小學數(shù)學 《分數(shù)的初步認識》評課稿[實用]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行評課稿編寫工作，通過評課的反饋信息可以調節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調整和改進教學工作。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編收集整理的小學數(shù)學 《分數(shù)的初步認識》評課稿 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　對于《分數(shù)的初步認識》這個課題，相信在座的各位老師都很熟悉，而今天聽了楊老師的課，我有種耳目一新的感覺。楊老師先通過分一分的方法，這樣既能感悟平均分，同時引出分數(shù)，加強了分數(shù)意義的理解。再通過折一折再涂色的方法讓學生在活動中理解分數(shù)，再次感悟分數(shù)的意義。在折紙學分數(shù)時，由扶到放，在折的過程中逐步加深理解，同時自然地讓學生比較分數(shù)的大小。全課一氣呵成，在游戲中學習，在活動中鞏固。充分體現(xiàn)了“以學生為本，促進學生的發(fā)展”這一教學新理念，在此我談不是評課，下面我就說說自己聽了這節(jié)課后的幾點思考：

　　一、找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù)

　　分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。楊老師教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，而一個蛋糕的“一半”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻

　　二、加強直觀教學，降低認知難度

　　分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，楊老師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，楊老師從學生作品中選擇同樣大小的圓，表示出幾分之幾，同時把分得的結果展現(xiàn)在黑板上，這樣學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學生內化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。

　　三、注重學生對知識的體驗和探索的過程

　　對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/2。紙上折了1/2后讓學生聯(lián)想你還想認識幾分之一？并動手折一折，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。這樣的教學，體現(xiàn)了學生個性化的學習。不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學習。教師都能夠以建構理念為依托，在原有的基礎上建構新知識，使學生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。

　　下面我對于本節(jié)課談一點個人意見：

　　（1）在比較分數(shù)大小這一環(huán)節(jié)，我們也看到了楊老師在教學認識幾分之一的時候是讓學生聯(lián)想：你還想認識幾分之一？

　　接著操作：學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。

　　交流：你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？

　　深究：（選擇學生作品中不同圖形的）這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用分數(shù)表示？我想能不能再接著：誰折的分數(shù)大？

　　由于學生好勝的心理，我想此言一出，學生的積極性更高，更愿意比了。然后讓學生結合學生自己的作品，說說原因。我想這樣可以使學生能更主動的，更解決的情境中比較分數(shù)的大小，構建自己的知識。

　�。�2）在本節(jié)課中教師雖然實施了恰當?shù)脑u價，但評價手段比較單一只有口頭表揚，如果運用智慧星、小紅旗等多種方法會受到更好的效果，充分的調動學生學習的積極性。

　�。�3）對個別學困生關注不夠，所以課堂中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。個別不善言談的學生得到發(fā)言的機會比較少。