學(xué)習(xí)《普通高等學(xué)校全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》心得體會(huì)

　　當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)《普通高等學(xué)校全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　在千呼萬喚中，20xx年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》終于出爐，并與廣大師生見面。作為國(guó)家層面選拔人才考試的綱領(lǐng)性文件，《大綱》為緊張備戰(zhàn)高考的老師與學(xué)生明確了復(fù)習(xí)的范圍，指明了備考的方向。仔細(xì)研讀《大綱》，如何讓其在后期的復(fù)習(xí)備考中為師生提供有益的指導(dǎo)，讓其蘊(yùn)含的價(jià)值真正地彰顯出來，則是一書在手的師生要認(rèn)真思考的問題�，F(xiàn)就《大綱》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解讀分析，以求能夠?yàn)楹芎玫厥褂眠@本書提供一個(gè)新的視角，為下一階段的復(fù)習(xí)提供有益的參考。

　　一，《大綱》的內(nèi)容組成

　　通覽《考試大綱-語文》，它由五個(gè)部分組成：考試性質(zhì)，考試內(nèi)容，考試形式及試卷結(jié)構(gòu)，題型示例和附錄。就高考語文的考試而言，它是對(duì)合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生進(jìn)行選拔性的考試。較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)難度是語文試題的特點(diǎn)。而作為選拔性的考試，它是對(duì)學(xué)生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力的綜合考查。為了實(shí)現(xiàn)這樣的考查目的，考查涉及的內(nèi)容包括高中所學(xué)的五個(gè)必修模塊和五大選修系列。具體而言，試卷涉及的范圍由現(xiàn)代文——一般論說文閱讀，古代詩文閱讀，語言文字運(yùn)用，寫作和選考類的文學(xué)文本與實(shí)用類文本的閱讀幾個(gè)部分組成。因?yàn)楦鱾�(gè)知識(shí)點(diǎn)不同，在試卷中占有的比重不同，對(duì)學(xué)生能力考查的層級(jí)也不同。這樣，各自在試卷中占有的權(quán)重也就不一樣。

　　綜觀整套試卷，試題考查以單項(xiàng)選擇、雙項(xiàng)選擇、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡(jiǎn)答題、論述題和寫作題為考查形式，靈活選擇，而整體結(jié)構(gòu)采用二卷式體例，即閱讀題和表達(dá)題。其中閱讀題分為必考題和選考題兩種類型。就必考題而言，它是對(duì)考生語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文基本能力和基本素養(yǎng)全面系統(tǒng)的檢測(cè)，分值是125，占整個(gè)試卷分值的87%，考查的知識(shí)點(diǎn)一般包括一篇一般論述類文本的閱讀，一篇文言文閱讀，一則古詩詞閱讀鑒賞，名句名篇默寫；選考題25分，占試卷的17%，語料由文學(xué)類文本——散文和小說（二選一）和實(shí)用類文本組成。這部分內(nèi)容，考生可以根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適合自己的文本閱讀作答即可。

　　二，示例分析與前瞻

　　為了讓廣大師生在緊張的備考中針對(duì)性更強(qiáng)，《大綱》在宏觀上界定了考試的性質(zhì)和考查的試題形式，劃定了考查內(nèi)容，做出規(guī)定的前提下，從微觀上對(duì)涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)可能出現(xiàn)的試題樣式給出了樣題指導(dǎo)，為師生的備考提供了有益的參考與借鑒。但從題型示例和可能賦分的情況看，因?yàn)槭呛暧^性的指導(dǎo)，所以在分值設(shè)定和示例呈現(xiàn)方面沒有做出絕對(duì)性的規(guī)定，這為復(fù)習(xí)備考提供了很大的伸縮空間，也為備考增加了難度。

　　首先，分值的不確定。雖然整套試卷的分值是150分，保持穩(wěn)定，但細(xì)化到各種題目和內(nèi)容中時(shí)，各自所占的比例就呈現(xiàn)了多樣化。而從《大綱》“考試形式和試卷結(jié)構(gòu)”部分對(duì)分值分配所做的規(guī)定看，其對(duì)各個(gè)部分的賦分多以概數(shù)，而不是以確數(shù)進(jìn)行確定：論述類文章約占10分，古詩文閱讀約占35分，選擇題約占25分。從近幾年全國(guó)卷看，整套試卷題量一般保持為17題，分值的分配是：?jiǎn)雾?xiàng)選擇27分，雙向選擇5分，翻譯10分，詩歌鑒賞11分，名句6分，主觀閱讀20分，語言文字運(yùn)用11分，作文60分。而從2016年的《大綱》看，它對(duì)各個(gè)部分的分值多以近似數(shù)的形式做出大致的劃定，這就意味著試卷因其考查側(cè)重的能力點(diǎn)不同會(huì)對(duì)原有固定的題目分值做出適度的調(diào)整。

　　其次，題量的不確定。隨著各個(gè)部分分值的變化，帶來的另外一種可能就是題量的增減。盡管近幾年全國(guó)卷的題量保持相對(duì)穩(wěn)定，但《大綱》對(duì)各個(gè)部分內(nèi)容考查的題量進(jìn)行解釋時(shí)，有的沒有做出明確的數(shù)量限定�，F(xiàn)代文閱讀是3題左右，文言文閱讀是4題左右，詩歌鑒賞是2題左右，選課題是4題左右。盡管保持穩(wěn)定是高考試卷秉持的傳統(tǒng)，但“不變是主色調(diào)，局部微調(diào)是特色”的命題指導(dǎo)思想還會(huì)在試卷中加以體現(xiàn)的。再則，從《大綱》的用詞看，還有可能出現(xiàn)的情況是整套試卷的題量不變，在各個(gè)具體的版塊中題量會(huì)進(jìn)行局部的增減。

　　最后，題型的不確定。由于分值的不確定，加上題量有可能進(jìn)行局部調(diào)整，試卷中的題型會(huì)出現(xiàn)新的變化。這里的變化除了能夠反映時(shí)代特征，與生活對(duì)接比較緊密的語用題會(huì)呈現(xiàn)多樣化，原有相對(duì)穩(wěn)定的題型也有可能變換出題的形式。像第一大閱讀題，盡管近幾年是以客觀題的形式進(jìn)行考查，可今年因?yàn)榉种凳?0分左右，它可能會(huì)借鑒一些自主命題省市的成功經(jīng)驗(yàn)，改用二客一主的試題考查形式，以對(duì)考生閱讀理解，篩選整合與加工信息能力的考查；詩歌鑒賞題可能出現(xiàn)一客二主的命題形式，即使是名家名篇的默寫，從所給的樣題看，在保持原有試題樣式的基礎(chǔ)上，它可能會(huì)出現(xiàn)6分的三篇式純記憶的默寫和5分的二篇式理解性默寫。至于第二卷的語用題，因?yàn)槠渥钅芘c現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接，并能反映出試卷的特色，其題型更是靈活多樣，從“題型示例”給出的樣題就可以看出。

　　另外，從“考試形式和試卷結(jié)構(gòu)”與“題型示例”部分的提示可以看出，20xx年高考語文考查內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容較往年會(huì)出現(xiàn)新的變化，會(huì)呈現(xiàn)新的特色。諸如“試題類型”部分對(duì)近兩年文言文閱讀理解部分的文化常識(shí)沒有提出要求，文學(xué)類文本閱讀沒有給出散文類文本閱讀的范例。同時(shí)實(shí)用類文本的閱讀近幾年全國(guó)卷考查的是人物傳記，而樣題部分除了人物傳記，還給出了新聞?wù){(diào)查類文本的閱讀樣題，這就意味著今年的選做題部分實(shí)用類文本可能會(huì)出現(xiàn)非人物傳記類文本的閱讀。語言文字運(yùn)用部分“識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音、字形”和“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用”部分盡管在“考試范圍與要求”部分提出要求，但在“題型示例”中沒有給出具體的樣題，這并不意味著這部分知識(shí)不做考查的對(duì)象，而是把它們?nèi)谌氲秸Z言表達(dá)和作文的寫作之中。而語用題的兩題主觀題，因?yàn)槊�題的空間較大，形式較多，充滿更多的變數(shù)。

　　三，復(fù)習(xí)備考建議

　　通過上面的分析，了解了《大綱》對(duì)今年的高考語文做出的綱領(lǐng)性指導(dǎo)意見和考查范圍的界定后，接下來就是如何圍繞《大綱》的要求組織復(fù)習(xí)，以及的復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題。

　　第一，培養(yǎng)嚴(yán)格的審題意識(shí)。不論是主觀性試題，還是客觀性試題，正確答案的得出都是建立在對(duì)題目審清的基礎(chǔ)上的�！笆е�毫厘差以千里”，如果題干理解不準(zhǔn)，對(duì)考查的指向性拿捏不住，得到的答案有可能與題目的考查初衷相去甚遠(yuǎn)。像主觀性閱讀中“人物形象”類題目，概括人物形象與簡(jiǎn)要分析人物形象的答題要求是不同的。所以，在接下來的復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化訓(xùn)練各種題型的審題意識(shí)，抓住題干的關(guān)鍵詞，吃透、拿準(zhǔn)命題人的命題指向是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。

　　第二，具備規(guī)范的答題意識(shí)�！皼]有規(guī)矩不能成方圓”，語文主觀性試題的解答，從形式上看自由靈活開放，形式不拘一格，但從本質(zhì)上說，每一種題目的解答都有其內(nèi)在的規(guī)律性，都應(yīng)該按照一定的規(guī)則進(jìn)行操作。如果丟開規(guī)則，眉毛胡子一把抓，即使考慮的問題面面俱到，可能會(huì)因?yàn)殡s亂無章而得不到理想的分?jǐn)?shù)。像古文翻譯題的“字字落實(shí)，句句落實(shí)”的翻譯原則，古詩鑒賞中“結(jié)論與具體內(nèi)容分析相結(jié)合”，主觀現(xiàn)代文“依文作答，適度引申拓展，并分層答題“等都是在平時(shí)答題中需要訓(xùn)練的。

　　第三，精讀活用四本書。相較于其他學(xué)科，語文學(xué)科最鮮明的特征是學(xué)習(xí)與考試在形式上的分離，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容在考試題目中不會(huì)直接出現(xiàn)。但是萬變不離其宗，盡管形式上與教材脫節(jié)，但考查的內(nèi)容、考核的能力仍然來自于書本與平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。語文與生活的范疇是等同的，語文的考查從某種程度上說就是對(duì)學(xué)生生活與社會(huì)理解能力的考查�；�于此，在接下來的復(fù)習(xí)中，除了注重答題技能、技巧的訓(xùn)練，答題規(guī)范意識(shí)的強(qiáng)化，有四本書不可不讀：語文教材�！皩W(xué)在課內(nèi)，考在課外，回歸課內(nèi)”的高考語文考試指導(dǎo)思想，要求在復(fù)習(xí)備考中不能忽視對(duì)教材知識(shí)的復(fù)習(xí)與梳理。就高中階段使用的教材看，五個(gè)必修模塊和五大選修系列是需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從幾大部分涵蓋的知識(shí)點(diǎn)來看，文體上詩歌散文小說戲劇和實(shí)用類文本；從體例上看，古今中外文本都有觸及。而這些內(nèi)容都是高考檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)。所以，梳理教材，深諳教材的內(nèi)容是后期復(fù)習(xí)必須認(rèn)真對(duì)待的，尤其是對(duì)文言文知識(shí)和文言現(xiàn)象的整理；《考試大綱》。作為命題和制定評(píng)分細(xì)則的指導(dǎo)性文件，《大綱》是后期復(fù)習(xí)需要認(rèn)真研讀的文獻(xiàn)，特別是對(duì)所給樣題示例及答案的分析和研究。只有從有限的信息中分析總結(jié)出共適性的規(guī)律，然后嚴(yán)格按照規(guī)律復(fù)習(xí)，這樣才能收到較好的效果；已經(jīng)考過的試卷。復(fù)習(xí)進(jìn)行到攻堅(jiān)階段，時(shí)間和精力都更加寶貴。面對(duì)浩如煙海的復(fù)習(xí)資料，五花八門的沖刺卷、押題卷，如果面面俱到，單純追求數(shù)量而忽視質(zhì)量，付出與收獲可能會(huì)發(fā)生背離。為了避免這種情況的發(fā)生，在接下來的備考中如果能夠把前期所做的試卷進(jìn)行分類整理，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的分析研究，知其然的同時(shí)更知其所以然，復(fù)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果。畢竟，自己出錯(cuò)的地方是最有說服力的。那些出錯(cuò)頻率較高的說明是短板，更要引起高度重視；讀透社會(huì)大書�！凹沂聡�(guó)事天下事事事關(guān)心”，語文是與社會(huì)人生和生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。語文的學(xué)習(xí)和備考就是用另一種方式考查學(xué)生對(duì)社會(huì)生活與人生的理解。因此，在后期的復(fù)習(xí)中，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回歸社會(huì)，關(guān)注生活人生，這樣才不至于有與時(shí)代疏離的感覺。再說，語用類試題的考查沒有源頭活水是很難彈出悅耳的音符的。

　　當(dāng)然，《大綱》的研讀，由此引發(fā)的猜想和推定僅僅是宏觀性的，存在一定的或然性。在具體的復(fù)習(xí)過程中不能以或然性取代必然性。只有依據(jù)《大綱》為綱，回歸文本，關(guān)注社會(huì)人生，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化文本意識(shí)與答題意識(shí)，再細(xì)化規(guī)律的總結(jié)和落實(shí)，復(fù)習(xí)備考才有可能收到較好的效果。