實(shí)用的教師作文6篇(優(yōu))
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的教師作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師作文 篇1
XX年12月17日 星期五 天氣：晴
寒風(fēng)里，孩子們穿著涼鞋奔跑；午餐時(shí)間，孩子們蹲在泥地上吃飯，一盆咸菜和一盆青菜湯就是考試期間的“營(yíng)養(yǎng)午餐”；一間教室僅靠一個(gè)燈泡照明，宿舍地上，幾條薄棉被就是地鋪；看見(jiàn)新書(shū)，孩子們伸出黑乎乎的小手，小心翼翼，生怕弄臟了雪白的書(shū)頁(yè)……這就是我們協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校的家長(zhǎng)用鏡頭記錄下的“云南省雙江縣滾崗?fù)晷W(xué)”的第一眼辛酸�？粗掌虾⒆觽兗冋娴男δ樅兔髁恋难凵�，我真想快快長(zhǎng)大，成為一名山區(qū)教師，幫助他們走出大山，建設(shè)大山。
我要讓孩子們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓他們有一間可以遮風(fēng)擋雨的食堂，天天都能吃上美味佳肴；我要給他們一個(gè)溫暖舒適的.宿舍，天天晚上都能沉浸在甜美的夢(mèng)中；我要看到他們?cè)趫D書(shū)館里“貪婪”地汲取知識(shí)；我要聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲飛出窗明幾凈的教室……
我會(huì)傳授我所有的知識(shí)。語(yǔ)文課上，我教會(huì)孩子們用優(yōu)美、抒情的語(yǔ)句描繪祖國(guó)的山河大地；數(shù)學(xué)課上，我教會(huì)他們思考方法，讓他們有機(jī)會(huì)參加“奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽”；我還要教會(huì)孩子們用英語(yǔ)講述大山的美，描繪家鄉(xiāng)的未來(lái)……
最后，我要成為孩子們最貼心的朋友。他們和我在課余時(shí)間嬉戲，我和他們一起玩“貼膏藥”、“老鷹捉小雞”、“老車(chē)夫拉農(nóng)車(chē)”等游戲。我會(huì)跟孩子們聊聊他們的心事，他們的夢(mèng)想和成長(zhǎng)的煩惱……
多少次在夢(mèng)里，我的眼前浮現(xiàn)孩子們那美麗的笑容和期盼的神情。為了實(shí)現(xiàn)我的愿望，從現(xiàn)在起我一定努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，讓我的羽翼變得硬朗、豐滿，最終以優(yōu)異的成績(jī)走出校園，走進(jìn)大山，走進(jìn)孩子們的心田。
教師作文 篇2
教師的眼睛總是那么溫柔、那么嚴(yán)厲、那么會(huì)說(shuō)話。
當(dāng)我的成績(jī)很好、上課認(rèn)真時(shí)教師用溫和的目光、微笑地看著我。
當(dāng)我上課不認(rèn)真、成績(jī)不好、做錯(cuò)事時(shí)老師用嚴(yán)肅的目光看著我。
有一次，我們正在上語(yǔ)文課時(shí)，一個(gè)同學(xué)正在寫(xiě)字，老師看見(jiàn)了，用嚴(yán)厲的目光看著那個(gè)小朋友，表示：好好聽(tīng)課，不要寫(xiě)回家作業(yè)，懂不懂。下課了，小朋友都在玩，老師就把那個(gè)小朋友叫過(guò)去說(shuō)了幾句話，并且說(shuō)明了后果，直到上課時(shí)才讓他進(jìn)教室。
還有一次我的好朋友聊天她做了一件好事把衛(wèi)生間旁打掃得很干凈，老師知道了在上課時(shí)用溫和的目光看著她，表示：你做對(duì)，很好。下課時(shí)老師也把聊天的.同學(xué)叫到辦公室，說(shuō)了許多鼓勵(lì)的話，并獎(jiǎng)勵(lì)她許多學(xué)習(xí)用品......
啊！老師的眼睛真會(huì)說(shuō)話，有時(shí)溫柔、有時(shí)是一副嚴(yán)厲的眼睛。
教師作文 篇3
讀完《教師課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能》之后，我對(duì)“好的開(kāi)端是成功的一半”這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。科學(xué)、合理地呈現(xiàn)出新課的教學(xué)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而把注意力集中到課堂教學(xué)所要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)上來(lái)，為課堂教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。這篇文章給我們一線教師提供了很多好的呈現(xiàn)新課教學(xué)的導(dǎo)入方法。我把適用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法歸納在此，希望能與同行共享。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)新的問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。
2.談話導(dǎo)入法。這種教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間最簡(jiǎn)單的交流方式，也是新課呈現(xiàn)中應(yīng)用最多、效果最顯著的方式之一，它最實(shí)用于英語(yǔ)新課中的`對(duì)話教學(xué)。
3.直接導(dǎo)入法。它包含知識(shí)的直接呈現(xiàn)，也可以利用圖片、實(shí)物等直接導(dǎo)入。比如在學(xué)有關(guān)教室的內(nèi)容時(shí)，可以直接指著教室里的設(shè)施door,window,blackboard,floor,desk,chair,等進(jìn)行教學(xué)。它是一種“課伊始，意已明”得導(dǎo)入方法。
4. 歸納導(dǎo)入法。在引入新知識(shí)前，教師給學(xué)生提供新知識(shí)背景中的一些個(gè)別現(xiàn)象，讓學(xué)生去觀察、比較、分析、綜合，誘使學(xué)生萌發(fā)猜想，引出規(guī)律，呈現(xiàn)新知。這種新課呈現(xiàn)方法可以適用于字母、英標(biāo)、同類(lèi)詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)。
5.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。在呈現(xiàn)新課時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)情景中，自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)。
6.趣味導(dǎo)入法。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾曾說(shuō)，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能對(duì)小學(xué)生導(dǎo)之以趣、行之有效的趣味導(dǎo)入法有：動(dòng)聽(tīng)悅耳的歌曲導(dǎo)入法；朗朗上口的歌謠導(dǎo)入法；緊張愉悅的游戲?qū)敕ǎ灰巳雱俚墓适陆虒W(xué)法；身心合一的TPR教學(xué)法。
學(xué)無(wú)定法。只要教師根據(jù)新課內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的身心特征等安排進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)一定會(huì)成功的。
教師作文 篇4
全書(shū)共分五個(gè)個(gè)部分：一是開(kāi)學(xué)了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒(méi)有“差生”。第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)，第五部分是，教師，你對(duì)學(xué)生的影響有多大。
讀了這本書(shū)，給我深深的啟迪，要做一位不尋常的老師。
開(kāi)學(xué)第一天，一般的教師不外乎是點(diǎn)名，衛(wèi)生打、發(fā)新書(shū)、強(qiáng)調(diào)一下班級(jí)紀(jì)律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒(méi)有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇。而對(duì)于優(yōu)秀教師而言，開(kāi)學(xué)的第一天，考慮的是怎樣讓大家盡快的認(rèn)識(shí)，怎樣一開(kāi)始就營(yíng)造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學(xué)生的士氣。
而有的教師，開(kāi)學(xué)第一天，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天，帶給孩子們無(wú)比的友愛(ài)和自信，他們激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，他們讓孩子們?cè)诮淌矣性?shī)意的生活，在開(kāi)學(xué)的第一天，給予每一個(gè)孩子美好的期盼和憧憬。
教學(xué)是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應(yīng)該教什么、為什么而教、如何教等問(wèn)題�！翱际裁唇淌裁础币呀�(jīng)把教師變成教的“機(jī)器”，把學(xué)生變成學(xué)的“機(jī)器”。這樣的教學(xué)是低能的教學(xué)。北京42中的孫維剛老師，他的教學(xué)很特別：一節(jié)等邊三角形的判定，他鼓動(dòng)學(xué)生想出24中方法，他的數(shù)學(xué)課不但融入歷史、地理、文學(xué)、哲學(xué)、甚至還有動(dòng)物學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。他的教學(xué)是那樣的有趣，學(xué)生總愛(ài)聽(tīng)�；A(chǔ)差的學(xué)生，經(jīng)他教過(guò)，都能考取重點(diǎn)大學(xué)……。
因此教師應(yīng)該錘煉自己的教學(xué)基本功，這不僅是成為名師實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的關(guān)鍵，而是作為一名教師的職責(zé)和根本所在。錘煉的途徑很多，重要的'一條莫過(guò)于向古今中外的教學(xué)大師學(xué)習(xí)，看他們?nèi)绾谓虒W(xué)的。
一個(gè)學(xué)生被教師看作“差生”，著不僅是學(xué)生的不幸，更是教師的不幸。因?yàn)樽詮倪@一刻起，教師開(kāi)始失去了公正的立場(chǎng)，失去了干凈純潔的眼睛，從此后很難發(fā)現(xiàn)“差生”的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會(huì)永遠(yuǎn)是“差生”。也忘記了他還是一名學(xué)生，是一個(gè)又優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)、自尊自強(qiáng)、鮮活的人。因此教師眼里不應(yīng)該有“差生”，只有學(xué)困生，和需要幫助的學(xué)生。
一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)？就是說(shuō)一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運(yùn)氣，才氣和時(shí)間，但教師的個(gè)人努力和堅(jiān)持最不可缺的，教師的命運(yùn)掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠(yuǎn)，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅(jiān)持和努力。
優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)志是他的影響力，就是他在學(xué)生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經(jīng)意間成就學(xué)生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
教師作文 篇5
一支粉筆，行云流水；兩手耕耘，教書(shū)育人；三尺講臺(tái)，繪聲繪色；四季如春，誨人不倦；五谷粗布，淡泊寧?kù)o；六神會(huì)聚，妙趣橫生；七星拱月，日以繼夜；八方桃李，芬芳滿園；九九重陽(yáng)，登高望師；十載病體，嘔心瀝血；百戰(zhàn)百捷，榮譽(yù)方圓；千千思念，恩重如山；百般厚愛(ài)，青衫淚濕！
看一年一度絮飛柳長(zhǎng)，耐一年一度蟬鳴酷熱，詠一年一度秋雨瀟瀟，搏一年一度風(fēng)雪嚴(yán)霜。身無(wú)華貴，心系天下；讀書(shū)萬(wàn)卷，情思育人。
這就是老師的責(zé)任。
有人說(shuō)，老師是托起太陽(yáng)的人�？晌乙f(shuō)，他們是嚴(yán)冬里的火炭，酷暑里的濃蔭，湍流中的站腳石，霧海中的航標(biāo)燈。有人說(shuō)，老師是授業(yè)解惑的人。可我只知道，粉筆寫(xiě)下的，是通向?qū)W生心靈的特殊語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的.江流。
師者，人之楷模也。正因?yàn)楦械阶约旱哪w淺，所以時(shí)時(shí)走向深沉；正因?yàn)楦械阶约哼�有不足，所以才天天去追求；正因?yàn)椴换乇艽笊降某林�，才成為真正的大山。正可謂：三尺講臺(tái)酬壯志，一顆丹心照九天。一代師表千秋業(yè)，巍巍師魂萬(wàn)世傳！
有太多的詩(shī)句用來(lái)贊頌教師這個(gè)職業(yè)，有太多的文字曾歌頌過(guò)老師的美麗。其實(shí)，“一只粉筆寫(xiě)人生，兩袖清風(fēng)育桃李”才是他們最真實(shí)的寫(xiě)照。
教師作文 篇6
總體感覺(jué)，今年各地高考作文題，指向明確，大多緊跟時(shí)代步伐，貼近學(xué)生實(shí)際生活，兼顧了考查學(xué)生價(jià)值取向、語(yǔ)文素養(yǎng)以及邏輯思辨能力，有效地防止了宿構(gòu)與抄襲。絕大多數(shù)考題都有明確的指向。有的試卷還明確了具體的問(wèn)題要求，比如北京卷。有的盡管不是明確的，但仔細(xì)推敲一下考生也還是可以明白命題者的意圖，比如上海卷、浙江卷。既沒(méi)有為難考生，又有一定的區(qū)分度。
北京的作文素材來(lái)自試卷上的閱讀材料，是建立在在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上提出來(lái)的寫(xiě)作任務(wù)，有意識(shí)地將學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作關(guān)聯(lián)起來(lái)了。文體要求也十分明確，這樣的寫(xiě)作，就事論事，就是論理，不僅可以考查學(xué)生的文字表達(dá)水準(zhǔn)，也可以看到他們的理性思考水準(zhǔn)。
新課標(biāo)I卷的漫畫(huà)作文，指向考生身邊教育現(xiàn)象，家庭教育如何看待孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的波動(dòng)，如何鼓勵(lì)與懲罰孩子幾乎是每個(gè)考生都會(huì)遭遇的問(wèn)題。在這些問(wèn)題上每個(gè)孩子都有話可說(shuō)，區(qū)別在與如何說(shuō)，說(shuō)到什么程度，這就要看具體個(gè)人的認(rèn)知水平和價(jià)值取向以及文字表達(dá)了。不過(guò)需要提醒的是，這組漫畫(huà)還有一個(gè)如何分組的問(wèn)題，是橫著分，還是豎著分，不同的取向，也會(huì)有不同的立意與表達(dá)。是發(fā)散還是聚焦也可以看出不同考生的不同水平。
上海卷、浙江卷都屬于現(xiàn)象評(píng)述類(lèi)的文章，需要考生緊扣材料，展現(xiàn)鮮明的.觀點(diǎn)，還要有充分的論據(jù)論證，思辨性要求比較強(qiáng)。盡管如果沒(méi)有平素的思辨性訓(xùn)練，可能會(huì)偏執(zhí)一端，但還是讓每一位考生都會(huì)有話可說(shuō)的，至少也是能夠看到考生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維水準(zhǔn)的。
江蘇卷同樣也關(guān)注了考生思辨能力的考查，但相比較而言審題相對(duì)要困難些，盡管“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”大家是熟悉的，但熟悉“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”的卻不多，何況還要談個(gè)性與創(chuàng)新。這當(dāng)中缺少必要的背景信息，寫(xiě)起來(lái)也是有困難的�！坝性拕t短，無(wú)話則長(zhǎng)”，語(yǔ)出華德民先生前些年為《冀成詩(shī)文選》的書(shū)序，“寫(xiě)作的竅門(mén)兒是有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)�！奔匠上壬f(shuō)他對(duì)這句話“琢磨了挺長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)琢磨透是怎么一回事”至今也只體會(huì)到恐怕說(shuō)的是“寫(xiě)作，有話則短，精煉自己的語(yǔ)言;無(wú)話則長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)自己的情感”。實(shí)話說(shuō)，我也是今天才在網(wǎng)上找到這句話的出處和的。沒(méi)有這樣的背景，如何去談“個(gè)性”與“創(chuàng)新”?竊以為，如果沒(méi)有“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”，或者沒(méi)有“有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)代，是彰顯個(gè)性還是提倡創(chuàng)新?”恐怕審題的困難會(huì)小些。
另外，據(jù)網(wǎng)上消息，廣州有考生看到漫畫(huà)作文題后有點(diǎn)傻眼，“看到是漫畫(huà)我也懵了一下，和之前練習(xí)的題型不太一樣。”“我想了很久是寫(xiě)話題呢，還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)呢?”聽(tīng)說(shuō)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”這個(gè)術(shù)語(yǔ)時(shí)總覺(jué)得有點(diǎn)費(fèi)解，是以往的作文沒(méi)有任務(wù)嗎?難道每一次具體的寫(xiě)作不是在某種驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的?如果我們沒(méi)有弄出這么個(gè)名詞，沒(méi)有進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的強(qiáng)化訓(xùn)練的話學(xué)生會(huì)不會(huì)“懵”，會(huì)不會(huì)在“是寫(xiě)話題呢，還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)”上糾結(jié)呢?
高考作文：不為難考生，又有一定的區(qū)分度，充分體現(xiàn)它的選拔性功能，確實(shí)不是一件容易的事，還有漫長(zhǎng)的路要走，好在改變已經(jīng)開(kāi)始。
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