讀《做最好的老師》有感(優(yōu)秀)
讀完一本書(shū)以后,相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的讀《做最好的老師》有感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《做最好的老師》有感1
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū),感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿(mǎn)激情。讀著書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
給我最大的啟示是:做有思想的老師。
作為一名教師,僅有童心與愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是要做一名有思想的老師。李老師書(shū)的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫(xiě)作,提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。
書(shū)中這樣說(shuō)到:只有個(gè)性才能造就個(gè)性,只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無(wú)異于緣木求魚(yú)。仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理,回想從教幾十年的自己,不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作,思考自己的課堂,思考自己的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn),聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí),也只是習(xí)慣性的接受,很少主動(dòng)去思考。近來(lái),朱校長(zhǎng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”,我想其第一步一定是要有思想,只有用思想才能提升教育的品質(zhì),只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生!白鲇兴枷氲慕處煛笔菓(yīng)該深深根植在我的心中,甚至每一位教師的心中,成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書(shū)中李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái),有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi),樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū),其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。
回想自己,真是慚愧,每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口,放棄為自己充電,F(xiàn)如今,如火如荼的“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)正在展開(kāi),我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣,博覽群書(shū),開(kāi)闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習(xí)慣,從中品嘗思考閱讀和寫(xiě)作的樂(lè)趣。付出多少汗水,才會(huì)收獲多少果實(shí)!
《做最好的教師》讀后感7
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū),感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿(mǎn)激情。讀著書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
在序言中,李鎮(zhèn)西老師的這一段話(huà)也令人回味無(wú)窮:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀(guān)……因此,你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師。”這是寫(xiě)給他學(xué)生的,也是寫(xiě)給他自己的。
讀到這兒時(shí),我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng):對(duì)啊,自己和自己比,今天和昨天比,每天反省自己的行為,不正是在“做最好的自己”嗎?是的,“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以,只要我從每天最平凡的小事做起,每天反省自己一天所做的事,理清思路,相信自己,就一定能有所進(jìn)步。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)到,愛(ài)是永恒的教育理念,沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。他認(rèn)為教育中的“愛(ài)心”意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),這是我非常欣賞的觀(guān)點(diǎn),一直以來(lái)我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師,讀完這本書(shū),我對(duì)教育中的“愛(ài)心”問(wèn)題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解,在書(shū)中他談到“教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育中真正的愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰!
有時(shí)我也在懷疑,對(duì)于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段,需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了。因?yàn)榻逃異?ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。在李老師從教之初,他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生,曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生,曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生。但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財(cái)富,這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專(zhuān)家。
給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在李老師看來(lái),轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是最好的教育科研,他寫(xiě)出了許多有價(jià)值的教育論文乃至教育專(zhuān)著。李老師之所以把關(guān)注“后進(jìn)生”,一是因?yàn)樗刭|(zhì)教育充滿(mǎn)了對(duì)人的尊重。二是因?yàn)樗刭|(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生,面向全體就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。
李老師在書(shū)中向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中采用10種有效的具體方法:寫(xiě)家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評(píng)議;寫(xiě)每日九問(wèn);對(duì)手競(jìng)賽;寫(xiě)靈魂的搏斗;安排當(dāng)干部;學(xué)生作文表?yè)P(yáng);推薦好書(shū)。
讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬(wàn)同的故事,讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
我清楚的記著有這樣一個(gè)情節(jié)他讓萬(wàn)同代表班級(jí)在全校進(jìn)行國(guó)旗下演講。為了不失去教育萬(wàn)同的機(jī)會(huì),李老師不斷鼓勵(lì)萬(wàn)同,讓萬(wàn)同連寫(xiě)三稿,最后抓住“班級(jí)的愛(ài)就是祖國(guó)的愛(ài)”這一句閃光的話(huà)寫(xiě)的演講稿,還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí),最后終于讓萬(wàn)同信心十足地進(jìn)行了演講,贏(yíng)得了全校師生的掌聲。李老師目中有人,始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘,真令我佩服!讀完他怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”,我陷入了深深的沉思中,作為教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生?
在我們班,問(wèn)題學(xué)生很多,有了李老師的指點(diǎn)迷津,心里也有了些許準(zhǔn)備,我一定不會(huì)再像以前那么著急、困惑,一定會(huì)在教育教學(xué)過(guò)程中找到更適合這些孩子的方法,也更快地為孩子引領(lǐng)一條適合他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的道路。回首自己走過(guò)的路,不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū),仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現(xiàn)在開(kāi)始,努力做好每一件小事,爭(zhēng)取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!
“做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)自己的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的。“誰(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約,真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的,只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話(huà)說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫淖约骸保瑥(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨日的自己和這天的自己比,不斷地超越自己――我今天備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨日更精彩?我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇?我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智……”
他說(shuō):“每一天都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到那里,我想到了自己,也增強(qiáng)了信心,只要我爭(zhēng)取每一天多讀些書(shū),每一天都有點(diǎn)進(jìn)步,每一天都做得更好,每一天都比前一天有進(jìn)步,我想我必須會(huì)有很大的提高。
我相信沒(méi)有最好,但是我相信能夠越來(lái)越好,做自己心中最好的'教師,讓自己在教育的舞臺(tái)上,演好自己的小主角,讓臺(tái)下的觀(guān)眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自?xún)?nèi)心的喝彩。許多年后,我們不會(huì)都成為名家,但是許多年后,我們必須會(huì)桃李滿(mǎn)天下的!
《做最好的教師》讀后感8
著名教育家魏書(shū)生主編的《如何做最好的教師》一書(shū),早在幾年前就出版了,最近我認(rèn)真拜讀完,我不由地思考:可能我們永遠(yuǎn)也達(dá)不到那個(gè)“最好”的境界,但如果我每天能做得“更好”,我想我離那個(gè)“最好”應(yīng)該也不遠(yuǎn)了。
那么如何才能真正達(dá)到那個(gè)境界呢?編者在《如何做最好的教師》一書(shū)中將影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言分別進(jìn)行了闡述,對(duì)于我們教師具有深刻的借鑒和指導(dǎo)意義。作為老師的我也不由地思考這幾年在教學(xué)實(shí)踐中的得失,得到了一些體會(huì),一個(gè)中學(xué)教師應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和牢固的專(zhuān)業(yè)技能,但我個(gè)人覺(jué)得一個(gè)教師更應(yīng)該具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。
作為一名科任教師,應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé)。“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)孩子的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛(ài),單純的臉龐出現(xiàn)在我們面前,我們就應(yīng)該明確自己的責(zé)任,充分準(zhǔn)備上好每一節(jié)課,不斷完善自己的教學(xué)水平,盡量讓學(xué)生在每一節(jié)課中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。同時(shí)我們要平等對(duì)待每一位學(xué)生,那些被自己擱置在角落里的孩子,其實(shí)也有自己的閃光點(diǎn),我們應(yīng)該把愛(ài)轉(zhuǎn)換成母愛(ài),有了母愛(ài)之心,我們就能發(fā)現(xiàn)孩子身上的”閃光點(diǎn)“,但這種對(duì)孩子的愛(ài)也絕不是遷就縱容孩子,也絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律,這種愛(ài)應(yīng)該是像對(duì)待自己的孩子一樣給孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù),愛(ài)才之心;寬容之心;要為孩子的成長(zhǎng)以及未來(lái)負(fù)責(zé)!
作為一名任課教師。應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。平時(shí)教師難免會(huì)遇到工作,生活上的各種瑣事,不順心,但我們要時(shí)刻銘記于一句名言:累累傷累是生命給你的最好的東西。也確實(shí)是的,挫折磨練一個(gè)人的意志,讓人在挫折中強(qiáng)大,同事也是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累。既然我們選擇了教師這一職業(yè),我們就應(yīng)該做好我們的本質(zhì)本職工作,讓孩子喜歡,喜歡上你的課。
作為一名教師必須調(diào)整好自己的心態(tài),以奉獻(xiàn)的精神,從事崇高的事業(yè);以高超的記憶,展示個(gè)人的才華;以不斷的追求,提升自己的價(jià)值,在工作中做一個(gè)細(xì)心人,有心人,善于思考的人,勤于筆耕的人。
我會(huì)把“做一名好老師”當(dāng)作我終生的追求,我會(huì)在教師職業(yè)道德規(guī)范和原則的不斷影響、約束下,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷完善,不斷成熟。我愿繼續(xù)向所有的老師學(xué)習(xí),站在弘揚(yáng)“師德”的起跑線(xiàn)上,用自己平凡的勞動(dòng)鑄造高尚的師魂。
讀《做最好的老師》有感2
“北有魏書(shū)生,南有李鎮(zhèn)西”教育界曾流行這么一句話(huà),我對(duì)李老師的教育思想早有所聞,如今在培訓(xùn)的閑暇時(shí)間有幸拜讀了李老師《做最好的老師》,不禁為李老師書(shū)中原汁原味的對(duì)學(xué)生的大愛(ài)所感動(dòng),被李老師那獨(dú)特的人格魅力所折服。隨著閱讀的深入,我也在不斷思考:什么樣的老師才是最好的老師?我怎樣向李老師學(xué)習(xí),努力做最好的老師?我認(rèn)為,最好的老師應(yīng)該包含以下幾方面內(nèi)容,也是我不懈追求的目標(biāo)。
一、做有思想的老師
有思想才能提升教育的品質(zhì),有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。本書(shū)第二章“提高教師的素養(yǎng)”中這樣說(shuō)到:只有個(gè)性才能造就個(gè)性,只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無(wú)異于緣木求魚(yú)。仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理,巴爾扎克也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“一個(gè)有思想的人才真是一個(gè)有力量的人!”
的確,教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,更應(yīng)該成為思想的先行者。反觀(guān)我們的教育現(xiàn)實(shí),盲目跟隨、低頭拉車(chē)、疲于應(yīng)付的老師太多了。要開(kāi)課了,網(wǎng)上拉份教案、下載ppt參考;明天交流了,網(wǎng)上下載材料修改……如果我們連自己都沒(méi)有思想,又如何培養(yǎng)出有思想、有創(chuàng)造力的學(xué)生?因此,要努力做一個(gè)有思想的教師,要善于學(xué)會(huì)冷靜與寧?kù)o,冷靜處理教育教學(xué)中突發(fā)事件,寧?kù)o對(duì)待浮躁和喧囂,做到讓自己的天空常藍(lán),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的心靈家園;要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和思維,不因浮華而盲從,不為浮躁而跟風(fēng),在日新月異的新觀(guān)念中守住常規(guī),做一個(gè)有個(gè)性風(fēng)格的教師。
二、做有底氣的老師
教師應(yīng)有扎實(shí)的基本功、厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新的意識(shí),那樣才能做最好的自己。李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容,并將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái),有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi)等等,真是博覽群書(shū)!驚訝李老師哪來(lái)那么多的時(shí)間去讀書(shū)?原來(lái)他早已養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,那是一種積累,只有厚積才能勃發(fā)。
我們有時(shí)候也會(huì)碰到這樣的情況,平時(shí)作了很多工作,但到了寫(xiě)總結(jié)或其它文章時(shí),總覺(jué)得少了一些底氣,很難用言語(yǔ)表達(dá)清楚,這時(shí)候想想平時(shí)卻是應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多積累,增強(qiáng)一定的文化的底蘊(yùn)。正是本著這樣一種精神,我校一直堅(jiān)持開(kāi)展著一項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)——讀書(shū)節(jié)。每年我們抓住一個(gè)契機(jī),圍繞一個(gè)主題,向全校師生推薦一部分優(yōu)秀書(shū)籍,開(kāi)展系列活動(dòng),引導(dǎo)大家多讀書(shū),讀好書(shū)。讓師生在活動(dòng)中品讀、交流、提升,讓書(shū)香文化的氛圍逐步形成,讓讀書(shū)成為我們生活的一部分。作為這一工作的分管副校長(zhǎng),我更應(yīng)該以李老師為榜樣,更應(yīng)該走在學(xué)校老師的前面,博覽群書(shū),開(kāi)闊視野,提高素養(yǎng),增強(qiáng)底氣。
三、做有愛(ài)心的老師
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流。書(shū)中最震撼我的就是李老師對(duì)學(xué)生那種無(wú)比真誠(chéng)和執(zhí)著的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生,說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)難。在沒(méi)有觀(guān)看李老師《做最好的老師》之前,我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。看完后我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利”,愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”,是想方設(shè)法喚起“后進(jìn)學(xué)生”積極向上的信心。愛(ài)就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
在教育教學(xué)過(guò)程中,我們有些老師由于脾氣不好或者其他種種原因偶爾也會(huì)產(chǎn)生一些失誤的教育行為,如因?qū)W生的一些失誤、過(guò)錯(cuò),教師會(huì)“發(fā)火”、“沖動(dòng)”、“罰站”、“罰抄”等。我們做老師的可能都心里想著我是為他們好而理直氣壯的做過(guò)或正在做著,但這種浮躁的心、生硬的態(tài)度,有悖教育規(guī)律的做法,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通與信任,只會(huì)適得其反,與原有的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)。因此,作為教育工作者,我們都應(yīng)多嘗試從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)或者其它專(zhuān)題活動(dòng)。用“學(xué)生的眼光”看待問(wèn)題,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)活動(dòng),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)學(xué)生純真的笑容,贏(yíng)得他們的尊敬和愛(ài)戴。“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的`召喚。在今后的人生中,無(wú)論做什么事情,讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛(ài)心,做孩子最喜歡的老師,讓自己無(wú)悔!
四、做有進(jìn)步的教師
李老師在書(shū)中寫(xiě)到:所謂“最好的教師”,不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是拿今天的“李鎮(zhèn)西”與昨天的“李鎮(zhèn)西”相比……是啊,比一比:我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?我今天面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心?我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
事實(shí)上,每位老師在潛意識(shí)中都希望自己是學(xué)生心目中最好的老師,他們也有反思,也有比較,只是不夠深刻,不夠執(zhí)著,不夠超越,于是往往都與“最好的老師”失之交臂。其實(shí),用李老師的話(huà)說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。只要我們?cè)诠ぷ髦嘀鲃?dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作,思考自己的德育工作,思考自己的課堂,思考自己的學(xué)生,有沒(méi)有得失,如何可以做得更好?并且不斷改進(jìn)和完善;在接受各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn),聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí),主動(dòng)去思考,獲得哪些收獲啟示?及時(shí)備注并運(yùn)用到學(xué)校教育教學(xué)中去,不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我,就是使自己做得最好的具體體現(xiàn)。
再一次翻開(kāi)序言,里面有那段令我感悟最深的話(huà),摘抄下來(lái)作為我的結(jié)尾以此自勉:“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。”
讀《做最好的老師》有感3
最近,我讀了李鎮(zhèn)西老師著的《做最好的老師》一書(shū),受益匪淺。李老師25年如一日,愛(ài)生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力,簡(jiǎn)直讓我崇拜。讀后,讓我頗受啟發(fā)。
啟發(fā)一:班主任應(yīng)有健康的心理品質(zhì)
在班級(jí)管理中他主張應(yīng)做一名胸襟開(kāi)闊、心靈自由的班主任,要正確對(duì)待周?chē)妮浾摬㈦S時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài),做到“自我解放”。第一:對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜。要力爭(zhēng)做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)而欣喜若狂,也不因領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)而氣急敗壞。第二:對(duì)待同事的議論要寬容。對(duì)于中肯的批評(píng),我們應(yīng)“聞過(guò)則喜”,不應(yīng)“一蹴即跳”。對(duì)于善良的誤解,也應(yīng)心平氣和地對(duì)待。第三,對(duì)待家長(zhǎng)的批評(píng)要平和。以寬容的胸襟平和地容納學(xué)生家長(zhǎng)的各種意見(jiàn),包括尖銳的批評(píng)或者刺耳的“雜音”。第四,對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)要豁達(dá)。唯有在精神上真正站起來(lái)的班主任,才能有寬闊無(wú)垠的胸襟與自由舒展的心靈去帶好一個(gè)班級(jí)。
啟發(fā)二:展開(kāi)小組競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)班級(jí)活力
第一,分組合理。為了便于競(jìng)爭(zhēng),李老師在班上設(shè)一種綜合小組,這種小組一旦建立,便“永久”不變,而且既是學(xué)習(xí)小組,也是衛(wèi)生小組,又是體育小組,還是文娛小組……之所以將小組固定不變是為了讓小組在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)凝聚力,并看到自己的發(fā)展情況。
第二,競(jìng)賽全面。競(jìng)賽內(nèi)容盡可能包括紀(jì)律要求的各方面和班級(jí)、學(xué)校各種活動(dòng)。如課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)衛(wèi)生、出勤情況、作業(yè)完成、行為規(guī)范……
第三,規(guī)則統(tǒng)一。開(kāi)學(xué)初,由班委、小組長(zhǎng)開(kāi)會(huì),擬定小組競(jìng)賽的規(guī)則。
第四,嚴(yán)格監(jiān)督。規(guī)則一旦制定,便由班干部和各小組長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)督,各小組長(zhǎng)也有一本“賬簿”,以便查對(duì)。
第五,客觀(guān)評(píng)比。競(jìng)賽情況繪成圖表貼在教室里,這樣到了期末評(píng)選優(yōu)秀小組時(shí),根本不用再人為的憑印象“評(píng)比”,只要看競(jìng)賽表上的積分,優(yōu)秀小組自然產(chǎn)生了。
李老師的這種做法有很多的好處。競(jìng)賽活動(dòng)使小組產(chǎn)生了內(nèi)在的凝聚力;小組的凝聚力的產(chǎn)生自然帶動(dòng)了班級(jí)風(fēng)氣的`好轉(zhuǎn);競(jìng)賽評(píng)比使一些不好督促檢查的要求也得以落實(shí)。
啟發(fā)三:培養(yǎng)班干部的自治能力
對(duì)于班干部的培養(yǎng),李老師是通過(guò)學(xué)生的自我管理,達(dá)到學(xué)生的自我教育的有效途徑。在培養(yǎng)班干部時(shí),他不滿(mǎn)足于讓學(xué)生獨(dú)立組織幾次活動(dòng)或主持幾次班隊(duì)會(huì),而是著眼于讓學(xué)生干部通過(guò)實(shí)際工作,培養(yǎng)獻(xiàn)身精神和進(jìn)取精神,增強(qiáng)班干部的自治能力。
對(duì)照李老師的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過(guò)程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于我的性子急燥,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo)。
同時(shí)也明白了教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻?ài),冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài),枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài),希望綻放華彩,因?yàn)閻?ài),能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài),所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
沒(méi)有最好,只有更好。我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀,不斷尋求突破,找尋適當(dāng)?shù)慕逃椒,鞭策自己,激?lì)自己,做一個(gè)受家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的老師。
讀《做最好的老師》有感4
看完《做最好的老師》這本書(shū),我很快就被李老師那流暢,樸實(shí)的文字所吸引,書(shū)中語(yǔ)言真誠(chéng),情感細(xì)膩,大量生動(dòng)的教育實(shí)例展示著李老師作為教育者的愛(ài)心與智慧,讓我從一個(gè)個(gè)的故事中深刻思索著教育的內(nèi)涵。
這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了自己的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。書(shū)中盡情展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中,在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里,融入了李老師的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感。
童心是師愛(ài)之源,這是李老師告訴我們教師的一句忠告。教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。樂(lè)于保持一顆童心,善于把自己變成一個(gè)兒童,這不但是教師的基本素質(zhì)之一,而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)。童心,表現(xiàn)為淳樸、真誠(chéng)、自然、率直,而這些也正是人民教師,特別是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。作為社會(huì)人,教師也許會(huì)有幾副面孔,但面對(duì)學(xué)生,教育者只能有唯一的面孔:誠(chéng)實(shí)!須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起,正直只能以正直來(lái)鑄造。童心在教育上的體現(xiàn),便是愛(ài)心!教師的童心意味著懷有兒童般的情感,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”,這樣的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友,贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心還意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好,多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
愛(ài)是永恒的教育理念。李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因,便是沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路,如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果,那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí),手持愛(ài)的燈盞,用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任,就搭起了溝通的橋梁;給孩子一分鼓勵(lì),為他的每一進(jìn)步喝彩;期待他下一次可以做的更好,那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈;給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧,讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,——因?yàn)椋瑦?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。走進(jìn)李老師的教育生涯,會(huì)隨處可見(jiàn)他對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài);蛘哒f(shuō),他的每一個(gè)教育行為都是以愛(ài)為基礎(chǔ)的。無(wú)論是對(duì)后進(jìn)生,還是對(duì)優(yōu)秀生他都會(huì)傾注對(duì)他們的關(guān)注和愛(ài)護(hù),真正的做學(xué)生的朋友,了解學(xué)生的困惑和疾苦,給學(xué)生出主意,幫他們想辦法,從問(wèn)題的根源去解決問(wèn)題,有針對(duì)性的去鼓勵(lì),激勵(lì),鞭策他們。愛(ài)學(xué)生在李老師那里不是口號(hào)而是真正的行動(dòng)。有了這種愛(ài)學(xué)生,萬(wàn)同才能由一名后進(jìn)生成長(zhǎng)為一名“最可愛(ài)的人”。有了這種愛(ài),李老師才會(huì)在罰站任安妮之后有了永久的痛。有了這種愛(ài)的激勵(lì),楊嵩才能從一個(gè)耍小聰明的頑皮學(xué)生轉(zhuǎn)化為一名真正的胸懷大志的優(yōu)秀生。有了這種愛(ài)才能讓眾多諸如黃金濤之類(lèi)的普通學(xué)生步入優(yōu)秀的行列。
“做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)自己的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的。李鎮(zhèn)西老師告訴我們:“‘做最好的老師!‘是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是一種對(duì)某種欲望的放棄,也是一種對(duì)某種理想的追求;是一種平凡的細(xì)節(jié),也是一種輝煌的人生;是一種’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容,也是一種‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸。”這段話(huà)蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理:做最好的老師,應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常
態(tài)和人生追求!白鲎詈玫淖约骸,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智??他說(shuō):“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里,我想到了自己,也增強(qiáng)了信心,只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū),每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都做得更好,每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會(huì)有很大的提高。
在班級(jí)管理上,李老師的方法更是層出不窮:給自己的班起名;班徽;創(chuàng)作班歌;輪流執(zhí)政;競(jìng)賽小組;興趣社團(tuán);建立友誼班級(jí);共同享用的集體財(cái)務(wù);成立口琴樂(lè)團(tuán);主編《未來(lái)日?qǐng)?bào)》;記錄班史;班級(jí)的法治管理等等。可以說(shuō)每一個(gè)活動(dòng)、每一項(xiàng)制度都是老師智慧的結(jié)晶。
一直以來(lái),我都在想如何提高學(xué)生的自制能力,讓學(xué)生做到班主任在與不在都一個(gè)樣呢?現(xiàn)在,我在李老師的身上找到了答案,那就是權(quán)威轉(zhuǎn)化。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志,這是班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生自我管理的重要原則。如何做到“權(quán)威轉(zhuǎn)化”他的.做法如下:
一、引導(dǎo)集體。就是在班集體形成之初,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把教師對(duì)學(xué)生的管理要求當(dāng)作自己的愿望提出來(lái),使班級(jí)紀(jì)律在學(xué)生心目中不是“班主任對(duì)我的要求”,而是“我自己對(duì)自己的約束”。如開(kāi)學(xué)初,對(duì)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題:大家是否希望咱們的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體?既然每個(gè)同學(xué)都有這個(gè)愿望,那么為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,每個(gè)人應(yīng)不應(yīng)該努力克服自身的缺點(diǎn)?要克服缺點(diǎn),班級(jí)需不需要制定一些規(guī)章制度?在此基礎(chǔ)上制定的紀(jì)律,就已不僅僅是教師強(qiáng)加的“條條框框”,而成為學(xué)生集體的內(nèi)在要求。
二、利用集體。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體中客觀(guān)存在的一些與教師權(quán)威一致的積極因素,利用這種積極因素來(lái)抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學(xué)生集體中客觀(guān)存在,又與教師意愿不謀而合,因此它雖然蘊(yùn)含著班主任地意圖,卻使學(xué)生覺(jué)得這是集體的意志,而非班主任的權(quán)威。如對(duì)于少數(shù)違紀(jì)的學(xué)生,李老師從不以班主任的角度提出,而讓學(xué)生自己擺違紀(jì)現(xiàn)象,論違紀(jì)危害。這樣,對(duì)違紀(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們受到的懲罰,并非班主任的“鐵腕”,而是來(lái)自學(xué)生集體的譴責(zé)與制約。
三、規(guī)范集體。李老師常與學(xué)生共同制定班級(jí)法規(guī),以此作為一種制度對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理。所制定的班級(jí)法規(guī)盡可能地包容班級(jí)一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況;不僅提出紀(jì)律要求,同時(shí)有相應(yīng)的強(qiáng)制辦法,明確“違反了紀(jì)律要怎么辦”。既體現(xiàn)出學(xué)生之間的互相制約也體現(xiàn)出師生之間的互相制約。人人參與管理,人人又被管理。
看李鎮(zhèn)西老師的文章,深深地為他的人格魅力所折服,同時(shí)也為他廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng)而嘆服。就像他說(shuō)的“對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子,一個(gè)叫作‘情感’,一個(gè)叫作‘思考’。讀完全書(shū),有一句話(huà)我是要永遠(yuǎn)銘記的,那就是他送給每位學(xué)生的見(jiàn)面禮——“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋!”是呀,李老師做到了,他教過(guò)的1000多名學(xué)生,因?yàn)橛辛怂腋5刈哌^(guò)原本枯燥痛苦的中學(xué)生活;正是這句話(huà),為學(xué)生們?cè)讵q豫彷徨時(shí)指明了方向;正是這句話(huà)讓學(xué)生樹(shù)立了正確的人生價(jià)值;正是這句話(huà)激勵(lì)著學(xué)生成長(zhǎng)
為一名對(duì)社會(huì)有用的人才。
讓我也以這句話(huà)為座右銘吧:“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋!?/p>
讀《做最好的老師》有感5
在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng).摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂最好的老師,不是與我敬仰的于漪,錢(qián)夢(mèng)龍,魏書(shū)生等老師相比――他們的人格,學(xué)識(shí),潛力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,比也白比;但我能夠和自己比呀!也就是用這天的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比――我這天備課是不是比昨日更認(rèn)真,我這天上課是不是比昨日更精彩,我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇,我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智,這天我組織班群眾活動(dòng)是不是比昨日更搞笑,我這天幫忙后進(jìn)生是不是比昨日更細(xì)心,我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富,我這天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻,這天我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)推薦或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心,我這天聽(tīng)到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向最好的老師的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評(píng)嗎為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎為獎(jiǎng)金嗎為職稱(chēng)嗎這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要,但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái),一個(gè)教師是否最好,第一就應(yīng)看學(xué)生的評(píng)價(jià).教師因?qū)W生而存在,我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想――一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí),一種獨(dú)立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的.人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳.你也許不是最美麗的,但你能夠最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你能夠最樂(lè)觀(guān)……
不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。
讀《做最好的老師》有感6
《做最好的老師》一書(shū),看到題目就對(duì)我很有吸引力。雖然看得時(shí)日很長(zhǎng),每次床頭案上的翻幾頁(yè),但每每看過(guò)一些,不禁反思究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的師。
什么樣的老師才是最好的老師呢?用李鎮(zhèn)西老師的話(huà)說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫淖约骸保瑥(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō):“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里,我想到了自己,說(shuō)實(shí)話(huà),我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的,總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的,李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā),也增強(qiáng)了信心,只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū),每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都做得更好,每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會(huì)有很大的提高。
回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛(ài),有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了,我也會(huì)感到很氣憤,但是,細(xì)想起來(lái),孩子畢竟是孩子啊,正像一位同事說(shuō)的那樣,你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步,不要把他們看得太大,他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子,你能期望他和你一樣,一樣懂事嗎?你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話(huà),把任何事情都做得那么到位嗎?其實(shí),都是不可能的,李鎮(zhèn)西老師說(shuō),“童心是師愛(ài)的源泉”,我要說(shuō)的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō),你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
有這樣一個(gè)故事:一位父親到地里干活,發(fā)現(xiàn)了一束山草莓,他把它摘了下來(lái),說(shuō)要送給村里最可愛(ài)的孩子,從村東走到村西,從村頭走到村尾,你知道他最后把山草莓送給誰(shuí)了嗎?對(duì)!送給了他的兒子,可是你可能沒(méi)想到,他的兒子是一個(gè)傻兒子!在他的眼中,他的兒子雖然傻,但卻是全村最可愛(ài)的。這說(shuō)明了什么?如果我們都有了父母看待孩子的心,是不是我們的眼中孩子就會(huì)是另一個(gè)樣子了,他們所做的一切好事壞事我們是不是都能用理解之心、責(zé)任之心、包容之心來(lái)看待了呢?但李老師也說(shuō)了,“師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài),也不是父愛(ài),而是朋友之愛(ài),同志之愛(ài),因?yàn)檫@種愛(ài)的基礎(chǔ)是平等,以感情贏(yíng)得感情,以心靈感受心靈。”我想我要先做到對(duì)孩子有母愛(ài),進(jìn)而做到有朋友之愛(ài),同志之愛(ài)。比一比李老師,我覺(jué)得自己的差距還是太大,我的這種師愛(ài)并不都是真正的由衷的發(fā)出的。
李老師對(duì)“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的'印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法,讓我深深折服。
“沒(méi)有最好的老師,只有更好的老師.”浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通,我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
讀《做最好的老師》有感7
現(xiàn)在讀經(jīng)典、談經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典,成了老師們學(xué)習(xí)、工作與生活的主旋律。我利用近一個(gè)月的時(shí)間細(xì)細(xì)地品讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師編寫(xiě)的教育專(zhuān)著《做最好的老師》,每次打開(kāi)它,我的心靈總會(huì)受到一次次地震撼,思想總會(huì)一次次得以提升。李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中所提到的一個(gè)個(gè)教育思想,猶如一盞盞明燈,指引著我的教學(xué)路。
一、全心全意地愛(ài)著學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“親愛(ài)的朋友,請(qǐng)記住,學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對(duì)待它要極為小心,要小心地像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí),不可抖掉那閃耀著小太陽(yáng)的透明露珠。”李鎮(zhèn)西老師就是蘇霍姆林斯基忠實(shí)的追隨者,因此他提出了“愛(ài)是永恒的教育理論”,提出了“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”,提出了“愛(ài)心是好教師的基本條件”……因此才有了他與學(xué)生的相濡以沫,才有了他與學(xué)生的相依相隨,才有了他們彼此的信任與依賴(lài)。
回想一下自己的教學(xué)歷程,對(duì)待學(xué)生又有著幾分愛(ài)呢?“要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生。”可是,我們對(duì)待學(xué)生有過(guò)幾次溫暖地愛(ài)撫,有過(guò)幾次親切地慰問(wèn),又有過(guò)幾次敞開(kāi)心扉地交流與盡情地嬉戲呢?因此,“愛(ài)”,應(yīng)該是老師們永遠(yuǎn)追隨的主題。
二、創(chuàng)新地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)在李鎮(zhèn)西老師的眼里,已不再是一本教科書(shū),而賦予了它新的.思想與內(nèi)含,如:一份份深入人心的調(diào)查報(bào)告,一次次充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的辯論會(huì),一張張寫(xiě)滿(mǎn)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題的班報(bào)與日?qǐng)?bào),一篇篇膾炙人口的文章,這不都是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎?在大語(yǔ)文觀(guān)全面普及的今天,對(duì)于在80年代就如此教學(xué)的李鎮(zhèn)西來(lái)說(shuō),難道不是走在了教學(xué)改革的前沿嗎?對(duì)于我這個(gè)面臨新課改正處在迷惘階段的老師來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)很好的指導(dǎo)。
三、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我管理”,由“人治”向“法治”轉(zhuǎn)變。
班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。李鎮(zhèn)西老師在著作中用了大量的篇章介紹了如何進(jìn)行班級(jí)管理,如何當(dāng)班主任,最讓我欽佩的是“引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己”。我認(rèn)為這才是班級(jí)管理的最高境界,有了學(xué)生的自我管理,才會(huì)減少老師們的口苦婆心,才能達(dá)到真正的“自治”,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我所不及的。并且李老師還較好地把“法治”引入班級(jí)管理,班規(guī)面前人人平等,包括老師也不例外,使學(xué)生無(wú)論在什么情況下都有法可依,都井然有序,很好地給班主任老師減了壓,減了負(fù)。
合上書(shū)本,李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)思想仍在我的腦海中回響,“教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂。”讓我們一起在愛(ài)的土壤里結(jié)出豐碩的果實(shí)。
讀《做最好的老師》有感8
前段時(shí)間,我有幸讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》,不僅讓我感慨萬(wàn)千,而且受益匪淺。
季老師的《做最好的老師》讓我讀懂的一個(gè)字:那就是“愛(ài)”。季老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”,愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!皭(ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念。如果沒(méi)有愛(ài),他就不會(huì)始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流;如果沒(méi)有愛(ài),他就不會(huì)和孩子一起過(guò)年,一起玩雪、拼字照相;如果沒(méi)有愛(ài),他就不會(huì)挽回一個(gè)又一個(gè)生。
這就是深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因。
當(dāng)然,季老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的‘愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),因此這種愛(ài)必然包對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰?傊,“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在季老師身上表達(dá)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。試想,這樣的好老師,怎不讓學(xué)生愛(ài)戴,怎不讓家長(zhǎng)喜歡?
我也想做最好的老師。用季老師的話(huà)說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫淖约骸,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己一一我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事情是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō): “每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近!笨吹竭@里,我想到了自己,有時(shí)在某些方面自己總是缺乏信心,總覺(jué)得自己不管怎樣努力都無(wú)濟(jì)于事。季老師的話(huà)使我受到了啟發(fā),也增強(qiáng)了信心。做一位好教師,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái),有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi),樣樣俱全。驚訝季老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū),其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣;叵胱约,真是慚愧,每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口,放棄為自己充電。我想自己應(yīng)該以季老師為典范,博覽群書(shū),開(kāi)闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū),每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都努力做得更好,每天都會(huì)比前一天有進(jìn)步。盡管這些天我都很忙,但是每天在睡覺(jué)之前我都會(huì)閱讀。我想只要我堅(jiān)持不懈的努力一定會(huì)有很大的提高,離最好的老師就越來(lái)越近。
“你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛(ài)的';你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀(guān)一一因此,你假設(shè)是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你假設(shè)是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最正確的營(yíng)業(yè)員;你假設(shè)是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你假設(shè)是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)人的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù),也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)!”我會(huì)將季老師的教育理念在自己的工作中慢慢實(shí)施的,我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去追,帶著自己的思考去摸索,不斷尋求突破,找尋更好的教育方法,做一個(gè)受家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的老師。
讀《做最好的老師》有感9
假期里有幸讀了李鎮(zhèn)西所著的《做最好的老師》,讀后頗有感受。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的思考,他對(duì)教育工作的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。
作為教師,我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!蔽艺鸷常@是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的`大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)!弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)啊!而想下自己,有時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生的問(wèn)題而大聲地訓(xùn)斥他們,難道這是愛(ài)孩子的表現(xiàn)嗎?
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異,但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)!彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。
愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏(yíng)得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對(duì)他的尊重。
回首自己走過(guò)的路,不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū),仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現(xiàn)在開(kāi)始,努力做好每一件小事,爭(zhēng)取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!
讀《做最好的老師》有感10
著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》第一章里“童心是師愛(ài)的源泉”。作者說(shuō):“教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要”。樂(lè)于保持一顆童心,善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童,這不但是教師最基本的素質(zhì)之一,而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)。作者的這番話(huà)不是隨便說(shuō)說(shuō)而已,而是經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。我作為一名小學(xué)教師在保持一顆童心這方面更是有同感。
一、童心,是教師保持激情與夢(mèng)想的靈丹妙藥。作為一名教師,對(duì)待工作應(yīng)該保持一定的激情,但教師工作壓力大:同事相處的壓力,教學(xué)壓力,社會(huì)認(rèn)知壓力,經(jīng)濟(jì)壓力。如果這種壓力帶入我們的教學(xué)工作,勢(shì)必會(huì)影響教學(xué),影響孩子。但是如果教師擁有一顆童心,在面對(duì)孩子的時(shí)候,會(huì)自覺(jué)拋棄一切世俗雜念,想孩子所想,做孩子所做,樂(lè)孩子所樂(lè),永遠(yuǎn)保持一顆天真爛漫的童心,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)激情與幻想,那我們的工作也會(huì)一直保持激情與幻想。這正是教育所需要的。
二、擁有童心使教師能更好地與學(xué)生溝通。小學(xué)教師有了童心,才能和小學(xué)生打成一片,成為小學(xué)生的好朋友,心靈相通。這樣才有利于溝通交流,有利于課堂教學(xué)。教師擁有童心,從童心的角度思考問(wèn)題,就易于解決學(xué)習(xí)中的困難等問(wèn)題;才能與學(xué)生“零距離”接觸。比如這個(gè)學(xué)期學(xué)生第一次接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào),剛開(kāi)始的時(shí)候我怎么解釋他們都不明白。后來(lái)我從孩子的角度出發(fā),把這些符號(hào)當(dāng)作他們最感興趣的事物,句號(hào)我比喻成“小眼睛”,問(wèn)號(hào)比喻成“大耳朵”,感嘆號(hào)是“金箍棒”。這樣一來(lái),孩子很快就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)記住了。就是因?yàn)橛型模庞信c學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”以童心善待童心,以童心交換童心,才能建立新課改下新型的師生關(guān)系,達(dá)到教育預(yù)期效果。教育家陶行知多次告誡我們:“我們必須會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生!
三、擁有童心是教師教學(xué)機(jī)智的法門(mén)。新課程的人文起點(diǎn)是“以人為本”,以學(xué)生的知、情、意的健全、完善、和諧發(fā)展為本。小學(xué)教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真爛漫,充滿(mǎn)童真的孩子。教師擁有童心,面對(duì)學(xué)生提出的“救小白兔的雪孩子死了嗎?”才會(huì)組織學(xué)生去觀(guān)察白云,觀(guān)看視頻,讓孩子知道雪孩子犧牲自己的精神和善心,明白大自然中的自然現(xiàn)象!敖滩脑(shī)人”王宜振有40多首作品入選中小學(xué)教材,談及兒童詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)說(shuō),我的秘密是對(duì)童心的敬畏。
四、一個(gè)擁有童心的老師在教育教學(xué)中一定充滿(mǎn)了愛(ài)心。童心,表現(xiàn)為淳樸、真誠(chéng)、自然、率直,而這些是作為老師應(yīng)具備的'品質(zhì)!巴脑诮逃系捏w現(xiàn)便是愛(ài)心;愛(ài)心是好教師的基本條件!睋碛幸活w愛(ài)學(xué)生的心是作為一名教師的基本素質(zhì)。正因?yàn)橛型,我才?huì)擁有愛(ài)心,有了愛(ài)心,即使面對(duì)最調(diào)皮的孩子,我都會(huì)耐心教育他。有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,只有童心能夠喚醒愛(ài)心。那么,教師應(yīng)該如何做才會(huì)擁有同孩子一樣的童心呢?
1.首先,要了解孩子的心理。不了解孩子的心理就不會(huì)有童心,盡管你是為了學(xué)生著想,但很難取得好的效果。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,心理上表現(xiàn)不平穩(wěn)、幼稚、未成熟狀態(tài)、容易沖動(dòng)、情感外露等,我們要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中了解學(xué)生的這種心理狀態(tài),才能采取相應(yīng)的措施,不要讓學(xué)生的逆反心理出現(xiàn)。我教過(guò)的潘杰,他是一個(gè)極度調(diào)皮的孩子,每次上課都搗亂。但我知道他的心理是想吸引別人對(duì)他的注意。于是我對(duì)他采取“懷柔”政策,并且經(jīng)常跟他聊天,和他玩耍,過(guò)了一段時(shí)間我就“收服”了他,并且和他成為了好朋友。
2.其次要經(jīng);貞涀约旱耐。每個(gè)人都有自己美妙的童年,我們老師同樣也有快樂(lè)的童年:彈球、吹泡泡、過(guò)家家,打雪仗、捉迷藏……都曾使我們迷戀過(guò),也曾使我們激動(dòng)過(guò)。如果我們?cè)趯?duì)待貪玩、調(diào)皮的孩子時(shí)也能回憶一下我們的童年,那么我們就會(huì)對(duì)孩子多一份理解,也能正確地引導(dǎo)孩子。
3.我們還要用發(fā)展的眼光看孩子,用發(fā)展的眼光看“童心”。有些教師說(shuō),我有童心,“現(xiàn)在的孩子和我小時(shí)候比怎樣……”可是越比越麻煩,與孩子的代溝越深。(這一點(diǎn)尤其表現(xiàn)在年長(zhǎng)一點(diǎn)的教師身上。)我們要知道時(shí)代發(fā)展了,現(xiàn)代孩子的興趣、愛(ài)好與我們童年有了很大差別,F(xiàn)在信息廣泛了,孩子的生活條件改善了,智力開(kāi)發(fā)早了,觀(guān)念也改變了。老師要保持童心,就不能完全沉醉于自己兒童時(shí)代的那顆童心,而是要用發(fā)展的眼光看待孩子和“童心”,這就要求新時(shí)代的小學(xué)教師要研究社會(huì)變化對(duì)孩子造成的影響,研究孩子的心理發(fā)展變化。
4.最后,還要融入孩子的生活。特級(jí)教師竇桂梅把自己的每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作朋友,并經(jīng)常堅(jiān)持書(shū)信往來(lái),樂(lè)此不疲。每次上課我都感覺(jué)自己和孩子一起遨游在語(yǔ)文的世界中,一起嬉笑,一起朗讀,一起體味。我仿佛和孩子融在一起。
擁有一顆童心就是會(huì)用兒童的眼睛去觀(guān)察,用兒童的耳朵去聽(tīng),用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛(ài)。能以學(xué)生的快樂(lè)而快樂(lè),以學(xué)生的悲傷而悲傷,就如書(shū)中說(shuō)的與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”。如果我們能做到了這一點(diǎn),那我們一定是學(xué)生的好老師,也一定是學(xué)生的好朋友。
童心是師愛(ài)的源泉,讓我們所有的小學(xué)教師保持一顆童心吧!都來(lái)做一名最好的老師!
讀《做最好的老師》有感11
當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)時(shí),心有戚戚,欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說(shuō),而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例,讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng),博愛(ài)與偉大;也讓我的心一次次地感動(dòng)著。
人說(shuō)書(shū)如其人,《做最好的老師》這本書(shū)正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例,是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩(shī)意的句子,讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài),以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠(chéng)。
“什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn),畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而,這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō):“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你能夠是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,但你能夠是最勤奮的;你也許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你能夠最樂(lè)觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比――昨日的自己和這天的自己相比,不但地超越自己!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中到達(dá)力所能及的最好程度!逼鋵(shí)教育工作沒(méi)有最好,只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的,它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的,雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”,可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”,只要我們能夠不斷地超越自己,不斷地去戰(zhàn)勝自己,不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”,相信在不久的將來(lái),當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一齊時(shí),我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中,我們需要怎樣地去做到自己的最好呢?
一、愛(ài)的教育
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生!边@句話(huà)也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育的是活生生的人,那么教育過(guò)程便絕不是一種技巧的施展,而應(yīng)是充滿(mǎn)人情味……”作為老師,我們就應(yīng)學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛(ài),讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán),卻在不經(jīng)意中拉開(kāi)了師生間的距離,只能讓學(xué)生越來(lái)越疏遠(yuǎn),感情也越來(lái)越生疏。
愛(ài),是通向?qū)W生心靈深處的通道;愛(ài),是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因?yàn)橛袗?ài),我們才會(huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài),我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以,我們要時(shí)時(shí)地持續(xù)著一顆愛(ài)心,要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴(yán),多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸,要像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心去贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬與愛(ài)戴。
愛(ài)同時(shí)也是一種職責(zé),而非一年、兩年短時(shí)間的愛(ài)。然而,教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育中真正的愛(ài)必然包含著愛(ài)的深度和廣度。如果我們把對(duì)學(xué)生的那種有限時(shí)間的愛(ài)稱(chēng)作“小愛(ài)”的話(huà),那么李老師賦予學(xué)生的愛(ài)就就應(yīng)稱(chēng)作“大愛(ài)”,我們的愛(ài)需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛(ài)”,要有時(shí)間的深度和空間的廣度,讓讓我們的愛(ài)延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。
二、自我反思
讀完李老師的書(shū),我們會(huì)期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識(shí)豐富、功底深厚的大師。在他的書(shū)中,教育名言隨處可見(jiàn),教育理論,他都能隨手拈來(lái)。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué),也要學(xué)習(xí)他的細(xì)致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛(ài)讀書(shū)與反思。透過(guò)讀書(shū),我們能夠提升一個(gè)人的品味,能夠提高一個(gè)人的素養(yǎng)。讀一本好書(shū),我們不僅僅能夠從中收獲知識(shí),還能夠受到心靈的洗禮。要成為一名好老師,多讀書(shū),提升自己基本素養(yǎng),這些都是最起碼要求。沒(méi)有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和理論修養(yǎng),我們很難想象境界能提升到何處。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,讀書(shū)和思考是分不開(kāi)的。教師的反思潛力決定了工作中開(kāi)展研究的'潛力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的潛力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中,必須要結(jié)合工作的現(xiàn)實(shí)去思考、總結(jié),這樣,我們就會(huì)在讀書(shū)與思考中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
三、善于研究
矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾,是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動(dòng)力。我們就應(yīng)學(xué)習(xí)李老師的研究精神,用心主動(dòng)的將遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都當(dāng)做科研的課題,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)做研究對(duì)象來(lái)看待。這樣,當(dāng)應(yīng)對(duì)那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問(wèn)題的學(xué)生時(shí),心態(tài)就會(huì)平靜下來(lái),用解決矛盾的心態(tài)去研究,對(duì)孩子們的教育也就從容了。
對(duì)于一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō),最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。正如李老師所說(shuō),如果你在工作中遇到困難,你就應(yīng)高興,因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了――也許你走向教育專(zhuān)家之路的起點(diǎn)就在這兒呢!這樣每一天都有發(fā)現(xiàn),每一天都有新的頓悟,每一天都有新的收獲,因而每一天都有新的快樂(lè)。”我們就應(yīng)學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換主角,使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升,是我們通向教育自由境界的階梯。
“做最好的老師”,是一種平和心態(tài),一種激情的行動(dòng),一種對(duì)欲望的放下,一種對(duì)理想的宣言。將我們的愛(ài)賦予到教育過(guò)程中去,不斷的研究與反思,超越自我,我堅(jiān)信,我就是最好的老師!
懷著激動(dòng)的情緒,我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。讀畢,感觸頗豐。因?yàn)槔钚iL(zhǎng)的很多觀(guān)點(diǎn)我都很贊同,讀他的書(shū)既像是和一位智者在對(duì)話(huà),是那樣的樸實(shí)而自然;又像是和自己的內(nèi)心在交流,是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我似乎找到了自己努力的方向,似乎找到了那份激情。是的,從這天起,我要努力做最好的自己,做最好的音樂(lè)老師!
翻開(kāi)序言,里面有令我感悟最深的一段話(huà),忍不住摘抄下來(lái)留作自勉:“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你能夠最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你能夠最樂(lè)觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比――昨日的自己和這天的自己比,不斷地超越自己!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度。”
每每讀到此,我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng):是呀,作為一名音樂(lè)教師,一向以來(lái)我都很自卑,認(rèn)為自己不管在哪方面都不如別人,唱、彈、跳、吹、拉什么都不行,還阿Q似的安慰自己不是學(xué)專(zhuān)業(yè)的。雖然我也曾努力過(guò),雖然我也曾迷茫過(guò),雖然和別人比我也還有很大的差距,但讀了李老師的這本書(shū)后,我能夠自信的對(duì)自己說(shuō),和昨日的我比,我在進(jìn)步,我在超越,今后我要做得更好!
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng),對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子,才能理解孩子;愛(ài)孩子,才能培育孩子的愛(ài)心;愛(ài)孩子,才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié);愛(ài)孩子,才能成為孩子的親密朋友;愛(ài)孩子,才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。作為一名音樂(lè)教師,愛(ài)孩子就就應(yīng)尊重每一位孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的不同方式、潛力和感受;愛(ài)孩子就就應(yīng)讓每一位孩子喜歡音樂(lè),喜歡音樂(lè)課,讓音樂(lè)在孩子的心里生根發(fā)芽。
一、純真的愛(ài)心
有人說(shuō):“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中!币虼,做最好的一名教師,首先就應(yīng)做到愛(ài)學(xué)生。這些話(huà)聽(tīng)得多,看得多,而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我以前對(duì)我的學(xué)生說(shuō)過(guò),在音樂(lè)課中,沒(méi)有成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生,沒(méi)有品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和令人頭疼的后進(jìn)生,有的只是對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度,一切都一視同仁,愛(ài)得公正,愛(ài)得讓學(xué)生信服。因此在我的課堂,每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣,都是平等的,學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下簡(jiǎn)單快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè),感受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。即使他們違反了紀(jì)律,老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也是動(dòng)之以情,曉之以理,盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子,秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是,“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈,實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移,教給了學(xué)生們?nèi)绾螑?ài)別人。
二、真摯的情感
教師真摯、深厚的情感能夠發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流,有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái),師生間透過(guò)精神的交流,到達(dá)思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài),教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。以前有個(gè)同學(xué)上課總是不太專(zhuān)心,之后有一次稍微表現(xiàn)得較好時(shí),我立即表?yè)P(yáng)了他,還請(qǐng)他當(dāng)小老師,得到我一次又一次的信任。從此在音樂(lè)課中他大變樣了,同學(xué)們也都說(shuō)他只有上音樂(lè)課表現(xiàn)得最好。
三、尊重學(xué)生
最好的教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。即:尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,不傷學(xué)生的自尊心,有禮貌地對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因,學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到:只有尊重人,才能感化人。尊重學(xué)生,學(xué)生就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉,用全心來(lái)理解教師的愛(ài)。在音樂(lè)課中,我不僅僅自己做到尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生的演唱和創(chuàng)編總給予正面評(píng)價(jià),還要求學(xué)生不輕易取消別人,評(píng)價(jià)別人時(shí)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。每次當(dāng)有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不如意時(shí),我總是將學(xué)生單獨(dú)留下來(lái),先問(wèn)清楚原因,再和他交流就應(yīng)怎樣做,因此有學(xué)生給我寫(xiě)到:您雖然很溫柔,不像有些老師很?chē)?yán)厲,但同學(xué)都很聽(tīng)您的?粗@些話(huà),我很欣慰,也很幸福。因?yàn)橹挥袑W(xué)生忘我地投入到音樂(lè)中時(shí),我才能和他們一樣感受音樂(lè)的魅力。
“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路!边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中,無(wú)論做什么事情,讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛(ài)心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無(wú)悔!
讀《做最好的老師》有感12
讀完教育名家李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的教師》一書(shū),讓我激動(dòng)不已,書(shū)中講述怎樣的教師是最好的,怎樣做才算是最好的,讓我耳目一新,茅塞頓開(kāi)。
做最好的老師,首先要做最好的自己,做最好的我!你也許不是最美麗的,但你可以最可敬;你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不是最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀(guān),與其整天怨天怨地悲悲戚戚過(guò)日子,不如輕輕松松高高興興過(guò)好每一天。
做最好的老師還要有愛(ài)心!“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能成其為池塘;沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育!钡拇_,教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師,首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待,用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該如此,李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手,獻(xiàn)出了真情和愛(ài)心,幫助他們一步步成長(zhǎng)。
“做最好的教師!”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的.放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生,是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸……通過(guò)對(duì)李鎮(zhèn)西老師的教育思想的學(xué)習(xí),使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解,無(wú)疑是我教育生涯中的加油站,給我注入了工作能量和熱情。
一個(gè)人雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到所謂的“最好”,但他相信今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好,一天天不斷地超越自己,一定會(huì)匯成了一個(gè)人一生的“最好”!
讀《做最好的老師》有感13
說(shuō)起讀書(shū),它的好處實(shí)在是太多了。讀書(shū)是一種學(xué)習(xí),能提升教師心靈修養(yǎng),能讓人保持平靜的心境,能讓教師博學(xué)多才,悟性提高。前段時(shí)間,我在姚老師那借到了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的老師》這本書(shū),到目前為止我也是只讀了其中的一部分。今天就我所看到的內(nèi)容和一些感受同大家做以分享和交流。首先讓我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同,這本書(shū)里面容納了他的教學(xué)事例。以及他自己親身經(jīng)歷的故事,文章中沒(méi)有過(guò)多華麗的語(yǔ)言,句句誠(chéng)懇,實(shí)實(shí)在在,每一小節(jié)都讓我很感動(dòng)。
感動(dòng)開(kāi)始于序言——李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫(xiě)到:你也許不是最美麗,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀(guān)……因此,你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最好的教師。
感動(dòng)體現(xiàn)于細(xì)節(jié)——他對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)教育的`深思。難能可貴的是他在每一個(gè)失誤中都能做深刻的反思,把教育失誤變成教育財(cái)富,而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié),也不是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,更不是為自己的失誤找理由。李老師就是這樣善于思考、善于學(xué)習(xí),最終走向成功。
我覺(jué)得要做最好的老師:
一、必須是要有思想,做善于思考的研究型教師。
只有用思想才能提升教育的品質(zhì),只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生!白鲇兴枷氲慕處煛睉(yīng)深深根植在我的心中,甚至每一位教師的心中,成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”,除了有思想,還務(wù)必要有必須的底氣,如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部資料。我們更多的是驚訝這些名人哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū),其實(shí)他們?cè)缫佯B(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣;叵胱约,真是慚愧,每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口,放下為自己充電的機(jī)會(huì),F(xiàn)如今,學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)一直在有條不紊地進(jìn)行,我們要求孩子們每天讀書(shū)。我們也應(yīng)該做到每天讀書(shū)。以李老師為榜樣,博覽群書(shū),開(kāi)闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習(xí)慣,從中品嘗思考閱讀和寫(xiě)作的樂(lè)趣。付出多少汗水,才會(huì)收獲多少果實(shí)!
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”,對(duì)學(xué)生要有奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心。教師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子,班級(jí)一些突發(fā)事情,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化等等,學(xué)會(huì)用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象,心態(tài)就平和了,教育也就從容了。
二、做“最好”的老師
“做最好的自己!做最好的教師!”其實(shí)誰(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但成功的只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話(huà)說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫淖约骸,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨日的自己和今天的自己比,不斷地超越自己我今天備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨日更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智……”他說(shuō):“每一天都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”?吹侥抢铮蚁氲搅俗约,只要我爭(zhēng)取每一天多讀些書(shū),每一天都有點(diǎn)進(jìn)步,每一天都做得更好,每一天都比前一天有進(jìn)步,我想自己一定會(huì)進(jìn)步。
“做最好的老師!”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生。我相信沒(méi)有最好,但是我相信能夠越來(lái)越好,做自己心中最好的教師,讓自己在教育的舞臺(tái)上,演好自己的小主角,讓臺(tái)下的觀(guān)眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自?xún)?nèi)心的喝彩。許多年后,我們也許不會(huì)成為名家,但是許多年后,我們一定會(huì)桃李滿(mǎn)天下!
讀《做最好的老師》有感14
今天,我終于把李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》這本書(shū)讀完了。當(dāng)時(shí)初讀時(shí)并不熱心,只是一種隨意。但隨著一步步深入的閱讀,便逐漸喜歡上了這本書(shū),也喜歡上了李鎮(zhèn)西為師的風(fēng)格,常常被李老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。向“如何做個(gè)好老師?”“如何讓自己成為學(xué)生心目中最受歡迎的好老師?”等問(wèn)題,李鎮(zhèn)西老師用25年的教育教學(xué)思想來(lái)回答了我們,他教育智慧的精華就是一個(gè)“愛(ài)”字,要求教師要有愛(ài)、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛(ài)”要放在首位,因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就是沒(méi)有教育。
序言讓人印象極為深刻:李老師在序言中這樣寫(xiě)到----你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,但你可以是最勤奮的;你也許不會(huì)最富有,但你可以是最充實(shí)的;你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀(guān)------因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)人的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù),也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)!
“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展”。讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,更深深地感受到當(dāng)一個(gè)好老師的最基本條件就是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,要寬容學(xué)生,要與學(xué)生溝通等等。如何讓去愛(ài)學(xué)生?
一要用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生。崇高的愛(ài)要求教師具有高尚的師德,充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。老師的一句話(huà),一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè)章。教師應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生,身先士卒,身體力行,要求學(xué)生做到的事情自己先做到,用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。愛(ài)學(xué)生不能僅僅憑個(gè)人的感情只愛(ài)那些自己認(rèn)為可以的學(xué)生,愛(ài)學(xué)生意味著一種責(zé)任,要把欣賞與贊美的目光投向每一個(gè)學(xué)生,包括那些與班級(jí)紀(jì)律要求格格不入的孩子,愛(ài)學(xué)生包括善待這類(lèi)學(xué)生的缺點(diǎn)。同時(shí),更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生,賞識(shí)他們,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的`一面,而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處,只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對(duì),因?yàn)橛袗?ài),我們才會(huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài),我們才會(huì)和同學(xué)心貼心;因?yàn)橛袗?ài),才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
我們的很多老師在教育過(guò)程中還是存在著誤區(qū)的,比如我們的老師經(jīng)常會(huì)“犯錯(cuò)誤”,那就是絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)事了,如違犯紀(jì)律了,老師們就很惱火,常在學(xué)生面前亂發(fā)脾氣,結(jié)果效果卻很不好,并且學(xué)生有抵觸情緒。長(zhǎng)期以來(lái)我們總因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們,卻很少表?yè)P(yáng)他們,好象把工作重心都放在學(xué)生表現(xiàn)不好的一面了。此書(shū)中,李老師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”作了全新的深刻闡述,愛(ài)學(xué)生要有一顆愛(ài)孩子的心,首先就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的童心,這句話(huà)給了我很大的啟示,也許只有愛(ài)心才能滋潤(rùn)童心。正如書(shū)中所敘的那個(gè)大男孩,我們學(xué)校也有許多上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生,不能按時(shí)完成老師所布置的作業(yè),課前老師也經(jīng)常找他們,還會(huì)將他們當(dāng)眾批評(píng),可純潔的孩子并沒(méi)有因老師的批評(píng)而忌恨,而是對(duì)老師喜歡如故,因此做為老師要愛(ài)學(xué)生。
二要用愛(ài)溫暖學(xué)生。班主任要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀(guān),培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣,教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人;要多給學(xué)生講做人的道理,講為人處事的原則,使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德,注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理;要多與學(xué)生談心、交心,做學(xué)生的知心人,你只有讓學(xué)生充分信任你,才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”,才能排解學(xué)生的不良情緒,引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙;要從生活中多關(guān)心學(xué)生,體貼學(xué)生,想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后,我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭,幫他(她)補(bǔ)課,與班上的同學(xué)一道照顧他,使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心,班集體的溫暖。
三要用愛(ài)鞭策學(xué)生。真心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象,就必然要嚴(yán)格要求,沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài),過(guò)分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此,教師對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理,嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,如是而已!”的說(shuō)法。教師不要以老師自居,動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的,老師要象保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平,一視同仁,不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情,巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué),應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng),春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛!總之,批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿(mǎn)結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng),感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格,而且是充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。
這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望,從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體,熱愛(ài)你這位老師,才能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛(ài),不僅是為了達(dá)到目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想、一種情感、一種氛圍。運(yùn)用的恰當(dāng),它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心靈。
作為一名教師,我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,以“愛(ài)”為己任,在今后的工作中,要高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);要思想過(guò)硬,樂(lè)于敬業(yè);要做到獻(xiàn)身、求真、創(chuàng)新,就必須多讀書(shū)、多思考。讓我們生活在書(shū)籍的世界里,追求思想的美,享受文化的財(cái)富,使自己變得更加高尚吧!
讀《做最好的老師》有感15
手中捧著《如何做最好的教師》一書(shū),我迫不及待地翻開(kāi)扉頁(yè),淡淡的墨香撲面而來(lái),雋秀的字體,工整地排版,精美的包裝印刷……所有的這些都在第一時(shí)間深深地吸引了我。
魏書(shū)生老師的書(shū)我讀過(guò)一些,《班主任工作漫談》是當(dāng)時(shí)我最喜歡的一本,我很慶幸自己在剛畢業(yè)的時(shí)候就讀到這本書(shū),他對(duì)我以后的教育教學(xué)工作都產(chǎn)生了很大的影響。加之,在我畢業(yè)那年,對(duì)班主任工作的茫然,讓我非?释苡幸晃幻麕熤更c(diǎn)我的工作,所以,對(duì)魏書(shū)生老師的書(shū)就更加愛(ài)不釋手了,在閱讀中,在學(xué)習(xí)中,潛移默化之間,對(duì)魏書(shū)生老師的理念更加深了一些理解。今天拿到的這本書(shū)我也是懷著一種崇拜的心情再次去翻閱魏書(shū)生老師的書(shū)。
如何做最好的教師?這是擺在每一個(gè)教育工作者眼前一個(gè)非常嚴(yán)肅的問(wèn)題。所有人都知道,教師好做,優(yōu)秀的的教師難當(dāng),更何況是最好的教師?國(guó)家的興衰都寄托在教育上,教育是立國(guó)之本,是中國(guó)走向富國(guó)強(qiáng)民的一天康莊大道,教育不發(fā)展好來(lái),國(guó)家無(wú)未來(lái)。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“倘若當(dāng)老師的,自己天天去研究,有所得的,即隨時(shí)輸入于學(xué)生,如此則學(xué)生受益較多,即當(dāng)教師者也覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè)趣,所以學(xué)生求學(xué),固然要”學(xué)而不厭“,就是當(dāng)教員的,要真正做到”學(xué)而不厭“。在老先生看來(lái),”學(xué)而不厭“不僅僅是對(duì)學(xué)生的要求,同時(shí)也是對(duì)每一位教師的要求。”學(xué)而不厭“不僅是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。
俗話(huà)說(shuō)”活到老,學(xué)到老“,在哪里學(xué)?如何學(xué)?在陶行知先生的著作里都有提到過(guò)。學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),我們要虛心地跟一切人學(xué)習(xí),跟先生學(xué),跟大眾學(xué),跟小孩學(xué),跟朋友學(xué),跟大自然學(xué),也跟大社會(huì)學(xué),要學(xué)的專(zhuān),也要學(xué)得博。正如《論語(yǔ)》云:三人行,必有我?guī)熝。而我們的生活?jīng)驗(yàn)也恰如其分地告訴我們能者為師的道理。生活即教育,社會(huì)即學(xué)校。作為老師,首先我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的并不只是學(xué)好課本上的知識(shí),而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何成為一個(gè)社會(huì)的.人,一個(gè)合格的人,懂得更多的為人處世的道理和學(xué)問(wèn)。如果每一個(gè)老師都把這樣一個(gè)理念深深刻在自己的腦海,并付諸實(shí)踐的話(huà),我相信每一節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生有所收獲。而我們目前的現(xiàn)狀如何呢?大多數(shù)的課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及設(shè)計(jì)的教學(xué)程序等都定位在完成知識(shí)性的任務(wù)。不會(huì)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)方面的要求,教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有能夠真正做到以學(xué)生為中心,好好利用發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)資源,學(xué)生處于被動(dòng)角色。另外,在中國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中,許多老師都在不知不覺(jué)中維護(hù)自己的”師道尊嚴(yán)“,上課的時(shí)候要求學(xué)生要坐端正,雙手平放在桌子上,不允許學(xué)生在課堂上隨意發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)等等,這些都在不知不覺(jué)之中磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和他們與生俱來(lái)的那些活力。作為教師,自己學(xué),向可愛(ài)的孩子們學(xué),教學(xué)才能相長(zhǎng),任何單方面的努力換來(lái)的都是遺憾。要做到教學(xué)相長(zhǎng),教師要充分認(rèn)識(shí)到自己角色的定位對(duì)課堂教學(xué)的重要性,擺正自己的位置和角色,走出傳統(tǒng)誤區(qū),改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生一起學(xué)習(xí),在學(xué)中教,在教中學(xué),引導(dǎo)學(xué)生的正確發(fā)展。
魏書(shū)生老師則認(rèn)為,教師是能夠找出適合學(xué)生階梯的人。他給我們的提示是教師要學(xué)會(huì)用心去”懶“:凡是學(xué)生能看會(huì)的,我不講;凡是學(xué)生查找資料后能學(xué)會(huì)的,我不講;凡是班干部能教會(huì)的,我不講。咋一看,這三個(gè)凡是還真讓人吃驚,這樣一個(gè)”懶“教師能夠交出好的學(xué)生嗎?能夠讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們滿(mǎn)意嗎?在此之前,我想沒(méi)有一個(gè)人會(huì)認(rèn)可。特別是在教學(xué)一線(xiàn)工作崗位的老師,恨不得把課堂的一分鐘都掰成2分來(lái)用,一遍又一遍不厭其煩地再三重復(fù),生怕學(xué)生記不住。當(dāng)然,魏書(shū)生老師的”懶“也不是沒(méi)有原則的,”懶“字背后還隱藏著很深的學(xué)問(wèn)。
”懶“字背后有學(xué)生,把學(xué)生真正當(dāng)成主人,放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)研究,讓他們自己找出問(wèn)題,解決問(wèn)題(不懂的向教師尋求幫助),把教師一廂情愿的勞動(dòng)變成學(xué)生老師雙方自己的勞動(dòng)成果。用教師的”懶“換來(lái)了學(xué)生的”勤“!睉小白直澈笥心繕(biāo)。魏書(shū)生老師的懶其實(shí)是一種教育的指揮,但是他所用的每一步都會(huì)圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)行進(jìn),看似無(wú)意,實(shí)則用心良苦!睉小白直澈笫乔趭^。教師除了對(duì)教材和學(xué)生情況了然于胸之外還需要教師對(duì)學(xué)生可能涉及的天文、地理、哲學(xué)、文學(xué)、時(shí)政等等都要有所涉獵,老師在課堂上的”懶“對(duì)此提出了更高的要求。
書(shū)中不僅提到了中國(guó)教育名家的很多智慧觀(guān)點(diǎn),同時(shí)也把國(guó)外許多教育家的實(shí)例收入其中,這些中外思想火花的碰撞我想一定會(huì)讓每一個(gè)閱讀這本書(shū)的人得到收獲的!
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