小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》評(píng)課稿集合

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué)，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那要怎么寫好評(píng)課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》評(píng)課稿集合，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》評(píng)課稿集合1

　　小語(yǔ)新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)�！痹谶@個(gè)教學(xué)案例中，我認(rèn)為李老師執(zhí)教的這節(jié)課把這點(diǎn)融入了教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)得很好。

　　一、課堂教學(xué)程序清晰，有條理。教學(xué)過(guò)程中教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂充滿了激情。

　　二、整個(gè)課堂教學(xué)教師緊緊抓住文章的重點(diǎn)句子，采用不同的語(yǔ)氣，不同的方式去讀，讓學(xué)生體驗(yàn)人物不同的'心理活動(dòng)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生讀出課文的情感，讓學(xué)生在讀中，在感悟中，感受到時(shí)間的珍貴。

　三、板書設(shè)計(jì)書寫規(guī)范，內(nèi)容明了，能體現(xiàn)出文章的主要內(nèi)容。

　　在這節(jié)課中，我提出兩點(diǎn)自己的看法和大家共同探討。

　　一、課堂教學(xué)中，教師使用的語(yǔ)言在表達(dá)上要具有規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

　　例：

　　1、師問(wèn)：“我”為什么要憂傷？誰(shuí)能帶著憂傷的感情把第一段讀一讀？

　　2、誰(shuí)能帶著憂傷的心情把第二段讀一讀？

　　3、“看到太陽(yáng)沉進(jìn)山頭，鳥(niǎo)兒飛過(guò)天空。”你能感受到作者一種怎樣的心情？（著急）。剛才我們同桌比一比，相互讀6、7自然段，一個(gè)讀一段，誰(shuí)能把握住這種心情？我認(rèn)為老師在自然段與段的表述上有點(diǎn)含糊。

　　二、整個(gè)課堂把不同形式的朗讀貫穿于教學(xué)中，注重了朗讀訓(xùn)練。但學(xué)生用“無(wú)奈”、“惋惜”、“憂傷”的不同語(yǔ)氣去讀課文，我認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，教師可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀。

小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》評(píng)課稿集合2

　　在本堂課中主要引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，同時(shí)這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念，沒(méi)有一定的人生閱歷和情感積淀，對(duì)于時(shí)間的感悟自然也沒(méi)有作者林清玄這樣透徹，課文中的許多語(yǔ)言學(xué)生較難理解。所以，上這篇課文，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)較大的挑戰(zhàn)，翁老師的教學(xué)中有不少可圈可點(diǎn)之處：

　　一、她抓住“憂傷、哀傷”、“著急、悲傷”、“高興、快樂(lè)”三組心理變化的關(guān)鍵詞，從詞語(yǔ)積累引入到課文的教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)作者為什么會(huì)有這幾種不同的.心情，從詞到句再到段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容，層層深入，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。

　　二、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。翁老師從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟�？纯窗职质窃趺蠢斫獾模鹤蛱煊肋h(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺(jué)得爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎。此時(shí)翁老師再次引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情流逝，體會(huì)“可怕”的心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最后引讀6—7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，翁老師還讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了，再次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。

　　三、翁老師很注重對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，不吝嗇，把更多更好的富有激勵(lì)性的語(yǔ)言送給他們，不管在說(shuō)話還是寫話之后，適時(shí)、得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使課堂氣氛逐漸活躍，較大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使他們的表達(dá)日臻完善和投入。

　　通過(guò)這堂課，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文即生活，讓學(xué)生帶著生活體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅可以幫助學(xué)生把抽象的時(shí)間觀念化為具體，化難為易，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)延續(xù)的過(guò)程，我們要在解讀文本和學(xué)生的前提下，使自己不斷獲得提升和磨練，只有不斷地在實(shí)踐中探索，才能真正獲得提升。

小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》評(píng)課稿集合3

　　《和時(shí)間賽跑》是臺(tái)灣作家林清玄所作的一篇散文。林清玄善于精選人生中的片段故事、感受來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。有人說(shuō)，林清玄的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè)、牛奶等飲料，一嘗就知道是什么味，它需要你慢慢地、細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。這篇散文清新、淡雅而又略帶憂傷情緒，講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來(lái)，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。作者把觀點(diǎn)蘊(yùn)涵在故事中，讓讀者通過(guò)具體的.故事去感悟觀點(diǎn)。語(yǔ)言優(yōu)美質(zhì)樸，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著感人的力量，具有很強(qiáng)的教育意義。但對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不能回來(lái)了”、“和時(shí)間賽跑”這樣的話題有點(diǎn)“沉重”，非常抽象。

　　聽(tīng)了陳朱密老師的這堂課我有以下感想：

　　陳老師在教學(xué)中能根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，聯(lián)系生活加深體驗(yàn)，拓展知識(shí)，升華情感，方法比較可取。在教學(xué)過(guò)程中，陳老師恰當(dāng)?shù)厥褂昧藗鹘y(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自主的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。在整堂課中，陳老師始終面露微笑，使學(xué)生感到有一種親切感。課堂教學(xué)程序清晰，有條理。陳老師把自己定位成一名啟發(fā)者，指引者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在字詞學(xué)習(xí)時(shí)，她首先讓學(xué)生自己自由朗讀，再指名讀，接著共同分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓大家深刻理解了課文中詞語(yǔ)的意思。

　　她抓住“哀痛、憂傷”、“著急、悲傷”、“高興、快樂(lè)”三組心理變化的關(guān)鍵詞，將學(xué)生引入到課文的教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)作者為什么會(huì)有這三種不同的心情，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容，層層深入，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求有點(diǎn)高了。

　　語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　對(duì)于本課，我有一個(gè)小的建議：

　　老師在引領(lǐng)學(xué)生理解文中作者和時(shí)間賽跑的事例時(shí)，僅僅只停留在表面的理解上，沒(méi)有更進(jìn)一步讓孩子們想想這些例子的深層含義，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生誤解，認(rèn)為和時(shí)間賽跑，就是“和太陽(yáng)賽跑、和西北風(fēng)賽跑、和作業(yè)賽跑”，我覺(jué)得應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例，用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生自由發(fā)言，最后老師概括總結(jié)，這樣可能使學(xué)生深刻體會(huì)和時(shí)間賽跑的真諦。