信息技術(shù)應(yīng)用研修反思集錦（2篇）

　　在當(dāng)今社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)應(yīng)用研修反思，歡迎閱讀與收藏。

信息技術(shù)應(yīng)用研修反思1

　　隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用走進(jìn)了課堂，大大革新了課堂教學(xué)的手段和途徑，多媒體教學(xué)通過聲像、文字、圖表動(dòng)畫等多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，通俗易懂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)，也利于擴(kuò)大學(xué)生視野，增大課堂密度，提高教學(xué)效率，可以說多媒體教學(xué)改變了過去“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)模式，是課堂充滿了生機(jī)與活力，提高了學(xué)生參與意識(shí)。通過自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)存在一些不利的問題，現(xiàn)就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê痛蠹夜裁恪?/p>

　　1、教學(xué)手段先進(jìn)與教學(xué)思想先進(jìn)的問題

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代化教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)，便符合教改理念，在現(xiàn)在的公開課競(jìng)賽中，不管教者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教態(tài)、教法和教學(xué)效果怎么樣，如果不采用多媒體輔助教學(xué)就很難平上獎(jiǎng)；也有的老師認(rèn)為多媒體的內(nèi)容越豐富，形式越多，教學(xué)效果就越明顯，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，多媒體成了名副其實(shí)的花架子，有華而不實(shí)，嘩眾取寵之嫌。多媒體只是輔助教學(xué)的手段，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，必須和教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，這樣才能起到事半功倍的效果。

　　2、教師的主導(dǎo)性與多媒體的輔助性問題

　　多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并于傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。不難看出多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，是輔助教學(xué)的一種手段。但有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多的追求和利用多媒體的使用功能，甚至把多媒體作為課堂的中心，教師和學(xué)生都圍繞多媒體課件設(shè)計(jì)好的程序步驟，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教師只當(dāng)“解說員”，多媒體成了演示的工具，以至多媒體再次成為新的灌輸工具，使教學(xué)成了課件的奴隸，顧及不到學(xué)生瞬間創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是靈活多變的課堂教學(xué)方法大打折扣。

　　現(xiàn)代教育理論要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

　　3、現(xiàn)代投影屏幕與傳統(tǒng)的教師板書問題

　　現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板。而作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)會(huì)有突然而至的.靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，而多媒體是程序化的無法加進(jìn)去而生出許多遺憾；另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，而多媒體則是動(dòng)態(tài)的，固化的；還有板書的過程同時(shí)也是引領(lǐng)學(xué)生思維，和學(xué)生交流的過程，是教學(xué)藝術(shù)和美的體驗(yàn)過程。教學(xué)中由于使用多媒體的程序化教學(xué)，而忘記了板書，也就不能把握學(xué)生的思維脈搏，容易導(dǎo)致多媒體畫面切換太快，學(xué)生跟不上節(jié)奏，記不下筆記�？梢姡�多媒體演示教學(xué)容易把板書教學(xué)可能實(shí)現(xiàn)的雙向交流變成一種單向輸送，容易滑入“灌入式”教學(xué)的泥坑。

　　4、教學(xué)課堂的活躍與教學(xué)效果的問題

　　多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的試聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課件的極大興趣，教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果來吸引學(xué)生。學(xué)生上課就像走馬觀花，看是課堂容量很大，似乎獲得不少，實(shí)則所學(xué)有限，看起來課堂氣氛活躍，其實(shí)學(xué)生是被多媒體本身的畫面吸引，以至這些圖像信息反而成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對(duì)畫面背后的深刻道里思考，這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，以及思維的敏捷性和深刻性的培養(yǎng)。

　　所以教師在制作多媒體課件時(shí)，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，不要片面追求媒體信息的“大而全”，認(rèn)為不加入音頻和視屏便不是真正的多媒體，結(jié)果教學(xué)過程雖然很熱鬧、很活躍，但實(shí)際效果并不好。另外，不要過于注重視覺效果，過度屏幕渲染，把整個(gè)屏幕弄得“花花綠綠”，實(shí)踐證明，附加信息和無關(guān)信息過多，雖然從心理上加深刺激了學(xué)生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易使學(xué)生分散注意力，不知彼此，甚至成為毫無意義的累贅。

　　總之，多媒體教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，其根本目的不是為了強(qiáng)化教師“教”，而是為了通過這一方式來改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以我們應(yīng)該辯證的看待多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正確處理“內(nèi)容與形式”，“效果與效率”，“現(xiàn)代與傳統(tǒng)”，“教師的主導(dǎo)性與多媒體的輔助性”等關(guān)系，將先進(jìn)的教學(xué)媒體與先進(jìn)的教育思想融于一體，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，才能更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的無比優(yōu)越性，這樣才能起到事半功倍的效果。

信息技術(shù)應(yīng)用研修反思2

　　這次現(xiàn)代信息技術(shù)教師培訓(xùn)，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái)，不管是現(xiàn)在還是將來，我都要不斷地給自己“充電”，加強(qiáng)基本功的新修煉，才能不斷的開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會(huì)淘汰。所以，我對(duì)這次培訓(xùn)很滿意。

　　通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對(duì)我各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中，在第二天的培訓(xùn)中，我深深的體會(huì)到：

　　1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

　　信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

　　2、教師具備良好的信息素養(yǎng)。是教育系統(tǒng)本身的需要。

　　在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤矗�教學(xué)過程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

　　3、觀念上的更新

　　本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短二天的.時(shí)間，但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。計(jì)算機(jī)的使用在往常對(duì)我而言就是一個(gè)進(jìn)行文本操作的工具而已，本來我平時(shí)也不太注意對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術(shù)。

　　4、細(xì)節(jié)上的滲透

　　本次培訓(xùn)中，授課教師注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些舊知識(shí)，使不同程度的老師都能得到提高。

　　通過二天的培訓(xùn)雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在將來的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余再培訓(xùn)會(huì)收獲些須的欣慰吧！我仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標(biāo)。