讀《教育的100種可能》有感

　　看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的讀《教育的100種可能》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　十年前，有幸在省城聆聽(tīng)了教育名家李鎮(zhèn)西的講座，被他樸素而真摯的教育情懷深深感染，頓時(shí)心里萌生了一個(gè)念頭——有時(shí)間了，能讀讀他的作品。后來(lái)，與《教育的100種可能》不期而遇，欣喜之余，在崇敬和仰慕中讀完了這本書(shū)。

　　書(shū)中記錄了36名學(xué)生的人生軌跡。他們的多數(shù)在當(dāng)年是普通生甚至“問(wèn)題生”，但李老師認(rèn)為每個(gè)孩子的花期不一樣，他注重呵護(hù)、尊重、引導(dǎo)孩子們，體現(xiàn)了愛(ài)心教育、民主教育、平民教育的溫度和光彩。這些孩子，后來(lái)成了教師、醫(yī)生、空姐、飛行員、藝術(shù)家、科研工作者、公交車(chē)司機(jī)、火鍋店老板、足球教練、搖滾歌手……這36個(gè)故事演繹了教育的各種可能，體現(xiàn)了李老師對(duì)教書(shū)育人的深度思考，以及對(duì)自己教育失誤的反省和修正。他同時(shí)警醒自己，提醒同行：善待孩子，耐心陪伴他成長(zhǎng)，相信他的未來(lái)有100種可能！

　　給我留下印象最深的，是書(shū)中鄒冰同學(xué)的故事。他是李老師班上最調(diào)皮的學(xué)生，幾乎具備了所有“差生”的缺點(diǎn)：違犯紀(jì)律、跟人打架、上課搗亂、不交作業(yè)、成績(jī)較差、拒絕批評(píng)、頂撞老師，用李老師的話說(shuō)，“不只一位女教師被他氣哭”�？删褪沁@樣一位學(xué)生，李老師沒(méi)有放棄他，而是用滿(mǎn)腔的愛(ài)來(lái)引導(dǎo)他。有一次鄒冰離家出走，李老師跟鄒冰的父母從寒風(fēng)凜冽的深夜一直找到凌晨也沒(méi)有找到。那一夜，李老師通宵未眠。但是第二天當(dāng)鄒冰來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，李老師并沒(méi)有批評(píng)或處分他，反而故意和他開(kāi)玩笑來(lái)緩解他的緊張情緒……鄒冰就這樣在李老師的關(guān)愛(ài)下逐漸朝著健康的方向成長(zhǎng)，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)努力成了一名國(guó)航的工作人員。

　　讀到這兒，我掩卷深思，感慨良久：這是怎樣寬容的一種愛(ài)��！倘若李老師一味嫌棄或壓制，甚至以各種名義把鄒冰“擠”出校園，那后來(lái)的鄒冰將會(huì)走上一條什么樣的道路？假如我們遇到類(lèi)似的情形，又會(huì)如何處理呢？當(dāng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，是否也可以像李老師那樣俯下身子，耐心傾聽(tīng)孩子的聲音呢？在說(shuō)教感化的同時(shí)，怎樣才能做到寬嚴(yán)相濟(jì)呢？是�。∵@的確需要博大的師愛(ài)和教育的智慧。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：什么是教育？就是當(dāng)你把學(xué)校所教的東西都忘掉后還剩下的東西就是教育。隨著時(shí)光流逝，大多數(shù)學(xué)生會(huì)淡忘老師當(dāng)年給他們講過(guò)的題、教過(guò)的知識(shí)，但老師敬業(yè)的態(tài)度、暖心的關(guān)愛(ài)和善意的提醒等這些學(xué)科以外的東西，一定會(huì)深深地烙在他們的心里。

　　出于對(duì)孩子們的責(zé)任心，我對(duì)學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)，一向是不敢懈怠的。有時(shí)候想：對(duì)孩子們嚴(yán)格一點(diǎn)，但年少的他們會(huì)不會(huì)領(lǐng)情？偶然與一名學(xué)生的談話，讓我找到了答案，釋?xiě)蚜瞬簧�。一次在大街上遇到多年前教過(guò)的陳同學(xué)，他已經(jīng)是二十幾歲的大小伙了。在交談中得知他這幾年一直在新疆開(kāi)挖掘機(jī)，收入也不錯(cuò)。驀地，他對(duì)我說(shuō)，當(dāng)年我再把他“逼一逼”，再多和他家人聊一聊，或許他也能考上大學(xué)的。我呵呵一笑，反問(wèn)他：“你對(duì)現(xiàn)在的生活還不滿(mǎn)意嗎？”他告訴我，盡管目前養(yǎng)家糊口沒(méi)啥問(wèn)題，小日子過(guò)得也行，但對(duì)自己當(dāng)時(shí)貪玩沒(méi)用心讀書(shū)一直很后悔。他提及那時(shí)我對(duì)他們學(xué)習(xí)抓得很緊，但他家里人卻不怎么管他，慢慢地也就放任自流了。聽(tīng)到這些，我既驚訝又慚愧：“驚”的是——時(shí)隔多年孩子依然認(rèn)可我對(duì)他們的“嚴(yán)”；“愧”的是——我疏忽了和孩子家人的溝通交流�！督逃�的100種可能》啟示我們，老師對(duì)孩子只要有發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，就要積極把握他們成長(zhǎng)的“拐點(diǎn)”，諸如家校聯(lián)系這樣看似普通的事情，也要傾情而為使其落地生根，要像李老師一樣成為孩子們生命中的“貴人”，用心盡力讓每個(gè)孩子都擁有愛(ài)的暖春，成就更好的自己。

　　讀完這本書(shū)，我真切地感受到教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。為人師者，我們當(dāng)化作綿綿細(xì)雨，賦予每一朵花兒綻放的理由，也讓他們有100種可能，盛開(kāi)在十里春風(fēng)……