教師作文經(jīng)典[7篇]
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家對作文都不陌生吧,作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡,即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編精心整理的教師作文7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師作文 篇1
現(xiàn)在書店里賣得最多的教輔是作文輔導(dǎo)書,孩子的書包里最重的是作文輔導(dǎo)書?墒,我們的孩子為什么還是下筆無言,覺得寫作文是人世間最痛苦的事?
昨日,200余老師聚在高新區(qū)麓谷中心小學(xué),學(xué)習(xí)這所學(xué)校探索的“本色習(xí)作導(dǎo)寫實踐藝術(shù)研究”的經(jīng)驗和思考。這個比較拗口的名字,讓許多老師起初不是很理解。但兩堂課聽下來,他們知道了,本色作文其實就是讓孩子們通過課堂上老師的引導(dǎo),學(xué)會用自己的話、講自己的故事、表達自己的情感。長沙市教科院小學(xué)語文教研員、特級教師黃祖訓(xùn)認(rèn)為,這種教學(xué)方法讓孩子學(xué)會 “用我手寫我心”,寫屬于孩子的東西,是非常有意義的探索。
孩子最愛寫什么?
喜歡寫與自己生活密切相關(guān)的題目
“我從兒子一年級開始,就給他買作文輔導(dǎo)書,讓他看范文、背范文,但是越看他越不知道寫。一有寫作文的作業(yè),就覺得頭大!焙⒆幼x五年級的范琳非常擔(dān)心兒子在考試中被作文拉后腿。
“你最喜歡寫哪些作文?”“哪些作文寫起來需要幫助?”這兩個問題,不僅 是許多家長想了解的內(nèi)容,也是老師們在教學(xué)中想明確的方向。上月,482名三至六年級的同學(xué)參加了一次問卷調(diào)查。面對《身邊熟悉的人》、《秋天的圖畫》、 《一張舊照片》等12個人教版教材小學(xué)中高年級的主要習(xí)題,同學(xué)們進行了選擇,結(jié)果,孩子們覺得最好寫、最有話可寫的`是《讀書樂》、《自畫像》和《童年趣 事》。而《一張舊照片》、《寫建議書》和《世界遺產(chǎn)導(dǎo)游詞》被列為最難寫的三個作文題。
從這項調(diào)查的結(jié)果來看,老師們發(fā)現(xiàn),孩子們認(rèn)為好寫的、容易寫的題目,其實就是與自己的生活密切相關(guān)的題目。而那些與生活有距離的作文題,要跨越的障礙則太多。
什么是孩子的語言?
筆墨里某個讓你心中一怔的瞬間
什么樣的語言是孩子的語言?這恐怕是許多家長在面對孩子的作文時,覺得不能準(zhǔn)確把握的問題。
“絕對不是網(wǎng)絡(luò)上‘Ctrl+C’+‘Ctrl+V’(復(fù)制加粘貼)的作文,而是有著孩子自己獨特語言感覺的文字,就是記憶深處的某個瞬間,用筆寫出來,入木三分,讓人讀后心中一怔的感覺。”麓谷中心小學(xué)校長伍秋陽說。
在交流會現(xiàn)場,老師展示了這樣一段描述:“突然,我想到這像一個氣場。動 畫片《洛洛歷險記》中合擊絕招‘流影電光閃’發(fā)出來的大氣場——四周全是氣力,在圍繞指揮者旋轉(zhuǎn)。這白雪一片,迎風(fēng)轉(zhuǎn)圈的雪,不正像天地間的一個大氣場 嗎?”這是在20xx年長沙下第一場雪的時候,羽凡同學(xué)透過車子的擋風(fēng)玻璃看到雪花紛飛時寫的一篇作文中的一段。
“彭浩林,我的同桌,您什么時候才能安靜點呢?瞧,我又胡思亂想了,這是 經(jīng)常的事兒。他上課時,總喜歡打亂我的心思,今天,我實在忍不住打了他一下,他才有點收斂。俗話說,不打不成才,今兒個,我要讓他變成天才!碑(dāng)很多老師 讀到張晴寫的《討厭的同桌》時忍不住笑起來。
這些習(xí)作讀后是什么感覺?記者想到一張?zhí)煺娴哪槪赡鄣穆曇,童言就是無忌,語言折射的是兒童童真、童趣的內(nèi)心世界,自由的表達和簡單的快樂。
怎樣讓孩子“我手寫我心”?
大量的閱讀+深切的體驗+仔細(xì)的觀察
一篇篇習(xí)作讀后讓人眼前一亮、心中一樂,怎樣讓自己的學(xué)生和孩子寫出這樣的東西呢?很多老師和家長最想知道 “鑰匙”在哪里。
羅素娟老師用一堂《誰吃了這顆糖》的習(xí)作指導(dǎo)課來說說自己的“鑰匙”:在 一堆糖里放一顆最酸的糖,請吃到這顆最酸的糖的同學(xué)說說自己的感受。馮祺吃了那顆糖。他形容自己的感覺是:“我從來沒有吃過這么酸的糖,就像……就 像……”他一時說不出話來,在回味,并努力捕捉那種最真切的感覺。而同學(xué)們也在著急地想幫他說出答案來。足足等了十來秒,他終于開口了:“我覺得就像手指 頭被門縫夾住了一樣。”這種只有孩子才能表達出來的感受,讓同學(xué)們擊掌喝彩。
“孩子寫不出來,家長不要逼,要給他時間,開闊他的思路,讓孩子去找到素材,發(fā)現(xiàn)自己想要表達出來的內(nèi)容,這就是本色!遍L沙市小學(xué)語文協(xié)會會長李莊老師說。
虹橋小學(xué)校長余韻群的“鑰匙”是:孩子們無話可寫,是因為不善于觀察,不善于積累素材,家長要引導(dǎo)孩子捕捉生活中心靈一動的瞬間,培養(yǎng)孩子觀察的能力。
一師二附小校長余憲老師認(rèn)為,習(xí)作教學(xué)之所以是個難題,是因為每個人有每個人的方法,而家長要做的事情是,讓孩子學(xué)會把話講明白,激發(fā)孩子表達的興趣,讓孩子們把心中的話說出來。
教師作文 篇2
每個人都認(rèn)為老師一定是學(xué)識淵博、誨人不倦的,可是我卻受一只蜘蛛所教,那只蜘蛛交給我的比學(xué)校的老師還深刻,讓我終生受益。
記得那是一個陰雨天,窗外大雨傾盆,積成一個又一個小水洼;我目光渙散地坐在桌邊,一只手撐著耷拉下來的腦袋,心中想著:為什么我每次那么努力地去復(fù)習(xí)都沒法考好呢?這已經(jīng)是第幾次考砸鍋了,我也記不清了。我已經(jīng)毫無斗志,不再癡心妄想一個理想的成績。現(xiàn)在就連在我心中那一絲陽光也被烏云遮擋得無影無蹤了。
我的目光無助地在房間里瞟來瞟去;突然,它們輕盈地一躍定格在了房間的一角,那兒有一只蜘蛛正躍躍欲試,準(zhǔn)備織網(wǎng)。今天,我不知為什么,竟不再害怕得大叫一聲,反倒饒有興趣地想看看這弱小的生命是怎樣完成它們自己的“互聯(lián)網(wǎng)”。
只見小蜘蛛爬到離墻角不遠(yuǎn)的一個地方,用尾部向墻角發(fā)射出了一根富有彈性的蛛絲,這根蛛絲像一條銀蛇飛快地咬向目標(biāo);可是事與愿違,天公不作美,一陣風(fēng)從窗外吹進屋中,把這根承載著小蜘蛛希望的蛛絲垂落到了地上。落在了歲月的塵埃中,再也尋不著,我替小蜘蛛惋惜,可小蜘蛛一點兒也不畏懼困難,一次又一次地射出蛛絲,屢戰(zhàn)屢敗,屢敗屢戰(zhàn),絲毫不為一次又一次失敗而喪失信心。終于,一根細(xì)小的蛛絲射到了墻上;有了第一塊墊腳石,就能夠步步向上攀登,小蜘蛛終于靠它那堅韌的`意志力連成了它的“互聯(lián)網(wǎng)”。
看到這里,我情不自禁地感嘆道:世上無難事,只怕有心人!就連弱小的蜘蛛都能不畏困難,獲得成功,更何況自稱高級動物的人類呢?
人生中的老師很多很多,可是像蜘蛛這樣讓我們終生受益的老師卻很少。我永遠(yuǎn)記得它給我上的這一課!
教師作文 篇3
1. 文章首尾呼應(yīng),語句簡潔,刀刀見血,點明主題。文章通過四序景致的形貌,闡明白xx之美,照應(yīng)開頭。若能細(xì)致段落層次明白就更好了。
2. xx四序景致真美,你的習(xí)作層次清楚,內(nèi)容富厚,用詞尤為生動準(zhǔn)確。
3. 小作者寫作思緒清新,形貌生動,文筆優(yōu)美,牢牢圍繞一個“綠”字,按“總分總”的布局,形貌了xx的優(yōu)美景致。
4. 文中適本地運用比喻 擬人等修辭伎倆,使xx差別季候的綠色生機盼望盎然,芳香四溢。
5. 小作者捉住了春天xx特有的景致,能準(zhǔn)確貼切地利用了比喻的修辭伎倆寫出xx的美,同時拐彎抹角稱贊了辛勞的園丁——老師們,使文章的主題得到升華。
6. 小作者視察細(xì)致,形貌生動細(xì)致,加上生動形象的比喻 擬人,使人讀了有身臨其境的感覺,也使作者喜好xx的頭腦情感暴露得更為天然充分。
7. 作者能按方位次序向讀者先容其可愛的xx,從校門——講授區(qū)(講授樓 巨型花壇)——運動區(qū)(大操場),層次清楚,有選擇 有重點地繪景,天然地反應(yīng)出學(xué)校生機發(fā)達的氛圍。
8. 作者把寫景與抒懷聯(lián)合起來,寓情于景,景象融會,全筆墨里行間都突出了對xx的無比喜好之情。作者著力刻畫了優(yōu)美無比的噴池塘,綠草如茵的操場,寬敞豁亮的課堂,使一個優(yōu)美的xx顯如今人們眼前目今。
9. 小作者運用了動點視察的要領(lǐng)對xx晨色舉行了生動的形貌,字里行間飽含著小作者對xx 對大天然的熱愛之情。
10. 文章借助富厚的想象,運用擬人 比喻等修辭伎倆加以刻畫,使語言流暢 優(yōu)美,文章生動 傳神。
11. 縱觀全篇,文章筆調(diào)清新 生動,形貌繪聲繪色,消息聯(lián)合,從近處的晨霧寫到遠(yuǎn)處的日出,從空中的樹葉,寫到地上的小草,從一棵棵楊樹寫到自由飛翔的小鳥,層次清楚,層次清楚,讀后使人如臨其境。
12. 小作者寫了本身熟習(xí)的地方——學(xué)校,把寫景與寫人奇妙聯(lián)合起來,景中有人,以景襯人。
13. 小作者對風(fēng)景的形貌生動細(xì)致,捉住色彩 形狀 香味等方面的特點,而且用了比喻 擬人 排比等多種伎倆,令人到處感覺到秋日的'美。
14. 這篇文章語句質(zhì)樸 生動,內(nèi)容真實 風(fēng)趣。文章中有許多地方都反應(yīng)了小作者平常仔細(xì)的視察,這在形貌xx的種種風(fēng)趣的生存場景尤為顯著,令人到處感觸xx的高興,使人讀了有身臨其境之感。
15. 全篇色彩美麗,生機盼望盎然。字里行間,通過xx春夏秋冬的形貌,抒發(fā)作者對xx童年生存的熱愛。
16. 在你的筆下,冬天xx的景致形貌得細(xì)致入微,語言通徹 流暢。文中的比喻 擬人修辭伎倆的運用,增加了作文的生動性 意見意義性,如能在如許的景致中放入人物運動的形貌,那作文會增色不少!
17. 在你的筆下,xx的景致是那么的優(yōu)美動人,運動是那么的富厚多彩,我也愛你優(yōu)美的xx。
18. 作者通過形貌本身的xx的景致,可以說是借景抒懷,抒發(fā)了本身對學(xué)校的愛,語句暢通,中央明白。
19. 本文文筆優(yōu)美,抒懷濃厚,是一曲對童年生存的優(yōu)美頌歌。作者以抒懷的筆調(diào),濃墨重彩地刻畫了xx一角的春夏秋冬四序景致,蜜意地回想了在那邊度過的優(yōu)美童年生存。
20. 本文以“總分總”的架構(gòu),通過抽取xx中的“大樹 花卉 同硯”等要害要素,“化大為小”地形貌了xx四序美景,層次明白,層次清楚,是一篇很好的寫景習(xí)作。
21. 文章在字里行間都流暴露對xx的喜好之情,奇妙的運用了動態(tài)立體感知,讓xx融于一年四序之間,有了時間的拉長,表現(xiàn)出了動態(tài)感和活力感,別的小作者不停懷著一顆不停探求未知的心,對知識的渴望,對故國的熱愛,讓每位讀者欣慰。
22. 你就像一個小畫家一樣,把你的xx的優(yōu)美景致逐一給各人繪畫出來了,四序差別,景致各別,簡短的筆墨流暴露你對xx的熱愛之情,做到了景象融會,很棒!
23. 你的作文融情于景,把對xx的熱愛融注在字里行間。末了直抒胸臆,表達主旨:“愛xx,寫得很棒!語言優(yōu)美,大量利用擬人等修辭,形象生動地把xx的四序景致形貌了出來。
24. 作者寫出了xx清晨的繁忙和充分,也寫出了xx清晨景致的優(yōu)美,末端處“一年之計在于春,一日之計在于晨,在這優(yōu)美的清晨,我們踏上了人生的旅程”,表達了作者愛惜大好韶光,走好人生之路的優(yōu)美愿望。
25. xx四序景致真美,你的習(xí)作層次清楚,內(nèi)容富厚,用詞尤為生動準(zhǔn)確。
26. 生動詳細(xì),讓人愛莫能助釋手卷。 文章蘊藉的末端,既點題,又耐人尋味。
27. 文章開頭引人入勝,吸引讀者。點面聯(lián)合,使文章生動,詳細(xì),詳略恰當(dāng)。
28. 對付景致的形貌,語言簡潔而準(zhǔn)確,遐想則為觸景生情,景象天然融合。全文清新秀逸,密切婉轉(zhuǎn),質(zhì)樸而不落俗淘,值得鑒戒。
29. 全文端倪清楚,生動緊湊,意見意義性強。 文章邊敘事邊抒懷。末端處會合表達情緒,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫,趁熱打鐵。
30. 文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動詳細(xì),不失為一篇佳作。 文章內(nèi)容新鮮,布局公道,流暢連貫,天然通達。細(xì)節(jié)形貌頗具匠心。極富功底。
31. 全文語言生動準(zhǔn)確,情節(jié)精美曲折,好像將讀者帶進了開心樂土,令人眉飛色舞。全文普通易懂,意見意義性強。
32. 文章線索清朗,主題突出,牢牢圍繞舉行。文章開頭與末端時的詩化語言,滿盈想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手。
33. 以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境。
34. 文章開頭新鮮,具有先聲奪人之效。使讀者一晤面就能對人物孕育發(fā)生…的印象。文章前后連貫,形成完備的形象。
35. 文章能過清新風(fēng)趣的語言,形貌了…的事。字里行間,滿盈童年真童趣,歡聲笑語不停于耳,不失為一篇佳作。詳略恰當(dāng),虛實相生,是的兩大特色,……內(nèi)容更富厚,重生動。
36. 充分運用消息聯(lián)合的寫法,并輔以比喻,擬人等伎倆,通過生動,形象的語言的刻畫,使讀者好像置身于夢鄉(xiāng)一樣平常。末端處對人物的稱贊,情真意切,動人至深。
37. 細(xì)致視察詳細(xì)事物,并睜開符合的想象,這是的樂成之處。文章融情于景,邊繪景邊抒懷,善于運用打比喻的伎倆,使文章形象生動。
教師作文 篇4
剛接到《一線教師》這本書,我還不以為然,自己不就是一線教師嗎?還看什么《一線教師》?沒想到一翻開書,我就愛不釋手,連續(xù)五個晚上就看完了?赐陼,我自嘆不如,我雖然是班主任,所做的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如不是班主任的管老師!
管老師書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)” 給了我深刻的影響,也給了我無限的思考。書中列舉的一個個案例,雖是作者親歷親為之事,但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。
在管老師書中的“十個一線”中,我最欣賞的是一線作業(yè)學(xué)。在我十幾年教學(xué)生涯中,最頭痛的就是學(xué)生的作業(yè)完成情況,每個班級中總會有幾個不按時完成作業(yè)的'。我總是把很多精力放在抓學(xué)生的作業(yè)上,但總是事倍功半,而且把自己弄個筋疲力盡?墒遣蛔ビ植恍,就像管老師說的:要抓好考試,一定得抓好作業(yè),這對考試、對分?jǐn)?shù)最直接、最管用。大凡學(xué)習(xí)后困生,都是作業(yè)不及時完成、拖拉不止的學(xué)生,今天的作業(yè)明天交,明天的作業(yè)后天交,后天的作業(yè)老師的腦子里掛不住了,他們趁此溜作業(yè)的號。管老師真是太了解學(xué)生了!上學(xué)期我們班就有這樣一位學(xué)生——王帥鵬,他是個很聰明的學(xué)生,但很懶,總是不按時完成作業(yè),所以語文成績很不理想。我就利用下午放學(xué)后把他留下來補做作業(yè),一個星期后,他連續(xù)幾天能按時完成作業(yè)了。我以為大功告成了,就放松了警惕。沒想到有一天我突擊檢查發(fā)現(xiàn)他又有三天日記沒有寫了,還騙我忘帶作業(yè)了。我很生氣,立即打電話給王帥鵬家長,了解到王帥鵬這幾天回家根本沒做作業(yè),總是告訴家長作業(yè)已經(jīng)在學(xué)校做好了。放學(xué)后我問他為什么不做作業(yè),他竟回答:“第一天沒做作業(yè),見你也沒檢查,后來慢慢地就更不想做了。”我聽了,無語。
于是,這學(xué)期一開始,我就在班里嚴(yán)格作業(yè)檢查制度。班里掛了一個作業(yè)檢查筆記本。記錄學(xué)生每天作業(yè)完成情況。完成好的校信通表揚。不好或?qū)懙牟粔蛞?guī)范的。也發(fā)短信提醒家長認(rèn)真輔導(dǎo),迎頭趕上。制度定下來之后,每天到校小組長提醒學(xué)生把作業(yè)放在桌子左上角。早讀一下課我在班里一個一個檢查。記錄反饋。這樣學(xué)生做作業(yè)的積極性就提高了。也認(rèn)真起來了。
從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示,我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力,更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事,除了自己在平時教學(xué)中缺少一份耐心,我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。
教師作文 篇5
教師,是一個神圣的職業(yè)。盡管現(xiàn)在有很多人都鄙視它,可是我仍要挺起胸膛大聲說:“我要做一名人民教師。”我愿化作教師,讓知識的長青樹傳遍世界。
如果有一天,我成為一名人民教師。我要致力教學(xué)改革,拋開老一套的教學(xué)方法。我要開設(shè)朗讀課召開信息傳遞會,知識討論會。 …… 我要引導(dǎo)孩子們在課堂上各抒己見,暢所欲言。訓(xùn)練他們的思維,開發(fā)他們的智力,讓他們用智慧的鑰匙去打開科學(xué)寶庫的大門,讓他們邁開矯健的步伐,攀登科學(xué)知識的高峰。
如果有一天,我成為一名人民教師。我絕不會讓學(xué)生整天鉆在書堆里。我要帶他們投入大自然的懷抱,盡情領(lǐng)略大自然的美景。春天我們漫步在石林小徑,穿梭在百花叢中。觀賞姹紫嫣紅的牡丹,純潔嫵媚的芍藥 …… 夏天,我們流連在浩瀚的海邊,沙灘,踏著海浪,拾撿貝殼,聆聽海浪翻滾的聲音。秋天,我們要去觀賞紅玉死活的楓樹林,去山上采集標(biāo)本。冬天,我們要去看郁郁蔥蔥的青松,傲霜斗雪的臘梅 …… !這一切都將充滿著詩情畫意。神奇的大自然有著奇妙的旋律,我要他們聆聽大自然的氣息。到處灑下孩子們銀鈴般的笑聲,到處投下孩子們小小的身影,到處留下孩子們小小的足跡,我要他們在游玩中得到啟示,在歡笑中受到教育。
如果有一天,我成為一名人民教師。我一定會像慈母一樣無微不至的關(guān)心照顧我的學(xué)生。瞧,那個調(diào)皮蛋又被玻璃扎傷了。頓時,我的心就像被石頭壓著似的'喘不過氣來。小佳的父母不幸去世,她像一只孤雁,眼里常常噙滿了淚水。我輕輕擦去她的淚水,用火一般的熱情、用親切的話語撫平她內(nèi)心的創(chuàng)傷,讓她的臉上重新綻開甜甜的微笑,忘卻父母對她的關(guān)懷。
看,我培養(yǎng)出來的學(xué)生,是市長、醫(yī)生、工人。當(dāng)他們走出校園,一批批投入建設(shè)四化的隊伍中,我感到欣慰萬分。但是,如果畢竟是今天的遐想,明天再想我召喚。為了實現(xiàn)理想,我愿披荊斬棘,去追求、去奮斗。
教師作文 篇6
教師頌
老師,您是一首動人的歌曲,吸引著我們,把我們帶入寬敞.明亮又潔凈的教室。
老師,您是浩瀚的天空,您用那溫暖的懷抱緊緊地?fù)ё∥覀儯瑤е覀儭白摺北樘煜,飽覽群書。
老師,您是那一只鬧鐘,在應(yīng)該考試時您總是提前一日提醒我們,讓我們回家抓緊時間復(fù)習(xí)。
老師,您是一位優(yōu)秀的調(diào)解員,每當(dāng)我們班出現(xiàn)打架.吵架事件時,您總是能把它們的怨恨化成更深的友誼。
老師,您是一股春風(fēng),溫暖著我們的心靈,同時也在不斷地激勵著我們,使我們的成績一步一步地往上升。
老師,您如同是我們的.母親,每時每刻地教育著我們,照顧我們,您跟我們講道理,教我們做人的原則。
老師,您就像是一位盡職的園丁,我們是千姿百態(tài)的花兒,您每天起早給我們澆水,我們在花壇里盡情地喝著。
老師,謝謝您,老師,我愛您!
教師作文 篇7
我家有“家庭教師”天天陪伴著我,它們就是“字典”和“書”,當(dāng)然還有一個我最不能缺少的老師,就是“參考書”了。它們雖然一言不發(fā),安靜的等著我發(fā)問,只要有什么不了解,認(rèn)真的翻一下書,就可以很容易的找出答案了。
我媽媽的“家庭教師”是犯案的偵探小書。我的媽媽超級喜歡看這種書,只要有一上市,我的.媽媽一定會看,她說每一本都很好看,不僅可以訓(xùn)練自己推理的能力,也可以動動腦筋,跟著不說話的老師沉迷在劇情里。
爸爸的“家庭教師”是跟電腦有關(guān)的書。我看得一個頭兩個大,但是爸爸三兩下就解決了,一本有時候會到五千頁,有時候會到一千頁,爸爸總能跟這些電腦老師溝通的很融洽,讓我很羨慕。
每一個人“家庭教師”都不一樣,你老師的專長又是什么呢?
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