秋季九年級物理期末考試試卷分析

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，我們需要用到試卷的情況非常的多，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進(jìn)行人才篩選的工具。那么問題來了，一份好的試卷是什么樣的呢？以下是小編收集整理的秋季九年級物理期末考試試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、試卷分析:

　　1、試卷結(jié)構(gòu)

　　全卷共分四部分，共100分.填空題12道共30分；其中選擇題10道共30分；作圖兩道共6分；實驗探究2道共19分；綜合應(yīng)用題2道共15分。

　　試題特點

　　（1）本卷考查的是九年級物理第十二至十九章，包含分子運(yùn)動、內(nèi)能與熱機(jī)、電路、等初中物理主要的熱學(xué)和電學(xué)部分。涵蓋比熱容和熱值的計算，簡單的靜電知識，簡單的電路問題，電流表和電壓表的使用問題，可以說，凡是重要的知識點都進(jìn)行了考查，知識點的考查比較全面。

　�。�2）試卷整體偏易。基礎(chǔ)題占的比例較大，有七十多分的基礎(chǔ)題。其余的是中等或偏難題，需要進(jìn)行多次的分析判斷或計算才能得出結(jié)果。

　�。�3）大多數(shù)題目與實際生活聯(lián)系緊密.如第1、2、3、4、5、8、9、13、17、19、21、24、26、以實際社會生活作為題目的背景。讓學(xué)生生活中熟悉的物理現(xiàn)象與要考查的知識有機(jī)的溶為一體，讓學(xué)生運(yùn)用知識去判斷、識別、說明，不但考查了學(xué)生對知識掌握的扎實程度，同時對學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的靈活性也進(jìn)行了檢測。

　�。�4）實驗探究的考查較側(cè)重對實驗過程的評估。如26題中指出本實驗計算熱值的不足之處

　　二、學(xué)生得失分原因分析

　　1、從成績來看，及格人數(shù)較多，我所教的九（2）班平均分42.6；九（3）班平均分44.8九（3）班平均分41.6。究其原因，一方面是由于試題難度較小，簡單題目占比較大，并且考試時間比較充足。但是優(yōu)秀人數(shù)和特優(yōu)人數(shù)較少，原因是本學(xué)期處在不停地趕進(jìn)度中，新知識學(xué)習(xí)以后學(xué)生消化鞏固的時間不夠，更談不上升華，這導(dǎo)致一些學(xué)生看到稍有難度的題目，特別是一些和實際生活有聯(lián)系的題目時，茫然得很，不知道用哪些知識來解答，有些題目即使解答出來也耗費了大量的時間。另一方面也暴露出我教學(xué)中的不足。在授新課時，我注重了學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識和理解，但此之后沒有及時地將這些知識上升到理性的物理規(guī)律，使學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識仍停留在初級階斷，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生的解題速度。在鞏固知識階段，由于急進(jìn)心理，誤判學(xué)生的認(rèn)知能力，對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練過多，中難度題訓(xùn)練較多，難題訓(xùn)練較少，同時也使一部分學(xué)生由于不會做題失去了對物理的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、從各題得分的情況看，失分最嚴(yán)重的是第6、9、14、20、22、24、26、27、29題。9（2）題對于體溫計的測量范圍學(xué)生記憶不牢固，因此出錯較多。14題中學(xué)生對題中情景描述和選項不能合理對應(yīng)。22題出錯較多，反映出學(xué)生對內(nèi)能，熱量和溫度等概念的理解不夠深入。24題學(xué)生審題不夠細(xì)致，沒有標(biāo)出電流方向。26題，學(xué)生對于熱值和比熱容以及效率的認(rèn)識不到位，失分較多。第29題，學(xué)生失分主要表現(xiàn)在兩個方面，一是計算錯誤二是將功率錯算為效率，三是對熱機(jī)的效率為30%運(yùn)用出錯。

　　三、后期教學(xué)措施

　　1、在新授課中把握好基礎(chǔ)知識教學(xué)。理解基本概念，深入了解，知道概念產(chǎn)生的原因，如內(nèi)能、比熱容，熱值，抓住關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確揭示概念的內(nèi)涵及外延，明白物理意義，正確理解概念的適用范圍和適用條件，如熱量、效率，弄懂概念對應(yīng)下的公式,區(qū)分易混淆的概念。理解基本公式，感受物理量的單位,記熟每個公式里每一個物理量的符號、單位、單位間的進(jìn)率，弄清公式里各個物理量之間的關(guān)系。一般說來，抓住了性質(zhì)方面的規(guī)定，就能得到它們之間的區(qū)別，而量值方面的規(guī)定，往往反映了它們之間的數(shù)量關(guān)系。

　　2、在訓(xùn)練中要切實落實好基礎(chǔ)知識。平時的訓(xùn)練題不要追求新、奇、深，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生常見的、易于理解的題為主。訓(xùn)練要分階段，分層次進(jìn)行。最初階段以一步計算和一步分析題為主，可以出現(xiàn)少量的二步計算和分析題，對于層次較高的學(xué)生可以有一到兩個稍復(fù)雜的題目，把基礎(chǔ)題做就熟練后再進(jìn)行多步計算和分析題訓(xùn)練。用這種逐步升級的方式夯實基礎(chǔ)。另外，還要聯(lián)系生活生產(chǎn)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的物理理解能力，使學(xué)生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯(lián)系；聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析解答問題的思路和方法。在練習(xí)時還要加強(qiáng)學(xué)生計算題解題過程的規(guī)范性，實驗題語言敘述的嚴(yán)密性。

　　3、加強(qiáng)能力的培養(yǎng).要破除單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要注意防止把方法和能力當(dāng)作一種新的知識向?qū)W生灌輸，這種作法并不能真正提高能力。要通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力以及科學(xué)的語言文字表達(dá)能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力，主要是：要求學(xué)生理解公式和圖象的物理意義，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行邏輯推理，得出物理結(jié)論。要學(xué)會用圖象表達(dá)和處理問題。既重視定量計算，也重視定性和定量分析。要通過知識的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的概念、規(guī)律和模型等知識對具體問題進(jìn)行具體分析，弄清物理過程和情景，明確解決問題的思路和方法，逐步學(xué)會靈活地分析和解決問題。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生物理思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨立提出問題、分析問題和解決問題。在習(xí)題教學(xué)中，主要教給學(xué)生分析問題的方法和思路。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考、多面體思維，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多變、多題歸一的能力。幫助學(xué)生正確形成物理事物的情景圖。引導(dǎo)學(xué)生挖掘物理題中的隱藏條件和排除干擾因素。教給并加以訓(xùn)練學(xué)生靈活選取探究手段和解決問題的方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和解決物理問題，一定的提高速度的方法和技巧。鼓勵學(xué)生對課本和教師對物理世界的描述和解釋提出質(zhì)疑，發(fā)表不同的見解，反復(fù)檢查解決物理問題時所擬定的假設(shè)和方案，客觀地分析正、反兩方面的論據(jù)，養(yǎng)成不人云亦云、盲目服從的習(xí)慣。

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