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優(yōu)選語(yǔ)言課評(píng)課稿2篇(精華)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開(kāi)展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)選語(yǔ)言課評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
優(yōu)選語(yǔ)言課評(píng)課稿1
寫(xiě)作的過(guò)程,是用語(yǔ)言文字表現(xiàn)自己生活體驗(yàn)的過(guò)程,因而,平時(shí)的積累和練筆就顯得尤為重要。
黃老師的這節(jié)作文課,給我感觸最深的就是自己一直沒(méi)有做到位的一點(diǎn)xx日常練筆的高效性。我們平時(shí)看似也有好詞好句的摘抄、賞析,也有對(duì)名著的評(píng)價(jià)借鑒,但是很少像笑娟這樣從日常點(diǎn)滴積累、日常生活感悟開(kāi)始“讓語(yǔ)言更美麗”。
“每日一語(yǔ)”是很好地練筆方式,不求多但求精。學(xué)生的習(xí)作老師精心收集整理,日積月累,學(xué)生的`優(yōu)秀習(xí)作,展示給大家,美了學(xué)生,提高了習(xí)作水平,也震撼了我們聽(tīng)課的老師。
教師從情感、修辭、意蘊(yùn)的角度錘煉語(yǔ)言,習(xí)作又緊緊圍繞生活和我們的課本,遇到適合的文本,哪怕一個(gè)段落,也要學(xué)生模仿一個(gè)片段,或者一句話,慢慢的,寫(xiě)作能力再差的學(xué)生也會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。
寫(xiě)作文是讓我們學(xué)生和老師很頭疼的事,但是在笑娟的作文講座課,卻讓我們感覺(jué)寫(xiě)作是一件很快樂(lè)的事情。
這節(jié)課,我感覺(jué)特別適合初一階段,點(diǎn)滴積累,語(yǔ)言從此美麗。
優(yōu)選語(yǔ)言課評(píng)課稿2
一學(xué)期一次的教師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)完畢。本次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)共聽(tīng)取了來(lái)自全鎮(zhèn)16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色,各具風(fēng)格,從不同的課型角度給我們展現(xiàn)了在新綱要的引領(lǐng)下,教師們觀念的更新,素養(yǎng)的提升,以及以幼兒為主,把時(shí)間留給孩子,深挖教材,明確目標(biāo)的表達(dá)。
這次講課的教師都是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一線教師,這與聽(tīng)名師的課有所不同,少了些仰視,多了些真實(shí)。72名教師中既有閱歷豐富的老教師,也有上任缺乏半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是特別優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對(duì)教師根本功素養(yǎng)的考驗(yàn),還是對(duì)教師課堂駕御力量的考驗(yàn),也是心理素養(yǎng)的考驗(yàn),與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課,其實(shí)是在觀賞,以鄙視的姿勢(shì)去傾聽(tīng),去學(xué)習(xí)。
此次聽(tīng)課,我印象比擬深刻的是李金梅教師上的《玉米香噴噴》,李教師是一位閱歷豐富的老教師,她的語(yǔ)言極富感染力,能依據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng),雖然有點(diǎn)夸大,但她的每一個(gè)眼神,每一個(gè)手勢(shì),每一個(gè)動(dòng)作,都讓孩子們受到感染。正由于如此,課堂上有了精彩的疑問(wèn):“教師,玉米棒的媽媽是誰(shuí)?”“玉米棵的'媽媽又是誰(shuí)?”,課上,我聽(tīng)得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次翻開(kāi),有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起,課堂是孩子的,她們喜愛(ài)、興趣濃。
《小老鼠上燈臺(tái)》這節(jié)課是一位任教缺乏半年的李娜教師上的課,她甜蜜的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜愛(ài)的嬉戲教學(xué)法,融入孩子們的中間,與孩子們一起表演,整個(gè)活動(dòng)有規(guī)章,但不約束,活而不亂,調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們特別熟識(shí)的課堂教學(xué),都是我們每天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切,更有收獲。
我覺(jué)得教師們的課都做到了以下幾點(diǎn):
轉(zhuǎn)變教育觀念,落實(shí)綱要精神!毒V要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到暖和,有安全感、信任感。在傳統(tǒng)觀念上,我們習(xí)慣與整齊劃一,由于這樣便于治理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi),幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后,坐好不準(zhǔn)動(dòng)”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà),評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn),這種教育方式對(duì)于幼兒的身心進(jìn)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心進(jìn)展需要的教學(xué)方式,開(kāi)頭采納敏捷多樣的教學(xué)方式,允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自己的見(jiàn)解,賞識(shí)每一個(gè)幼兒,盡量發(fā)覺(jué)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓舞,引導(dǎo)幼兒探究和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)的進(jìn)展,有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段,使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中,教師是權(quán)威的化身,教師總是對(duì)的。就會(huì)接受老師所灌輸?shù)淖魑睦碚。?tīng)了黃老師的課之后,我感覺(jué),我們語(yǔ)文老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),更細(xì)致地挖掘?qū)W生的潛力,其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力往往已經(jīng)踐實(shí)了作文的理論。