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小學(xué)語文《陶罐和鐵罐》評(píng)課稿設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,時(shí)常需要用到評(píng)課稿,所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。寫評(píng)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文《陶罐和鐵罐》評(píng)課稿設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
一、簡約而靈動(dòng)
教學(xué)中老師主要采用了抓住對(duì)話,注重朗讀,體會(huì)人物性格特點(diǎn)的教學(xué)方法。在本文的教學(xué)中,老師注意強(qiáng)化學(xué)生的感受,以感悟人物性格為主線,淡化對(duì)課文的分析,效果很好。老師從整體入手,先讓學(xué)生初讀課文,對(duì)課文初步有個(gè)總體感知。接著,老師沒有進(jìn)行細(xì)致的分析講解,而是讓學(xué)生自己去體會(huì)人物的感受,感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動(dòng)。最后進(jìn)行分角色朗讀課文,這樣,就會(huì)把學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境,在情感上才會(huì)引起共鳴。
小學(xué)語文課本上有很多以對(duì)話展開情節(jié)的課文,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我們往往會(huì)把對(duì)話分成兩個(gè)版塊,雖然也是以讀為主要手段,但是,可能就會(huì)覺得學(xué)生進(jìn)不了文本,原因就在于,把對(duì)話從具體的語境中脫離出來,脫離了具體的語境就等于斷絕了學(xué)生情感的源泉。而我們黃老師今天的的成功正是因?yàn)闆]有犯這樣的錯(cuò)誤。
二、扎實(shí)而有效
這是一節(jié)真實(shí)、扎實(shí)的語文課。課堂上,王老師對(duì)于生字詞的檢查正音,通過辯字四胞胎的聯(lián)系識(shí)字,讓學(xué)生真正識(shí)字。無論從初讀時(shí)的要求,到生字的正音,詞語的理解,句子的訓(xùn)練,還是理解、朗讀、說話能力的訓(xùn)練,以及對(duì)學(xué)生情感的熏陶,王老師都是一步一個(gè)腳印,讓學(xué)生得到了實(shí)實(shí)在在的收益。比如“輕蔑” 的教學(xué)過程:
T:什么是“輕蔑”?
S:……
T:你從這個(gè)詞語中讀出這是怎樣的鐵罐?
S:……
T:誰能讀一讀這樣一個(gè)輕蔑的鐵罐?
S:……
類似于這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)在課堂中比比皆是,看得出對(duì)朗讀的處理上教者擁有非常清晰的教學(xué)思路,由文及意,由意馭讀。這樣的朗讀處理引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中品得語文之味,洋溢著濃濃的語文味道!
這篇課文是一則很有啟發(fā)性的寓言,通過體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。主要把重點(diǎn)放在朗讀、體會(huì)人物的對(duì)話上。很明顯,讀是本節(jié)課中最重要的教學(xué)手段,教師采用了多種讀的形式,自由初讀——同桌分角色初讀對(duì)話——同桌細(xì)讀一組對(duì)話——教師指導(dǎo)下的情感朗讀,引讀等。本課通過對(duì)話展開情節(jié),因此對(duì)話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2—9自然段即對(duì)話部分,我覺得可以用這樣八個(gè)字概括“以說促悟,以悟促讀”。
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