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小蝌蚪找媽媽評課稿

時(shí)間:2024-01-19 07:45:11 其他 我要投稿

(精選)小蝌蚪找媽媽評課稿

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價(jià)課堂教學(xué),是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的小蝌蚪找媽媽評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(精選)小蝌蚪找媽媽評課稿

小蝌蚪找媽媽評課稿1

  一、說教材

  這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺也變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容,形象生動地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“塘、腦、袋”等14個(gè)生字,會寫“兩、就”等9個(gè)生字。

  2、正確、流利地讀課文。

  3、做到不懂就問,增強(qiáng)愛動物、愛科學(xué)的意識。

  4、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中,了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生識字、有感情地朗讀課文。

  2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中,了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

  3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。

  三、說學(xué)生

  二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。在教學(xué)時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

  四、說教法學(xué)法

  本課教學(xué),創(chuàng)建了“多向互動、合作探究”的主體教學(xué)模式。通過師生互動,生生互動,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。學(xué)法上主要采取自主學(xué)習(xí),朗讀感悟,個(gè)性展示的方法。讓學(xué)生借助色彩鮮明的畫面和優(yōu)美的語言文字,在充分的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感,展示個(gè)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┎轮i激趣,導(dǎo)入課題

  興趣是最好的老師。上課時(shí),我用謎語引出蝌蚪,引發(fā)學(xué)生的興趣,并通過創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┏踝x全文,感知內(nèi)容

  整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學(xué)生看課件聽范讀課文,學(xué)生通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的范讀,身臨其境后,就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。

 。ㄈ┳R字教學(xué)。

  我采用兒童的語言,運(yùn)用多種方法,讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué),注重培養(yǎng)識字興趣和培養(yǎng)好的識字習(xí)慣,循循漸進(jìn),教會學(xué)生學(xué)習(xí)多種識字方法,掌握規(guī)律,主動識字。

  (四)精讀課文,感悟理解。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  因?yàn)楸疚氖且黄磮D學(xué)文,所以在學(xué)這段課文前,我用課件出示第一幅圖,先讓孩子們觀察圖上有什么,它有什么特點(diǎn)?再結(jié)合朗讀課文,邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞(大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴)。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好,讀出小蝌蚪快活的心情。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)課件出示圖,先觀察圖上畫了什么?再找出相應(yīng)的段落自由讀,邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。

  (2)這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的.小蝌蚪有什么不同?(課件出示對比圖)

  (3)思考:小蝌蚪怎么想起要找媽媽?

 。4)分角色表演“迎上去”,通過親身演繹,使得孩子們在情境中親身去感受,就很容易理解了詞語的意思,這比蒼白的說教效果要好得多。

 。5)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話,(鯉魚媽媽要讀出親切的語氣)多種形式讀(分角色讀)

  3、學(xué)習(xí)第三自然段

  小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話,有沒有找到媽媽呢?

  (1)出示圖,先觀察圖,小蝌蚪遇到了誰?再找到相應(yīng)的段落自由讀,畫出小蝌蚪和烏龜說的話。

  (2)觀察小蝌蚪又有什么變化?(課件出示對比圖)

 。3)表演“追上去”。

 。4)指導(dǎo)朗讀好本段,(重點(diǎn)讀好對話)

 。5)分角色朗讀

  4、學(xué)習(xí)后面幾段

  (1)出示課件(總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法)

 。2)小組合作學(xué)習(xí),出示自學(xué)提示:觀察圖,小蝌蚪又有什么變化?小蝌蚪又看到了誰?用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話,有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后,跟著媽媽去干什么了?

  5、總結(jié)全文

  再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個(gè)知識點(diǎn)再一次強(qiáng)化。

  6、實(shí)踐拓展

  你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識,交流。

  7、課件出示課堂作業(yè)(填空)及時(shí)鞏固所學(xué)的知識,能夠幫助孩子記憶。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

  針對低年級教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征,我的板書設(shè)計(jì)采用圖片的形式,再現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容,起到了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。

  六、總結(jié)

  大千世界,無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿,去發(fā)現(xiàn)!缎◎蝌秸覌寢尅芬徽n語句淺顯易懂,趣味性強(qiáng)。我運(yùn)用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為具體,變無聲為有聲,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時(shí),實(shí)現(xiàn)知識與能力、創(chuàng)新與實(shí)踐的巧妙融合,達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

小蝌蚪找媽媽評課稿2

  一、說教材

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事,生動形象地寫了小蝌蚪是怎樣找到媽媽及小蝌蚪在找媽媽的過程中幾個(gè)階段的形體變化,最后變成了小青蛙和青蛙媽媽在一起去捉害蟲的事,故事情節(jié)生動有趣,深受小朋友的喜愛。從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

  全文共6個(gè)自然段,第1自然段寫幾只小蝌蚪在池塘里快活地游來游去。第2自然段寫小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,他們很羨慕,于是向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽在哪里,第3自然段寫小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。第4、5自然段寫小蝌蚪終于找到了媽媽。第6自然段寫小蝌蚪成了小青蛙,它們跟著媽媽一起去捉害蟲了。根據(jù)以上教材特點(diǎn),我把這一課分成了3課時(shí)來完成。

  第一課時(shí)目標(biāo):

 、倌芙柚匆糇x通課文,學(xué)會8個(gè)生字

 、谥浪麄兺ㄟ^努力找到了媽媽,了解蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)。

  第二課時(shí)目標(biāo):

 。1)理解青蛙生長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  (2)通過看圖說話、想象說話為學(xué)生的說話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺,增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

 。3)正確、流利、有感情地朗讀課文,增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會有感情朗讀對話的方法。

  第三課時(shí)目標(biāo):

 、偕謺鴮,指導(dǎo)編排課本劇

 、趯τ嘘P(guān)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

  二、說教法學(xué)法:

  (1)本課由六幅精美的連環(huán)畫組成。我充分利用教材資源,利用課文插圖,讓學(xué)生看圖說話,看圖想象,通過看圖說話、想象說話為學(xué)生的說話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺,增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

 。2)閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。

  三、說教學(xué)過程:

  1、首先請學(xué)生觀察課文插圖,然后從圖學(xué)文,重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動,化難為易,我借助圖片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動眼看,動腦想,動口說,做一做,多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。

  2、通過看圖想象說話,體會小蝌蚪的心情,看到鯉魚媽媽教自己的孩子捕食,他們也希望自己也能和媽媽在一起,跟媽媽學(xué)本領(lǐng)。

  3、對話朗讀,分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識,在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟,不求硬記)。知道小蝌蚪們很講禮貌,鯉魚媽媽和藹可親,從鯉魚媽媽的話中,小蝌蚪們知道自己的媽媽四條腿,寬嘴巴。

  4、因?yàn)槎、三兩個(gè)自然段比較相似,我便放手讓學(xué)生自己讀,讀后說說自己的體會。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)追這個(gè)動詞,體會小蝌蚪見到烏龜時(shí)興奮急切的心情,以及從烏龜?shù)?話中他們知道自己的媽媽大眼睛、綠衣裳。

  5、通過提問:為什么你們就那么肯定青蛙就是你們的媽媽,讓孩子們發(fā)現(xiàn)小青蛙會動腦筋,他們把鯉魚媽媽和烏龜說的話結(jié)合起來,再看看自己,所以很確定青蛙就是自己的媽媽。

  6、在學(xué)習(xí)第五段時(shí),我對教材進(jìn)行了處理,分成了兩個(gè)部分,先讓學(xué)生通過小蝌蚪的動作語言體會小蝌蚪找到媽媽后興奮、快樂、激動的心情。再讓學(xué)生讀讀青蛙媽媽說的話,從而引出小蝌蚪的生長過程。

  7、夸夸小蝌蚪是想讓孩子們說出自己的體會,小蝌蚪的哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得大家學(xué)習(xí)的。

  8、最后安排青蛙媽媽說話這個(gè)環(huán)節(jié),是想讓孩子們對青蛙有更多的了解,從而喜歡青蛙,知道青蛙是益蟲,我們要保護(hù)青蛙。

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