教師作文匯編（9篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教師作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師作文 篇1
隨著語文教改的深入開展，不少教師與專家對作文教學(xué)改革，作了不少可貴的探索，但在作文批改方面，筆者深感仍有不少問題值得研究。
在對小學(xué)生作文的批改中，語文教師是擁有最多力量的一員。在對小學(xué)生的作文批改中，語文教師擁有哪些力量，又如何正確使用為好？
一、對作文的修改力量
學(xué)生寫，教師修改，職責(zé)所在。然而教師如何用力，就大有講究了。對小學(xué)生的作文修改，有人主張仔細(xì)批改，有人主張小修小改，也有人提倡批而少改或評而不改，等等。上述觀點(diǎn)，在一定背景下，均無可厚非。問題在于，教師決定使用其力量的出發(fā)點(diǎn)和所期望的結(jié)果。如果從修改的教育培養(yǎng)性與效用性出發(fā)，筆者認(rèn)為，有兩條準(zhǔn)則是需要遵循的。
第一，尊重學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造。小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫出了，已達(dá)到自己的較好水平。
送給老師批改，指望有所肯定和指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。而對教師來說，修改作文，重要的是，讓學(xué)生通過所修改的情況，看到自己的成績與進(jìn)步，看到自己是有能力寫好作文的。換言之，要讓學(xué)生獲得作文的自信心。
信心對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是極其重要的。如果修改過多，持過多否定態(tài)度，不僅無此必要，也不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)。發(fā)展規(guī)律：給予成功能導(dǎo)出更大的成功。過多否定，只能使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造潛力，或者對教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。當(dāng)然，應(yīng)該修改的而不予認(rèn)真修改，這種不盡力的疏懶也會給學(xué)生帶來不良影響。教師的疏懶，無疑是一把“無形的挫刀”，它會挫傷小學(xué)生的積極進(jìn)取心，挫掉他們的`美好愿望。
第二，選準(zhǔn)修改點(diǎn)，認(rèn)真修改。無論從修改作文的實(shí)效，還是從教師的精力看，隨意修改，或是面面俱到地修改，都不可以高質(zhì)量修改作文的關(guān)鍵之一，就是有所選擇，因此，修改小學(xué)生的作文，要注意選準(zhǔn)修改點(diǎn)。所謂選準(zhǔn)，一指必須修改之處，二指對學(xué)生有較大教育或啟發(fā)價值之處。教師對所選準(zhǔn)的修改點(diǎn)，要認(rèn)真修改，力求讓學(xué)生看出改筆的必要、高明，使學(xué)生得益、信服。
小學(xué)語文教師對小學(xué)生作文所擁有的修改力量，還帶有很大程度的權(quán)威性，為此，特別需要慎用、善用，切忌懶用、濫用。
二、對作文的評價力量
有關(guān)研究和實(shí)踐告訴我們，有創(chuàng)造性的人，都是善于評價的能手。善于評價學(xué)生，也是優(yōu)秀教師的一個重要特征。小學(xué)語文教師，在對小學(xué)生作文所作的評價中，不論是評語的評價，還是符號、分?jǐn)?shù)形式的評價，對他們思想感情的影響是深刻而久遠(yuǎn)的。有時，一語褒貶，足以成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對教師所作的作文評價是十分“在意”的。他們既不相信過頭的評價，也不歡迎刻板的苛求。有一位教師，對小朋友的作文評價，很少打90分。小朋友無信心他說：“我們不是寫90分作文的料子，再賣力也是白費(fèi)。”試想，學(xué)生在這種思想情緒支配下，能指望他們寫出水平、寫出智慧與信心嗎？
上述事例啟示我們：語文教師在運(yùn)用作文評價力量時，要實(shí)事求是地采取積極的贊賞態(tài)度，而不是消極的壓抑態(tài)度�！斑�有一點(diǎn)值得注意，教師在評價學(xué)生作文時，不要老是采取橫向比較的方法，而要讓學(xué)生跟自己的以前成績相比較。
采用前者方法，中差成績的學(xué)生永遠(yuǎn)是“矮子”，不易看到自己的進(jìn)步；如果采用后者方法，則情況會大不一樣。結(jié)果，“學(xué)生產(chǎn)生了巨大的興奮，作出了驚人的努力”；同時證實(shí)了要中差成績的學(xué)生超越自己的新成績，的確有巨大的促進(jìn)作用。
三、作文批改中的期待力量
所謂期待力量，心理學(xué)上稱之為“情感效應(yīng)”，是人的情緒激發(fā)的重要力量。
心理學(xué)家研究指出，父母之于子女，教師之于學(xué)生的熱誠期待，往往蘊(yùn)藏著一股巨大的力量。作文批改，實(shí)質(zhì)上也是教師對學(xué)生的一種期待反映。教師的積極而熱情的期待，會感染學(xué)生，使學(xué)生努力向上，帶來成功。
教師作文 篇2
我的班主任李老師，中等個子，瘦瘦的身材，彎彎的眉毛下有一雙明亮的大眼睛。從一年級入學(xué)開始，她就帶我們班了，她特別關(guān)心、愛護(hù)我們。
有一次，她正給我們上語文課時，一位同學(xué)身體不舒服，哇的'一聲吐了一桌子。周圍的同學(xué)都嫌臟，捂起鼻子，閃在一旁，不知所措。就在這時候，李老師急忙跑下講臺，掏出紙巾給這位同學(xué)擦嘴，又倒了一杯水讓他漱口。然后，她連忙從教室后面拿來抹布和拖把，將弄臟的地方收拾干凈。最后她又給這位同學(xué)的家長打電話，讓趕快把孩子接走去醫(yī)院看醫(yī)生。隨后，她又走上講臺繼續(xù)給我們上語文課。
這就是關(guān)心和愛護(hù)我們的、深受同學(xué)們尊敬和愛戴的班主任李老師。
教師作文 篇3
老師，我懷念中學(xué)時代，懷念母校，懷念您……如果時光能倒流，讓我重新回到學(xué)生時代。
親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨……別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現(xiàn)；您的教誨，常駐在我的心田……人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。
當(dāng)我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅(jiān)定的面容，堅(jiān)毅的聲音，堅(jiān)韌的`精神。老師啊，您教會了我生活，我怎能將您忘懷！每當(dāng)收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者——老師�！±蠋�，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發(fā)亮的光點(diǎn)，一直在我的心中閃爍。
今天，我在遙遠(yuǎn)的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時代。
哦，老師……懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠(yuǎn)奔流在我的心谷……飲其流者懷其源， 學(xué)其成時念吾師。
教師作文 篇4
是人，就會有七情六欲，就會有需求貪念，怎能一生如歌所頌？人生，也有的完美像圓，有的卻異類像Q，人的差異便在于此。
——題記
按說，教師與乞丐是不著邊際的，既無共同的話題，又無相同的志趣，怎能搭上話呢？可這里的教師與乞丐就有些特別，他們雖不相識，也聊開了。并可得到些許樂趣聊以自我安慰一下孤寂的心靈。
教師走在街頭，這里雖不是什名城古鎮(zhèn)，卻有幾條不小的街，能容納許許多多的人，形形色色在這多可見了。教師穿著整齊，梳著打扮都入流，踏著方步意趣泱然的走著，思索著待解決的問題。無意間就碰到許多熟人，有開店的今天出來走走，有搓麻將的今天亦出來看看，還有一些茶友酒友的`今天多出來曬曬太陽，看看這街了。教師準(zhǔn)備著和他們說話，他們倒把教師冷落了。打了個招呼就繼續(xù)的看著，留下教師在那獨(dú)自哀憐。
教師想著這事，進(jìn)了一偏街，無聊的走著，希望有新鮮事能發(fā)生改變下心境。正想著，走到了偏街的一角。這里光線暗淡，人也稀少，出現(xiàn)在這里的多應(yīng)是些無聊的人。那幾個開著的店也生意全無，門半開半掩的，就是走到店口也望不到店里有生氣。店主也半死不活，不理不睬的。教師正走著，面前出現(xiàn)了兩乞丐。一個笑意迎人，一個卻黑著臉，像是受了同伴的氣。不留意間，兩乞丐撞了個滿懷，把教師也磕了一下。這意外的發(fā)生，使教師忙打衣襯，扇那黑塵，心理一驚一詐的。自己雖不虛視乞丐，但與他們磕著肯定很晦氣，就像走在這死寂的街角卻有人用臟冷的水潑在自己身上，忙用手去扇，打著冷顫，顯得很狼狽。好在這偏街有兩乞丐在就活了，剛才的死寂在這不見了。這死寂乞丐是不知的，終究被他們打破�？茨莾善蜇�，互攙互扯著，對教師卻賠著笑臉，像什也沒發(fā)生。教師心里樂了，剛才的冷顫也去了。
教師覺的這新鮮，就饒有趣味的看著，無意間笑出聲來。兩乞丐這才反應(yīng)過來，剛才還有人在扇塵，不會磕著了位大爺吧？這可不是好事，于是機(jī)靈的放開，撿起破竿破碗，拱著手向教師說些不中情的話。教師覺的能聽懂乞丐的話也榮幸，不自然的拈出5元錢遞給了兩乞丐，仔細(xì)打量起他們來。他們頭發(fā)零亂著，穿著也怪異，身上散發(fā)著異味。一個高高的個兒，以前像是見過，聽說還受過啥打擊卻能活的如此自在，算是這偏街的一異類。還有一個瘦的可以，兩只大手就像兩把扇，用來扇涼定能虎虎生風(fēng)。
由于教師的舉動不合群，兩乞丐倒膽怯的跟教師搭腔�！跋壬鷽]事吧！乞丐冒犯了�！苯處熋忧�，“沒事，只是無聊的慌，想要尋些樂子�！眱善蜇は袷菍o聊產(chǎn)生了興趣，忙問，“無聊是啥東西，能吃還是能睡。要是您不要，賞我們也樂意。”教師聽了師心大發(fā)，一定要開導(dǎo)開導(dǎo)他們無聊是啥？這可是功德無量啊！于是向街的黑角指了指，走到街旁，蹲在暗角里。
兩乞丐亦步亦趨的，可他們坐在了臟濕的地上。教師說“無聊不是東西，卻比東西可怕。東西可看見，厭了就扔。無聊卻扔不掉，只出入在你生活中，困擾著你又抓不住，使人悶的慌�！眱善蜇ぞ}默著，倒沒忘記笑，落出了滿口的牙，又黑又黃的。教師為難得有兩這么聽話的乞丐暗自慶幸，說“像你們，生活多自在，想吃就吃，要睡便睡，不用受那閑氣，不知啥是惱，當(dāng)然不無聊。可我卻不同，要想著學(xué)生，又要顧著領(lǐng)導(dǎo)，擔(dān)憂著前途。錢途也不寬裕，買房買股買保險(xiǎn)的用錢可多了，真擾人，無聊的慌。”像是這時才緩了口氣，看著兩點(diǎn)頭笑著的乞丐開心極了。兩乞丐一聽有錢圖，忙說“無聊��！可好了。不然你又怎會無聊呢？錢途就在眼前，伸手就可了�！睂τ谄蜇み@句無端的話，教師覺得兩乞丐像是慈愛人間的救世主。是��！錢途，伸手就可了。為這句話，又另給了兩乞丐5元，可不拈了。說“人活著就要吃穿、奮斗，世俗了也不畏懼。像錢就比無聊好多了，我怎會無聊呢？以后得改。就像我的學(xué)生，總不愿跟著我轉(zhuǎn)，卻愛到書店去瞎逛。有話不對我說，卻能對著無情寡味的電腦聊的樂此不疲，真是不應(yīng)該��！”由于教師說的順暢，乞丐一聽就樂了，忙點(diǎn)頭說是啊，是啊。對著兩意趣正濃的乞丐，教師覺得這時離 開，拋下兩不蘊(yùn)世事的乞丐真不應(yīng)該。但他得走了，雨后總是天晴，這街又有人來往。教師走著，留下兩聽話也要遭人棄的乞丐，思考著問題。想這兩乞丐，就是現(xiàn)代文明的阿Q，他們不知人的偉大與人世情愛，卻也活的自在。不用為愛發(fā)愁，不會因情生恨。他們只是附和著人，受著欺凌與施舍，真像阿Ｑ。但他們想吃就吃，要睡便睡可自在了。不像有些人，被社會所羈絆，因?yàn)楫媹A卻像Ｑ而發(fā)愁，以至也想像乞丐一樣走一條較阿Ｑ的路，一時解決了，一世也就得到了解脫。靈魂也多了些潔白，等上帝的光臨來解救出去，上升到天堂，享那人世清福。不然從古至今怎有那么多的人會淪落為丐呢？好好的自我安慰著，有些幸幸焉，想世俗就應(yīng)該厭惡乞丐。
教師走出了偏街，覺得外面的世界就是寬敞明亮，不用像乞丐一樣固縮一角。抬著頭、挺著胸的走著，像個打了勝仗后凱旋歸來的將軍在接受人民的擁戴。盤算著今年又該評優(yōu)了吧！獎金要領(lǐng)了。
教師作文 篇5
教師的職業(yè)幸福感，我簡單地理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。
其實(shí)人的職業(yè)幸福感是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。如果你想做一個幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻(xiàn)你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤學(xué)生的心田；盡量奉獻(xiàn)你的微笑，讓學(xué)生感受到教師的愛，鼓起向上的勇氣。
教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，它高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑。這種愛博大無私，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，看著快樂的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。
教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報(bào)�！百浫艘悦倒�，則手留余香”，教師這個職業(yè)是時時給予愛、收獲愛的職業(yè)。將愛的種子無私地播撒于學(xué)生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛的果實(shí)。當(dāng)看到已畢業(yè)的學(xué)生結(jié)伴回到母校來看望曾經(jīng)的.老師時，當(dāng)收到學(xué)生的節(jié)日賀卡時，當(dāng)接到學(xué)生打來祝福的電話時，當(dāng)在大街上有一個似曾相識又不太認(rèn)識的大孩子叫你名字的時候……那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。
對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生的人生幸福；只有教師時時處處洋溢著幸福，學(xué)生才會真真切切感受到幸福。
當(dāng)然，一個幸福的教師絕不能把工作當(dāng)做生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清教徒。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。
幸福的教師常常表現(xiàn)出來的是：說話不死板，做事靈活機(jī)動，活得有趣味，自己一生都開心，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里，給家人、親人、同事、朋友、學(xué)生，乃至路人，都帶來笑聲，使他們都活得愉快開心，讓大家都一起快樂、幸福！我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的幸福境界。
教師作文 篇6
家里的電腦不幸染上病毒。母親對著黑屏上一個個冷漠的英文字母直眼瞪著。我回家修好電腦后，她還一直抱怨：凈是些abcd，難道就沒有全中文的電腦嗎？
我心中一慟，是啊，為什么我們有方正，有聯(lián)想，卻沒有全中文的電腦？僅僅是因?yàn)殡娔X不是中國發(fā)明的嗎？我認(rèn)為，我們正在喪失些什么，等到它悄悄地消逝了，我們就將陷入恐慌與失落。
推開門，我想到樓下書店去買本書。映入眼簾的是鄰人的大門。兩個小天使牢牢地釘在門板上，手中握著的木牌上是英文書寫的welcome(歡迎)。我看著木牌，久久地感覺不到鄰人熱心真誠的好客，仿佛只是19世紀(jì)某位英國紳士的禮節(jié)性問候，與那冷冰冰的拒絕卻有幾分相似。
鄰人的門口隱隱有些動靜，門把緩緩變動了方向，我逃難似地下了樓。母語是生存、交流的重要工具，誰說不是呢？面對金色的welcome，我什么也說不出來。這里不是倫敦，也不是紐約，這里只是中國一個普通的居民區(qū)，是一個孕育了屈子、生養(yǎng)了昭君的地方。下樓，我一步一步走得艱辛。我覺得有什么和我一樣，緩慢而無知覺地在下樓，下樓。
進(jìn)了書店才發(fā)現(xiàn)一本宋詞也如此難尋�！督棠闳绾螌W(xué)英語》之類的書籍卻讓人眼花繚亂。我看著冷漠的店員卻開不了口。失語，失語。我倉惶地在一片文明中尋找“紅了櫻桃，綠了芭蕉”的低吟淺唱，“把吳鉤看了，欄桿拍遍”的壯志。哪個不起眼的角落里，終于，發(fā)現(xiàn)有些年頭的詞集。微卷的邊緣好似是被人翻過了。我想笑一笑，卻還是勉強(qiáng)，這個角落的灰塵與蛛網(wǎng)集體失語，冷冰冰地看著中華文化的失落。
結(jié)賬的時候看見出了門的鄰人在和別人打招呼。用時下的話說，這是一種禮貌，一種氣質(zhì)。可是這種外語的招呼聲是英國的禮貌，香奈兒的氣質(zhì)，不是“你好”的溫文與謙恭。我張張口，卻什么也說不出來。拿著書，我飛奔回家。
歐陽修在《玉樓春》里寫道：“未語春容先慘咽�！币郧安欢皇情e閑地認(rèn)定不過是春風(fēng)吹出的愁，秋水灌出的'怨，不想得真有一天，未語春容先慘咽。
母親笑說，等我長大了要給她做一臺全中文的電腦。我以為，我們要做的，還有很多。
教師點(diǎn)評
修家里染毒的電腦，見鄰居大門上掛著寫有英文的木牌，書店灰塵與蛛網(wǎng)中有些年頭的宋詞詞集……這是些多么容易見到的情形，又是些多么不相干的小事兒，但一經(jīng)本文作者的筆下，卻都成了文中一串閃著光芒的珍珠，成了作者才氣、靈氣的展現(xiàn)。文章構(gòu)思巧妙，多處暗含對比，比喻、象征貼切自然，引用信手拈來，把自己對母語的深沉熱愛，對母語的美好感受，對母語現(xiàn)狀的憂思，卻極具張力地表達(dá)出來了，內(nèi)容充實(shí)。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言從容不迫，干凈清新，才氣內(nèi)斂，實(shí)為佳作。
要是文章題目擬定得更出色些的話，稱為考場上的完美之作也未嘗不可。
教師作文 篇7
魅力不僅僅是來自得體的穿著、脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態(tài)，更是內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露。教師的優(yōu)良人品，才是吸引學(xué)生最根本的原因。
在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。教師的崇高人格，就會像一絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。
目前，為數(shù)不少的教育從業(yè)者還未意識到，教師作為施教者，對一個孩子的成長發(fā)展有著非常大的影響，甚至往往成為對孩子一生起決定作用的因素。孩子健康人格的形成，很大程度上取決于教師是否具備健康人格。令人擔(dān)心的也正在于此，在目前的教育界，教師缺乏人格魅力是一種較為普遍的現(xiàn)象。
為探討教師與青少年的關(guān)系，廣州市穗港澳青少年研究所在廣州市區(qū)進(jìn)行了一項(xiàng)“教師與青少年”的調(diào)研。調(diào)查結(jié)果表明，對于“教師應(yīng)具有熱情、誠實(shí)、公正等人格特征，比其是否具備很好的專業(yè)素質(zhì)重要”這一說法，表示“贊同”的學(xué)生占77.2%，不同意的'占11.2%。可見，今天的學(xué)生認(rèn)為，教師的人格魅力比其專業(yè)素質(zhì)更重要。
素質(zhì)教育，說到底就是把受教育者都當(dāng)成活生生的人，尊重他的人格，教師和學(xué)生在人格上平等對話。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現(xiàn)代社會對教師的要求。
善良與關(guān)愛
有一位姑娘，畢業(yè)后當(dāng)了一名女教師。她長得很美，走到哪里，哪里的人就會為她眼睛一亮。她的學(xué)生，特別是男學(xué)生，更希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡班上一個名叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績突出，而且很守紀(jì)律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路。
可是，這一吻卻引起了一位低年級男孩的嫉妒，他覺得也應(yīng)該讓老師吻一下。他便和老師說：“我也要得到你的一個吻�！崩蠋熀荏@訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差�！�
女教師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績很好，而且很守紀(jì)律。”女教師接著說：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎給你一個吻。”
小男孩說：“那咱們一言為定。”
小男孩為了能得到老師的那個吻，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不多時，他的成績提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個小男孩很出色，他真的得到了那個美麗的女教師的一個吻。
這個小男孩名叫亨利·杜魯門，他最高的職位是美國總統(tǒng)。
當(dāng)年的美國人都知道這位女教師的名字，還有她最偉大的吻。
教師作文 篇8
每個人思想的天空總有顆最閃亮的明星——夢想。多少的孩子懷著自己質(zhì)樸、偉大的夢，不停地追逐夢，想要讓夢想成真，少不了辛勤的汗水和不停追逐夢想的腳步。當(dāng)名偉大的山區(qū)教師，是我心中的夢。我的教師夢，我在直追逐，留下了個個充滿知識的腳印。
小時候，我向往大城市的繁華，忘掉了古老的故鄉(xiāng)，來到城市學(xué)習(xí)，孜孜不倦，我直把在城市定居作為自己的夢，不停地追逐。
終于有天，我停下了追逐在城市定居的夢的腳步，因?yàn)楦赣H在那年帶我回到了自己久別重逢的故土——四川。我的家鄉(xiāng)山峰連綿起伏，樹木在山的沃土上扎根，茂密的叢林中有鳥兒的歡聲笑語，清澈的`河流中有魚兒的自由自在，天空出奇地藍(lán)，空氣比以往我在他鄉(xiāng)時都清新了許多。但在這美麗的群山中，有許許多多的孩子不能學(xué)習(xí)，最好的也只是停留在小學(xué)階段，文明在這里似乎停滯不前，在這里極慢地傳播，我怔怔看著故土兒時的小友的黝黑的臉龐和破舊的衣服，我的心被深深地刺痛了：如果學(xué)習(xí)知識不去用來幫助故鄉(xiāng)，而僅僅為了自己的前途，那又何必學(xué)習(xí)呢？又怎么對得起生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)呢？我把成為山區(qū)教師當(dāng)作我全新的夢，個無比純真、偉大的夢。
我開始追逐自己的教師夢，在學(xué)校中更加努力地學(xué)習(xí)，汲取珍貴的營養(yǎng)。每當(dāng)我松懈、懶惰時，我就會想：自己多學(xué)點(diǎn)知識，山區(qū)的孩子們也就多增長了些知識，會使他們在追逐夢想的路上又前進(jìn)大步。每次我想多玩會時，耳朵旁就會響起他們最樸實(shí)、純真的話：“我們都想去學(xué)校上學(xué)，都想看看外面廣闊的世界�！庇谑前崔嘧∽约旱那榫w，去多閱讀些名人著作，讓自己的知識面得以拓展得更廣。我刻苦地鉆研學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槲业哪X海里總是出現(xiàn)他們那雙雙飽含憂郁、期望的眼睛；我努力去鍛煉身體，因?yàn)樗麄兩蠈W(xué)、放學(xué)所走的山路時無比遙遠(yuǎn)；我珍惜自己的衣服和食物，因?yàn)樗麄冇械倪B衣服都穿不暖，飯都吃不飽。我想和他們同甘共苦。
我在追逐自己的山區(qū)教師夢，想為兒童、故鄉(xiāng)出份力，擔(dān)份應(yīng)盡的責(zé)任。我現(xiàn)在仍在經(jīng)常關(guān)注他們的情況，了解他們的困難，自己想方設(shè)法貢獻(xiàn)自己現(xiàn)有的微小的力量，待我長大成人，我會來幫助他們圓夢，為他們付出能有顆真正山區(qū)教師純樸的心，我面對自己的夢，努力去追逐自己的夢。像李柱林、陸建芬那樣在崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識的火把，在最偏遠(yuǎn)孤漠的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，用自己的清貧、堅(jiān)守與操勞，成為培養(yǎng)夢想種子的精神沃土。
支蠟燭可以點(diǎn)燃希望的火花；條清泉，可以讓希望的種子發(fā)芽；縷清風(fēng)，可以使夢想的風(fēng)車旋轉(zhuǎn)。追逐自己的教師夢，還 有許多坎坷和漫長的旅程，但我永不忘記孩子們渴望的精神、純樸的話語，顆真誠好學(xué)的心。
教師作文 篇9
我經(jīng)常見到的是教師的手，每位教師的手都不一樣。 音樂教師的手是會跳舞的精靈，纖細(xì)修長的十指在黑白相間的琴鍵上自如地左右跳躍，時快時慢，把一個個沉默的音符變成一首首悅耳動聽的曲子。有一次，教師教我們唱《我和提琴》，她的手指歡快地仿佛一個個身材勻稱的精靈在琴鍵上優(yōu)美的跳華爾茲。美妙的旋律如清泉一般流出，注入我們的耳朵，那聲音是那么活潑，那么悠揚(yáng)。我不禁贊嘆：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞？
美術(shù)教師的`手是會變戲法的魔法棒。她只需要拿起畫筆勾畫幾下，花鳥魚蟲和人物景觀便躍然紙上，是那樣活靈活現(xiàn)，栩栩如生。我們也忍不住學(xué)她畫，可是無論我們怎么畫，總是不如教師畫的好�？磥恚挥忻佬g(shù)教師的手才能變這樣的戲法。
數(shù)學(xué)教師的手是精確的計(jì)算器。她拿起粉筆在黑板上用字母、數(shù)字和運(yùn)算符號寫滿計(jì)算題，教我們計(jì)算。這好比是帶領(lǐng)我們一次又一次做著有趣的數(shù)學(xué)游戲，把我們一步一步領(lǐng)進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界。
語文教師的手是質(zhì)量超棒的打字機(jī)。他能寫下一排排整齊的拼音，一個個方方正正的漢字，讓我們學(xué)會了識字寫字，明白做人要像漢字一樣站得端行得正。語文教師的手有一股無形的力量，把我們帶到了知識的海洋，并漸漸學(xué)會了獨(dú)自暢游。
……
教師的手是多么神奇呀！我喜歡教師的手。
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