感恩教育作文合集[3篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的感恩教育作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

感恩教育作文 篇1

　　“感恩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的基本道德律，然而在當(dāng)今社會(huì)，感恩意識(shí)的缺失卻已是普遍現(xiàn)象，在如此時(shí)代背景下，很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。”不錯(cuò)，這是一種美德。既然是美德，那就要有德行方面的修養(yǎng)，要學(xué)會(huì)感恩，珍藏感恩的禮物，那種禮物是金錢買不到的。

　　感恩是中國(guó)傳統(tǒng)的習(xí)俗，而磕頭是每年過(guò)春節(jié)時(shí)拜年必須做的禮節(jié)，這是約束，只不過(guò)，現(xiàn)在你不做也可以的，至少人家說(shuō)你沒(méi)禮節(jié)。如果你不希望走后被人家說(shuō)的話，你就做做。

　　《詩(shī)經(jīng)》里說(shuō)，“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤，匪報(bào)也，永以為好也�！�，投桃報(bào)李就是感恩，可是卻并不是為感恩而感恩，而是為了“永以為好”，即尋求一種和諧美好的人際關(guān)系。

　　這是大眾化的，不是每個(gè)給父母的'感恩之節(jié)，也不是給父母的頭。我們需要的是對(duì)父母的體貼，對(duì)父母的珍惜，對(duì)父母的理解。這樣才會(huì)感恩，仁義也盡到了，作業(yè)也完成，兩全其美�？墒�，學(xué)校說(shuō)這是作業(yè)，既然是作業(yè)就應(yīng)該有交的期限，到時(shí)間了就必須交，因此，這些孩子就要拿上自己對(duì)父母的關(guān)愛、體貼和珍惜來(lái)到學(xué)校，完成任務(wù)交差。

　　這樣是感恩嗎?是真情的體恤嗎?到底有沒(méi)有恩?誰(shuí)都知道啊，他們是為了完成老師布置的作業(yè)，而不是純粹的感恩。

　　說(shuō)到底，我們?yōu)椤案卸鳌倍�進(jìn)行的“感恩教育”，可能無(wú)法達(dá)到“感恩”的目的，我們?nèi)狈Φ氖恰叭说慕逃�”――讓學(xué)生學(xué)會(huì)“感恩”的首要前提是要其成為一個(gè)“人”，給他們以“人的教育”。

　　親情之愛是人世間最樸素、最純潔、最自然的感情，它融于我們生活的細(xì)節(jié)之中，教育者如果僅僅把它當(dāng)成一種作業(yè)和任務(wù)讓學(xué)生去完成，其結(jié)果是可想而知的。

　　上面的這是論壇的結(jié)果。也許，就這樣吧!如果把教育教成這樣的話，那就是學(xué)校的可悲，父母的遺憾，孩子的無(wú)奈。

　　“我以為，給父母磕頭盡孝，應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的行為，它必須在特定的事情發(fā)生之后，在心靈受到極大的沖擊之后的磕頭盡孝才具震憾力。而硬性規(guī)定的給父母磕頭盡孝，不僅會(huì)流于形式，更會(huì)使學(xué)生覺(jué)得可笑而對(duì)此不給予理會(huì)�！边@才是我們要說(shuō)的!

　　感恩：父母需要的是真誠(chéng)，是孝心，是關(guān)照!呼吁教育，請(qǐng)不要把孩子束縛在“感恩哲學(xué)”中吧，解脫他們的身上沉重的枷鎖，讓他們們的靈魂回歸自由，從心而發(fā)，真正學(xué)會(huì)感恩!

感恩教育作文 篇2

　　我仰望藍(lán)天，真想大聲說(shuō)一聲：“爸媽，我永遠(yuǎn)愛你！這輩子愛，下輩子也會(huì)愛！”

　　感恩，不僅要感恩父母，還要感恩讓我們?cè)谥�識(shí)的海洋里遨游的——老師！老師，是默默無(wú)聞的，我們并給她們什么，政府只是給他們一些工資，可他們，卻盡心盡力的為我們服務(wù)。老師，經(jīng)常站在講臺(tái)上，穿梭在課桌間，為我們鋪好了人生的道路，只是看我們走不走那條路。

　　當(dāng)我們?cè)谥苣╅_心的玩耍時(shí)，老師，卻在給我們批改著一本又一本的作業(yè);當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，老師，卻在備課;當(dāng)我們學(xué)不會(huì)知識(shí)時(shí)，老師卻絞盡腦汁的想辦法教會(huì)我們，老師，一個(gè)多么偉大的指導(dǎo)師�。�

　　我還要感恩同學(xué)，是他們，給了我友誼，給了我朋友，給了我?guī)椭?我還要感恩傷害過(guò)我的人，是他們讓我變得堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，我還要感恩的人很多很多……猶如天上的`星星，沙地上的沙子，數(shù)也數(shù)不清，數(shù)也數(shù)不完。

　　今天，我終于長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)感恩了……

　　每個(gè)人都心懷感恩，那世界會(huì)變得更美好，變得更燦爛！從現(xiàn)在開始，讓世界的每個(gè)角落充滿感恩吧！愿感恩之神捆住我們，永駐人間！

感恩教育作文 篇3

　　一、對(duì)我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行感恩教育的重要性

　　百善孝為先，知恩、感恩不僅是做人之根本，而且還是繼承與弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的具體體現(xiàn)。新時(shí)期，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行感恩教育，不僅有利于提高大學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)，而且還有利于高校思政工作的有效開展與和諧高校校園文化的構(gòu)建。然而在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，感恩教育在部分高校卻沒(méi)有得到足夠的重視，少數(shù)大學(xué)生因感恩的缺失所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，已引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。為此，要提高大學(xué)生的感恩意識(shí)，使他們言有感恩之詞、心存感恩之心、行有報(bào)恩之舉。

　　二、我國(guó)大學(xué)生感恩意識(shí)缺失的原因調(diào)查與分析

　　筆者征詢了數(shù)位專家的意見后，圍繞“感恩常識(shí)”制定了調(diào)查問(wèn)卷，然后隨機(jī)抽取了自己所在市區(qū)的五所普通高校１５個(gè)不同院系的大學(xué)生１５０名，對(duì)他們發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，回收后統(tǒng)計(jì)結(jié)果讓人堪憂，雖然主流是好的，但在有本次調(diào)查中，有２９人感恩常識(shí)欠缺，感恩認(rèn)知模糊，占總數(shù)的１９．３％，接近于五分之一。同時(shí)運(yùn)用了訪談法，拜訪了社科院的１５位專家，圍繞“感恩缺失的原因”進(jìn)行了訪談，并對(duì)訪談的結(jié)果進(jìn)行了歸納、概括，總結(jié)如下：

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)原因

　　社會(huì)原因排在首位，１５位專家共識(shí)為：“社會(huì)是一所沒(méi)有院墻的綜合性大學(xué)，對(duì)人的影響全面而且最為深刻�！边M(jìn)一步指出，在關(guān)鍵的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，制度建設(shè)需要不斷地完善�，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中的負(fù)面影響也在所難免。在信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)流轉(zhuǎn)，在大學(xué)生思政教育合力尚未形成的情況下，洇散于紛擾復(fù)雜的社會(huì)。此類的社會(huì)負(fù)面影響，誤導(dǎo)了社會(huì)大眾心理，無(wú)形之中也誤導(dǎo)著少數(shù)大學(xué)生的思想認(rèn)知與行為走向。

　�。ǘ�）家庭原因

　　訪談中，有１３位專家認(rèn)為導(dǎo)致大學(xué)生感恩意識(shí)缺失的重要原因是家庭原因。專家進(jìn)一步指出，大學(xué)生多數(shù)出自獨(dú)生子女家庭，個(gè)別大學(xué)生在圍城般的溺愛環(huán)境之中成長(zhǎng)，過(guò)著“蠻橫嬌慣”和“唯我獨(dú)尊”的寄生蟲般生活。長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致了知恩、感恩思想的缺失，不知感恩父母，也不懂得要感恩他人與社會(huì)，甚至認(rèn)為身邊的一切都是因?yàn)樗�的出生而存在的�?/p>

　�。ㄈ�）學(xué)校原因

　　有１０位專家指出，部分高校在人才培養(yǎng)模式上，由于就業(yè)市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)慘烈，部分高校為使本校畢業(yè)的大學(xué)生深受用人單位的青睞，對(duì)大學(xué)生教育工作的重心，已轉(zhuǎn)軌到就業(yè)的方向，沉酣于對(duì)大學(xué)生的實(shí)用技能培養(yǎng)，不僅感恩教育被忽略，甚至常規(guī)的思想教育工作都成了較為薄弱的環(huán)節(jié)。

　�。ㄋ模﹤�(gè)人原因

　　有９位專家認(rèn)為大學(xué)生個(gè)人感恩意識(shí)缺失的原因是源于他們自身，是個(gè)別大學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)使然。大學(xué)生接受過(guò)高等教育，應(yīng)該做力所能及之事來(lái)回報(bào)他人與社會(huì)對(duì)自己的恩惠。但是個(gè)別人卻放松了對(duì)自己的要求，有的甚至迷失了自己。從《叢飛事件的反思》中可見冰山一角，在叢飛癌癥住院期間，其所無(wú)償資助的學(xué)生竟然無(wú)一人去探望，社會(huì)媒體評(píng)論認(rèn)為小學(xué)生可以囿諒，大學(xué)生的做法實(shí)為欠妥，叢飛需要的不是鮮花和錢物，而是探望者一個(gè)感恩的眼神、一句感恩的問(wèn)候，叢飛澤被后世的義舉行為，就顯得情有所歸、物有所值了。

　　三、我國(guó)大學(xué)生感恩教育的新視域

　�。ㄒ唬┌l(fā)揮思政課堂的主渠道作用

　　思政課堂是大學(xué)生接受思想道德教育的主渠道。為此，對(duì)大學(xué)生的感恩教育工作利用好這個(gè)平臺(tái)，先從理論教學(xué)上發(fā)揮出思想教育與滲透的優(yōu)勢(shì)。從知恩、感恩的重要性、價(jià)值取向、方法與途徑等視閾將知恩、感恩的知識(shí)體系系統(tǒng)地傳授給大學(xué)生，打造出普遍認(rèn)同的知恩共識(shí)。其次，在教學(xué)方法上要靈活多樣，可將傳統(tǒng)課堂只有教師一人講述的教學(xué)模式打造成研討課、辯論課等能調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極參與的互動(dòng)模式。同時(shí)，在信息時(shí)代，要利用好網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合古今中外的知恩、感恩事例，將鮮活生動(dòng)的故事情節(jié)用視頻在課堂上展示出來(lái)，為師者在解說(shuō)的同時(shí)，要及時(shí)加強(qiáng)溝通、疏導(dǎo)和交流，以此提高課堂教學(xué)的有效性。其次，要發(fā)揮出教師自身的榜樣示范作用，因?yàn)樯斫谈鼊儆谘詡鳌＠�如教師在公交車上的一次讓位、向�(yàn)?zāi)區(qū)的一次捐款等，都是感恩社會(huì)和回報(bào)社會(huì)之舉，學(xué)生看在眼里，就會(huì)牢記在心中，然后效仿，避免了知與行的脫節(jié)。

　　（二）開展以“感恩”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　相關(guān)研究也證明，感恩教育與一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不僅能促進(jìn)大學(xué)生了解身邊的社會(huì)、增長(zhǎng)才干與能力，還能更好地發(fā)揮出感恩教育的時(shí)效性。筆者認(rèn)為，校方可通過(guò)組織開展形式多樣的集體活動(dòng)來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行感恩教育。例如在“教師節(jié)”、“母親節(jié)”等節(jié)日，要開展好尊師重教和孝親等活動(dòng)。以此來(lái)落實(shí)感恩教師培育、父母養(yǎng)育。值得強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)不能表面化和程式化，“外化于行”，首先要“內(nèi)化于心”。例如對(duì)教師的.感恩，不能只是表現(xiàn)在教師節(jié)那天，從日常課堂上的表現(xiàn)中，要反詰自己是否尊重了老師的勞動(dòng)？對(duì)父母的感恩也不能僅僅停留在口頭上，更重要的是要理解父母的辛勤勞作，理解父母對(duì)自己“高期望、嚴(yán)要求”中的良苦用心。知恩、感恩不僅是大學(xué)生在讀期間應(yīng)具備的，而且畢業(yè)后還要繼續(xù)堅(jiān)持弘揚(yáng)下去，將其看成自己生命中不可或缺的一部分。踏入社會(huì)，成為知恩、感恩的踐行者、引領(lǐng)者。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)感恩課程建設(shè)

　　感恩教育的實(shí)現(xiàn)途徑之一就是課堂教學(xué)。為使大學(xué)生能深入地認(rèn)識(shí)感恩文化的內(nèi)涵和要義，必須加強(qiáng)感恩課程方面的建設(shè)，做到有綱可依，有書可用。筆者為此調(diào)查了部分高校本科思政教材，認(rèn)真查閱了高教版、人教版及部分高校自己編定的《思想政治教育學(xué)原理》、《人生觀與道德觀通論》、《思想政治教育原理與方法》等教材，得出的結(jié)論是：關(guān)于感恩的相關(guān)理論教學(xué)并沒(méi)有系統(tǒng)地體現(xiàn)在大學(xué)的“兩課”教育體系中，知恩、感恩等知識(shí)點(diǎn)也只融合在其他章節(jié)之中。其次，走訪發(fā)現(xiàn)，部分思政教師所選用的感恩教學(xué)課件，多數(shù)是通過(guò)搜集、歸納、整理而來(lái)的，教學(xué)方法也大多停留在講臺(tái)上的說(shuō)教上，收效甚微。據(jù)大學(xué)生反映，甚至高薪聘請(qǐng)的個(gè)別專家學(xué)者所進(jìn)行的“感恩教育專題講座”，也形式單一、內(nèi)容浮淺、泛泛空談而已。綜上可見，為提高大學(xué)生感恩教育的實(shí)效性，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)感恩課程建設(shè)，整合資源，編訂出感恩教育的相關(guān)教材，或在當(dāng)前思政學(xué)科教材中，設(shè)置獨(dú)立的感恩章節(jié)，有助于科學(xué)系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生開展感恩教育。

　�。ㄋ模�營(yíng)造知恩、感恩的良好社會(huì)環(huán)境

　　馬克思主義者認(rèn)為，人不可以脫離社會(huì)而獨(dú)立存在。為此，要重視社會(huì)環(huán)境在開展感恩教育中的影響作用。盡人皆知，社會(huì)知恩、感恩氛圍的營(yíng)造，需要社會(huì)各階層每個(gè)成員的共同努力，只有全社會(huì)人人都有知恩之情、感恩之心，然后有回報(bào)感恩之舉，這樣的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的感恩教育才會(huì)發(fā)揮更好的濡染效應(yīng)。為將大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的知恩、感恩之士，首先，政府部門在知恩、感恩方面要建章規(guī)制，懲惡揚(yáng)善，弘揚(yáng)正能量，促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的良性運(yùn)行與發(fā)展；其次，新聞媒體應(yīng)大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，大力弘揚(yáng)知恩、感恩的中華傳統(tǒng)美德，樹立“關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)”的社會(huì)道德典范，以此引領(lǐng)社會(huì)各階層自覺(jué)遵守社會(huì)公允良俗，形成主流的輿論共識(shí)，發(fā)揮出社會(huì)這個(gè)大環(huán)境對(duì)大學(xué)生正面的環(huán)境影響功能，逐步將他們培養(yǎng)成社會(huì)所需人才。