(精品)我變成一棵樹評課稿范文4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的我變成一棵樹評課稿范文，希望能夠幫助到大家。
我變成一棵樹評課稿范文1
《我變成了一棵樹》從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連里奇妙的事情。
全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。
文章以媽媽叫“我”吃飯開頭，引出“我”想變成一棵樹的奇特愿望，交代了故事的起因。沒想到愿望真的實(shí)現(xiàn)了，“我”變成了一棵長滿鳥窩的樹。然后具體描述了“我”變成樹之后發(fā)生的趣事：小動(dòng)物們住進(jìn)各種形狀的鳥窩，媽媽坐在鳥窩里給小動(dòng)物分食物，“我”饞得直流口水。
“我”變成一棵樹之后發(fā)生的事情非常有趣，是因?yàn)樽髡呱朴谙胂�，使得“我”在想象世界里�?shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中難以達(dá)成的'愿望，擁有了一段特別的經(jīng)歷。
課后題是圍繞本單元語文要素設(shè)置的。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”變成一棵樹后發(fā)生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中豐富的想象；第二題要求學(xué)生從自己的愿望出發(fā)，借鑒課文的思路，展開大膽想象，表達(dá)自己的奇思妙想。
我變成一棵樹評課稿范文2
《我變成了一棵樹》是三年級下冊“想象”習(xí)作主題單元的精讀課文，教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生借助課文掌握想象的方法，并把奇特的想象寫清楚。這節(jié)課，學(xué)習(xí)氛圍輕松有趣，學(xué)生積極參與，樂在其中。
一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，逐層推進(jìn)。這一課的教學(xué)活動(dòng)中，老師組織學(xué)生始終圍繞著“想象有意思”的部分，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，有層次地推進(jìn)課后問題二的交流、想象，較好地激發(fā)了學(xué)生的想象內(nèi)驅(qū)力。老師能巧妙地指導(dǎo)朗讀，在朗讀、評價(jià)中感受文字的.魅力，提升了學(xué)生的語言感悟和審美能力。又以學(xué)生的發(fā)言一步步推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分步學(xué)習(xí)大膽想象的方法，來搭建可操作的想象支架，更有效地幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，從而“真實(shí)地”展開新奇的想象。
二、依托文本，關(guān)聯(lián)事物特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)想象的方法
本課的想象，就是結(jié)合生活中事物的特點(diǎn)來展開。由日常的認(rèn)知中鳥窩的形狀和誰住進(jìn)去的特點(diǎn)進(jìn)行變換著想象。又把“我”的口水是液體，這一特點(diǎn)，聯(lián)結(jié)想象成下雨了、牛奶打翻了、蟲子撒尿、大樹在哭……這樣的文本細(xì)讀，為“大膽想象”指出了具體的路徑，是能被學(xué)生所理解和學(xué)習(xí)的，也讓想象的起點(diǎn)變得真實(shí)、親切。
值得商榷的是課文提供了“變換特點(diǎn)”和“關(guān)聯(lián)特點(diǎn)”的方法，具體該怎么去“關(guān)聯(lián)”或者“變換”特點(diǎn)呢？又怎樣寫清想象事物，如何組織想象語言，讓想象變得更新奇有趣呢？那就必須關(guān)注本課的語言表達(dá)。這也是學(xué)生在語言表達(dá)上的一個(gè)難點(diǎn)。老師可以進(jìn)一步構(gòu)建教學(xué)，通過讀文、發(fā)現(xiàn)歸納特點(diǎn)等方式幫助學(xué)生搭建生活與想象的聯(lián)系，讓習(xí)作的支架真正成為學(xué)生可操作的習(xí)作步驟、有效的習(xí)作階梯。
我變成一棵樹評課稿范文3
一、緊扣事物特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)想象的秘密
想象源于生活，又高于生活。本課的想象，就是結(jié)合生活中事物的特點(diǎn)來展開的。在日常的認(rèn)知中，鳥窩的特點(diǎn)是橢圓形或半圓形的，可是課文中卻是三角形、正方形、長方形、菱形……什么形狀都有；生活中，鳥窩是小鳥住的，而課文中，小白兔、小刺猬、小鱷魚都可以住，甚至人類喜歡也可以住進(jìn)去。這就是圍繞生活中鳥窩這一事物的特點(diǎn)進(jìn)行變換著想象，李老師把它稱之為“變換特點(diǎn)想象”。再如，把“我”的口水想象成下雨了、牛奶打翻了、蟲子撒尿、大樹在哭……這是圍繞口水是液體，聯(lián)結(jié)相關(guān)事物進(jìn)行想象，李老師稱之為課“聯(lián)結(jié)特點(diǎn)想象”。這樣的文本細(xì)讀，為“大膽想象”指出了具體的路徑，是能被學(xué)生所理解和學(xué)習(xí)的，也讓想象的起點(diǎn)變得真實(shí)、親切。
二、借助思維導(dǎo)圖，落實(shí)習(xí)作支架
課文提供了“變換特點(diǎn)”和“關(guān)聯(lián)特點(diǎn)”的方法，具體該怎么去“關(guān)聯(lián)”或者“變換”特點(diǎn)呢？針對學(xué)生存在的實(shí)際困難點(diǎn)，李老師又提供了思路——從抓住特點(diǎn)的不同角度，在構(gòu)思上進(jìn)一步細(xì)化，讓習(xí)作的支架真正成為學(xué)生可操作的習(xí)作步驟、有效的習(xí)作階梯。
從整個(gè)教學(xué)過程看，在構(gòu)思上，李老師始終在幫助學(xué)生搭建生活與想象的橋梁，通過對比、總結(jié)，借助思維導(dǎo)圖的方式，將作者怎樣想象的方法層層剖析，同時(shí)邊剖析邊提供了“葉脈式”“發(fā)散式”兩種不同的思維導(dǎo)圖，將作者的想象思路直觀地呈現(xiàn)，同時(shí)也是給予了梳理想象思路的范例。
三、關(guān)注語言表達(dá)，寫清想象事物
掌握了從不同角度去變換、關(guān)聯(lián)特點(diǎn)去想象的方法，學(xué)生再借助思維導(dǎo)圖厘清了自己的'想象，“怎樣寫清想象事物”，如何組織想象語言，讓想象變得更新奇有趣，是本課的另一個(gè)難點(diǎn)。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，李老師合理利用課文，組織學(xué)生再次圍繞著“想象有意思”的部分就語言表達(dá)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)寫法。引導(dǎo)學(xué)生通過自己新奇感受，關(guān)注作者有意思的語言表達(dá)，讓學(xué)生在表達(dá)自己的看法時(shí)，自然而然地提煉出了語言表達(dá)的方法。繼而，老師再將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，由點(diǎn)及面地，與整篇課文中相同的寫法關(guān)聯(lián)，通過課文的例子進(jìn)一步幫助學(xué)生初步了解“設(shè)問”“列舉”“舉例子”“創(chuàng)編對話”等表達(dá)方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文寫法，寫清想象。
我變成一棵樹評課稿范文4
每一篇課文就像一棵枝繁葉茂的樹，老師帶著學(xué)生最后穿過枝葉花朵，摘得果實(shí)。這些枝葉繁華就好像是豐富的詞句，而這些果實(shí)才是最后要習(xí)得的能力。習(xí)作單元的整體感，更像是這樣一個(gè)過程，在閱讀教學(xué)中品讀語言，欣賞花葉；習(xí)得多樣的寫作方法，摘得果實(shí)，最后在實(shí)踐中展示自己的成果。
這篇課文是在“想象”主題的習(xí)作單元中，通過課文感受想象的效果，探出一條寫作的路徑，老師有很多寫作方法的指導(dǎo)，同時(shí)明確地呈現(xiàn)在板書中。
首先，想象作文需要什么？
通過依次梳理作者想象的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解：好的想象作文不僅需要有趣的想象，還需要有趣的語句。
其次，想象作文怎么寫？
在交流過程中，以體會作者豐富有趣的想象力為切入點(diǎn)，關(guān)注作者是如何寫生動(dòng)的。在學(xué)生隨機(jī)交流的過程中，自然地歸納出對話讀者、寫出細(xì)節(jié)、避免單調(diào)的寫作方法。每一課中有幾個(gè)精簡的`方法，加上對前一課的方法回顧，摘得的果實(shí)越來越多。
最后，想象作文也有邏輯，有情感。
合情合理的想象，從低年級就開始滲透，在想象作文時(shí)更要注意。除了邏輯線索，好的想象作文還包含情感的流露。
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