[通用]我的啟蒙老師作文4篇

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的我的啟蒙老師作文，希望能夠幫助到大家。

我的啟蒙老師作文1

　　從上學(xué)到如今，我最感興趣的學(xué)科是語文。每次考試，我的語文成績最好，平時(shí)運(yùn)用語文知識(shí)的能力最強(qiáng)，我和語文的感情最深。我能學(xué)好語文要?dú)w功于我的啟蒙老師——一位資深的小學(xué)語文老師——鄭中先生。

　　小時(shí)候，我長得胖乎乎的，一雙水靈靈的大眼睛忽閃忽閃的，見人總是一個(gè)甜甜的微笑，然后有禮貌的招呼一聲，似乎所有的大人都很喜歡我，鄭老師對我更是喜愛有加。

　　到了上學(xué)的年齡，父母把我送進(jìn)了鄭老師任教的小學(xué)，讓我接受鄭老師的教育。我喜出望外，逢人就說：“我要上學(xué)讀書了�！�

　　開學(xué)的第一天，在父親的陪同下，我蹦蹦跳跳地來到學(xué)校。父親把我交給了鄭老師。聽人說，鄭老師和藹可親，博學(xué)善教。我在一旁把鄭老師打量了一番：他是一位四十左右的男老師，穿著一套整潔的西裝，系一根深紅色的領(lǐng)帶。皮鞋擦得特別亮，真是油光可鑒。他剃著板刷頭，腦袋很大，看上去就覺得他是個(gè)有學(xué)問的人。他的`眼睛炯炯有神，特別能審視別人。鄭老師見到我，從他的眼神里可以看出他特別喜歡我，把我安排在靠講臺(tái)最近的一個(gè)座位上。

　　開始發(fā)新書了，我們激動(dòng)不已，真正的學(xué)生生活開始了。他發(fā)完書，我拿著嶄新的課本向他提出了一個(gè)幼稚的問題：”鄭老師，這些書是從哪里來的？“我的提問立即引起了鄭老師濃厚的興趣，不失時(shí)機(jī)對我們進(jìn)行了教育。鄭老師并沒有回答是從新華書店買來的，只是說：”這些書是大教育家和大學(xué)者寫的、編的。現(xiàn)在我們讀別人的書，要好好學(xué)習(xí)，‘讀書破萬卷，下筆如有神’，等知識(shí)積累多了，總有一天讓別人也讀你們的書。“鄭老師的一番話在我的幼小的心靈深處播下了學(xué)好語文的種子。今天想來，鄭老師的話是一種自信，是一種責(zé)任，是一種希望，是一種企盼，是一種等待，是一種鼓舞，我一直銘記在心。在預(yù)初年級，我在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》上發(fā)表了一篇題為《“五一”文學(xué)之旅》的習(xí)作已實(shí)現(xiàn)了鄭老師的心愿，也懂得了鄭老師當(dāng)時(shí)說這番話的良苦用心。

　　在鄭老師的辛勤耕耘下，我學(xué)會(huì)了a、o、e、i、u、u（魚）。鄭老師每天叫我們對著拼音一遍又一遍地放聲朗讀。他總是說只有放聲朗讀才能有助于記憶，有利于發(fā)音準(zhǔn)確和提高學(xué)習(xí)效果。他為了讓我們區(qū)別“n”和“m”，還想方設(shè)法編了一個(gè)順口溜：一個(gè)門洞（n）n、n、n；兩個(gè)門洞（m）m、m、m。有時(shí)候他還會(huì)很耐心地糾正我的鼻音，寫出漢字讓我寫拼音。我印象最深的是“印”和“應(yīng)”。“印”是前鼻音“yin”；”應(yīng)“是后鼻音“ying”。在鄭老師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)下，我的漢語拼音學(xué)得很扎實(shí)，普通話也說得很標(biāo)準(zhǔn)。一次學(xué)校舉行演講比賽，我還得了個(gè)一等獎(jiǎng)呢。現(xiàn)在我還被聘為”校園之聲“的節(jié)目主持人呢。我在使用電腦運(yùn)用拼音打字時(shí)既快又準(zhǔn)。這與我的啟蒙老師的正確指點(diǎn)是分不開的。

　　鄭老師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，給我留下了深刻的印象。他告訴我們：“聰明”的“聰”是由“耳、眼、口、心”組成的。一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)，只要堅(jiān)持用耳聽，用眼看，用口讀，用心記，就能把知識(shí)學(xué)到手，人就變聰明了。他教學(xué)深入淺出，我們一學(xué)就會(huì)。他還強(qiáng)調(diào)“讀書千遍，其義自見”。他教的唐詩"白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓"一直鼓舞我"鍥而不舍"，學(xué)無止境；他教的"困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱；困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)"的道理，讓我堅(jiān)定信心：“科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)�！�

　　鄭老師寫一手好字，他能言傳身教指導(dǎo)我們寫字。他經(jīng)常說：字如人。好字別人看了賞心悅目，簡直是一種美的享受。認(rèn)真寫好每一個(gè)字，能培養(yǎng)自己的高尚情操，提高自己的審美能力，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。在他的嚴(yán)格訓(xùn)練下，我的字越寫越好。現(xiàn)在能為學(xué)校、為班級出版一期期字跡工整、版面靈活的黑板報(bào)，發(fā)揮了宣傳作用。這都是鄭老師“誨人不倦”的結(jié)果。

　　鄭老師是我的啟蒙老師。他培養(yǎng)了我學(xué)習(xí)語文的熱情；他教會(huì)我表達(dá)感情的方法；他提高了我與人交流的能力；他讓我掌握了運(yùn)用語文的工具。他真是我的一個(gè)優(yōu)秀的啟蒙老師。

我的啟蒙老師作文2

　　我常常懷著深深的感激懷念我的啟蒙老師。他們在我幼小的心靈中播下了知識(shí)和做人道理的種子，幫助我改正了很多缺點(diǎn)。

　　在班里，我一直是個(gè)好學(xué)生，老師的表揚(yáng)很常見。然而，也許是因?yàn)槔蠋熖�夸我了。那些贊美大多已�?jīng)忘記了，但老師的教育在我的記憶中留下了深深的印記，久久難忘。

　　記得四年級的時(shí)候，謝老師早上總會(huì)帶我去操場跑步，但是我從來沒有想過要跑步。有一次跑步的時(shí)候，我心不在焉。如果我不小心，我踢了一塊大石頭，我的腳砰的一聲摔倒在地上。其實(shí)摔的不是很重，但是我哭的很大聲，大概全校都能聽到我的哭聲。我以為這樣謝老師一定會(huì)跑過來接我，像慈母一樣安慰我，叫我。我當(dāng)時(shí)想得那么天真，這就是領(lǐng)導(dǎo)謝老師，聽到消息看到我坐在地上。學(xué)習(xí)委員楊洋正要幫我，卻被謝老師攔住了。諷刺的是，我以為謝老師會(huì)親自來幫我，卻沒想到謝老師會(huì)走到我面前，只是在我耳邊輕輕的說了一句：“小倩，快站起來！老師相信你是最勇敢的。摔倒了沒關(guān)系，站起來就好。未來，在你漫長的人生道路上，在你的學(xué)習(xí)和工作中，你會(huì)遇到像今天這樣的困難。但是，你要知道，往往是那些弱者在困難面前低頭。老師知道你不會(huì)心甘情愿而是一個(gè)懦弱的'人吧？千萬不要被困難嚇倒，要堅(jiān)強(qiáng)！擦干眼淚！勇敢站出來，這樣你才能走向成功！”我聽著，點(diǎn)點(diǎn)頭，擦干眼淚，站起來，慢慢跑。

　　那次謝老師還特意表揚(yáng)了我，讓大家向我學(xué)習(xí)。我的心好開心，比光吃蜂蜜還甜！同時(shí)，我也想起了一句——，“跌倒，爬起來”，會(huì)讓我受益終身。

　　本來我很自卑，因?yàn)殚L得不太好看，在很多同學(xué)中我以為自己是名副其實(shí)的“丑小鴨”，是羅老師幫我解開了這個(gè)心結(jié)。

　　記得有一次，下課了，同學(xué)都出去玩了，我卻一個(gè)人坐在座位上，沉默不語，甚至不敢抬起頭。羅老師看了，終究還是問了，然后才知道我很膽小，不自信。于是她絞盡腦汁，想了很多辦法給我解決這個(gè)問題，我就是什么也沒說。直到有一天.

　　那天，羅老師決定在班上舉行一次閱讀比賽，并要求我們每個(gè)人準(zhǔn)備一篇最喜歡的文章。這個(gè)班要大聲朗讀。每個(gè)人在家都很努力，包括我。比賽的日子終于到了。羅老師先跟我們說，大家都要讀書，她不能因?yàn)榕伦x書就不讀了，不然會(huì)生氣。學(xué)生們聽了，欣然同意。精彩的閱讀開始了。過了一會(huì)兒，輪到我了。不知怎么的，那一天，我大膽而動(dòng)情地去了，讀得很好。我剛剛看完，主席臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲。羅老師居然帶頭給我鼓掌。我忍不住抬頭看了一眼。羅小姐多漂亮啊。她的笑容像一朵盛開的花。她多聰明��！那次比賽，我得了一等獎(jiǎng)，同學(xué)們都要用新的眼光和耳朵看我。我的心終于被釋放了，從那一刻起，我開始自信了！

　　在班上，我也有一個(gè)好名字，就是——“錯(cuò)字王”。說實(shí)話，我的字真的寫錯(cuò)了�？次矣謱戝e(cuò)別字了。楊老師把我叫過來，語重心長地對我說：“謙虛，你怎么這么愛錯(cuò)別字？”瞧，你又把“哥”和“易”這兩個(gè)字寫錯(cuò)了！我來講一個(gè)關(guān)于這兩個(gè)字的故事：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，相隔不遠(yuǎn)有兩個(gè)村子，一個(gè)是葛村，一個(gè)是益村。有一次，八路軍在葛村秘密開會(huì)。一個(gè)叛徒得到了這個(gè)可靠的信息，并立即向你的日語翻譯報(bào)告了。但是，漢奸并不清楚“葛”和“夷”這兩個(gè)字。于是，日本鬼子下令在夷村大掃蕩，他們也跟著去了，以為可以從大海里得到一些鮮花。這不是一個(gè)好主意，但是當(dāng)他們走的時(shí)候，沒有路。日本鬼子很生氣，一怒之下，把漢奸打死了。幸好翻譯聽了叛徒的話。不然他不會(huì)有好下場！看，叛徒在同樣的話里，同樣的地方，對你有錯(cuò)，但最后造成了多么可怕的結(jié)果！下次寫的時(shí)候一定要檢查，不能再錯(cuò)了！“聽了這個(gè)故事，我謹(jǐn)記，作業(yè)里錯(cuò)別字越來越少，紅鉤越來越多。這個(gè)可以歸功于楊先生，不然我考試會(huì)因?yàn)殄e(cuò)別字扣分，讓我覺得很尷尬！

　　老師們，你們的教導(dǎo)用溫柔的微風(fēng)溫暖了我的心，你們播下的種子已經(jīng)在我心中生根發(fā)芽……

我的啟蒙老師作文3

　　我的啟蒙老師——王廷英大爺于今年清明后不久去逝了。我回想起王老師從前教我們時(shí)的音容笑貌，不知不覺中生發(fā)出深深的思念之情，總想拿起筆寫出來，以表達(dá)我的哀思。

　　王老師和我們同一個(gè)村子，而且是同姓。按輩份我應(yīng)稱呼其為大伯，但我們這里把大伯呼作大爺。在我入學(xué)前并沒有見過，因?yàn)樗�那時(shí)是公辦教師，家里沒有自留地，一直住在學(xué)校。學(xué)校離我們村不足二里路。兩排房子，多是草房。那時(shí)王老師住著兩小間草房，當(dāng)門一間隔作南北兩半，近門靠西墻是泥巴壘的灶臺(tái)，靠東墻則放著一張案板；而那北面的半間大約是其兒子的臥室。里面一間是王老師的臥室兼辦公室。聽大人說，師母早年去世，留下兩個(gè)孩子，大的是女孩，已送親戚；小的是男孩兒正在上學(xué)。

　　我應(yīng)該是71年初入學(xué)。剛過正月十五，春寒料峭。我穿著一件紅色灑花小大衣，和同村的孩子一起，隨著一位家長去報(bào)名了。出村向南約一里地，翻過一道水灣溝，再走上半里多路，就到學(xué)校了。我們走過學(xué)校圍墻東側(cè)一棵異常高大的柳樹下，來到了校園南面的正門。

　　同來的家長領(lǐng)著我們?nèi)��?bào)名了。其時(shí)我是第一次見到王廷英大爺，他那時(shí)大約四十歲，坐在那里，偏梳的頭發(fā)，圍著一條淺灰色的圍巾。人很高大。一邊鬢角之下，有一塊很顯眼的瘡疤。他的門牙挺長，見到人總是一副和善微笑的樣子。那位家長和王老師說著話，一一給我們報(bào)了名。

　　從此我便跟隨王老師上學(xué)了。那時(shí)學(xué)生的學(xué)名皆由老師來起的，這樣，一位語文老師就要為幾十個(gè)學(xué)生起名字。開學(xué)前幾天，老師是要一一點(diǎn)名的，這樣便于老師把名字與學(xué)生對上號(hào)�？墒且贿B幾天，王老師也沒有為我取好名兒。直到一周后，他才為我選定了現(xiàn)在的名字。可想那時(shí)他是很費(fèi)了一番腦筋的'。

　　那時(shí)的學(xué)生是沒有課桌的，學(xué)生趴在木板上。那木板約半寸厚，兩頭釘上小木條作橫梁，以防裂開。兩端用泥墩支起，人若坐在木板中間竟可一顛一顛地上下簸動(dòng)，甚是好玩。這木板叫號(hào)板。那時(shí)我們趴的是較短的一種，排在兩邊，中間是走道。每一張?zhí)柊迮克娜嘶蛭迦恕?/p>

　　王老師是教語文的。當(dāng)清脆的上課鈴聲響起，王老師便一手端著木制方形粉筆盒，一手拿著課本和教鞭走來了。當(dāng)走近教室時(shí)他就會(huì)緊走幾步蹬上講臺(tái)，步伐矯健有力，顯得精神飽滿，神采奕奕。他把教具放下，然后面向黑板上方的毛主席畫像站定，口里嚴(yán)肅而大聲地說：“起立！向偉大領(lǐng)袖毛主席致敬！”說著自已深深地鞠上一躬，我們也跟著彎腰鞠躬。然后坐下開始學(xué)習(xí)。

　　我記憶最清的是王老師教我們漢語拼音。他把字母工工整整地寫在黑板上，然后用教鞭指著一遍又一遍地領(lǐng)讀。他的聲音柔緩而洪亮，那樣專注，臉上完全沒有了平日的微笑。我們背著小手，挺直地坐著，一遍遍地齊聲跟讀。

　　王老師是四鄉(xiāng)公認(rèn)的好老師，他的態(tài)度是那樣和藹，面容是那樣慈祥，對學(xué)生是那樣關(guān)心。在那時(shí)，我們寫作業(yè)用的鉛筆都是由王老師削好的。每次寫字前，他把事先削好的鉛筆一一發(fā)給我們，下課時(shí)再一一收回；他利用課余時(shí)間一支支地為我們削好，下次再發(fā)。就這樣他每天都要花上好長時(shí)間為我們削筆。

　　那一年的冬天，下了大雪，天氣非常寒冷。有一次，臨上學(xué)時(shí)，父親告訴我放學(xué)時(shí)他來學(xué)校接我，于是到中午放學(xué)時(shí)，我就真的在教室里等父親了。王老師看到我和一個(gè)學(xué)生沒有走，就把我們領(lǐng)到他的家里，說天氣冷，做面條給我們吃。他放下手里的教具，馬上挽起袖子開始和面了——和了挺大的一塊面。和好后就用搟杖搟了起來。他本來身材高大，案板又矮，所以他搟面時(shí)必須深深地彎下腰去。他先把面團(tuán)搟成面餅，再一次次地把面餅卷在搟杖上，滾動(dòng)，展開，然后再卷起，再滾動(dòng)，再展開，就這樣在一次次地重復(fù)中面皮越來越大，最后覆蓋了整個(gè)案板。這時(shí)他才直了直腰，露出了一臉的輕松。

　　恰在此時(shí)，我的父親來到學(xué)校接我了。王老師執(zhí)意要我住下，說：“你看我搟這么多面條，我自己一個(gè)人幾天才能吃完？”但父親不愿叨擾王老師，硬是把我?guī)ё吡恕?/p>

　　現(xiàn)在王老師已經(jīng)離我們而去了，但我們師生共處的那些日子卻永遠(yuǎn)保留在我的記憶深處。

我的啟蒙老師作文4

　　從上學(xué)到如今，我最感興趣的學(xué)科是語文。每次考試，我的語文成績最好，平時(shí)運(yùn)用語文知識(shí)的能力最強(qiáng)，我和語文的感情最深。我能學(xué)好語文要?dú)w功于我的啟蒙老師——一位資深的小學(xué)語文老師——鄭中先生。

　　小時(shí)候，我長得胖乎乎的，一雙水靈靈的大眼睛忽閃忽閃的，見人總是一個(gè)甜甜的微笑，然后有禮貌的招呼一聲，似乎所有的大人都很喜歡我，鄭老師對我更是喜愛有加。

　　到了上學(xué)的年齡，父母把我送進(jìn)了鄭老師任教的小學(xué)，讓我接受鄭老師的教育。我喜出望外，逢人就說：“我要上學(xué)讀書了。”

　　開學(xué)的第一天，在父親的陪同下，我蹦蹦跳跳地來到學(xué)校。父親把我交給了鄭老師。聽人說，鄭老師和藹可親，博學(xué)善教。我在一旁把鄭老師打量了一番：他是一位四十左右的男老師，穿著一套整潔的西裝，系一根深紅色的領(lǐng)帶。皮鞋擦得特別亮，真是油光可鑒。他剃著板刷頭，腦袋很大，看上去就覺得他是個(gè)有學(xué)問的人。他的眼睛炯炯有神，特別能審視別人。鄭老師見到我，從他的眼神里可以看出他特別喜歡我，把我安排在靠講臺(tái)最近的一個(gè)座位上。

　　開始發(fā)新書了，我們激動(dòng)不已，真正的學(xué)生生活開始了。他發(fā)完書，我拿著嶄新的課本向他提出了一個(gè)幼稚的問題：”鄭老師，這些書是從哪里來的？“我的提問立即引起了鄭老師濃厚的興趣，不失時(shí)機(jī)對我們進(jìn)行了教育。鄭老師并沒有回答是從新華書店買來的，只是說：”這些書是大教育家和大學(xué)者寫的、編的�，F(xiàn)在我們讀別人的書，要好好學(xué)習(xí)，‘讀書破萬卷，下筆如有神’，等知識(shí)積累多了，總有一天讓別人也讀你們的書。“鄭老師的一番話在我的幼小的心靈深處播下了學(xué)好語文的種子。今天想來，鄭老師的話是一種自信，是一種責(zé)任，是一種希望，是一種企盼，是一種等待，是一種鼓舞，我一直銘記在心。在預(yù)初年級，我在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》上發(fā)表了一篇題為《“五一”文學(xué)之旅》的習(xí)作已實(shí)現(xiàn)了鄭老師的心愿，也懂得了鄭老師當(dāng)時(shí)說這番話的良苦用心。

　　在鄭老師的辛勤耕耘下，我學(xué)會(huì)了a、o、e、i、u、u（魚）。鄭老師每天叫我們對著拼音一遍又一遍地放聲朗讀。他總是說只有放聲朗讀才能有助于記憶，有利于發(fā)音準(zhǔn)確和提高學(xué)習(xí)效果。他為了讓我們區(qū)別“n”和“m”，還想方設(shè)法編了一個(gè)順口溜：一個(gè)門洞（n）n、n、n；兩個(gè)門洞（m）m、m、m。有時(shí)候他還會(huì)很耐心地糾正我的鼻音，寫出漢字讓我寫拼音。我印象最深的是“印”和“應(yīng)”�！坝　笔乔氨且簟皔in”；”應(yīng)“是后鼻音“ying”。在鄭老師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)下，我的漢語拼音學(xué)得很扎實(shí)，普通話也說得很標(biāo)準(zhǔn)。一次學(xué)校舉行演講比賽，我還得了個(gè)一等獎(jiǎng)呢�，F(xiàn)在我還被聘為”校園之聲“的節(jié)目主持人呢。我在使用電腦運(yùn)用拼音打字時(shí)既快又準(zhǔn)。這與我的啟蒙老師的正確指點(diǎn)是分不開的。

　　鄭老師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，給我留下了深刻的印象。他告訴我們：“聰明”的“聰”是由“耳、眼、口、心”組成的。一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)，只要堅(jiān)持用耳聽，用眼看，用口讀，用心記，就能把知識(shí)學(xué)到手，人就變聰明了。他教學(xué)深入淺出，我們一學(xué)就會(huì)。他還強(qiáng)調(diào)“讀書千遍，其義自見”。他教的唐詩"白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓"一直鼓舞我"鍥而不舍"，學(xué)無止境；他教的"困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱；困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)"的`道理，讓我堅(jiān)定信心：“科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)�！�

　　鄭老師寫一手好字，他能言傳身教指導(dǎo)我們寫字。他經(jīng)常說：字如人。好字別人看了賞心悅目，簡直是一種美的享受。認(rèn)真寫好每一個(gè)字，能培養(yǎng)自己的高尚情操，提高自己的審美能力，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。在他的嚴(yán)格訓(xùn)練下，我的字越寫越好�，F(xiàn)在能為學(xué)校、為班級出版一期期字跡工整、版面靈活的黑板報(bào)，發(fā)揮了宣傳作用。這都是鄭老師“誨人不倦”的結(jié)果。

　　鄭老師是我的啟蒙老師。他培養(yǎng)了我學(xué)習(xí)語文的熱情；他教會(huì)我表達(dá)感情的方法；他提高了我與人交流的能力；他讓我掌握了運(yùn)用語文的工具。他真是我的一個(gè)優(yōu)秀的啟蒙老師。

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