三年級數(shù)學上冊《噸的認識》教案分析

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的三年級數(shù)學上冊《噸的認識》教案分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位?(板書：千克克)它們之間有什么關系?(板書：1千克=1000克)

　　2、猜老師的體重。

　　師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學老師的體重嗎?

　　(1)請幾名學生猜一猜;

　　(2)讓猜的學生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?

　　3、課件出示鯊魚、大象、恐龍、成年鯨的質量，讓學生讀一讀。

　　師：感覺怎樣?(太重了)這些都是動物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。(課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂等。)

　　4、揭示課題：

　　師：如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“噸”作單位，可以用符號“t”表示。

　　板書：噸的認識

　　[設計意圖]通過猜老師的體重，喚起學生對質量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。

　　二、參與實踐，充分體驗

　　1、感知10千克、20千克大米的重量

　　(1)感知10千克

　　出示一袋10千克重的大米，請幾位同學來搬一搬，如搬不動，再請一位力氣大的學生來搬。談談感受

　　(2)感知20千克

　　兩袋10千克大米疊起來，還請上面幾位同學來搬，如搬不動，就請多位同學抬一抬。談談感受。

　　(3)師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個同學搬，搬得動嗎?(搬不動)

　　[設計意圖]讓學生搬米袋，由輕到重，逐步強化學生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。

　　2.直觀感知1噸的實際重量

　　(1)談話：剛才同學們在搬10千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……100袋呢?(課件展示100袋大米的情境圖)

　　(2)學生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應的千克數(shù)。

　　(3)小結：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。

　　(4)讓學生根據(jù)：1噸=1000千克(結合情景圖)

　　說出3000千克=()噸6000千克=()噸9噸=( )千克

　　3.結合實際，加深對噸的認識

　　(1)叫幾位體重是25千克的同學上臺，讓同學們抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同學才有1噸?學生動手算一算，然后交流算法，(課件演示算法)得出40位同學大約有1噸。(讓40位同學站起來給同學們感受)

　　(2) (多媒體結合演示)算一算，讀一讀：

　　課件出示第32頁做一做的第2題

　　一頭牛重500千克，( )頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。

　　一桶食用油重5千克，( )桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。

　　一袋水泥重50千克，( )袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。

　　一只老虎重250千克，( )只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸

　　(3)想一想：生活中還有哪些地方運用噸這個單位?

　　電梯、橋梁限重、貨車載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等(滲透思想教育：水是生命之源，現(xiàn)在水污染嚴重，水資源緊張，同學們要節(jié)約用水。)

　　[設計意圖]通過讓學生算一算、讀一讀、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性認識，有利于學生對1噸觀念的建立。

　　三、應用拓展，體驗數(shù)學的價值。

　　1、出示小明的數(shù)學日記，請學生找出日記中的單位名稱的錯誤。

　　今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發(fā)現(xiàn)原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過公路時，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計讓學生對質量單位克，千克，噸形成一個系統(tǒng)的認識，幫助學生組建起質量單位的認識結構，同時深化對質量單位的應用，得到了數(shù)學概念的內化。]

　　2、師：圖片上的4只動物可以一起過橋嗎?哪些動物可以一起通過呢?(這一環(huán)節(jié)的設計具有開放性，學生比較感興趣，讓學生更深刻的了解了噸與千克的關系，答案的多樣化同時培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。)

　　四、小結評價，回歸生活

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