學(xué)手段的多變，一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用投影機，又是用直觀教具等，教師忙個不停，而學(xué)生則玩?zhèn)�不息，課堂看似熱鬧，學(xué)生實際上一無所獲；四是課堂評價機械單一。新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”，“好樣的”等一些機械性的語言，對學(xué)生的'評價缺乏個性化和針對性，學(xué)生也是霧里看花不知誰對誰錯。
二、重教學(xué)手段變化，輕實際效能
一提起課改，有人就認(rèn)為要教學(xué)手段現(xiàn)代化，而要教學(xué)手段現(xiàn)代化，就非得使用多媒體不可。于是教師就說什么學(xué)校條件差，沒有多媒體，沒有投影機，搞不好課改。誠然，現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，拓展課堂教學(xué)的空間，但它畢竟只是一種為教學(xué)服務(wù)的輔助手段，不可能也永遠(yuǎn)替代不了課堂教學(xué)的本身，使用現(xiàn)代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段那么簡單。新課改改的是內(nèi)涵，是實質(zhì)，而不是外在的形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學(xué)中，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，即使不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也能推進(jìn)新課程改革。
三、課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)
新課改教學(xué)目標(biāo)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的有機結(jié)合�！叭S目標(biāo)”應(yīng)該是有機地滲透在教學(xué)過程中，然而有的教師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，卻弱化了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，有的教師還在“雙基”教學(xué)的困境中掙扎，課堂教學(xué)中厚此薄彼的現(xiàn)象依然嚴(yán)峻。
四、現(xiàn)行評價體系與全面提高學(xué)生素質(zhì)的矛盾突出
現(xiàn)行的評價體系存在的主要問題表現(xiàn)為：
1、評價內(nèi)容仍然過多側(cè)重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)以及情感、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。
2、評價標(biāo)準(zhǔn)仍然過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個性和個性的發(fā)展的價值。
3、評價手段與方法仍以傳統(tǒng)的考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性評價手段與方法。
4、被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。
5、評價的重心仍過于關(guān)注結(jié)果，沒有形成真正意義上的發(fā)展性評價。
這些問題的存在是新課改的極大阻礙，結(jié)全面提高學(xué)生素質(zhì)帶來一定的難度。新課程改革的提出，學(xué)生的發(fā)展除了“知識與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價值觀”，除了學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般性發(fā)展目標(biāo)，除了學(xué)業(yè)成績，還有學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神，動手實踐能力，解決問題的能力，科學(xué)探究的精神以及健康的審美情趣等。無論怎么的分類，這些都是一個人全面發(fā)展的方面，也是適應(yīng)社會發(fā)展的要求所應(yīng)儲備的素質(zhì)。
新課程推進(jìn)中的問題與反思心得體會3
學(xué)習(xí)了《新課程推進(jìn)中的問題與反思》后，我始終思考這樣一個問題：把什么樣的教育帶入新世紀(jì)？這是歷史擺在我們面前的嚴(yán)峻課題。人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。新世紀(jì)的主人，就坐在我們小學(xué)的課堂內(nèi)，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。為此，教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，讓新課程以其鮮活的生命力在語文課堂上逐步繁茂起來。我們?nèi)w語文教師必須著眼于學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正給學(xué)生營造一個新的成長空間。為此，我覺得應(yīng)該從以下個方面著手：
一、以人為本，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀
新課程理念是以“生命”為邏輯起點，其核心是：教育直面生命。小學(xué)教育面對的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動時期的兒童。這個時期，對于每個學(xué)生來說是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認(rèn)識其價值。他們?nèi)狈ι铙w驗，各方面都處于形成狀態(tài)。這個時期，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時期教育的影響力，超出現(xiàn)階段而擴展到學(xué)生的終身。因此，對學(xué)生的熱愛和他們多方面發(fā)展的關(guān)注，是教育不容忽視的價值取向。正因為如此，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動和教學(xué)過程中的動態(tài)生成；增強教學(xué)設(shè)計意識，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作；要學(xué)會充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍。
另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時間和空間；敢于質(zhì)疑問題；積極參與知識的探究活動和社會實踐活動，嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實生活世界”緊密聯(lián)系起來。重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)的功能，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀。
二、注重全方位互動，讓課堂煥發(fā)生命的活力
1、控制教師講授時間
為使教學(xué)時間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例。也許有人會質(zhì)疑：教師不講學(xué)生怎么能夠理解呢？美國華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了。”這其中深刻的內(nèi)涵，足以說明教學(xué)過程中，教師少講，學(xué)生多講、多做的重要性。在這種教學(xué)中，教師所花時間雖不多，而課堂教學(xué)效果會呈現(xiàn)質(zhì)的變化，學(xué)生對知識有興趣了，思維活躍了，教學(xué)目的也達(dá)到了。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生至少有三分之二的時間活動”是可以做到的。表面看，時間優(yōu)化降低教學(xué)強度，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求更高了，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這正是教學(xué)的最終目的。因此，教學(xué)的綜合實力不僅未削弱，反而得
到加強。
2、在教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展過程
要將學(xué)生獲得知識的過程變成一個探索的過程，教師要重視這一過程的設(shè)計。通過設(shè)計觀察、操作、實驗、猜想、歸納、類比等活動，提供學(xué)生動手實踐、主動探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，使學(xué)生對這一過程有充分的體驗，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者、合作者。
3、在分組討論中，發(fā)揮教師的教育智慧
在分組討論中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上，要重視對學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生的腦子動起來。為此，教師要設(shè)計優(yōu)秀的、恰當(dāng)?shù)�、有必要的問題供學(xué)生討論，同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度。當(dāng)有了一種解決方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步研究，讓學(xué)生在探索的過程中，對自己的解題有一種反思，首先驗證，然后找原因、甄別、類比歸納。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，也使學(xué)生在遇到困難、挫折后，通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難，讓他們看到自己的力量和團隊精神的重要性，最終獲得積極的情感體驗。大家經(jīng)歷了小組討論、小組與全班交流、個體與個體交流和個人與全班交流的全過程。這期間教師不是無所作為的，而是全面巡視小組活動；捕捉各種信息；注意傾聽學(xué)生的發(fā)言；解答學(xué)生的問題。
充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生提出或回答問題時，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并予以肯定，讓資源共享；及時判斷其正誤，找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo)，用適當(dāng)方法點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生恍然大悟。使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展。
葉瀾教授說得好：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師和勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力�！蔽覀冋谂Τ@個方向邁進(jìn)，超越自我，超越過去，以新的教育理念、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺。在此基礎(chǔ)上，將一切有利于生命成長和創(chuàng)造的東西進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，并運用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)中師生的生命活動更精彩。
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