教師作文（精華10篇）
在學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的教師作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
近一段我品讀了讀過《教師人文讀本》一書。
其中海倫凱勒著的《假如給我三天光明》一文深深地打動了我。海倫凱勒的堅強、奮斗、樂觀與勇氣深深敬佩。海倫凱勒出生在美國，在一歲半時，一場重病奪去了她的聽力和視力，接著又喪失語言表達能力。從此小小的海倫凱勒變得暴躁、任性和孤獨。直到七歲，她在充滿愛心與耐心、曾經(jīng)接近失明、當時只有20歲的莎莉文老師費盡心思的引導(dǎo)下，走出了黑暗與孤寂，感受到了語言的神秘，領(lǐng)悟出了知識的神奇。從此，海倫凱勒求知若渴，憑著自己驚人的毅力，在莎莉文老師的教育和幫助下，以優(yōu)等的成績完成了哈佛大學四年的學習，成為人類歷史上第一位獲得文學學士的盲聾人。
《假如給我三天光明》主要講述了海倫凱勒坎坷的一生，以及她的心路歷程。她一生只有十九個月光明與聲音，在安妮·莎利及其他老師的幫助關(guān)愛下，在親朋好友的成全中，海倫克服了常人無法想象的困難，完成了哈佛大學學業(yè)，以優(yōu)異的成績獲得了學士學位。她始終致力于殘疾人事業(yè)，四處募捐用以改善殘疾人的生活環(huán)境，并為他們創(chuàng)造受教育的機會。她曾周游世界各地，為殘疾人加油鼓勁。最終成為一名杰出的慈善家、演講家、教育家。 她的.世界只有無光、無聲、無語的孤獨歲月。但她卻頑強地認為假如給我三天光明——第一天：我要透過“靈魂之窗“看到那些鼓勵我生活下去的善良、溫厚與心懷感動的人們。第二天：我要在黎明起身，去看黑夜變成白晝的動人奇跡。第三天：我將在當前的日常生活中度過，到為生活而奔忙的人們經(jīng)常去的地方去體驗他們的快樂、憂傷、感動與善。的確，我們太幸運了，我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學習環(huán)境、優(yōu)秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫凱勒那樣，不埋怨、不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學習，以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價值！
我有《教師人文讀本》一書做我的良師益友，相信我以后的日子會過得更充實。
教師作文 篇2
我的班主任是魏老師，今年40多歲了，戴著一副黑邊圓眼鏡，下面藏著一雙明亮深邃的大眼睛，看上去顯得特別精神，而且嗓子也特別洪亮。
魏老師帶我們語文課，他講課的時候特別細心、認真。有的代課老師都是挑重點的講，而且有同學聽不懂也就不管了，可魏老師卻不同，講課非常認真，生動有趣，讓一些復(fù)雜的問題形象化、簡單化，直到我們?nèi)嗝總�同學都聽得懂為止。
魏老師不但認真地教我們功課，而且還給我們講了許多課外知識。當我們學到頤和園的時候，魏老師就給我們講起了戰(zhàn)爭，講起了中國當時受帝國主義侵略，還講起了英法聯(lián)軍燒圓明園，園里的文物被他們能拿走的就拿走，拿不走的就砸掉，聽到這里同學們很氣憤�！巴瑢W們，一個國家落后就要挨打，受人欺負�！蔽豪蠋熒畛恋卣f道。我們記住了魏老師的話，同時，也把為中華民族偉大復(fù)興而讀書的決心埋在了心里。
魏老師不僅課講得好，而且平時對我們也特別關(guān)心。記得一次我在玩耍時，不慎將手劃破了，魏老師知道了，便急忙帶我去校衛(wèi)生室進行處理。血止住了，并貼上了創(chuàng)可貼，當時我特別激動，我真為有這樣一位關(guān)心體貼我們的'老師而自豪。
感謝我的老師，他就像黑暗里的蠟燭，給我們帶來光明，卻燃燒了自己；感謝我的老師，他像十字路口的紅綠燈，給我們引導(dǎo)方向；感謝我的老師，他像辛勤的園丁，培育著我們——“祖國的花朵�！�
這就是他——一位在平凡的崗位上默默奉獻的老師，我很喜歡他！
教師作文 篇3
上幼兒園時，我想當美國的大偵探福爾摩斯，抓捕各種犯罪分子，偵破各類大案要案;上學前班時，我又想當中國的醫(yī)圣華佗，用精湛的醫(yī)術(shù)為病人解除病痛；現(xiàn)在，我的夢想?yún)s是當一名光榮的人民教師，教書育人，為國家、為社會培養(yǎng)更多的棟梁之才。
老師，多么神圣的職業(yè)！我最羨慕老師了，因為小孩最聽老師的話，甚至勝過自己的父母。上課時，每當我看到老師那親切的神態(tài)時，每當我聽到老師那獨特的講解時，我總是想：以后，我能當老師就好了！
二年級的時候，老師要求我們背很長的課文，真是讓我們傷透了腦筋。老師看出了我們的`煩惱，一連教了我們好幾個記憶的方法。當我們用上這些方法之后，背長篇課文就不難了。老師真是太神啦，我佩服得五體投地。再過二十年，我也要做這樣的老師！
夢想看來很遙遠，但只要為夢想而努力，我相信會成功的！相反，若不努力，將永遠無法實現(xiàn)自己的夢想！
如果麻雀肯再飛高一點點，那廣袤的藍天一定不會拒絕它的夢想；如果小溪肯再前進一點點，那無垠的大海一定不會拒絕它的夢想；如果小草肯再低頭一點點，那遼闊的大地一定不會拒絕它的夢想；如果堅持肯再多一點點，那成功一定不會拒絕你的夢想；如果我肯再努力一點點，那我的教師夢一定會實現(xiàn)！
同學們，讓我們?yōu)閴粝攵^斗吧！
教師作文 篇4
深秋了，林中萬物俱寂。
一望而去，地上是金黃的——一片片楓葉互相壓著，一陣風拂來，好似一群活潑燦爛的頑童在追逐。但事實上，它們已經(jīng)老了：春天，它們競相生長，要長成綠蔭；夏天，它們盤如虬龍，要參天而立；而秋天，它們的盛年已過，步入了人生的.邁年，枝葉不再生長，象征著活力的綠色已被歲月的風霜改寫成深重的金黃——一切詮釋著生命已走過一輪。
但它們并不遺憾，因為它們并沒結(jié)束生命，明年，這片林中又會撐起一把盛綠的大傘，來遮風、擋雨……
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，一位老教授退休了，在深夜，仍要與年輕的一輩談心、談教育、談學生……
冬天來了，所有的花都萎卻了，惟獨臘梅在這個沒有觀眾的空曠舞臺上登場。
它們開放不為了炫耀，因為沒有人關(guān)注；它們開放沒有幸福與快樂，因為風呼雪嘯；它們開放是為了展示生命，在寒冬給我們帶來芬芳。無疑，它們很寂寞，很痛苦。
但它們并不遺憾，因為這個冬天因它們而美好，而香氣撲鼻……
“待到山花爛漫時，她在叢中笑”：我這一輩子，看著那么多學生走向了社會，學會生活，我就心滿意足了……
龔自珍為落花而吟贊，毛主席為臘梅歌頌，而我，為千千萬萬個平凡而偉大的人民教師歌唱！他們的默默奉獻，遠比落花、臘梅來得珍貴！
教師作文 篇5
學生是作品，家長是作者，教師是編者。有些作者素質(zhì)優(yōu)秀，作品一出來就備受歡迎，更多的人歸功于遺傳。學生也喜歡用天賦來為自己不行找借口，為自己行找背景。老子英雄兒好漢，變異罕見得很。學生得“天”獨厚，便以逸待勞，家長也認為寫書是一勞永逸，只要把孩子生下來，認為成龍成蛇就是命運做主。
養(yǎng)子不教，父之過，教之不嚴，師之惰。沒有認真寫書的家長認為把封面畫好，孩子有一張乖巧的臉蛋和一副俊俏的身段就會前程似錦，沒有想到要讓孩子不斷充實書的`內(nèi)容。寫了大半輩子的書，書稿出版后還是一本閑書或x書，其中大部分章節(jié)由作者的作者（祖輩）代筆，隔山打牛似的寫書怎么能寫出好書來。一部優(yōu)秀的書稿沒有經(jīng)過編者精心編輯，這部書如一堆散亂的珍珠。
編者要把最精彩的章節(jié)放在頭版頭條，把作品閃光點做成賣點放在市場最需要的醒目之處，彰顯作品特色。作品也有自己的個性，不是作者的原版克隆，編者也不是把所有作品都編成一個版式。假如作品不好銷，作者不要怪編者，編者也不要怨作者，誰都有責任。
有的編者因為不是自己的作品就把作品隨意編輯，有的作者認為編者最后要收拾殘局就沒把寫書當成回事，但最吃虧的莫過于售者。寫書是家長，編書是教師，售書是學生，要想書賣個好價錢，缺一不可，尤其是師長們要做好售前服務(wù)。
教師作文 篇6
作為一名教師觀看完《熱血教師》后，我深深被克拉克的事跡所感動。
電影中，克拉克老師面對的是一群來自于社會最底層的家庭而且存在很大問題的學生，面對這樣的狀況，克拉克開始的時候也和我們一樣把學生想的很單純，覺得用一些我們認為能夠吸引學生的方法，去感化他們，但是學生根本不買他的賬。看到這里，我很同情他，他也跟我想的一樣，選擇了放棄，但是，當他遇到朋友，朋友給予他鼓勵后，他又重新振作起來，重新來到這個班級，重新面對他的學生。他沒有為教而教，而是樂教，把教學當做生活的一部分，不在意收獲多少，就那么在意每一個孩子的心理成長，很多家長與旁人不理解他的單純，但是他的堅持與鼓勵，詮釋了一位教師最讓人敬佩的地方。
老師是學生的榜樣，作為一名高中化學老師，我更加要注意做好學生的思想工作，加強與學生的溝通，關(guān)注學生的思想動態(tài)，做學生的良師益友。
這幾年悟出一個道理，一名優(yōu)秀的教師，首先要接受學生的缺點，了解其產(chǎn)生的原因，進而幫助他們確立他們切實想要的夢想。朝著夢想去努力，不良行為習慣自然會得以糾正，想要的`結(jié)果通過時間來改變。學生偶爾的犯錯算不了什么，應(yīng)該給予積極地引導(dǎo)，慢慢去改正自身的缺點。作為教師的我們，應(yīng)該有一個積極樂觀的態(tài)度去教書育人。
我和學生去交朋友，讓學生在課下把自己當成的一個貼心朋友，幫他們解決學習上的雜念，用一個更加輕松的態(tài)度去面對學習。高三復(fù)習過程中有很多的考試，很多學生對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身中所起的作用，對考得不好的學生，我更多關(guān)心他們，幫助他們查找學習中的不足，讓他們真正明白每一次考試就是一次練兵的絕好機會，暴露出的不足才是為下一次的考試提供幫助，更有針對性查缺補漏，以便在后面的考試中不再犯同一樣的錯誤或少犯錯誤。我平時無論在平時的教學中還是每一次考試測驗中，都會針對學生及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，當著全體表揚他們，讓們更加充滿信心保證了他們學習的興趣。
走。讓他們提高學習的興趣真的很難，所以我們教師應(yīng)該適當對學生們多一點關(guān)愛，少一些責備;多一點和風細雨，少一些暴風驟雨;多一點平易近人，少一些居高臨下;多一點鼓勵幫助;少一些大聲呵斥。
在以后來的教學當中，我要探索適合自己學生特色的教學方法，我想，只要我們能從關(guān)心學生的角度出發(fā)，尋找他們的興趣點，就一定會找到合適的教學方法。不要輕言放棄。成功對于每個人來說固然重要，但是積極的心態(tài)和不懈的努力是通向成功的唯一法寶。我也要有一個積極地心態(tài)。去面對我的學生，只有在不斷的歷練中，累積經(jīng)驗和知識，才能走進學生的內(nèi)心世界。只有不懈的追求和堅定的意志才能使一個喪失信心的人重新走向成功。為自己加油，為自己喝彩!
教師作文 篇7
孩子，天使的翅膀，我還你！
漫步在光陰里，伴我枕邊的書換了一本又一本。近期，我枕邊的書是《致教師》。
工作10年了，新踏入崗位時的新鮮感已慢慢淡去，撲面而來的一些教育困惑讓我絞盡腦汁，如何保持教育熱情？作為語文老師如何讓學生愛上閱讀？怎樣挖掘后進生的潛能……太多困惑我的問題，竟然在《致教師》中找到了答案。
《致教師》這本書，內(nèi)容以書信的形式呈現(xiàn)，解答了老師們在教育工作中遇到的難題與困惑，讀這本書，就如和作者朱永新面對面對話，娓娓到來，言有盡而意無窮，令我深思，也令我忍不住將書中的理論付諸實踐。
作為一線老師的我，面對班上性格各異、智力不同的孩子時，難免會厚此薄彼。朱老師在《致教師》一書中說：“每個孩子都是天使”。他解釋道：我們之所以會對孩子不同的態(tài)度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標簽。但孩子是“借”學校這塊地方成長的，教師的職責，是要讓學校成為每個孩子的樂園，因為每個孩子都是天使。
每個孩子真的都是天使嗎？是我把天使的翅膀折斷了，他們不能飛翔了嗎？所以，我決定還他們一對飛翔的翅膀。
我們班上有個小男生，患有先天性癲癇，每天靠藥物控制病情，在學校里的前兩節(jié)課，他都是在睡覺中度過的。從一年級起，家長和老師都沒對他的學習有太高的要求，所以到現(xiàn)在三年級，我接班后發(fā)現(xiàn)他的拼音都沒學好。他也是上天派給我的天使嗎？但我決定嘗試改變。
于是，每次課間，我都留在教室里，一個字母一個字母地為他補習漢語拼音，每天堅持。他的家長文化水平不高，我怕他在家沒法復(fù)習，于是給他買了一套“拼音有聲掛圖”，讓家長在家根據(jù)掛圖配合輔導(dǎo)�，F(xiàn)在，他不僅會讀拼音了，而且一年級下冊的生字也能在本上工工整整地書寫出來了。一次早讀，他悄悄塞給我一張紙，我展開一看，是一張畫《我最喜歡的孫老師》，惟妙惟肖。從那以后，只要有繪畫比賽，我必推薦他參加，結(jié)果不負眾望，他屢屢獲獎。這個案例讓我充分體會到教師一旦給予學生充分的自信，挖掘他的潛能，學生就會帶給老師意想不到的奇跡，顯示出天使的真面目。
新教育實驗的五大理念其中之一就是“無限相信師生的潛力”，這就是告訴我們，每個孩子身上都有著我們沒有發(fā)現(xiàn)的潛在力量，無論他是遲鈍的還是智睿的，無論他是健全的還是殘疾的，他們都是上天派來的使者。
蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”這與朱老師的教育理論不謀而合，協(xié)助無力的孩子挖掘潛力，協(xié)助迷失的孩子發(fā)現(xiàn)自我，正是教育的`價值所在，也是教師的意義所在。
朱老師說：“教育要關(guān)注一切的人，要關(guān)注教師，幫助校長，幫助家長，幫助社會上所有的人去發(fā)展，每一個老師、每一個學生都要成功，每個學生都要找到成功的感覺，相當部分的老師和學生都能夠成材，最后有大的成就。”我們作為教師常常會面對幾十甚至上百個學生，他們的成績有優(yōu)有劣，性格有好有壞，家境有高有低，但他們都是“借”學校這塊地方來成長的。我們不能因為家庭造成的千差萬別作為我們厚此薄彼的理由，而是要發(fā)現(xiàn)學生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己，相信他們每一個人都能書寫自己的精彩。不惟成績論素質(zhì)，不惟喜好論好惡，用愛去對待身邊的每一位學生，特別是曾被我們忽略的。
《致教師》整本書是朱老師對我們一線教師的關(guān)心，它給了我們做教師的理由，借給了我們一雙做教師的慧眼，也教會了我們?nèi)绾芜^一種幸福完整的教育生活�！吨陆處煛犯且灾炖蠋煘槭椎男陆逃说慕逃裕航逃且皇自姡姷拿纸袩釔�，在每一孩子的瞳孔里，有一顆母親的心；教育是一首詩，詩的名字叫未來，在傳承文明的長河里，有一條破浪的船。帶著使命，帶著愛，新教育人正在向沒被污染的遠方重新出發(fā)。
讀了《致教師》一書，我的教育思想得到了一次深刻而重大的洗禮。這本書不僅讓我明白：每個孩子都是天使，只是有的翅膀折了，需要老師來還他們一對飛翔的翅膀。作為新教育人的我，心情更是漸漸沉重，因為我漸漸心懷一種為重建心靈鳳凰涅槃的使命。
教師作文 篇8
教師 “哪個人的成長不浸透著教師的心血，哪一項創(chuàng)造不蘊涵著教師的辛勞……！” 這首詩歌不正是表達了教師的辛勤勞動與勞動成果嗎？一句名言說得好，教師是人類靈魂的工程師，教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。教師兩字既有千斤般的重量，卻也不及老師付出的辛勞。教師的事業(yè)多么美好，日夜操勞，那是夢想的白鴿在撒下知識的種子；艱辛付出，那是辛勤的太陽在溫暖剛露頭的小苗；努力奮斗，那是希望的雨水在滋潤“干涸”的樹苗；辛苦汗滴，那是安全的'港灣在保護一方揚帆的小船；汗流浹背，那是一望無邊的藍天在輕撫著潔白無暇的云朵；心血流露，那是一首動人的樂曲，流動的音符在充滿愛的旋律中跳躍……老師，多么偉大，多么親切，多么慈祥，多么美麗，是您，用自己的一生心血與精力，培養(yǎng)出了千千萬萬的國家棟梁。是您，把自己的青春年華都拋送給了下一代子子孫孫。老師是那一對引導(dǎo)的翅膀，帶著我們飛往知識的天空，展翅飛翔。是老師把一個個幼稚的孩童培養(yǎng)成有理想，有道德，有組織，的一代代新人。老師的笑語盈盈，如同雨露一般，滋潤著剛剛冒出綠芽的種子使我們這些童心未免的小孩，懂得知識的重要性，讓我們在知識的陪伴下，度過了一個個春夏秋冬，歲月年華，更加茁壯的成長。老師的付出是無私的，就像那春蠶到死絲方盡，蠟沮成灰淚始干。在每一個夜晚，我們早已進入甜甜的夢鄉(xiāng)的時候，那些在夜間閃閃發(fā)光的燈光就是帶領(lǐng)我們前進的指路燈，告訴我們該去何方？老師的付出不需要我們的回報，只需要我們一個甜甜的微笑和擁抱。 “哪個人的成長不浸透著教師的心血，哪一項創(chuàng)造不蘊涵著教師的辛勞……！”
教師作文 篇9
我們走進學校，成為一名學生的時候，老師在我們心中已刻上深深的印記，如一輪初升的太陽：給我們溫暖、給我們力量、給我們指明前進的方向。老師教我們學習知識，給我們講做人道理，在陽光的照耀下，我們健康地成長。
當我們遇到挫折心灰意冷的時候，老師那慈祥的臉孔，那淳淳的教誨，如太陽般溫暖我們的心房，使我們能勇敢地面對挫折與困難，并想方設(shè)法戰(zhàn)勝困難而取得勝利。
當我們成績不理想時，老師總是對我們不離不棄，不管學習成績有多差，老師總會不斷地幫助我們，鼓勵我們，一直到成績趕上來；當我們成績優(yōu)秀時，老師為我們的成績而欣喜，但不會放松對我們的嚴格要求，也不會對我們偏向、袒護。老師，如一縷陽光，孕育著我們這些幼苗的成長。
老師以三尺講臺為陣地，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，老師的一言一行令我們崇拜，他們默默耕耘，不求回報，不求索取，只為了學生能學到更多的知識。他們不分白天黑夜，嚴寒酷暑地備課、批改作業(yè)。飄飄灑灑的粉筆末染白了他們的頭發(fā)，蒼勁的板書和厚厚的知識，卻是為我們指明了人生的航向，就像太陽奉獻給大地這樣無私。
老師，你們?yōu)榱宋覀冞@些幼苗的成長，無論是數(shù)九寒天，還是三伏酷暑，無論是晴朗的白天，還是黑暗的深夜，你們總是辛勤操勞，日復(fù)一日、年復(fù)一年地為我們備課、批改作業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，毫無怨言，自己卻是一天天的蒼老；你們用陽光孕育著幼苗，不知道疲倦地給幼苗生機，默默無聞地盡你們的職責；你們踏實、忠誠地干—你們的工作，像是一位嚴格的審美者，毫不留情地拂去幼苗上的每一滴污跡，把畢生的心血，以及自己發(fā)出的光和熱化作一股暖流、一股力量無私地奉獻給我們……
老師，為了我們能茁壯成長，你們拋棄了世俗的榮華富貴，像地下的落花生，從不顯露自己。你們是太陽，永遠溫暖我們的心、照亮我們的心。我們雖不是詩人，但要把心中最美的'詩獻上；我們雖不是畫家，但是要把心中最美的畫獻上；我們雖不是歌唱家，但要把心中最美的歌獻上。
對你們，我們有訴不盡的感激之情和深深的祝福，當我們帶著沉甸甸的收獲，飽嘗知識的碩果而滿懷喜悅的時候，我們知道，老師，你們是我們心中永遠不落的太陽。
教師作文 篇10
媽媽說，我的經(jīng)典啟蒙教師是我的姥姥。
媽媽說，在我2歲半到3歲半的那個階段，我生活在姥姥家。姥姥是退休教師，管學生很嚴格，可是對付我這個淘氣小子就不那么靈了。但是，姥姥始終堅信她能教育好我，便每天給我講《三字經(jīng)》。我堆積木時，姥姥在旁邊念；我玩沙子時，姥姥在旁邊念；我擺機器人時，姥姥還在旁邊念。時間長了，我還真的記住了一些《三字經(jīng)》里那些朗朗上口的句子了。不知不覺地，我也能在姥姥特意讀錯的時候挑出她的毛病，說應(yīng)該是這樣這樣的……慢慢地，我開始愿意讓姥姥給我念那些句子和故事了。有時候姥姥已經(jīng)很困了，我還吵著讓她念，姥姥說，她自己都不知道念的是什么了……當然，這些都是后來我聽姥姥說的.。
也正是從那時候起，我懵懂地知道了“人之初，性本善……”等句子，又知道了鑿壁借光等成語的意思。
姥姥是我的經(jīng)典啟蒙教師，我永遠感謝她。因為她讓我懂得“子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義。”的道理。
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