倒數(shù)的認識評課稿[集合]

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的倒數(shù)的認識評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《倒數(shù)的認識》是六年級上冊的內(nèi)容，是在學生掌握了乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學生學習分數(shù)除法的前提。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應用題。本節(jié)課教師教學時力求充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主學習、探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現(xiàn)知識技能與學生智能的同步發(fā)展。通過聽何婷婷老師這節(jié)課給了我不少啟示。

　　一、課堂導入環(huán)節(jié)設計好。

　　通過運用游戲的方式導入，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的學習興趣，同時也能夠對學生對倒數(shù)有形象的認識。

　　二、把握住教學目標進行教學。

　　出示預習目標，學生自學，通過自我探索初步理解什么是倒數(shù)，怎樣判斷兩個數(shù)互為倒數(shù)，以及怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。六年級的學生抽象思維已經(jīng)發(fā)展，這三個問題不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，同時也符合學生的思維發(fā)展水平，對學生來說并不困難。學生學習數(shù)學有兩種體驗，一種是成功體驗，另一種是生活體驗，在開始就收獲成功的體驗學生就會有興趣，就有沖動感，可以說是一個好的開端。

　　三、采用學生小組合作學習的形式，給學生合作學習提供了空間。

　　當學生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。

　　四、本節(jié)課把握住了教學的重點難點。

　　著重理解倒數(shù)的意義和求一個數(shù)的倒數(shù)。找了了倒數(shù)的意義的3個關鍵詞語：乘積是1；兩個數(shù)；互為。例如理解互為這個關鍵詞語的時候就采用了引導3/8是倒數(shù)對嗎？給學生的思考指明了方向。學生馬上意識到互為應該是兩個，有相互之意。有學生馬上說出了3/8和8/3互為倒數(shù)。很多時候我們老師是用概念去解釋概念，學生就很難理解，但是用實際的例子學生很快就接受了，這個方法很好非常值得學習。

　　五、練習設計精巧，有梯度，有特點。

　　特別是對概念的判斷，設計了兩個數(shù)的加法，三個數(shù)的乘法試題，讓學生對倒數(shù)的概念理解得更加透切。

　　可是在聽課過程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：

　　第一：知識的學習應以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。這堂課沒有大膽放手學生學。充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，如果把這節(jié)放手給學生，讓學生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學生來嘗試、探索，效果會非常好。

　　第二：這堂課前半部分花的時間過長，導致后面的探究環(huán)節(jié)時間少了一些，學生練習的時間也少了。

　　以上僅是我個人觀點，不足之處，敬請指正。