精華現代教育技術應用課程反思

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的精華現代教育技術應用課程反思，歡迎大家分享。

精華現代教育技術應用課程反思1

　　本節(jié)課主要學習的是信息化學習環(huán)境，信息化學習環(huán)境是教育信息化的物質載體，只有具備相應的信息化學習環(huán)境才能進行信息化教學。作為一名即將走上教育崗位的教師，不僅應該會使用信息化技術，學會去設計一個性能良好且實用的信息化學習環(huán)境也十分必要。

　　華師的信息化學習環(huán)境提供給我們很多啟示，但是如果要結合自身學科的特點，還要進行一些地方上的改進。我自己是漢語言文學專業(yè)，漢語言文學專業(yè)一個很重要的特點就是閱讀材料巨大，十分注重學生的積累。因此，在教室主體上，應該繼續(xù)采用多樣化空間設計，以保持“教學、討論、研究”的三位一體，例如華師的智慧教室，這樣的`設計有利于學生進行互相討論，學生通過自身的閱讀，能夠和同學進行比較良好的互動和討論，并且能夠及時進行反饋，老師也能夠在學生的討論中分析學生的學習程度和閱讀狀況。

　　學習行為數據采集和分析系統(tǒng)也十分必要，但是如果要與語文學科進行深度融合，應主要分析學生在進行語文閱讀時的筆記、疑惑已經對知識點的掌握情況，并根據學生的情況進行個性化的推薦，以促進學生個性化的發(fā)展。

　　但與華師智慧系統(tǒng)模式不同的一點應該是加強資源互動平臺的開發(fā)，可以利用多媒體形式，上傳一些視頻、音頻和文本資源，學生可以根據自身需要進行下載查看，這樣有利于拓寬學生的知識面，促進學生的發(fā)展。

　　總之，這個信息化學習環(huán)境應該是滿足兩個基本要素，一則與學生的發(fā)展相契合，一則要簡單實用，只有滿足這兩個條件才能更好的促進教育信息化，滿足學生的發(fā)展。

精華現代教育技術應用課程反思2

　　如果說上好一堂課就像是拍一部電影，那么教學設計就是這部電影的劇本，電影情節(jié)好不好，劇情精不精彩很大程度上都取決于電影劇本。同理，一堂課好不好很大程度上也取決于教學設計的內容精不精彩。

　　學習目標就是教學設計中非常重要的組成部分，所謂學習目標也就是設計一節(jié)課想要達到的具體效果，即想要讓學生學習到什么。以漢語言文學的教學設計為例，比如學習一首詩歌，那么學習目標一般是“掌握詩歌情感、提高鑒賞能力、增強文化自信”等。一個教學設計的學習目標往往不是單一的，而是多層次，且由淺入深的，由最淺顯的字詞層面到對文章的理解再到文化的深層感染，一層層的深入。

　　《義務教育語文課程標準》將教學目標又細分成了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個層面，即所說的三維目標。在我的理解中，這三維目標并不是割裂的，而是一個有機整體，“知識與能力”目標是從基本能力著手，主要是人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識，是最基礎的目標要求，“過程與方法”目標則是在人類生存所不可或缺的過程與方法，例如自主學習、合作學習、探究學習等，這一層面更加深化，注重學生學習過程的積極體驗和科學方法的掌握。“情感態(tài)度與價值觀”是第三層面的目標，“情感態(tài)度”既指使學生培養(yǎng)對學習的.熱愛，更要樹立樂觀和求實的態(tài)度，而“價值觀”的要求則更強調個人價值觀與是社會價值觀的統(tǒng)一，確立起對真善美的價值追求。以語文課文《燭之武退秦師》為例，這一課的知識與技能目標便是了解一些基本的字詞，掌握一些通假字、古今異義詞以及一些特殊句式。對選文出處《左傳》的基本常識有一個了解，能夠基本疏通文意。這一層面的要求是基于語文學科的基本知識，而過程與方法目標，則是學生能夠利用工具書、注釋等內容自學課文，并參加小組討論，互相合作，從而深入理解課文，這是注重學生的積極參與。情感態(tài)度與價值觀目標則是要求學生在充分理解課文的基礎上，對全文的情感、對主人公燭之武的愛國之情有感性的認識，并內化成為自己的感情。這一層的目標是基于前兩者，因此三者的目標實則是一個共同體，共同注重學生素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

　　新課標頒布以來，對語文學習目標的劃定有了進一步的要求，它從學科核心素養(yǎng)出發(fā)，將學習目標劃分成了四個層面：語言建構與應用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這是從四個層面力圖提高學生的核心素養(yǎng)，也是一個逐步前進的過程，語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具，思維的發(fā)展依賴于語言，而審美能力的提升在很大程度上有依賴于語言的學習與思維的發(fā)展，對文化的傳承與理解則又是基于前三個目標之上了。

　　在設計一個教學設計時，如何選取合適的學習目標要充分衡量多方面的因素，例如學生身心的發(fā)展規(guī)律和學習能力、學科的核心素養(yǎng)與課標要求、所要教授的課文本身的特征等等。作為一名未來的教師，我們要努力去鉆研課本、課標，分析青少年成長的規(guī)律，這樣在以后的教學過程中才能設計一份好的教學設計，上好一堂課。

精華現代教育技術應用課程反思3

　　本節(jié)課學習的內容主題是“人如何學習”。作為一名師范生，這個主題對我們的幫助是非常大的，未來我們將走上講臺，指導學生們進行學習。因此了解人是如何學習的以及學習的規(guī)律對我們的教學生涯有很大的幫助。在學習現代教育技術應用這門課之前，我們已經接觸過了心理學基礎這門課程，心理學基礎對學習有了初步的介紹，介紹了關于學習的一些基本理論和原理，而今天現代教技在心理學基礎的基礎之上，對學習做了進一步的闡釋和說明，并且指出了如何將信息技術運用于學習過程，這對我們的將更加巨大。

　　學習的定義有很多，通常來說，可以把學習理解為“基于經驗導致行為或行為潛能發(fā)生的相對持久的變化”。也就是說一個學習行為必須包含三個要素：一個是基于經驗的，一個是行為或者行為潛能發(fā)生了變化，還有一個是這種變化必須是持久的。

　　人的學習首先離不開人的生理結構，而頭腦在這個過程的作用又尤為重要。大腦可以分成左腦和右腦，左腦主要負責一些邏輯推理類的'活動，右腦則主要負責一些欣賞活動。每個人的左腦和右腦開發(fā)程度不一樣，因而每個人所擅長的學習類型也不一樣，在學習過程中，我們可以采用一些手段去開發(fā)我們的大腦。而在我們的大腦皮層又可以大致劃分成三個部分：感覺皮層區(qū)、運動皮層區(qū)和聯(lián)合皮層區(qū)。我們的視覺、聽覺等位于感覺皮層區(qū)，視覺和聽覺這兩個通道與我們的學習活動密切相關，而協(xié)調各種運動則是運動皮層區(qū)負責，我們說話的言語區(qū)位于聯(lián)合皮層區(qū)。

　　在這節(jié)課上，老師介紹了很多關于學習的理論，我記憶最深刻的是建構主義的學習理論，這是一種興起還沒有多久的學習理論，顧名思義也就是提倡“建構”，即學習者將自己的學習經驗與學習材料之間形成一種建構關系，這種學習理論主張教師在學習過程中只扮演引導者角色，而中心在學生自己的主體建構。這種理論給我們很多啟示，在現代的學習過程中，必須充分發(fā)揮學生的主體性作用，必須改變傳統(tǒng)的教師灌輸式的模式。

　　課上老師提到的一些學習技巧也讓我受益頗深，老師所舉的“tooth和teeth”例子讓我記憶猶深。這其實就是一種聯(lián)想記憶法，這種記憶法可以提高學習的效率，這讓我想到了關于“唐宋八大家”的記憶方法，這八個人名對于感興趣的人來說可能并不難記，但對于一些學理科，對這個又不敢興趣的人來說卻非常困難，于是我們也可以采用聯(lián)想記憶法，首先第一步，可以把人名利用諧音轉換成事物，例如“韓愈=玉”、“柳宗元=柳”“三蘇=三叔”“曾鞏=拱橋”“歐陽修=太陽”“王安石=石頭”，然后把這些事物重新組合成為一幅圖畫：一座由石頭組成的拱橋上走過一個口里含著玉的三叔，橋邊有一棵柳樹，天上掛著太陽。這樣就把枯燥的文字轉換成了圖像，記憶也深刻了。

　　今天這堂課的學習，讓我收獲很多，雖然是理論課，但是卻一點也不感到枯燥，通過今天關于“學習”的學習，我也感受到了一些危機感，學習是一個很復雜的系統(tǒng)，并不能一蹴而就，未來當我站在講臺成為老師時，是否能幫助學生們進行高效學習呢？我現在不能回答，我只希望能讓每個學生真正感受到學習的樂趣，成為學習的主人。

精華現代教育技術應用課程反思4

　　本節(jié)課為微課作品展示與交流課，共有七組同學進行了展示和匯報。這些小組來自不同的學院，呈現了不同內容和風格的微課，在交流過程中也給了我很多啟發(fā)。

　　印象最深的三個組分別來自體育學院、物理科學與技術學院和城市與環(huán)境科學學院。體育學院的同學講授的是足球越位的知識，最具亮點的是這組同學不僅有理論的講解，還結合了實例進行講解，放了真實的足球比賽來講解越位的.知識。但是美中不足的是這組同學可能沒有考慮微課受眾的基礎，并非所有人都具有足球觀看的基礎，比如我就是十足的新手，對一些基本的知識也不了解，而對于一些足球隊員也完全不知道，所以建議微課中應該再加一些基本知識的普及，以適應更多的受眾需求。

　　來自物理學院的同學講解的是曲線運動。在高中時期，我最害怕的學科就是物理，物理既抽象又難懂。這一組同學的微課比較短，主要是介紹曲線運動的定義、條件等，其中很值得注意的是他們引入了實驗視頻，比較直觀，物理學科非常注重實驗和推導，因為能培養(yǎng)學生的邏輯思維。但是在點評過程中，一位同學的點評也給了我啟發(fā)，她提醒這組同學要注意視頻的版權問題。原來這組同學在插入視頻時并沒有標明出處，應該是版權意識不強。在版權越來越重要的今天，即使時做微課也要注意這個問題，這也給我們組提供了啟示。

　　本節(jié)課共有兩組來自城環(huán)學院的同學，一組講解的是褶皺山，另一組講解的是準靜止鋒。我印象最深的是褶皺山。他們的導入部分做的很好，用喜馬拉雅山、華山和富士山三種不同構造的山引入本課內容，非常有趣。在講解過程中條理非常清晰，知識點安排也非常恰當。有一種說法是好的導入是課程成功的一般，確實是這樣的，一個好的導入能吸引學生的興趣，從而提高他們的學習效率。我們組做的內容是漢字的源流，也需要一個比較好的導入，這是需要我們仔細考量的。

　　這節(jié)展示課收獲非常多，也給我們組的微課制作提供了很多啟示，只有不斷去完善去改進，才能做更好的微課作品。

精華現代教育技術應用課程反思5

　　微課的興起與教育信息化的推進有著密切的聯(lián)系，微課的設計與制作師是新時代教師必備的技能之一。在這節(jié)課上，著重學習了微課的概念、制作和運行等內容，通過本節(jié)課的理論及案例學習，我進一步完善了自己已有的知識結構，了解了更多關于微課的知識。

　　關于微課的概念、特點等此處不再贅述。在課上一個討論給我很多啟示，就是音樂應該怎樣與微課相結合。有位同學說應該視具體的授課內容相結合。我認為是很有道理的。我是學漢語言文學的，以漢語言為例，假如授課內容為比較復雜的內容，比如文言文翻譯等，那么是不適合放背景音樂的，因為會分散學生的注意力，加重學生的學習負擔。但是如果是比較簡單的學習內容，比如教授朗讀方法，則可以加入音樂，以渲染氛圍，提高學習效率。由此我又想到了另一個問題，在上課的時候應不應該放很多視頻或者音頻資料呢？我覺得這個問題也很值得商榷。舉個例子，講授《林黛玉進賈府》時，一開始就放一段視頻，是不是會限制學生的思維呢？我覺得是會有一定程度影響的。所以在教學過程中，應更多使用語言直觀的方式，教師多用語言來描述，這樣可以更多調動學生的想象力，促進學生思維的提升。

　　在以后的教學生涯中，應該怎樣把微課更好的融入正常教學中呢？微課有沒有什么缺點，是否可以代替正常的授課呢？這個問題也一直非常困惑我。微課作為教育信息化的一種具體體現是有其自身很高的價值的，這毋庸諱言，但我認為其始終不能代替正常的教學。微課的互動功能始終無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學，學生的'疑問不能得到實時的解決，且由于視頻長度的限制，講授一些體系性很強的知識點時也受到很大的限制。所以我覺得微課可以作為正常授課的輔助但不能真正去代替?zhèn)鹘y(tǒng)的授課模式。

　　上課展示過程中有位同學在展示教學目標時，有這樣的表述：“培養(yǎng)學生……使學生……”我覺得這樣的表述也值得商榷。在學習過程中，學習的主體應該是學生而不是老師，在這位同學的表述中，主體變成了老師而不是學生，雖然只是一個句法上的問題，但反應的是在教學思路上的問題，因此有必要糾正過來。

精華現代教育技術應用課程反思6

　　這節(jié)課時現代教育技術應用最后一節(jié)課，依舊是分享展示交流課，七組來自不同學院的同學利用微課的形式展示了不同學科的知識。我們組的微課作品也是在這次展示中進行放映。

　　與其他組不同的是，我們組采取的形式是真人出境式的形式來講解知識點，在知識點的講解上，比較清晰。但是由于技術上的一些原因，拍攝的效果不是很佳，部分場景光線很暗，甚至看不清主講人。又由于空間狹小，回音比較大，部分語句可能聽不太清楚。總體而言，效果還是不錯，以上這些細微的問題在今后的實踐中應該特別注意。

　　其他小組的微課作品也各有特點。我印象比較深刻的有兩個，一個是體育學院的作品，他們講解的'是排球的相關知識，印象最深的是他們的講解聲音，字正腔圓，普通話非常標準，而且鏗鏘有力，很有播音腔的感覺，讓人聽了非常享受，而且幻燈片中動畫效果的切換非常自然，音畫也非常同步。可以說這一組的展示非常賞心悅目，也值得我們去學習。

　　還有一組是很多學院一起組成的，講授的主題是十月革命的背景。印象最深刻的是它的背景音樂，一位同學起來點評時說這個背景音樂選的很好，但就我自己的體驗而言卻并不是這樣的。他們選的音樂過于壓抑，一聽到背景音樂，頓時便不想學習了。再者，背景音樂的聲音過大，將學習內容壓了過去，也不利于學習的進行，所以這部分還值得商榷。

　　總之這節(jié)課還是學到了很多東西。至此，現代教育技術應用課便告一段落了，雖然只有短短的八節(jié)課，但卻是學習到了很多東西，未來的教育一定是越來越信息化的，在之后的教學生涯中，一定要樹立信息化的意識，爭做數字化的教師。