白鯨得救了評(píng)課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么問(wèn)題來(lái)了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的白鯨得救了評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《白鯨得救了》一文是二年級(jí)第八單元中的一篇課文，這篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，主要講了白鯨遭遇危險(xiǎn)后，人們想方設(shè)法全力搶救，最后，終于使白鯨轉(zhuǎn)危為安的動(dòng)人故事。本單元要求引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐步養(yǎng)成邊度邊思的習(xí)慣。為了有效落實(shí)本單元的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)

　　——逐步培養(yǎng)邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：在閱讀中識(shí)記生字“世、界、頑、極、慌、撞、絕、搶、結(jié)”；能正確朗讀課文，感情朗讀重點(diǎn)句；學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題閱讀課文，然后回答問(wèn)題的閱讀方法；了解白鯨是世界珍稀動(dòng)物，體會(huì)人們對(duì)白鯨的愛(ài)護(hù)，樹(shù)立關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。

　　整堂課以體會(huì)：白鯨遇難時(shí)的絕望，理解為什么白鯨得救了是一個(gè)“奇跡”？作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　一、教學(xué)方法與過(guò)程

　　1．圖片引入，讓學(xué)生看白鯨的圖片，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交流課前看的資料，介紹自己所知道的白鯨。接著，讓學(xué)生聽(tīng)老師讀第一節(jié)，并重復(fù)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力。

　　2．讓學(xué)生根據(jù)課文的題目來(lái)質(zhì)疑：白鯨遇到了什么險(xiǎn)情，人們?nèi)绾螕尵劝做L的？接著讓學(xué)生找到白鯨遇險(xiǎn)的相關(guān)小節(jié)，在找人們?nèi)绾螕尵劝做L的小節(jié)，這樣就把文章的脈絡(luò)理清了。

　　3．再讀第2節(jié)，體會(huì)白鯨身處絕境時(shí)的絕望，通過(guò)聯(lián)系上下文，通過(guò)讀關(guān)鍵詞，體會(huì)白鯨的險(xiǎn)境，讀出焦慮。

　　4．深入學(xué)習(xí)3、4節(jié)，了解白鯨得救的過(guò)程，感受人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍視。這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂課的重點(diǎn)，先是通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)，了解人們搶救白鯨的各種方法。再是聯(lián)系上下文理解失敗及成功的原因。最后是借助板書(shū)，理解“奇跡”。

　　二、生字教學(xué)，扎實(shí)有效

　　雖然是二年級(jí)，但是對(duì)于生字的教學(xué)卻沒(méi)有放松。本文的生字大多都集中在第二小節(jié)中，也就是白鯨遇險(xiǎn)的一節(jié)中。所以，在學(xué)習(xí)白鯨遇險(xiǎn)這一節(jié)時(shí)就進(jìn)行了集中識(shí)字。把識(shí)字與學(xué)習(xí)課文相結(jié)合起來(lái)，取得事半功倍之效。

　　三、情感鋪墊，訓(xùn)練表達(dá)

　　在教學(xué)中，進(jìn)行了多次語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

　　第一處是在理解白鯨遇險(xiǎn)為什么要拼命撞擊冰塊時(shí)，結(jié)合學(xué)生讀到的資料理解到白鯨去的路被冰層堵住了，活動(dòng)的范圍越來(lái)越小，白鯨每隔十幾分鐘就要上來(lái)?yè)Q一次水，不然會(huì)有悶死的危險(xiǎn)。來(lái)理解他們即使是犧牲生命都是要拼命撞擊的原因。接著又借助“絕望”一詞的理解，讓學(xué)生試著進(jìn)行說(shuō)話的練習(xí)：白鯨絕望地嘶叫著，仿佛在說(shuō)……

　　第二處是借助板書(shū)來(lái)嘗試說(shuō)人們用了哪些方法救白鯨，結(jié)果如何。幫助學(xué)生借助關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)清“救”的過(guò)程。在教學(xué)結(jié)束，學(xué)生們還借助板書(shū)和圖片與老師共同完成了課文重要內(nèi)容的講述。

　　四、品味語(yǔ)言，讀中感悟

　　教學(xué)中，抓住“絕望、奇跡”兩個(gè)詞，讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言，在讀中理解、讀中感悟、讀中升華，通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生的情感也有層次的遞進(jìn)，對(duì)文章主題的理解也就水到渠成。如：理解“為什么說(shuō)白鯨得救了”是一個(gè)“奇跡”？是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)不急于要學(xué)生獲得結(jié)論，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題充分思考、啟發(fā)誘導(dǎo)。最后他們逐層剖析，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟。考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可能深層次的理解“為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？”先是讓學(xué)生感受到人們?cè)谇Х桨儆?jì)營(yíng)救白鯨。再結(jié)合“奇跡”一詞的意思理解：極難做到的、不同尋常的事情。在充分的思考、討論、朗讀后，通過(guò)和學(xué)生一起整合奇跡發(fā)生的過(guò)程邊用箭頭在板書(shū)上標(biāo)示，使學(xué)生對(duì)奇跡發(fā)生的過(guò)程有個(gè)更為系統(tǒng)、更為合理、更為深刻的認(rèn)識(shí)。那就是：之前人們動(dòng)用了大量的人力、物力，想方設(shè)法、千方百計(jì)地營(yíng)救白鯨，都失敗了，就在大家無(wú)計(jì)可施，認(rèn)為沒(méi)有希望的情況下，音樂(lè)引路的方法居然成功了，在危難之中的白鯨竟然成功獲救，這真是一件想象不到的不平凡的事情，真可稱得上是——奇跡。最后，通過(guò)教師的小結(jié)來(lái)揭示文章體現(xiàn)的“關(guān)愛(ài)生命”的主旨。

　　總之，本課的教學(xué)主要從學(xué)生的閱讀心理和情感需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在為學(xué)生提供自主與合作學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“邊讀邊思”這一良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣！

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