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中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評(píng)課稿
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評(píng)課稿，歡迎大家分享。
中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評(píng)課稿1
歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間黃金的夏季。
文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點(diǎn)，圍繞著這幾點(diǎn)來(lái)贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對(duì)夏日的總輪廓描寫(xiě)，到聚焦長(zhǎng)滿莊稼的田野；由歌唱自然到贊美人類，內(nèi)涵豐富。
第1段運(yùn)用對(duì)比，把春天的景物和夏天的景物相比較，從而突出了夏天的特點(diǎn)：萬(wàn)物都在向上，萬(wàn)物呈現(xiàn)著勃勃生機(jī)。接著由火紅的太陽(yáng)自然過(guò)渡到成熟的麥子上：金黃色鋪天蓋地，麥浪翻涌，那一份磅礴，升騰在天地之間。這些讓我們看到夏天來(lái)了。
第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比較，極力描寫(xiě)夏的“金黃”，已經(jīng)有很多新的生命在不息地生長(zhǎng)�！疤簟�、“舉”、“匍匐”，似乎能讓人聽(tīng)到棉苗均勻有力的.喘息聲，看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動(dòng)……這一切，無(wú)不是萬(wàn)物以旺盛的活力，向秋收做著最后的沖刺。樹(shù)猶如此，勤勞的人們就不用多說(shuō)了。大家從白天到夜里，神經(jīng)一刻也不能松弛，既要忙著夏收，又要照料管理秋收的莊稼�！八麄兊募缟咸袅讼那飪杉尽�。
既然，歷來(lái)人們愛(ài)那春花秋月，為什么作者要反其道而行之呢？原來(lái)他要歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。所以，最后，作者直抒胸臆：“我想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金季節(jié)�！睘榈氖潜磉_(dá)對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。
學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱烈贊美夏天的思想感情。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是品味富有魅力的語(yǔ)言。
中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評(píng)課稿2
梁衡先生的《夏》是他作為基層記者長(zhǎng)期細(xì)膩而敏銳的觀察所寫(xiě)出來(lái)的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富，作者用生動(dòng)形象而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，寫(xiě)出了夏天緊張、 熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。崔老師是我們學(xué)校年輕教師的精英，在我校工作不到五年的時(shí)間，工作成績(jī)有目共睹，社會(huì)評(píng)價(jià)婦孺兼知。上午，我滿懷期待的走進(jìn)課堂，依依不舍的離開(kāi)教室，總體感覺(jué)是一節(jié)真實(shí)的課堂展示，是一堂高效課堂教學(xué)。具體談一下幾個(gè)方面：
一、從興趣出發(fā)，抓學(xué)生眼球，顯文字之美，展教師魅力
本節(jié)課一開(kāi)始，崔老師精彩的導(dǎo)入語(yǔ)：多數(shù)文人墨客認(rèn)為秋天蕭瑟凄涼，而劉禹錫卻道“我言秋日勝春朝”；同樣，多數(shù)人認(rèn)為炎炎夏日最難熬，但作家梁衡卻道“夏是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”。激情洋溢的語(yǔ)言，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的例子在這節(jié)課中很多，崔老師深厚的文學(xué)功底可見(jiàn)一斑�？梢哉f(shuō)崔老師的課大氣：大氣就是才氣，就是底氣！是縱橫捭闔，是放得開(kāi)，收得攏；是揮灑自由，是胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張。是一種成熟的風(fēng)度和儒雅的氣質(zhì)，以及靈活的教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)方面的具體體現(xiàn)。
二、從效果出發(fā)，字、詞、句、段、篇濃縮于一節(jié)課教學(xué)，知識(shí)形成水到渠成
具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、開(kāi)頭的生字教學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，細(xì)節(jié)的關(guān)注不可謂不細(xì)致；
2、通過(guò)展示發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，采取讀重點(diǎn)段落的方式突破難點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)論的思維過(guò)程等；
3、通過(guò)尋找喜歡的句子，說(shuō)明喜歡理由，為精彩語(yǔ)句點(diǎn)贊，為寫(xiě)作埋下伏筆，從仿寫(xiě)開(kāi)始，走向精彩；
4、課后延伸：運(yùn)用本節(jié)課的寫(xiě)法，至少使用兩種修辭，進(jìn)行150——200字的小練筆，開(kāi)啟習(xí)作之門(mén)。
三、從六不六要出發(fā)，學(xué)生真正成為課堂主人，提高綜合能力
語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)，是感悟的教學(xué)。本節(jié)課嚴(yán)格按照我校自學(xué)——合作——講解課堂教學(xué)模式三步曲進(jìn)行。先后共有35人次進(jìn)行展示，其中板展9人，第二波10人，第三波16人。課堂上教師給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，直到9位同學(xué)主動(dòng)展示（在板展的同時(shí)，下面的同學(xué)仍在自學(xué)，這樣快的同學(xué)不僅學(xué)得快，而且進(jìn)行了展示，慢的同學(xué)通過(guò)自學(xué)也掌握了），通過(guò)展示與檢查，反饋了學(xué)生的自學(xué)效果，折射出學(xué)生的自學(xué)能力，為整節(jié)課的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
在夏之初再體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，通過(guò)尋找喜歡的句子，采用在組內(nèi)分享，在班內(nèi)展示的形式，使學(xué)生的合作、展示、概括能力得到提高。
通過(guò)以上方法環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的賞析能力，通過(guò)文字賞析，體味其遣詞造句的功夫，品味其意蘊(yùn)節(jié)奏之美，以形成良好的語(yǔ)感。
四、從學(xué)法指導(dǎo)開(kāi)始，關(guān)注過(guò)程與方法，注重細(xì)節(jié)抓落實(shí)，提高學(xué)生得分的能力
本節(jié)課，通過(guò)自學(xué)提高，展示評(píng)價(jià)，對(duì)比分析等對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)注重教學(xué)細(xì)節(jié)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析“芊芊小草”比喻成密密厚發(fā)時(shí)，教師及時(shí)抓住細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維縝密，從不同角度加以賞析的良好習(xí)慣。通過(guò)規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，修辭手法與寫(xiě)作手法并舉，獲得更高的分?jǐn)?shù)。有如：合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師溫馨提示：請(qǐng)采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的辦法，展示時(shí)明確提出第幾段第幾行。也有力的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
五、立足于課內(nèi)，拓展課外，特色鮮明
本文是一篇短文，本身的信息量并不大。崔老師在立足于課內(nèi)的同時(shí)，盡力將學(xué)生的視線拉向更廣闊的語(yǔ)文閱讀空間。課的結(jié)尾，崔老師設(shè)計(jì)了這樣的'思維拓展（仿寫(xiě)句子）：
春日融融，夏日炎炎，秋風(fēng)颯颯，冬雪皚皚，一年四季各有其迷人之處，請(qǐng)同學(xué)們按照下面的句式，表達(dá)自己對(duì)所愛(ài)季節(jié)的情感。
我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇，愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài) ，愛(ài)她的 ，愛(ài)她的 。學(xué)生充分展示，語(yǔ)言精煉有氣勢(shì)，著力傾聽(tīng)不重復(fù)，先后達(dá)16人進(jìn)行不同展示。
這樣,把學(xué)生的目光從夏天引向繽紛的四季，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，積累語(yǔ)言
電影人有一句讓人耳熟能詳?shù)脑挘骸半娪笆且婚T(mén)遺憾的藝術(shù)”，意思是殺青后的作品，再?gòu)漠?dāng)初的設(shè)想或者新產(chǎn)生的設(shè)想來(lái)看，總留下許多的遺憾。這也說(shuō)明電影是一門(mén)具有無(wú)限的創(chuàng)造力的藝術(shù)。課堂也一樣。對(duì)一堂已經(jīng)上完了的課，我們總可以從不同的角度作出多種多樣的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其留下的很多很多的遺憾。正像我們很多聽(tīng)課者感受到的那樣，對(duì)課文本身的朗讀、挖掘是否還嫌不夠；甚至板書(shū)的規(guī)范、朗讀的普通話、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力等等，都有遺憾在里面。這些都是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力方能達(dá)到。另外，本節(jié)課提醒兩點(diǎn)：
1、字詞要讀清、讀準(zhǔn)、讀通，更要落實(shí)在書(shū)面上；
2、預(yù)留當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間。
通過(guò)展示、檢閱，方能得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)的目的。希望年輕優(yōu)秀的崔老師更加出色，崔老師的課堂更加引人入勝。
中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評(píng)課稿3
教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語(yǔ)句；找出直接揭示夏的特征的語(yǔ)句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個(gè)問(wèn)題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫(xiě)對(duì)象的對(duì)征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫(xiě)的`景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節(jié)的景物，說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對(duì)比描寫(xiě)手法突出夏季熱烈的寫(xiě)法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺(jué)角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說(shuō)以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過(guò)程來(lái)比喻由春到夏的過(guò)程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說(shuō)得多好！
在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過(guò)仔細(xì)賞析第五、第六兩句話，通過(guò)抓住“麥子剛剛割過(guò)”體會(huì)“收獲之已有”；通過(guò)品讀寫(xiě)棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。
另外，我在教學(xué)過(guò)程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。
但是這節(jié)課還不夠緊湊，方法還顯得有些單一。
中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評(píng)課稿4
在這次班級(jí)讀書(shū)會(huì)中，我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。
首先，讓學(xué)生一起來(lái)回顧，書(shū)中的主要人物有哪些。通過(guò)復(fù)習(xí)那些人物的名字，學(xué)生看書(shū)的記憶慢慢被喚醒。然后，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，回顧故事發(fā)生的地點(diǎn)都有哪些。這樣就把故事發(fā)展的脈絡(luò)也梳理出來(lái)了。
在理清故事的情節(jié)線索后，我設(shè)計(jì)了“夏洛的網(wǎng)，這是一張編織著（ ）的網(wǎng)！”這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夏洛，感受夏洛形象，走進(jìn)威爾伯，重點(diǎn)領(lǐng)悟到威爾伯的知恩回報(bào)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)中的片斷，相關(guān)的情節(jié)，體會(huì)感悟到夏洛是忠實(shí)朋友，有一顆善良的心、講義氣、無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心朋友，安慰、鼓勵(lì)、重諾言、一諾千金，不辭辛苦，聰明智慧。體會(huì)到這是多么可愛(ài)的威爾伯啊！他富有愛(ài)心、熱愛(ài)生活、喜歡朋友、知恩圖報(bào)，謙卑可愛(ài)、做事認(rèn)真……原來(lái)它具有許多被人喜歡的`理由。最后，引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的那份感動(dòng)用自己喜歡的形式表現(xiàn)出來(lái)。
課上完后，從學(xué)生上交的讀后感及其他作業(yè)來(lái)看，學(xué)生有了對(duì)文本的深入了解，真正有了自己的感悟。但是，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，值得我們探討的問(wèn)題還有很多。
中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評(píng)課稿5
歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》是一首哈薩克族民歌，歌曲為一段體，旋律優(yōu)美、節(jié)奏規(guī)整，運(yùn)用民歌旋律發(fā)展中最簡(jiǎn)樸的手法，將第一、第二樂(lè)句多次反復(fù)構(gòu)成全曲，歌曲的音域不寬只有六度，很適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生演唱。
本課歌譜、歌詞、表演形式等教學(xué)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)涵了豐富的探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)元素，正是新課程教學(xué)要求。通過(guò)草原成群的牛、馬、羊等直觀圖片和草原特有的音樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美麗草原的向往和了解少數(shù)民族音樂(lè)的興趣。課前我播放了一段新疆地方特色比較濃的音樂(lè)《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生置身于音樂(lè)的氛圍當(dāng)中，然后結(jié)合圖片和欣賞這首歌曲進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上我首先讓學(xué)生在充分聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上感受音樂(lè)，并能感受到音樂(lè)的美，以便于更好的更快捷的學(xué)好歌曲。學(xué)習(xí)歌詞環(huán)節(jié)正因?yàn)榭吹健鞍⒖稀边@一名詞才讓我動(dòng)了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編的念頭，我在解釋“阿肯”后，鼓勵(lì)學(xué)生向哈薩克族歌手學(xué)習(xí)，并試著創(chuàng)編歌詞。為了降低學(xué)生的`創(chuàng)編難度，我先舉了一個(gè)例子，作為學(xué)生們的參考。學(xué)生們創(chuàng)作的熱情非常高漲，令人可喜的是，學(xué)生們非常巧妙的通過(guò)創(chuàng)編歌詞，來(lái)贊美我們的家鄉(xiāng)，贊美我們的校園。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“創(chuàng)編標(biāo)語(yǔ)”這個(gè)內(nèi)容，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)一段話、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而熱愛(ài)和保護(hù)好美麗的大草原。
新課改對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求，我們只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。
中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評(píng)課稿6
《夏》是六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材第一單元的一篇課文，作者是著名作家梁衡。我的教學(xué)思路是通過(guò)詩(shī)歌來(lái)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，從描寫(xiě)春夏秋冬不同季節(jié)的詩(shī)句中引導(dǎo)學(xué)生把握夏天的特點(diǎn)。我先引用了幾句描寫(xiě)不同季節(jié)的古詩(shī)，讓學(xué)生從詩(shī)句中判斷分別描繪了哪些季節(jié)，又引用了一首描寫(xiě)夏天烈日炎炎使農(nóng)民心內(nèi)如湯煮的古詩(shī)，讓學(xué)生品味其中對(duì)夏天的感受，再順勢(shì)導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，我的自我感覺(jué)較好，覺(jué)得盡管在導(dǎo)入語(yǔ)言設(shè)計(jì)上不夠簡(jiǎn)練，但我舍不得“割愛(ài)”，這些詩(shī)句我都舍不得放棄，覺(jué)得對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)能起到潛移默化的作用。
教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)自讀課文，讓學(xué)生整體感知作者筆下的夏季是怎樣的一番景象，引導(dǎo)學(xué)生概括夏天的特點(diǎn)。學(xué)生概括的特點(diǎn)很多，我都予以鼓勵(lì)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是品讀課文，賞析語(yǔ)言。我讓學(xué)生根據(jù)夏天熱烈、緊張、急促三個(gè)特點(diǎn)，以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組互相探討，找出課文中用了哪些句子來(lái)具體表現(xiàn)夏天的熱烈、緊張、急促，對(duì)句子加以品味賞析。探討作者寫(xiě)作的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論作者由寫(xiě)景如何過(guò)渡到寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人，找出相關(guān)的段落。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生圈點(diǎn)批劃優(yōu)美的語(yǔ)句，談?wù)勀膫�(gè)詞用得好，哪個(gè)句子富有表現(xiàn)力。這一個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我的亮點(diǎn)是教學(xué)思路清晰，對(duì)學(xué)生的自主探究這一能力的培養(yǎng)比較重視，但是這一環(huán)節(jié)也是我整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中做得不夠到位的.環(huán)節(jié)，就是對(duì)《夏》這篇散文的語(yǔ)言賞析品味進(jìn)行的較少，品讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題較少，有待進(jìn)一步加以完善。第四個(gè)環(huán)節(jié)是點(diǎn)題升華，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫(xiě)作目的，歸納出作者贊美、歌頌勞動(dòng)人民這一思想感情。但是，作者又不僅僅是歌頌勞動(dòng)人民，對(duì)夏天的承上啟下，收獲之已有，希望還未盡這一特點(diǎn)還沒(méi)有對(duì)學(xué)生引導(dǎo)到位，也是設(shè)計(jì)中的不足之處，需要改進(jìn)。
中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評(píng)課稿7
《夏感》是當(dāng)代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，是描寫(xiě)夏天的一篇寫(xiě)景抒情散文。單元要求是：反復(fù)朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并將他們摘抄下來(lái)。因此，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：
1.感知文本，了解夏的特點(diǎn)。
2.感悟作者在文中流露出的對(duì)夏的熱愛(ài)和贊美之情。
3.品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。教學(xué)的重難點(diǎn)是目標(biāo)品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。我的初衷是，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，個(gè)性體驗(yàn)文本所展現(xiàn)的'自然美、情感美、語(yǔ)言美。
首先，沒(méi)能有效完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，組織語(yǔ)言不夠流暢。本想讓學(xué)生對(duì)文章有初步了解后，以“感受、感悟、感情”為線索來(lái)組織教學(xué)，進(jìn)而突破比較手法在文中的運(yùn)用，但沒(méi)有做到位。其次，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來(lái)學(xué)文中比喻句、擬人句，以及品賞語(yǔ)言。雖有做到但由于自己沒(méi)組織好，銜接不是那樣自然，究其原因是我沒(méi)有吃透教材，個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)還有待提高;一堂課下來(lái)，讓我有了“落花有意，流水無(wú)情”的感慨，也激發(fā)了我提高個(gè)人各方面能力的決心。
如果說(shuō)教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生感知課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言和文中比喻、擬人的句子。此外，我簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，中肯的評(píng)價(jià)，多樣的鼓勵(lì)，也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。
有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。在這我衷心感謝楊特和其他七位同學(xué)的指導(dǎo)和幫助。
中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評(píng)課稿8
梁衡先生的《夏》是他作為基層記者長(zhǎng)期細(xì)膩而敏銳的觀察所寫(xiě)出來(lái)的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富，作者用生動(dòng)形象而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，寫(xiě)出了夏天緊張、 熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。崔老師是我們學(xué)校年輕教師的精英，在我校工作不到五年的時(shí)間，工作成績(jī)有目共睹，社會(huì)評(píng)價(jià)婦孺兼知。上午，我滿懷期待的走進(jìn)課堂，依依不舍的離開(kāi)教室，總體感覺(jué)是一節(jié)真實(shí)的課堂展示，是一堂高效課堂教學(xué)。具體談一下幾個(gè)方面：
一、從興趣出發(fā)，抓學(xué)生眼球，顯文字之美，展教師魅力
本節(jié)課一開(kāi)始，崔老師精彩的導(dǎo)入語(yǔ)：多數(shù)文人墨客認(rèn)為秋天蕭瑟凄涼，而劉禹錫卻道“我言秋日勝春朝”；同樣，多數(shù)人認(rèn)為炎炎夏日最難熬，但作家梁衡卻道“夏是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”。激情洋溢的語(yǔ)言，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的例子在這節(jié)課中很多，崔老師深厚的文學(xué)功底可見(jiàn)一斑�？梢哉f(shuō)崔老師的課大氣：大氣就是才氣，就是底氣！是縱橫捭闔，是放得開(kāi)，收得攏；是揮灑自由，是胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張。是一種成熟的風(fēng)度和儒雅的氣質(zhì)，以及靈活的教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)方面的具體體現(xiàn)。
二、從效果出發(fā)，字、詞、句、段、篇濃縮于一節(jié)課教學(xué)，知識(shí)形成水到渠成
具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、開(kāi)頭的生字教學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，細(xì)節(jié)的關(guān)注不可謂不細(xì)致；
2、通過(guò)展示發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，采取讀重點(diǎn)段落的方式突破難點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)論的思維過(guò)程等；
3、通過(guò)尋找喜歡的句子，說(shuō)明喜歡理由，為精彩語(yǔ)句點(diǎn)贊，為寫(xiě)作埋下伏筆，從仿寫(xiě)開(kāi)始，走向精彩；
4、課后延伸：運(yùn)用本節(jié)課的寫(xiě)法，至少使用兩種修辭，進(jìn)行150——200字的小練筆，開(kāi)啟習(xí)作之門(mén)。
三、從六不六要出發(fā)，學(xué)生真正成為課堂主人，提高綜合能力
語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)，是感悟的教學(xué)。本節(jié)課嚴(yán)格按照我校自學(xué)——合作——講解課堂教學(xué)模式三步曲進(jìn)行。先后共有35人次進(jìn)行展示，其中板展9人，第二波10人，第三波16人。課堂上教師給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，直到9位同學(xué)主動(dòng)展示（在板展的同時(shí)，下面的同學(xué)仍在自學(xué)，這樣快的同學(xué)不僅學(xué)得快，而且進(jìn)行了展示，慢的同學(xué)通過(guò)自學(xué)也掌握了），通過(guò)展示與檢查，反饋了學(xué)生的自學(xué)效果，折射出學(xué)生的自學(xué)能力，為整節(jié)課的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
在夏之初再體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，通過(guò)尋找喜歡的句子，采用在組內(nèi)分享，在班內(nèi)展示的形式，使學(xué)生的合作、展示、概括能力得到提高。
通過(guò)以上方法環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的賞析能力，通過(guò)文字賞析，體味其遣詞造句的功夫，品味其意蘊(yùn)節(jié)奏之美，以形成良好的語(yǔ)感。
四、從學(xué)法指導(dǎo)開(kāi)始，關(guān)注過(guò)程與方法，注重細(xì)節(jié)抓落實(shí)，提高學(xué)生得分的能力
本節(jié)課，通過(guò)自學(xué)提高，展示評(píng)價(jià)，對(duì)比分析等對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)注重教學(xué)細(xì)節(jié)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析“芊芊小草”比喻成密密厚發(fā)時(shí)，教師及時(shí)抓住細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維縝密，從不同角度加以賞析的.良好習(xí)慣。通過(guò)規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，修辭手法與寫(xiě)作手法并舉，獲得更高的分?jǐn)?shù)。有如：合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師溫馨提示：請(qǐng)采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的辦法，展示時(shí)明確提出第幾段第幾行。也有力的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
五、立足于課內(nèi)，拓展課外，特色鮮明
本文是一篇短文，本身的信息量并不大。崔老師在立足于課內(nèi)的同時(shí)，盡力將學(xué)生的視線拉向更廣闊的語(yǔ)文閱讀空間。課的結(jié)尾，崔老師設(shè)計(jì)了這樣的思維拓展（仿寫(xiě)句子）：
春日融融，夏日炎炎，秋風(fēng)颯颯，冬雪皚皚，一年四季各有其迷人之處，請(qǐng)同學(xué)們按照下面的句式，表達(dá)自己對(duì)所愛(ài)季節(jié)的情感。
我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇，愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài) ，愛(ài)她的 ，愛(ài)她的 。學(xué)生充分展示，語(yǔ)言精煉有氣勢(shì)，著力傾聽(tīng)不重復(fù)，先后達(dá)16人進(jìn)行不同展示。
這樣,把學(xué)生的目光從夏天引向繽紛的四季，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，積累語(yǔ)言
電影人有一句讓人耳熟能詳?shù)脑挘骸半娪笆且婚T(mén)遺憾的藝術(shù)”，意思是殺青后的作品，再?gòu)漠?dāng)初的設(shè)想或者新產(chǎn)生的設(shè)想來(lái)看，總留下許多的遺憾。這也說(shuō)明電影是一門(mén)具有無(wú)限的創(chuàng)造力的藝術(shù)。課堂也一樣。對(duì)一堂已經(jīng)上完了的課，我們總可以從不同的角度作出多種多樣的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其留下的很多很多的遺憾。正像我們很多聽(tīng)課者感受到的那樣，對(duì)課文本身的朗讀、挖掘是否還嫌不夠；甚至板書(shū)的規(guī)范、朗讀的普通話、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力等等，都有遺憾在里面。這些都是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力方能達(dá)到。另外，本節(jié)課提醒兩點(diǎn)：1、字詞要讀清、讀準(zhǔn)、讀通，更要落實(shí)在書(shū)面上；2、預(yù)留當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間。
通過(guò)展示、檢閱，方能得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)的目的。希望年輕優(yōu)秀的崔老師更加出色，崔老師的課堂更加引人入勝。
中學(xué)語(yǔ)文課《夏》評(píng)課稿9
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又雋永含蓄，作者梁衡以他對(duì)夏獨(dú)特的情感把夏描寫(xiě)的緊張、熱烈、急促，賦予夏以人的情感，體現(xiàn)了夏旺盛的生命活力，進(jìn)而贊美辛勤的勞動(dòng)人民的樸素感情，讓讀者對(duì)夏有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課設(shè)計(jì)細(xì)讀課文、逐層推進(jìn)。研讀課文分了四個(gè)環(huán)節(jié)：圍繞關(guān)鍵詞“緊張”，第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀開(kāi)頭與結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀首尾明確讀出作者對(duì)飽含汗水的緊張之夏的贊美之情，對(duì)辛勤勞動(dòng)者的歌頌之情，并引導(dǎo)學(xué)生理解本課的首尾呼應(yīng)之美；第二環(huán)節(jié)讀承接“緊張”，細(xì)讀人們的緊張表現(xiàn)，“一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”節(jié)奏是緊張無(wú)比的，勤勞的莊稼人白天與夜晚都是不停歇的`，他們是值得贊頌的；第三環(huán)節(jié)緊扣“熱烈”，讀成熟與生長(zhǎng)的熱烈，春的萌發(fā)至夏便“蒸騰”起來(lái)，第二段的詞語(yǔ)尤為有熱烈之氣，這一段重在詞語(yǔ)賞析，細(xì)細(xì)品味熱烈韻味。第三段的秋苗在暑氣的蒸騰下，是那樣勃勃生機(jī)，“沖刺”的熱烈與緊張盡情在葉、苗、蔓中書(shū)寫(xiě)，本段重在欣賞修辭之美。讀完全文，第四環(huán)節(jié)的目的是總結(jié)文本，更是走出文本，提升學(xué)生的理解。
課堂延伸是為了在對(duì)比中讓學(xué)生理解更豐富的夏景，理解作者筆下的夏天所要表達(dá)的情感；課堂升華部分是對(duì)同一內(nèi)容的不同構(gòu)思，是讓學(xué)生在感受不同文體的表現(xiàn)特點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
作業(yè)是學(xué)以致用，在本課的學(xué)習(xí)中明白抓住景物的特點(diǎn)，巧用修辭寫(xiě)活身邊的平常的物、景。
教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題:
1、對(duì)課文研讀不夠細(xì)致。
2、各環(huán)節(jié)過(guò)渡不嚴(yán)密，不能精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生。
3、重視朗讀，但指導(dǎo)性不強(qiáng)。
4、時(shí)間的分配不夠合理，探究時(shí)間少。
5、學(xué)生提取主要信息的能力要加強(qiáng)培養(yǎng)，具體指導(dǎo)，有序訓(xùn)練。
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