教師作文匯總[6篇]

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的教師作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師作文 篇1

　　曾幾何時開始，教師就被社會喻為園丁�！皥@丁”原本是指從事園藝的工人，人們通常把學(xué)生比喻成幼苗、花朵、小樹等，而培育這些幼苗、花朵、小樹的教師就像辛勤的園丁一樣，用智慧、愛心和汗水澆灌、培育、呵護著園子里的每一株幼苗，使他們枝繁葉茂，茁壯成長。因此，人們用“園丁”這個稱謂作為對教師這個職業(yè)的高度贊揚與評價。

　　然而把從事素質(zhì)教育的教師比喻成園丁，這是不確切的，不科學(xué)的。即使他們像園丁那樣辛勤，但也不能把他們比喻成園丁。

　　我們都知道花園里的幼苗、花朵和小樹等，有的是健康的，有的是有疾病的，有的長得好看的，有的長得相當丑陋的。同樣道理，學(xué)校里的學(xué)生，有的是成績好的，品學(xué)兼優(yōu)的，有的是成績差的，有的是有品德不良行為的。園丁可以把花園里的那些長有疾病的、長得不好看的幼苗、花朵和小樹給鏟除、消滅，只保留那些健康的、好看的。但是教師不能像園丁那樣，把那些成績不好的、有品德不良行為的學(xué)生給予排斥、諷刺、不理不睬、甚至打擊他們，把他們趕出教室。相反，教師對待這些學(xué)生更需要給予他們更多的愛心和耐心，好好教導(dǎo)他們，使他們成為好學(xué)生。教師的職責(zé)是教書育人，對于那些成績不好，有品德不良行為的學(xué)生，同樣要教育好他們，而且要付出更多的汗水和愛心去教導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們，使他們轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成績好，品德優(yōu)良的學(xué)生。大量的研究和教育實踐表明，這類學(xué)生是可教育好的對象，如何做好他們的轉(zhuǎn)化工作，是教師工作能力的檢驗，也是教師職業(yè)責(zé)任的高度表現(xiàn)。因此，教師對于這些成績不好、有品德不良行為的學(xué)生是絕對不能放棄對他們的教育的。這一點，教師是不同于園丁的！

　　還有，園丁管理著花園里的花草樹木，把花摘齊了，把長得高低不一的草剪平了，把高點的.、長點的、斜出的樹木剪成和其他的枝條一模一樣，沒有旁逸斜出的，沒有與眾不同的，都把它們剪出想要的形狀。放眼過去，一切都是那么的規(guī)規(guī)矩矩。?

　　試問現(xiàn)在的教師能像園丁那樣管理和教育學(xué)生嗎？用統(tǒng)一的標準來管理教育學(xué)生，學(xué)生稍有某一方面的獨特表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，則被教師“剪平”，教師像園丁那樣按照自己模式“剪出”想要的形狀。那么教育出來的學(xué)生又會是怎么樣的學(xué)生呢？就像那些花園里的花草樹木，一模一樣，沒有與眾不同，沒有任何的個性可言，每個學(xué)生都像是復(fù)制品一樣。這是怎么樣的教育啊？這是典型的應(yīng)試教育的傳統(tǒng)。那么這樣的教育還算得上是素質(zhì)教育嗎？還算得上是真正的教育嗎？?

　　真正的教育——素質(zhì)教育是尊重學(xué)生的個性發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和特殊才能發(fā)展的，是允許學(xué)生某方面有與眾不同的，有獨特的表現(xiàn)和突出的表現(xiàn)的。學(xué)生的個性發(fā)展，也是學(xué)生創(chuàng)造性能力形成的重要前提，創(chuàng)造性的本質(zhì)特點是與眾不同。倘若把學(xué)生的與眾不同都被教師“剪平”了，那么還能發(fā)展學(xué)生的個性嗎？不能發(fā)展學(xué)生個性的教育是無法培育人的創(chuàng)造性能力的。而現(xiàn)在的教育是提倡素質(zhì)教育，是注重學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)造性發(fā)展的，那么教師則要摒棄以前“園丁”的這一角色，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性發(fā)展，別再用統(tǒng)一的標準要求去扼殺學(xué)生的與眾不同。

　　因此，請別再把素質(zhì)教育中的教師比喻成園丁了，因為在素質(zhì)教育中，教師的性質(zhì)是不同于園丁的！

教師作文 篇2

　　1. 全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。

　　2. 本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。

　　3. 文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。

　　4. 這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑。字里行間透露出清新的.生活氣息和兒童情趣。

　　5. 文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。

　　6. 全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮。

　　7. 全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人。

　　8. 通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。

　　9. 作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。

　　10.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。

教師作文 篇3

　　這幾年，學(xué)校里的老師們都在爭著考特級教師。鄭老師考了好幾次，卻老是評不上。新學(xué)期的第一天，被調(diào)到教一年級的鄭老師剛接到新同學(xué)的名單。鄭老師正數(shù)著新同學(xué)的人數(shù)，突然看到一個熟悉的名字--林娜。她心里一陣竊喜。

　　第二天，鄭老師便想安排一下班干部。她站在講臺上大聲念道：“班長：林娜�！编嵗蠋熌畹竭@里，就說了起來：“林娜呀，幼兒園時學(xué)習(xí)可棒了，又常在家里幫助她媽媽干家務(wù)活。是一個十分優(yōu)秀的小學(xué)生，所以老師讓她來當我們的班長！”鄭老師又接著念下去：“值日生，星期一：林娜……大組長，第一大組：林娜……小組長，林娜……”同學(xué)們聽得目瞪口呆，天啊！怎么全是林娜，林娜一定是一個十分優(yōu)秀的學(xué)生。

　　以后的日子里，鄭老師處處關(guān)照著林娜，有什么比賽就讓林娜去參加，盡管她的成績在班里排到了二十多名，比賽后沒得獎，也總找出各種各樣的理由。

　　直到有一天，林主任打來了一個電話，電話里傳來林主任的聲音：“喂，鄭老師，我的女兒林娜在班里的表現(xiàn)怎樣？”鄭老師趕緊迎上一句：“好啊!不但學(xué)習(xí)成績好，紀律也好。書寫又工整。聽說她的'數(shù)學(xué)又考了一百分！”電話里又傳來了林主任的聲音：“哦！那好，只要你繼續(xù)努力，這個特級教師的稱號就非你莫屬了！”說完，便掛下電話。鄭老師高興得合不攏嘴。

　　從那以后，“林娜”就幾乎成了鄭老師的口頭禪了……

教師作文 篇4

　　做老師，就要做一名陽光教師！做陽光教師，不僅是時代的要求，更是教師自身的崇高追求。

　　法國著名作家羅曼.羅蘭曾說過：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。什么樣的教師是陽光教師？我想，那些充滿青春活力、充滿情趣、擁有屬于自己的教育和教育思想的有智慧有品位的教師就是陽光教師。

　　陽光教師充滿青春活力。他們?nèi)绯跎�的太陽，給學(xué)生溫暖和力量，有追求真理的精神和敢拼敢闖的非凡勇氣，有敢于創(chuàng)新的精神和無私奉獻的高尚情操，有高度的敬業(yè)精神、責(zé)任感和事業(yè)心，有開朗、樂觀的性格，有豁達的胸懷和真誠的態(tài)度，有獻身教育的熾熱情懷和實現(xiàn)自我價值的人生抱負，有不知困難迎難而上的堅強意志和樂觀進取的人生態(tài)度，有廣泛的興趣愛好和堅定的自信心，有與時俱進的教育理念和追求優(yōu)秀的品質(zhì)。他們愛心四溢，為教育而歌，為教育而泣。他們的精神世界充滿陽光，永遠年青。他們是世上最幸福、最快樂的人！并將這種快樂、幸福帶給臺下所有孩子，讓孩子們時刻充滿陽光，充滿希望，充滿快樂！

　　陽光教師充滿情趣。教師的生活是平凡的，因為備課、上課、輔導(dǎo)、批改、考試、教研等都是教師必須做的而又應(yīng)該做的，日復(fù)一日，年復(fù)一年，大同小異。教師的生活是多彩的，因為教師堅守的課堂陣地是豐富多彩的，教師接觸的學(xué)生永遠是陽光燦爛的。教師的生活又是充滿情趣的，因為教師在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了快樂、體驗了快樂、享受了快樂，擁有幸福。充滿情趣的教師能遠離喧囂和浮躁，在寧靜的環(huán)境中灑滿愛的.陽光，陽光下，學(xué)生健康快樂成長！

　　陽光教師有自己的教育思想。他們敢于創(chuàng)新和開拓進取，而不是單純地依靠教材、教案、教參、教輔資料，沒有經(jīng)過自己的思考、加工，進行簡單的“復(fù)制”和“粘貼”，這樣的教育難以教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，難以培養(yǎng)出具有開拓進取品質(zhì)的人才，而這樣的教師也注定與“陽光”教師和教育家型的教師無緣。樹立正確的教育觀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識的人，而是把學(xué)生組織好，由他們自主、合作學(xué)習(xí)的人；成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者——“導(dǎo)而弗牽，牽而弗抑”，不一定是“主導(dǎo)”，是指引學(xué)生以方向，讓學(xué)生自己去“踐行”；成為學(xué)生的激勵者——崇尚肯定性評價，不斷給學(xué)生以賞識；成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者——走下“講臺”，走進孩子們中間，成為他們的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是與學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)者。因此，陽光教師是具有現(xiàn)代意識的教師，具有自己獨到的教育思想，教育、培養(yǎng)學(xué)生成為自己的主人。

　　陽光教師是有智慧的教師。教育本身就是一種智慧，而教師作為教育者，更需要教育的智慧。智慧的教育是鮮活的，有生成、有碰撞才會有智慧的火花；智慧的教育是民主的，讓學(xué)生暢所欲言、合作探究、施展才華；智慧的教育是自然的，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。教師的教育智慧從哪里來？從習(xí)慣中來，好習(xí)慣成就好人生，教師擁有了好的教育習(xí)慣，便有了教育的智慧，也就為成長為陽光教師邁出了一大步。

　　陽光教師是有品位的教師。有品位的教師，儒雅、善良、寬容，有誠心、有愛心、有同情心，有責(zé)任感、有正義感、有尊嚴感。教師的品位是真摯的博愛和慈善的寬容；教師的品位是濃郁的書香和藝術(shù)的神韻；教師的品位是恬靜的心靈和清淡的情愫。有品位的教師，淡泊名利，志存高遠：固守節(jié)操，樂于奉獻，不慕榮利；拜名人，讀名作，做名師。有品位的教師，愛職業(yè)無怨無悔，愛學(xué)生如愛子女，愛教學(xué)孜孜不倦。

　　當學(xué)生遇到挫折、心灰意冷時，陽光老師的臉是慈祥的，話語諄諄，如太陽般溫暖心房。

　　學(xué)生成績不理想時，不離不棄；學(xué)生成績優(yōu)秀時，亦喜亦嚴。老師是太陽，陽光明媚，孕育幼苗茁壯成長。

　　用理想和激情教書，用愛心和細心育人，用智慧和真情奉獻，成為學(xué)生心中永不落的紅太陽——陽光教師，我畢生的追求！

教師作文 篇5

　　1. 本文無論是頭腦性照舊藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)想奇妙，運用比擬伎倆，深化了主題;情節(jié)也頗具匠心，整個故事既出人料想之外，又在情理之中。語言樸素?zé)o華，接納白描伎倆，作者的愛憎包羅在敘述之中，能讓讀者去體會，去尋思。

　　2.文中對父親的先容是全面的：從外貌到心田，從事情到生存;對父親的先容又是有重點的：重在寫父親的情感。人物形象飽滿、真實，富于生動氣味。為這樣的父親身自豪吧，再高興，不要辜負父親的盼望!

　　3. 你可以大概由雪遐想到人生尋求，從生存細節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精力可嘉。本文雖然表現(xiàn)了你平白的文風(fēng)，但是誰說白開水不是最佳的飲料?

　　4. 全文幾句鄙諺的引用恰到利益，以懷舊為線索。這正表現(xiàn)了你的頭腦意識。

　　5. 你的文章很有創(chuàng)意，用很多證明題來完成構(gòu)想。全文文學(xué)色彩很濃!

　　6. 作者形散神聚地駕御本領(lǐng)很強，整篇文章一步接著一步趁熱打鐵，行文如流水一樣通常，給人明快舒服的感覺!

　　7.作為隨感，你的文章文思迅速，意愿紛呈。字里行間流暴露的人生體驗的富厚和頭腦情感的精致讓老師感觸驚奇。盼望你不屈不撓，在以后的寫作中形成一道屬于本身的風(fēng)物線!

　　8. 你是個很有主見又不乏真知的門生，對你的看法我非常認同，但要是行文擺設(shè)中布局再緊湊些，那便是錦上添花了。

　　9.這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的頭腦可以在這里自由的.馳騁，這是你最大的樂成之處。老師要提示你的是透過紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時掌握，讓你的頭腦更深刻些，你將會時時收到滴水看天下的結(jié)果。

　　10.這樣娟秀的字跡，清楚嚴整的布局，不由給人眼前一新的感覺，這一點老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們在以后的語文學(xué)習(xí)中相互促進好嗎?

　　11.文如其人，你的文章和你的為人一樣樸素、豪邁。你的作文功底很好，這也是你恒久檢驗的結(jié)晶。盼望你在將來的學(xué)習(xí)歷程中，埋頭感覺和體會生存，寫出越發(fā)動人的好文章。

　　12. 文能言聲，我想文章正是你心靈的反應(yīng)。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你高興執(zhí)著地往前走，樂成的桂冠必將屬于你。

　　13. 文能怡情。不能把寫作文當成本身的一項包袱，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、精致的筆觸記錄下本身的心路進程。

　　14.可以說你的文章滿盈了真情實感。人嘛，失敗在所不免，有勇氣能面臨失敗就越覺得事能難得。我信賴是金子，總會有閃光之時。盼望你盡快調(diào)解心態(tài)，你將會發(fā)明天空越發(fā)湛藍。

　　15.真是下筆若有神啊�？磥砟憧隙ㄩ喿x了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容云云富厚，更表現(xiàn)了你的文學(xué)功底。只是要把文章的邏輯順序調(diào)解一下，此文會更精美。

　　16. 看了你的文章，好像眼前流過一條小溪，清純，可愛。盼望你能連結(jié)住這樣的文風(fēng)，用純凈的語言表達出富厚的內(nèi)在。

　　17. 作文如做人，從你的生存感覺中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有本身的獨到看法，了解深刻，真是難能難得。

　　18.讀你的文章真是一種享受。起首是頭腦情感的愉悅，固然來自你文章深奧奇怪的立意。所謂爬山則情滿于山，觀海則意溢于海，你是個生存的故意人，你用真情感動了別人，這是你作文的最大樂成。

　　19.秀氣脫俗的字跡透脫著你的智慧，穩(wěn)中求進、踏踏實實是你以后寫作的偏向。

　　20.精心的構(gòu)想，深奧的思索表現(xiàn)出你在寫作天地中正在不停發(fā)展起來。以后的寫作之路還很漫長，望你能高興思索，不停創(chuàng)新。

教師作文 篇6

　　趙老師：

　　感謝你真誠的來信。首先我肯定你是出于對我小孩負責(zé)的態(tài)度，以至于家長能夠從思想上重視起來，促進小孩子完整人格形成，才寄言于我的。

　　我的小孩身上確實存有不少的缺點，同時也深信同學(xué)們列舉的事實，曾經(jīng)在我小孩身上存在著或發(fā)生過。調(diào)皮的小孩客觀上給老師帶來了不少心理上壓力，增添了許多苦惱或麻煩。因為每一個人都有情感，特別是老師這一職業(yè)，每天必須面對那么多看似可愛又各具個性特征的小孩，他（她）們調(diào)皮搗蛋，有時令老師哭笑不得。當然溫馴的小孩畢竟是少數(shù)，作為師者大多希望每位學(xué)生能安分守己，老實聽話，規(guī)矩可親，事實上這是不可能的。

　　記得前一段時間，報刊上曾討論過這樣一個話題：“調(diào)皮的小孩是不是壞孩子”？認同者自然也不在少數(shù)，因為從目前的現(xiàn)狀來看，國人的`性格特征多處于保守，不像國外那樣重視發(fā)展個性。調(diào)皮的小孩一定是壞孩子嗎？相信包括你χχ老師在內(nèi)的多數(shù)老師也不會認同這一觀點。希望每一名學(xué)生能夠出類拔萃，這是校方和家長的共同心愿，也肯定是作為師者的責(zé)任。

　　如何看待每一名小孩的調(diào)皮行為。我認為應(yīng)當有一個正確的態(tài)度，這或許是我綜合我小孩這學(xué)期來的許多內(nèi)心獨白之后得出的感慨。我不否定自己的小孩身上存在許多毛病，當然也不會是一無是處。在許多地方，缺點可能相對多點，但絲毫不能掩蓋他身上存有的特有的閃光點。有時我甚至這樣想，對一些缺點的反復(fù)認同是否會同樣影響對一個人正確客觀的評價—創(chuàng)傷孩子心靈。

　　我的小孩曾多次告知他在班里遭受過的一些委屈，包括在行為上或語言上的一些不公正對待。如一些同學(xué)暗中生起事端，而結(jié)果受到批評、責(zé)難的往往是我的小孩，他的一些對客觀情況的真實反映不能得到老師應(yīng)有的尊重。當然每一次犯錯后，我更多情況下是幫他分析，從他身上查找問題，未曾在思想上有過袒護的意思。但有一點可以肯定，是否每一次都是我小孩的錯，這一點值得商討。

　　總而言之，回此信的目的，是想通過采用這種方式，以期χχ老師或其他任課的老師能夠給小孩一些改正不良習(xí)慣的空間，也并不是我們想要去放縱小孩，也不是我們不配合校方存心要給老師出難。我想“孩子總是在表揚中成長的”，這一句賦有哲理的話，對我們多少會有些啟迪。多鼓勵、多幫助，，相信對小孩完整人格形成益處會更大。同時也相信在各位老師教誨下，我的小孩會非常出色，乃至出類拔萃！謝謝！

　　祝教安！

　　家長：XXX

　　20xx年12月25日

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