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語文新課標(biāo)簡短心得體會
當(dāng)我們有一些感想時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的語文新課標(biāo)簡短心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文新課標(biāo)簡短心得體會1
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。通過問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
《學(xué)記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。在教育過程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚(yáng)的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動機(jī)。
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的`設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會，有充裕的時間來反思自己的教學(xué)實踐；給教師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將義不容辭的肩負(fù)起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，落實好一線教育教學(xué)工作。
語文新課標(biāo)簡短心得體會2
20xx版語文新課標(biāo)正式發(fā)布，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)強(qiáng)化了育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)明確了培養(yǎng)目標(biāo)，完善了培養(yǎng)的基本原則，更強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體缺一不可。學(xué)生在此素養(yǎng)內(nèi)涵下應(yīng)具備以下能力：一是同并熱愛中國文化，對中國文化有堅定的信心，懂得去傳承弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；二是備良好的語感，會積累梳理整合中國的語言文字，能在具體語境中有效溝通，對國家的言文字有深厚的情感；三是具有積極思考的習(xí)慣，思維有敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判，還要有好奇心、求知欲，崇尚真知；四是具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用語言文字表美的'能力，還要有正確的審美觀和健康的審美意識。我們要謹(jǐn)記思維能力的提升、文化傳承、審美能力的培養(yǎng)都是建構(gòu)在對祖國語言文字的理解和運(yùn)用上。
通過學(xué)習(xí)，使我意識到語文教學(xué)要與時俱進(jìn)，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學(xué)方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補(bǔ)。同時我們也要堅持終身學(xué)習(xí)，有活到老，學(xué)到老的精神，立足教學(xué)實踐，提升自己能力與教研水平，適應(yīng)時代需求。
語文新課標(biāo)簡短心得體會3
在學(xué)習(xí)語文中，新的課標(biāo)要求我們更多地注重方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這是新課標(biāo)與以往課標(biāo)的不同點之一。在學(xué)語文新課標(biāo)過程中，我認(rèn)為有以下幾點心得體會。
一、注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
語文教育的核心是語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)注重學(xué)生在自己的語言表達(dá)中要有獨特的個性，是一種將個人的思想、感情及價值觀念通過語言表達(dá)的能力。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生的個體特點，從而進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點補(bǔ)齊不足。同時，要鼓勵學(xué)生大膽嘗試和發(fā)揮自己的語言表達(dá)能力，鍛煉他們的言語組織能力和觀察能力，提高綜合表達(dá)水平。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的`閱讀能力的培養(yǎng)，這是為了讓學(xué)生不僅能認(rèn)識文字、理解文字，更能將文字運(yùn)用于個人生活中。我們應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有價值的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀水平。同時，講述文學(xué)知識不僅應(yīng)該掌握其知識內(nèi)容，更要關(guān)注其思想內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學(xué)生探索深層次的價值和意義，提高其文學(xué)鑒賞和文學(xué)理解能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)
新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，語文教育要通過講述文學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)的美、感受文學(xué)的情感世界，同時還要注重注重學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的了解和掌握，包括詩詞歌賦、古代典籍等。加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地了解自己的民族歷史和文化，有利于學(xué)生的思想、語言、文學(xué)能力的全面提升。
綜上所述，學(xué)語文新課標(biāo)需要我們注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化、閱讀性和文化素養(yǎng)，對于我們今后的語文教學(xué)來說，也是非常有價值的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，通過多種方式感受語文魅力，形成自己的語文思維，提高不斷提高語文綜合素質(zhì)能力。
語文新課標(biāo)簡短心得體會4
前期參與了新課標(biāo)改革解讀線上會議，假期里又認(rèn)真查看閱讀了新課標(biāo)相關(guān)文件，讓我對自己的語文教學(xué)有了新的思考。
新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。新課標(biāo)將“文化自信”、“語言運(yùn)用”、“思維能力”、“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的`學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“革命文化”、“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容人這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
新課標(biāo)構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效。現(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”、“實而活”。
語文新課標(biāo)簡短心得體會5
核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)群，整本書閱讀，跨學(xué)科等新理念的提出，而恰逢其時教授大咖對新課標(biāo)進(jìn)行了全方位的解讀，透徹明了，兩天半的培訓(xùn)，我聽的酣暢淋漓。這不是一場盛宴，是無數(shù)盛宴，佳肴無數(shù)，受益匪淺。
通識課程培訓(xùn)中，朱教授以《突出綜合性、實踐性的義務(wù)教育課程、育人變革》為題，對《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》作了全面、詳細(xì)、深入的解讀和分析。講解主要從培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫、課程實施五大板塊展開，聚焦“課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景、如何理解義務(wù)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)、突出綜合性、實踐性的課程內(nèi)容設(shè)計”三大核心問題，圍繞新課標(biāo)這一重要的.話題和老師們進(jìn)行了共同探討。北京師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)框架研制組組長郭華以《讓核心素養(yǎng)真正落地》為題作了講座。
我明白了修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。核心素養(yǎng)明確要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識披能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強(qiáng)化實踐要求。在課程內(nèi)容組織形式上，要跳出學(xué)科知識羅列的窠臼，按照學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯組織呈現(xiàn)課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐的聯(lián)系，通過主題、項目、任務(wù)等形式整合課程內(nèi)容，突出主干，去除冗余。在實踐育人層面，強(qiáng)化課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動，開展跨學(xué)科實踐。
而主題培訓(xùn)中，任務(wù)群的解讀引領(lǐng)，讓我眼前一亮，茅塞頓開。專家的案列式解讀，具體教給我設(shè)計技巧，教學(xué)工具，學(xué)習(xí)支架，不經(jīng)感嘆，原來可以這樣安排。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》從出現(xiàn)，學(xué)習(xí)到運(yùn)用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。但縱使教學(xué)之路道阻且長，吾輩仍愿上下求索！
語文新課標(biāo)簡短心得體會6
隨著時代的不斷變化，教育也在不斷地發(fā)展。作為一位語文教師，我深刻地認(rèn)識到教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展對我們的工作產(chǎn)生的重大影響。新的課標(biāo)對語文教學(xué)有了更高的要求，對于我們教師的要求也更為嚴(yán)格。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，我深化了對語文教學(xué)的理解和認(rèn)識，也更加明確了教育的意義和僧云。
新課標(biāo)明確了語文教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了語文的整合性和重要性。新課標(biāo)要求教育者培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握語言的表達(dá)能力、理解能力和創(chuàng)造能力。語文教育不再是簡單地教授知識點，而是要讓學(xué)生具備運(yùn)用語言表達(dá)自己思想的能力。同時，新課標(biāo)要求將語文與其他學(xué)科融合，提高學(xué)生各個領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。
新課標(biāo)對教師的要求更為嚴(yán)格，要求教師具備更高的'素質(zhì)和能力。傳統(tǒng)的語文教育注重的是知識的搬運(yùn)和口胡式的教學(xué)方法，沒有很好地發(fā)揮教育的作用。然而，新課標(biāo)要求教育者要具備更豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的學(xué)科知識，深入了解學(xué)生的思維方式和特點，根據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行個性化教育。教育者要不斷推陳出新，不斷進(jìn)行教學(xué)的實驗和研究，不斷提高自己的教育水平。
作為一名語文教師，我對于新課標(biāo)有了更加深刻的感悟。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計和方案。要注重教育的實際效果，以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將之應(yīng)用到生活中和成長中。教育要注重學(xué)生的個人特點，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，做到教學(xué)的個性化和多樣化。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要努力探索語文教育的新方法新途徑，提高自己的教育素質(zhì)與能力，積極推進(jìn)教育改革。只有堅持教育的創(chuàng)新，才能夠讓每一個學(xué)生都得到一份優(yōu)質(zhì)的教育，讓學(xué)生擁有更好的人生和未來。
語文新課標(biāo)簡短心得體會7
學(xué)習(xí)語文是每個學(xué)生必經(jīng)的學(xué)科，它是人類文化中最為獨特、最充實的形態(tài)之一，涵蓋了中國和世界的文化遺產(chǎn)。然而，在過去，語文教育的問題讓人十分憂慮，近年來，國家層面開始不斷探索和推陳出新，先后實施了新課改、新課標(biāo)等重大改革，下面我就以新課標(biāo)語文教材為例，簡要談?wù)剬W(xué)習(xí)本門學(xué)科的心得體會。
新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)注重“思辨”、“想象”和“表達(dá)”三個方面。這三個方面的突出體現(xiàn)，是區(qū)別于普通語文教材的一大顯著特點。對于“思辨”，我們在學(xué)習(xí)的過程中注重的是越過文字表象，抓住其中隱藏的核心思想與價值，對其進(jìn)行探究和分析。對于“想象”，我們不單純地學(xué)習(xí)和閱讀文字，而是要通過自己的想象，進(jìn)一步理解文字內(nèi)在的邏輯和哲理。對于“表達(dá)”，我們在語文教育中需要注重的是通過不同的.表達(dá)方式，讓自己的思想和感受得以正確地傳達(dá)和表達(dá)出來。這些方面合起來看，構(gòu)成了新課標(biāo)下的語文教育。也正是由于這種教育方式的出現(xiàn)，使得語文學(xué)習(xí)不僅僅是一種技巧性的學(xué)習(xí)，更是一種綜合性的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)語文的過程中，多讀書、多進(jìn)行閱讀是很重要的。不同于其他學(xué)科，語文學(xué)習(xí)主要的表現(xiàn)方式是通過口頭和筆頭表達(dá)。所以，為了更好地進(jìn)行這種表達(dá)，我們要多讀書、多進(jìn)行閱讀。閱讀的作用是很大的，它可以極大地提高自己的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。要多進(jìn)行閱讀，可以從短篇小說、長篇小說、文化名著等不同方面進(jìn)行閱讀，嘗試吸收其中的核心思想和價值觀，然后用自己的語言進(jìn)行復(fù)述和解讀。
此外，在語文學(xué)習(xí)的過程中，挑戰(zhàn)自己也是很必要的。挑戰(zhàn)自己的方式可以是多次進(jìn)行文化作品的閱讀和回顧，或者是進(jìn)行作文的寫作等不同體驗。這樣，不僅能夠提高自己的探究能力，更能夠刺激自己的思考，挑戰(zhàn)自己的極限，從而讓自己在語文學(xué)習(xí)上更上一層樓。
總的來說，學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)并不是一件容易的事情，但它的出現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)語文的門檻變得更低，更加實際，更加符合社會的發(fā)展需要。新課標(biāo)講究啟發(fā)式的教育方式，那么對于我們來說，更要注重啟發(fā)自己的思考與表達(dá)。只有深入分析和思考，多進(jìn)行閱讀和模仿，再加上不斷挑戰(zhàn)自己，才能真正領(lǐng)悟新課標(biāo)為我們所帶來的語文學(xué)習(xí)的獨到之處。
語文新課標(biāo)簡短心得體會8
暑期“不打烊”，學(xué)習(xí)再出發(fā)。為更好地深入研究義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的理念和精神，提高對新課標(biāo)的理解水平和落實能力，我認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。新課標(biāo)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接，是我們?nèi)蘸笾笇?dǎo)課堂教學(xué)實踐的重要依據(jù)。
2022年新課標(biāo)發(fā)出信號，重視語文閱讀至關(guān)重要。新課標(biāo)與2011版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相比，“整本書閱讀”被鄭重寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了目標(biāo)、內(nèi)容及要求�！罢n程目標(biāo)”要求由“量變”轉(zhuǎn)向“質(zhì)變”；“學(xué)段目標(biāo)”首次提出整本書閱讀要求；再次明確各學(xué)段“讀什么”。教材里告訴了我們整本書閱讀的閱讀書目�？鞓纷x書吧、和大人一起讀、我愛閱讀包括中高年級中的閱讀鏈接，這些都指向了整本書閱讀的內(nèi)容。而且“學(xué)段要求”明確提出：小學(xué)階段1-2年級課外閱讀總量要求不少于5萬字，3-4年級課外閱讀總量要求不少于40萬字，5-6年級課外閱讀總量要求不少于100萬字，可見小學(xué)階段的閱讀培養(yǎng)是深受重視的。
我認(rèn)為要把新課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率減少不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培養(yǎng)能力為主，幫助學(xué)生學(xué)會分析、理解、感悟，將多余的課時用于指導(dǎo)課外閱讀。在閱讀前，老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的`創(chuàng)作背景信息，讀后可以開展讀后感交流活動，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀水平，甚至可以開展一些講故事比賽，鼓勵學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽。這樣，學(xué)生最終能在老師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質(zhì)。
作為語文老師，我們要做好學(xué)生閱讀的共讀者、分享者、引領(lǐng)者、設(shè)計者。讓閱讀的種子，在孩子們的心中生根發(fā)芽！
語文新課標(biāo)簡短心得體會9
通過深入解讀20xx年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和內(nèi)涵，我發(fā)現(xiàn)與20xx版《新課標(biāo)》的突出區(qū)別，是“融合”意識貫穿于《新課標(biāo)》（20xx版）的方方面面。何謂“融合”？意思就是各教學(xué)元素、各教學(xué)組成部分、各教學(xué)活動之間可以實現(xiàn)互動關(guān)聯(lián)、相互滲透、綜合構(gòu)建，以其中一個教學(xué)元素、部分為中心，實現(xiàn)對其他教學(xué)元素、部分的輻射和群帶作用。在《新課標(biāo)》（20xx版）指導(dǎo)下的閱讀單元教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于用“線性推進(jìn)”的方式實施教學(xué)，每個教學(xué)板塊，分得清清楚楚——從識字到朗讀，再到整體感知，再到深入文本分析，再到學(xué)習(xí)表達(dá)方法，最后完成交流與表達(dá)。學(xué)生就在教師既定的`“教學(xué)范式”下，“按部就班”地學(xué)習(xí)語文知識，感悟單元主題�？墒牵@樣的教學(xué)方式，無疑讓各語文教學(xué)組成，失去了它們最大的教學(xué)功用，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味性和積極性。《新課標(biāo)》（20xx版）最大的不同，就是課程內(nèi)容以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式組織課程內(nèi)容的教學(xué)，“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四種教學(xué)活動互動交融，融合構(gòu)建，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。
其實，《新課標(biāo)》（20xx版）“融合構(gòu)建”的意識，不僅僅在教學(xué)活動中可以體現(xiàn)，還在義務(wù)教育階段各學(xué)段的要求中，有很明顯的體現(xiàn)。例如：《新課標(biāo)》（20xx版）中對于不同學(xué)段，都新增了“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的學(xué)段要求，從“嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹度過的書”到“閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受”再到“閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦，并說明理由”�？梢�，閱讀不再是碎片化、片段化的行為，而應(yīng)該是學(xué)生對于整本書在內(nèi)容情節(jié)的梳理上、在人物形象的理解、在故事主題的把握上的融合構(gòu)建、再加工、再創(chuàng)造的過程。每個學(xué)段，都相應(yīng)要求學(xué)生跨學(xué)科或跨媒介，解決生活和學(xué)習(xí)中的問題；語文課程學(xué)習(xí)，不再是單一的語言文字的運(yùn)用與學(xué)習(xí)，更重要的是能夠融合其他學(xué)科的特點，幫助解決實際問題。
語文新課標(biāo)簡短心得體會10
語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，語文課程正是一門專門學(xué)習(xí)語言文字的系統(tǒng)性、綜合性實踐性語文課程。同時，還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科課程的起點，因此語文課程的基礎(chǔ)性與奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育中乃至人的一生發(fā)展中都有著極其重要的地位。20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生學(xué)習(xí)本身出發(fā)闡明，規(guī)定了語文的課程性質(zhì)、目的以及學(xué)習(xí)方法。
實踐活動任務(wù)群
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童首先靠感官、觸覺感受世界，其次才是語言的教學(xué)。學(xué)習(xí)正是以生活為基礎(chǔ)，解決生活的問題為線索，任務(wù)為載體，關(guān)注學(xué)生的`日常生活經(jīng)驗，注重課程內(nèi)容與生活、其他學(xué)科的聯(lián)系。通過傾聽、閱讀、觀察，獲取整合有價值的信息。
實際生活學(xué)習(xí)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)的最終的落腳點在于能夠滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活溝通交流的需要。因此，學(xué)習(xí)要閱讀有關(guān)個人生活、家庭生活的短文，感受美好親情，學(xué)習(xí)語文文明禮貌語言，與家庭成員交流溝通，學(xué)會感恩。緊扣“實用性”特點，結(jié)合日常生活的真實情景進(jìn)行教學(xué)，如“我愛我家”、“我愛上學(xué)”“文明的公共生活”等主題設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)表達(dá)生活，聯(lián)系自己的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，圍繞問題提出、探究過程、解決方法等進(jìn)行專題式的研討、演講和寫作。
創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，在各個場合中學(xué)習(xí)語文，如：日常生活情景和社會實踐活動中多方面、多角度學(xué)習(xí)語文。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式
維果斯基認(rèn)為教育的應(yīng)用就是跟社會和文化的相互聯(lián)系，兒童從社會所獲得的科學(xué)前概念，延伸到課堂中交流，語言的再組織，小組學(xué)習(xí)，能夠很好地構(gòu)建起學(xué)生的科學(xué)概念。同樣，語文學(xué)習(xí)就可以采用朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對話等學(xué)習(xí)方式，整合聽說讀寫，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系，充分利用數(shù)字資源和信息化平臺，設(shè)計、參與、調(diào)研、展示所學(xué)新知。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，還需要采用線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)方式，最大化地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生提供巨大的知識寶庫，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息、篩選分類、比較概括、歸納總結(jié)等思維能力。
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