教師作文7篇[實(shí)用]

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，許多人都寫過作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的教師作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師作文 篇1

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　　重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。內(nèi)容詳略得當(dāng)，主次分明，情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者注意。語言基本通順，偶有不暢。結(jié)尾點(diǎn)題，耐人尋味。

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　　雖然選擇了生活中具有一定敘寫價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。不過文章觀點(diǎn)明確，好惡立場分明，使人一目了然。

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　　通過豐富的語言和動(dòng)作,襯托出人物的思想品質(zhì)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。文章想象合情合理,敘述自然生動(dòng)。

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　　中心不夠明確，立意不夠清晰。但文章內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強(qiáng)語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。

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　　這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確,襯托手法運(yùn)用得好。

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　　文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。

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　　這是一篇讓人身心愉悅的文章。首先是思想感情很濃厚，當(dāng)然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，你用真情打動(dòng)了別人，這是你作文的最大成功。

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　　文章結(jié)構(gòu)合理，語言鏗鏘有力，最中要的是文章主旨明確，辭藻雖然不華麗卻樸實(shí)感人，首尾呼應(yīng)有著畫龍點(diǎn)睛之效。

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　　文章開頭引人入勝，吸引讀者。情節(jié)銜接密切環(huán)環(huán)相扣，少有脫節(jié)，語言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來令人倍感親切。這是一篇樸實(shí)卻很真誠的文章，讓人印象深刻。

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　　你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

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　　文章不長，但過程敘述得很清楚，人物的活動(dòng)描述得也具體，真實(shí)可信，生動(dòng)有趣，全文結(jié)構(gòu)緊湊、完整，文筆也較流暢。文章頭尾照應(yīng)，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。

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　　文章有理有據(jù)，說服力強(qiáng)，突出人物個(gè)性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心思想。

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　　本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來津津有味。大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切。

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　　文章開頭簡而得當(dāng)，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術(shù)化。雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出.結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。

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　　文章開頭引用名言直擊主題，讓人眼前一亮。之后采用倒敘的手法吸引人的眼球，對這篇文章欲罷不能。巧妙地運(yùn)用寫作技巧讓這篇文章達(dá)到最佳效果，是一篇優(yōu)秀的作文。

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　　文章主題明確內(nèi)容豐富，引用名人名言、經(jīng)典事例，具有較強(qiáng)的說服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。結(jié)尾點(diǎn)題，有理有據(jù)收尾呼應(yīng)。

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　　這篇文章想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。

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　　前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

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　　文章開頭部分過于繁瑣，層次不分明，過程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

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　　雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無力。敘述簡略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。

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　　選材過于通俗，不具一定的代表性，但文章內(nèi)容巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，給文章增加了一些亮點(diǎn)。

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　　作品的構(gòu)思是巧妙的,文筆也是簡潔流暢.想象大膽,富有創(chuàng)造力,文章讀起來新穎奇特極具吸引力。

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　　能過合理的想象,反映出意味深長的哲理，引人深思。行文流暢、簡潔,充分發(fā)揮了自己的想象力,是一篇不錯(cuò)的文章。

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　　采用了對比映襯法， 在文章的開頭， 把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí)間，不同方面的情況作對比介紹。使描繪的形象更為突出，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，給人留下深刻的印象。

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　　采用了妙引歌謠法。在文章的開頭引用古今中外膾炙人口的（詩文、歌謠、諺語或名言），可以給人一種活潑、親切的感覺。文章內(nèi)容豐富，可讀性強(qiáng)，主題明確，是一篇佳作。

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　　本文采用了第一人稱的寫法,讓讀者感同身受，直擊心靈深處。文章中塑造的人物鮮活,情節(jié)引人入勝，通篇讀起來親切自然可信。

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　　開頭簡明扼要 ，內(nèi)容豐富可讀。語言平滑曉暢，刻畫細(xì)致，描寫生動(dòng)。句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。

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　　你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。

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　　文章選題角度刁鉆，反復(fù)從不同角度，不同方面來強(qiáng)調(diào)作者的`觀點(diǎn)，說理充分透徹，立意鮮明。

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　　文章對于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景融合，給人營造出來一種優(yōu)美的感覺，語言精準(zhǔn)的渲染出讓人身臨其境的氛圍。

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　　想象力較豐富,極具新意。開頭自我介紹引入下文,另外,文章語言簡明扼要,風(fēng)格幽默誤詼諧。

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　　這篇文章主題明確，極具生活氣息，符合我們這次寫作的要求。描寫細(xì)膩，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。

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　　語言過于簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣。

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　　全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人接受心靈的洗禮，給人留下深刻的印象。

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　　景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫生畫。

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　　環(huán)境描寫客觀真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。

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　　文章完美的詮釋了你的語文功底，全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了文學(xué)情趣 ，整個(gè)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明，是一篇優(yōu)秀的作文。

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　　這篇文章邏輯推理能力較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。 漏洞較多，語言也不連貫，但可取之處在于文章干凈整潔，讓人看著舒服。

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　　選題新穎，緊緊圍繞主題。通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。

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　　雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突出了文章主題。

教師作文 篇2

　　世界上的眼睛千雙萬雙，最難忘的是那老師的目光……

　　記得上次，開學(xué)第一天，張老師給我們上課。老師提問后，我舉起了手，但又慢慢地放下了，當(dāng)時(shí)我心想：萬一答錯(cuò)了怎么辦，還是不舉為好，聽人家說吧。老師見我這樣，微笑著望著我，那雙眼睛好像在說“不要害怕，答錯(cuò)了也沒關(guān)系�！蓖蝗挥泄缮衿娴牧α看偈刮遗e手，我便舉起了手。老師點(diǎn)我回答，可我答錯(cuò)了，老師又對我笑了笑，而那眼神又仿佛在說“答錯(cuò)了沒關(guān)系，人總有錯(cuò)的時(shí)候嘛！”我抖了抖身子，就繼續(xù)聽課了。

　　有一次，張老師正在黑板上寫字，我偷偷地講起話來。我以為老師不會發(fā)現(xiàn)。可是老師卻在我講話的時(shí)候忽然轉(zhuǎn)了過來，發(fā)現(xiàn)了我們，當(dāng)時(shí)老師那雙眼睛嚴(yán)厲地盯著我，好像在說“你怎么搞的，怎么會在上課時(shí)講起話來了呢？”我趕緊低下頭，不再說話。以后，每當(dāng)我想跟同桌講話時(shí)，老師那雙嚴(yán)厲的眼睛都出現(xiàn)在我的眼前，每時(shí)每刻都在監(jiān)督著我，從此我再也沒有在上課時(shí)和同學(xué)講過話。

　　還有一次，因?yàn)檎f不文明的`話，我和同學(xué)打起來了。張老師知道后，把我叫到辦公室。我對老師說我只負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任，老師聽了又用那雙嚴(yán)厲的眼睛盯著我，足足有一分鐘。我從老師的眼神里知道自己錯(cuò)了，因?yàn)橹灰�處理方法得�?dāng)，事情是不會發(fā)展到那種地步的。

　　“您，一半有母親的慈祥，一半有父親的威嚴(yán)…”我又唱起這首熟悉的歌。晚上，我做了一個(gè)夢，夢里的我也有了這雙神奇的眼睛。

教師作文 篇3

　　我們班是個(gè)混齡班，“愛與幫助”是我們的生活主題。玉玉年齡不大，個(gè)頭卻不小，在班里表現(xiàn)得比較要強(qiáng)。一天，我組織的活動(dòng)馬上要開始了，只見玉玉硬拉住佳佳坐在她的身邊，佳佳不愿意，但玉玉就是不松手。最后佳佳哭了，我走過去示意玉玉松手：“別人不愿意和你做朋友，你就不能硬拉人家，現(xiàn)在佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了�！币�?yàn)榧敝�組織活動(dòng)，我沒有多說什么。事情就這樣過去了，沒想到接下來的幾天里，玉玉又發(fā)生了幾次類似的情況。

　　一天午睡前，孩子們在脫外套，我看見玉玉在抱偉偉，眼看兩個(gè)人馬上都要摔倒了，我急步跑過去一把拉住他們，著急地對玉玉說：“馬上要睡覺了，你抱他干嗎?差點(diǎn)摔倒，多危險(xiǎn)!”玉玉委屈地說：“偉偉個(gè)子太小了，上床有點(diǎn)困難，我想抱他上去。”聽到玉玉的話，我的內(nèi)心頓時(shí)變得不安起來，原來玉玉是想幫助偉偉，可我卻粗暴地批評了她。她的心里一定很委屈。我慢慢地蹲下來拉住玉玉的手，輕輕地對她說：“對不起，老師錯(cuò)怪你了，謝謝你幫助小朋友!你幫助弟弟是對的，可是你抱不動(dòng)弟弟，這樣你們都會摔倒，以后要小心�！甭犃宋业脑�，玉玉點(diǎn)點(diǎn)頭沒說什么。我突然想到最近我班出現(xiàn)的問題好像有許多和幫助人有關(guān)：宇宇和龍龍搶著幫小朋友端水果，結(jié)果水果撒了一地；誠誠和欣欣搶著幫老師搬椅子，結(jié)果欣欣摔倒了；琦琦不想讓潤潤幫忙，抬手在潤潤的臉上抓了一把。我想問題在我們身上，是我們從來沒引導(dǎo)孩子懂得怎樣的幫助才是真正的幫助、才是別人需要的。

　　于是，我們組織孩子們討論“怎樣幫助人”，孩子們你一言我一語地說開了。這個(gè)說“我?guī)偷艿艽┬�”，那個(gè)說“我?guī)兔妹冒嵋巫印薄�…孩子們都是熱心腸，特別愛關(guān)心身邊的人。接著我又問：“如果別人不愿意你幫助，怎么辦?”孩子們又討論開了，有的說“那就不幫助他”，有的說“不同意也要幫，因?yàn)樗�需要幫助”，也有的說“要征得別人的同意”……最后我們總結(jié)了幾條：幫助別人時(shí)，先要征得別人的同意，要尊重別人；要看自己的能力，如果自己沒辦法幫忙，就去找其他人幫助，要懂得保護(hù)自己；哥哥姐姐可以一塊兒幫助弟弟妹妹，要做一個(gè)熱心幫助別人的孩子，每個(gè)人都會有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。雖然我們有時(shí)無法事先了解孩子某種行為的用意，但我們要相信孩子是善良的、純潔的，這樣的觀念會在無意中影響和改變我們對待孩子的態(tài)度和行為，引導(dǎo)孩子朝著積極的方向發(fā)展。

　　幼兒教師教育隨筆：幫助幼兒在活動(dòng)中了解社會角色

　　班里的足療部是孩子們非常感興趣的區(qū)域。最近我們在這個(gè)區(qū)域又添了一些新材料，各種瓶瓶罐罐，并做上記號，用來代表各種足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了，紛紛要求去足療部。

　　可是活動(dòng)開始以后，我發(fā)現(xiàn)原來足療部的“足浴師”們都會非常認(rèn)真仔細(xì)地為“顧客們”服務(wù)，可添了新材料以后，“足浴師”們的興趣都轉(zhuǎn)移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著等“足浴師”來服務(wù)，他們也會不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機(jī)挑了個(gè)空位坐下，并對“足浴師”說：“我要牛奶足浴�！惫烙�(jì)因?yàn)轭櫩褪俏遥�“足浴師”很快地拿好材料過來為我提供服務(wù)了。我立刻表揚(yáng)了他：“你可真像一位真正的足浴師，這么熱情地接待客人，看見我來了你馬上就來為我服務(wù)了，我下次還來你這里�！边@時(shí)，旁邊的“足浴師”聽見了馬上也拿了材料過來為另一位顧客服務(wù)起來。接下來的活動(dòng)中，幾乎只要有顧客光顧足療部，“足浴師”總會熱情地接待“顧客”，為他們服務(wù)，可像一位真正的“足浴師”了。

　　幼兒教師教育隨筆：China，我愛你

　　中國的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說起陶瓷，人們就會想到中國。既然我們是中國人，既然幼兒園里的小朋友是祖國未來的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開設(shè)了特色課程——陶藝。對幼兒陶藝而言，每個(gè)孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學(xué)習(xí)陶藝的過程中都獲益良多。

　　快樂

　　老師說：“今天，我們要去陶藝……”話音未落，孩子們拍著雙手連忙叫好。老師問：“為什么這么高興？”孩子說：“因?yàn)橛挚梢匀プ鎏漳嗔搜�！”一邊說還一邊傻傻地笑著。玩泥巴是孩子最開心的一件事。在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬物只分為好玩與不好玩，而陶藝無疑屬于好玩的行列。每當(dāng)孩子們來到寬敞的陶藝室，通過隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng)作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂不正是他們所盼望擁有的嗎？

　　自信

　　當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己不會制作的時(shí)候，嚷嚷著說：“老師老師，我不會。”老師會親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”當(dāng)孩子在制作過程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí)，老師會主動(dòng)地伸出大手。當(dāng)孩子完成作品時(shí)，不管是粗糙還是精細(xì)，老師都會對著所有孩子大聲地說：“你們看，他的作品完成得真不錯(cuò)！”學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過程，不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高他們的動(dòng)手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品就越是充滿童趣的美。當(dāng)孩子看到自己的作品完成后，一定會對自己更有信心。

　　溫馨

　　老師：“明天，我們將開展親子陶藝制作比賽�！焙⒆觽冮_始議論紛紛。老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會手忙腳亂哦。”

　　第二天，陶藝室里擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！

　　大人們揣著兒時(shí)的夢想與孩子一起制作一件陶藝作品的過程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過程又是親切的、溫馨的。這對親子關(guān)系的促進(jìn)起著重要的作用。想到陶就會從心里微笑出來，還會想到莫名其妙的聯(lián)想：樂陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會，才會把tao發(fā)音的字都造得如此機(jī)靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著陶的感覺，不禁感嘆：China，我愛你！

　　幼兒教師教育隨筆：多觀察 真幫助

　　小迎在我班屬于小年齡孩子，運(yùn)動(dòng)能力較弱，經(jīng)常不參加體育活動(dòng)。我們一直鼓勵(lì)他，他總是說：“我不想玩，我看著他們玩�！钡珡乃�看同伴活動(dòng)時(shí)羨慕的目光中可以看出，他還是想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)的，只是有些害怕。

　　今天，我?guī)е�孩子們玩大型玩具——蜂巢。孩子們鉆來鉆去的，玩得很開心。有幾個(gè)孩子還邊玩邊說“這個(gè)是我的家，紅色的”，“這個(gè)是我的家，綠色的”……這時(shí)，我觀察到小迎眼睛發(fā)亮，直直地盯著正在活動(dòng)的同伴。我想，他已經(jīng)有了想?yún)⒓踊顒?dòng)的意愿了。于是，我走過去對他說：“小迎，你也想玩嗎?”他說：“是的，我也想爬上去�！甭牭剿�這樣說，我開心極了，隨即說：“那快爬上去呀。”他的手剛剛搭上玩具，馬上說：“太危險(xiǎn)了，我不敢。”看到他恐懼和無助的表情，我鼓勵(lì)他說：“不危險(xiǎn)的，如果危險(xiǎn)的話，老師就不會讓小朋友們玩了，而且老師就站在你身邊保護(hù)你�！闭f著，我就手把手地教他手腳如何配合，告訴他最關(guān)鍵的是手要抓緊。我還對他說：“先爬到第一格試試看，老師就在你身后保護(hù)你。”他轉(zhuǎn)身看到我真的站在他身后，似乎不那么害怕了，就小心翼翼地把手搭了上去，按照我教他的方法，終于爬上了第一格。我馬上對他說：“老師的話沒錯(cuò)吧，你順利地爬上來了。”他開心地笑了。我便趁熱打鐵，接著跟他說：“你再試試，一定可以爬到第二格�！贝蟾攀鞘艿絼偛懦晒Φ墓奈瑁�他真的嘗試著爬上了第二格。這時(shí)，他卻說：“你把我抱下來吧，我不玩了。”我想，小迎能做到這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了，就沒再勉強(qiáng)他。我便說：“你自己下來吧，你可以的。”他說：“不行，太危險(xiǎn)了，你抱我下來吧�！蔽覜]有抱他下來，只是用一只手扶著他，在我的幫助下，他迅速地爬了下來，然后笑嘻嘻地對我說：“下次我還玩�！痹谏鲜霭咐�中，我通過多觀察，了解到小迎其實(shí)是有參加體育活動(dòng)的意愿的，只是因?yàn)槟懶　⒁蕾囆詮?qiáng)而不敢嘗試。在繼續(xù)觀察中，我找到了契機(jī)，為他提供了幫助，讓他克服了膽怯的.心理，愿意嘗試，最終獲得了成功的體驗(yàn)。小迎的一句“下次我還玩”已經(jīng)讓我們看到了他的進(jìn)步。

　　幼兒教師教育隨筆：幫助孩子做真實(shí)的自己

　　剛上幼兒園的多多比較內(nèi)向、敏感，每天都會哭鬧。今天是爸爸送多多來園的，多多又照常拉著爸爸的手哭了起來，爸爸卻打了一下多多的手，大聲地說：“都多大的孩子了還哭，一點(diǎn)都不乖，有什么好哭的，不許哭!”

　　這樣的場景我們并不少見。孩子在生活中會遇到各種不同的情形，自然而然會有不同的感受。比如，自己的物品被同伴拿走了，他們會生氣；心愛的玩具丟了，他們會傷心；到了一個(gè)陌生的環(huán)境，他們會害怕。然而很多成人無法接納孩子的這些情緒表達(dá)，認(rèn)為這樣是不乖的表現(xiàn)，有些成人甚至禁止孩子表達(dá)負(fù)面情緒。殊不知，如果孩子的負(fù)面情緒長期找不到宣泄的渠道及解決的辦法，他們的負(fù)面情緒就會演變成負(fù)面行為，使孩子成為不敢面對自己、沒有自我、甚至心理不健康的人。因此，幫助孩子做真實(shí)的自己，即讓孩子了解自己的真實(shí)感受，表達(dá)自己的真實(shí)情感，接受真實(shí)的自己，是我們義不容辭的責(zé)任。

　　記得繪本《怎么會這樣》中的小女孩因?yàn)槭�去了心愛之物，便雙眉緊鎖，滿面愁容，氣急敗壞地向人群走去，她對著草地上、游船里的人們一遍遍地大聲喊道：“怎么會這樣?”然而幸運(yùn)的是，她遇到了一群友善又智慧的朋友，他們不僅接納了她的消極情緒，還幫她解決了問題。故事以懷念和眼淚開始，以擁抱和歡樂結(jié)束。繪本《生氣湯》中的媽媽更是鼓勵(lì)孩子盡情宣泄自己的情緒，使孩子感到放松和幸福。

　　通過閱讀相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)書刊后，我們認(rèn)識到，當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，我們首先要接受他們的感受，接納他們的情緒。比如，我們可以用“寶貝，你好像很生氣”“這一定讓你很失望”“心愛的小鳥突然不見了，你肯定很難過”等這些肯定孩子情緒的話語，來取代“你就知道生氣”“別為這種小事難過了”“不就是死了只小鳥嗎，有什么好難過的”等這些讓孩子難過的話語。然后，我們要幫助他們找到一個(gè)合理的宣泄情緒的渠道，如，鼓勵(lì)孩子去開拓視野、廣交朋友，教會他們?nèi)绾闻c人交往，如何應(yīng)對困難，等等，讓孩子內(nèi)心強(qiáng)大起來。當(dāng)然，作為教師，我們更應(yīng)該以“真”作為自己的做人之本，展現(xiàn)給孩子真實(shí)的自我，這樣才能讓孩子成為自信、勇敢、坦然的“真孩子”，而不是失去自我、擔(dān)驚受怕的“乖孩子”。

　　幼兒教師教育隨筆：游戲，幫助幼兒積累多種經(jīng)驗(yàn)

　　說到角色游戲，很多人都覺得它能滿足幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的積極情緒，還能培養(yǎng)幼兒的社會交往能力……其實(shí)，角色游戲中還蘊(yùn)涵著大量的教育契機(jī)，能幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗(yàn)。娃娃家只有兩個(gè)男孩，一個(gè)在擺弄鍋碗瓢盆，一個(gè)跪在地上玩球。“醫(yī)院”里的“醫(yī)生”來敲門：“爸爸，等會兒帶你的孩子來醫(yī)院檢查身體哦!”一個(gè)男孩頭也不回地回答：“我家沒孩子，我家只有我和一條狗！”好吧，原來那跪在地上的是一只“小狗”哦……

　　第二天，科科不愿再當(dāng)“小狗”，他說：“做小狗，總是跪在地上，一點(diǎn)也不好玩，膝蓋都疼了!”這是幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)嗎?游戲就是能給幼兒帶來如此豐富的感性體驗(yàn)。為了能玩得更開心，幼兒會更積極地參加游戲活動(dòng)。家長和孩子們星期天一起去參觀昆蟲館，昆蟲館中最吸引孩子的是那臺會說話、能回答問題和玩游戲的多媒體電腦�；氐接變簣@，孩子們玩起了“昆蟲館”的游戲，他們也想要造一臺“多媒體電腦”。大家用一個(gè)大大的紙板箱制作“電腦”，還在“電腦”上安裝了一個(gè)大大的顯示屏，顯示屏上有數(shù)字，還有紅藍(lán)開關(guān)按鈕。孩子們說使用電腦時(shí)必須先按紅色按鈕，這樣機(jī)器才能正常運(yùn)作，而使用完機(jī)器必須按藍(lán)色按鈕關(guān)機(jī)。怎么讓這臺機(jī)器能講話呢?這可是個(gè)難題，不過男孩子們還是想出了解決問題的辦法。瞧，一個(gè)孩子躲進(jìn)了紙板箱，前來使用電腦的孩子按對顯示屏上的數(shù)字，紙板箱里的那個(gè)孩子就模仿機(jī)器人的聲音告訴他這個(gè)數(shù)字所對應(yīng)的有關(guān)昆蟲的知識。躲在紙板箱里的孩子會對按動(dòng)按鈕的伙伴說：“你按的是5號圖片，這張圖片介紹的是螢火蟲，螢火蟲的屁股后面會發(fā)光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的話，捉幾只螢火蟲裝在玻璃瓶里就像拿著手電筒一樣，亮亮的，就不害怕了。”

　　大衛(wèi)最喜歡玩這臺“昆蟲電腦”，他喜歡鉆進(jìn)紙板箱，模仿機(jī)器人發(fā)出那緩慢的、低沉的聲音，他也喜歡向伙伴們介紹自己知道的一些關(guān)于昆蟲的零星知識。這天，他又躲進(jìn)了紙板箱，等待著伙伴們來游戲。娃娃家的大姐姐丫丫來到“電腦”前，大衛(wèi)看著丫丫走近“電腦”十分高興，他從紙板箱后面探出腦袋對丫丫說：“你按數(shù)字，我告訴你昆蟲的知識。不過，你不要按8號，8號的內(nèi)容我不知道，你按9號吧，9號的內(nèi)容我知道�！毖狙竞敛唤橐�，她快樂地按了9號按鈕，心滿意足地聽著大衛(wèi)介紹蟬……

　　終于有一次，大衛(wèi)碰到了一個(gè)不依不饒的小伙伴，他執(zhí)意要按8號，不然就報(bào)告老師“這臺電腦出故障了”。大衛(wèi)沒轍，他伸出腦袋嘟著嘴哀求道：“這臺電腦沒出故障，我明天會告訴你的!”在以后的日子里，大衛(wèi)把機(jī)器上十個(gè)數(shù)字所對應(yīng)的昆蟲都研究了個(gè)遍，他終于可以“趾高氣揚(yáng)”地成為一臺“本領(lǐng)特棒”的電腦了!

　　在教師眼里，大衛(wèi)真的超可愛，他預(yù)先告訴伙伴“千萬不要按8號”，說明他清楚自己的“軟肋”。然而這樣的游戲讓大衛(wèi)獲得新經(jīng)驗(yàn)：原來，與有些人合作簡單明了，即使要求對方“睜一只眼閉一只眼”也能獲得體諒；而與另一些人合作卻不那么容易，面對不依不饒的伙伴，解決問題才是“硬道理”。

　　分析大衛(wèi)的轉(zhuǎn)變，很明顯，游戲激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，敦促大衛(wèi)自發(fā)地走進(jìn)那些未知的領(lǐng)域。據(jù)說，大衛(wèi)還在爸爸媽媽的支持下新買了一本《昆蟲世界》，主動(dòng)學(xué)習(xí)了好多種昆蟲的知識，他終于能夠游刃有余地應(yīng)對所有伙伴的問題，成為了一臺受人歡迎的、問不倒的“電腦”……

　　有人說“親身經(jīng)歷，能收獲直接體驗(yàn)”；還有人說“學(xué)自己想學(xué)的，這樣的過程最有效”—其實(shí)，游戲就給了幼兒這樣的過程，自編、自導(dǎo)、自演的眾多情節(jié)中，有成功、滿足的體驗(yàn)，也不乏失敗、沮喪的經(jīng)歷，這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)；而很多時(shí)候，為了能玩得更帶勁兒，幼兒會自發(fā)面對問題、自覺開展學(xué)習(xí)，他們自主開動(dòng)腦筋解決問題，顯示出無窮的學(xué)習(xí)潛力。

教師作文 篇4

　　1、全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑。

　　2、文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。

　　3、語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來津津有味。

　　4、注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是的成功之處。

　　5、內(nèi)容生動(dòng)豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

　　6、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。

　　7、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動(dòng)具體,不失為一篇佳作。

　　8、描繪景物時(shí)，寫出了自己的體會，表達(dá)出了內(nèi)心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時(shí)的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時(shí)的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時(shí)發(fā)出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動(dòng)時(shí)的快樂……這些都是內(nèi)心的感受。在描寫景物的同時(shí)，恰如其分地表達(dá)出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會使習(xí)作更生動(dòng)，更真實(shí)，也會令他人感動(dòng)。

　　9、在你的筆下“”儼然像個(gè)小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。

　　10、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。

　　11、放風(fēng)箏是孩子們最愛的活動(dòng)，其中的樂趣不言而喻，通過細(xì)致的描寫，把天上風(fēng)箏爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場面展現(xiàn)出來了。

　　12、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

　　13、文章對……的`氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

　　14、取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng)。

　　15、讀著你的習(xí)作，讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。

　　16、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對…的情感,令人感動(dòng)。

　　17、…切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。

　　18、文章前后連貫,形成完整的形象。

　　19、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動(dòng)具體

　　20、抓住春天的草、樹、花等不同的特點(diǎn)，按照“ ”的順序，刻畫出春天生機(jī)盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。

　　21、特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。

　　22、文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

　　23、全文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。

　　24、文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。

　　25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。

　　26、詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是的兩大特色,……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。

　　27、文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。

　　28、全文眉目清晰,生動(dòng)緊湊,趣味性強(qiáng)。

教師作文 篇5

　　一、作文立意詳解

　　作文最大的問題就是立意，因?yàn)榕缕�題從而出現(xiàn)作文分?jǐn)?shù)很低的現(xiàn)象。這也是廣大考生所共有的問題，即立意符不符合題意是決定考生有沒有基本分12分的關(guān)鍵所在。

　　根據(jù)歷年作文評分標(biāo)準(zhǔn)會發(fā)現(xiàn)，四等文分值是0-11分，因此要作文分?jǐn)?shù)高，必須從三等文起步,即12分起步，也因此立意是寫好一篇作文的關(guān)鍵與要害之處。

　　而關(guān)于作文的立意方法，根據(jù)作文材料的不同分為主題分析法和關(guān)鍵詞分析法，其中關(guān)鍵詞分析法是最常用的，也是最好用的方法，主要用在觀點(diǎn)哲理類材料作文中。下面將以真題形式進(jìn)行示例講解

　　二、真題示例講解

　　20xx下半年綜合素質(zhì)(中學(xué))

　　33.根據(jù)下面的材料，根據(jù)要求作文。

　　許多植物自身都有對自然界靈敏的`反映，并且不斷調(diào)整自身的生存狀態(tài)，如干旱可讓植物的根深于泥土中，風(fēng)力大的地區(qū)的植物長得更牢固，肥沃的土地上生長的植物往往材質(zhì)松軟，貧瘠的土地上生長的慢的植物常常材質(zhì)堅(jiān)硬，植物如此，人也一樣。

　　要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于 1000 字。

　　解題分析：本材料是觀點(diǎn)哲理類，因此很適合用關(guān)鍵詞分析法，具體分析如下：

　　(一)確定立意

　　1.找關(guān)鍵詞：

　　調(diào)整自身生存狀態(tài)，干旱-根深，風(fēng)大-牢固，肥沃-松軟，貧瘠-堅(jiān)硬，植物-人

　　2.找邏輯關(guān)系：

　　人和植物一樣面對不同的生存環(huán)境，不斷調(diào)整狀態(tài)

　　3. 解析關(guān)鍵詞涵義：

　　生存環(huán)境——挫折、困難;調(diào)整狀態(tài)——正視、戰(zhàn)勝

　　人的一生，是一個(gè)不斷適應(yīng)環(huán)境的過程，也是一個(gè)不斷與壓力和痛苦中掙扎的歷程。

　　4.立意：

　　戰(zhàn)勝困難 收獲絢麗人生

　　注意：關(guān)于20xx下半年綜合素質(zhì)(中學(xué))作文真題的立意的分析，會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生立意成因材施教以及毫無頭緒，主要是沒有認(rèn)真審題，應(yīng)在關(guān)鍵詞上下功夫，關(guān)鍵詞里需要在對比中發(fā)現(xiàn)人的逆境是常有的，肥沃的土地不常有，并且肥沃的土地使得植物根松軟，說明人更需要在逆境中成長。

　　(二)謀篇布局

　　總論點(diǎn)：戰(zhàn)勝困難 收獲絢麗人生

　　主體部分

　　分析問題：挫折是人生的財(cái)富;一個(gè)人的成功關(guān)鍵看他能否戰(zhàn)勝命運(yùn)中的挫折

　　解決問題：教師如何加強(qiáng)對學(xué)生的挫折教育，讓學(xué)生在挫折中不斷成長

　　分論點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識挫折的必然性和經(jīng)常性。

　　讓學(xué)生認(rèn)識挫折的破壞性和困難性。

　　讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)移挫折的痛苦和壓力。

　　總結(jié)：總結(jié)論點(diǎn)+升華+展望未來

　　(三)搜集素材

　　事實(shí)論證：

　　1.貝多芬、愛迪生、諾貝爾發(fā)明火藥、司馬遷等

　　2.蓋西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。

　　道理論證：

　　1.故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

　　2.成功學(xué)大師戴爾·卡耐基反復(fù)強(qiáng)調(diào)過一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)人的成功，關(guān)鍵就看他能否戰(zhàn)勝命運(yùn)中的挫折。

　　注意：素材的搜集也是廣大考生比較困難的事情，需要考生平時(shí)多積累，多觀看熱點(diǎn)教育新聞，或者積累名人故事以及感動(dòng)中國人物故事來備考。

教師作文 篇6

　　是誰？好像一盞明燈，照亮我前進(jìn)的道路；是誰？如一位勤勞的園丁，照顧我們這些花朵；是誰？輕輕地走了，正如你輕輕地來？是誰？是你——我敬愛的老師。

　　初次見面是在講臺上，她陽光燦爛的笑容，讓我舒心。她是人生中第一次當(dāng)老師，我們以為她會緊張，會張皇失措。可誰知，她處變不驚，毫無懼色，這不禁讓我們佩服不已。

　　猶記得，剛上初一的幾個(gè)星期，我的成績遙遙領(lǐng)先，不僅沾沾自喜，“自大”在我的`心中滋生。

　　又過了大約兩個(gè)星期吧，我的作業(yè)沒有完成，當(dāng)時(shí)的我并不害怕，心想：我學(xué)得這么好，老師不會罰我的，到時(shí)我再編個(gè)理由，嘿嘿……誰知，事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料，老師的確沒有罰我，可是她打電話將我媽媽叫來了。頓時(shí)，我覺得天塌下來了。

　　當(dāng)時(shí)老師說的什么我不知道，只是隨聲附和，心里只是在想，這個(gè)老師真討厭。

　　后來，老師又找我談了一次話。她用極其嚴(yán)肅的語氣來對我說：“我知道你不喜歡我，這沒關(guān)系，經(jīng)過今天應(yīng)該有許多人討厭我，我不在乎。可是你憑良心想想，你做的對不對。你不完成作業(yè)，對么？”我頓時(shí)覺得羞愧不已，對啊，我自己做錯(cuò)了，又有什么理由責(zé)怪別人呢？

　　現(xiàn)在再回想起那時(shí)她的話語，雖然有一些早已忘記，但是這幾句卻牢記在我的心頭。雖然她還年輕，但是我們卻親切地叫她“老馮”，雖然她只教過我一年，但是我早已將她烙印在我內(nèi)心深處。

　　是你，化作一只引路蝶，將我的人生引向正確的道路；是你，向一位無私的園丁，照顧著我們；是你，默默無聞，全心全意的為我們付出。是你，我敬愛的老師——“老馮”。

教師作文 篇7

　　教師職業(yè)和天底下所有的職業(yè)一樣，有苦有累，也有幸福有快樂。如何在平凡的崗位上，找到幸福感，這需要每個(gè)基層的教育者用心發(fā)現(xiàn)，用愛體驗(yàn)。我的經(jīng)驗(yàn)是自信多一點(diǎn)、寬容多一點(diǎn)、理解多一點(diǎn)。

　　讀書，讓我自信多一點(diǎn)

　　打開李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，是我感受班主任幸福的源泉。雖然我擔(dān)任班主任十多年，但總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補(bǔ)�！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍酚腥绱猴L(fēng)拂面，沁人心脾。

　　李老師談到：班主任的幸福感來自于享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡單，但是真正實(shí)施起來卻很難，而要想達(dá)到理想的效果更難。班主任早來晚歸，可以說事無巨細(xì)，但有時(shí)，還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的忙碌。李教授寫到："教育每天都充滿懸念！""他期待著每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念……"如此周而復(fù)始，便是李老師所認(rèn)為的教育過程的魅力所在， 教師成長的奧秘所在，班主任的幸福之所在。

　　至此及彼，不時(shí)地聯(lián)想到自己。去年的今天，新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的同事與學(xué)生，讓我一下子不知所措。一群活潑好動(dòng)的五年級大孩子，讓我失眠了好幾個(gè)晚上�？奁�過、埋怨過、后悔過……城里的.孩子不比鄉(xiāng)下，一句呵斥根本不起作用，自己還氣得夠嗆。這里的學(xué)生年紀(jì)雖小，但他們的家庭生活水平相對較高，旅游、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，使他們個(gè)個(gè)見多識廣，思維相當(dāng)活躍，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考的能力和自主意識。當(dāng)然自理能力相對較差、缺乏合作，自私自利也是他們的明顯特點(diǎn)。這讓我不斷地在糾結(jié)、麻煩、痛苦地思索中小心地操控著。試問自己：這些無法預(yù)料的麻煩是不是真的是教育的魅力、教師自身成長的必須呢？起碼現(xiàn)在我還不能達(dá)到李老師的那個(gè)境界。但是，由此我不再埋怨，微微一笑。一年中，我真的成長了，發(fā)展了，成為了一名真正的實(shí)小教師。自豪與幸�？M繞。

　　理解，讓我幸福多一點(diǎn)

　　擔(dān)任班主任工作以來，繁瑣紛雜的事情紛沓而至，我認(rèn)真、耐心地應(yīng)對著。記憶中，有痛苦、有無奈、有失落、有徘徊，但更多的卻是幸福和甜蜜。因?yàn)槲蚁嘈牛宏柟饪傇陲L(fēng)雨后，付出終會有幸福。

　　幸福印記一： "知足常樂，幸福自知".蘇霍姆林斯基說過： "每個(gè)人都有一顆成為好人的心",是�。∥覀兊膶W(xué)生無論多么調(diào)皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。一年來，我們班上學(xué)生無論好差，都沒有放棄學(xué)習(xí)的。班級兩次成績都比較優(yōu)秀。我知足，我幸福。

　　幸福印記二："享受職業(yè)，學(xué)生愛戴".成績或許更能讓我感受到做一名班主任的幸福吧。感受最多的還數(shù)每個(gè)周的星級班級，一段時(shí)間五連摘。甚至有一個(gè)周同時(shí)還獲得"文明餐桌——文明班級",特別滿足與幸福。

　　寬容，再填些許幸福

　　"等待花開，學(xué)會傾聽"蘇霍姆林斯基說過："教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。"傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的一名同學(xué)還沒來，我焦急地站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在進(jìn)行課前計(jì)算。"報(bào)告",看到他，我很生氣。因?yàn)樗��?jīng)常遲到，之前一天我還找他談過話，他也保證說再也不遲到了。"老師，我在路上……""你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。"我沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓。課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說："老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。"

　　古人云：人之相交，貴在交心。我們老師一定要放下架子，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，體悟他們的想法。反思中，我成長，我超越，我幸福。

　　"幸福的多少，來自于幸福感之事件的多少；幸福的大小，來自所做有幸福感之事的大��；幸福的長短，來自有幸福感之事持續(xù)時(shí)間的長短；幸福的深淺，來自該事在你心中地位的深淺。"

　　農(nóng)民的樂在于糧食的豐收，園丁的樂在于花朵的綻放。老師們，讓我們每天迎著朝陽，充滿自信；心存感恩，多份寬容；相互理解，幸福一生吧！