心理作文之心理情景劇心得體會

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的心理作文之心理情景劇心得體會，歡迎閱讀與收藏。

　　健康——不僅沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)力。（世界衛(wèi)生組織對“健康”的定義）

　　教育部高度重視心理健康教育在我國中小學(xué)的落實(shí)，并于1999年8月下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，要求各地貫徹執(zhí)行。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。

　　本次基礎(chǔ)教育改革方案又明確將心理健康教育確定為綜合實(shí)踐活動課程非指定領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容。也就是說，心理健康教育是一項(xiàng)必修課。因此，我認(rèn)為應(yīng)提高我校教師對心理健康教育的重視，開展校園心理情景劇活動。開展這項(xiàng)活動不僅能使教師正確看待學(xué)校教育中出現(xiàn)的學(xué)生心理、道德、學(xué)習(xí)等各種問題，將德育、心育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，互為補(bǔ)充，提升教育水平，而且學(xué)生在編演心理劇的過程中經(jīng)歷體驗(yàn)，疏解情緒，激發(fā)潛能，成長心智，從而進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)和良好的道德判斷能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)校來說，通過實(shí)驗(yàn)，可以形成學(xué)校綜合實(shí)踐活動與心理健康教育的特色，構(gòu)建和諧校園文化。

　　此次臨汾一行，我們聆聽了專家講座，觀看了校園心理情景劇，參與了試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流，參觀了試點(diǎn)學(xué)校心理教育成果展，受益匪淺。

　　例如在臨汾市堯都區(qū)解放二校，我看到了“知心姐姐信箱”，由學(xué)生自主的反映自身存在的問題。老師們根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，依據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)制作了針對性較強(qiáng)的調(diào)查問卷。這些問卷有針對學(xué)生的，也有面向家長的，并且及時將反饋回來的資料歸納總結(jié)。這樣一來，就能熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理動態(tài)，剖析校園內(nèi)外的種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)個別存在的問題，他們會通過個別訪談或知心姐姐回信等方法，幫助學(xué)生一對一的解決問題。如果是共性的問題，他們就會把事例綜合提煉，再根據(jù)學(xué)生的心理承受能力編寫成淺顯易懂、生動活潑的心理劇，通過校園電視臺的形式在校內(nèi)展演，達(dá)到校內(nèi)師生共同分享的效果，最終解決這個心理問題。

　　在日常的教學(xué)活動中，老師每個月做定期交流，將學(xué)生的心理信息采集結(jié)果進(jìn)行分析、歸類，編寫成完整的劇本后整理成集。選定要排演的劇本后，在表演過程中注重學(xué)生的主動性，老師只告訴學(xué)生劇本的整體思路，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并可做適當(dāng)?shù)男薷�，把劇目真正的做成學(xué)生自己的劇，表演真實(shí)的生活。這樣創(chuàng)作出的劇本，能讓表演者更加投入其中，使觀看者更有共鳴。

　　所有編好的心理劇，都會選擇班隊(duì)會時間，通過校園電視臺在全校進(jìn)行展演，并且組織全校師生共同觀看。當(dāng)涉及到與家長有關(guān)的劇目時，會安排在家長會前后的幾分鐘里，展示給每位參會的家長，讓他們能夠從另外一個側(cè)面了解自己孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，為家長和孩子搭建起相互溝通、交流的橋梁。

　　在心理劇演完后，要組織學(xué)生討論，甚至是在辯論，從中明白一個道理，領(lǐng)悟一種感受，改變一種觀點(diǎn)。并讓學(xué)生寫出“觀后感”并加以評比。讓同學(xué)們在分享心理劇的同時，還分享了各自的收獲。學(xué)生通過對劇中人物的評價，對劇情發(fā)展的關(guān)注，他們的心靈受到碰撞，評價別人的同時便會聯(lián)想到自己，自覺進(jìn)行內(nèi)省和反思，及時撥正自己的心理航向。

　　而校園心理情景劇，就是在這樣“選題”——“編劇”——“排演”——“分享”的過程中走進(jìn)了學(xué)生的心田。

　　通過各個學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流，我發(fā)現(xiàn)開展校園心理情景劇活動的模式大同小異，不過還有較好的一點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記，讓他們在日記中自由地宣泄煩惱、發(fā)泄不滿和憤怒，達(dá)到轉(zhuǎn)移對抗，減輕心理壓力的目的，從而有效調(diào)整因煩惱、挫折等產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，維持心理的平衡；另外，學(xué)生寫心理日記，就有了一個自我反思的過程，在反思中認(rèn)識自己，了解自己的情緒感受，進(jìn)行自我教育，提高自己的心理機(jī)能，從而幫助自己走出心理的困惑區(qū)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

　　如果要在我校開展這項(xiàng)活動，我建議先成立心理劇實(shí)驗(yàn)課題組，先在中高年級試行，需要制定課題實(shí)驗(yàn)方案，確定編劇、編導(dǎo)、美工等負(fù)責(zé)人，其中包括語文教師、藝術(shù)教師和部分學(xué)生。因?yàn)樾�園心理情景劇是由人物、活動場所和內(nèi)容三部分組成。其中，“人物”是指導(dǎo)演（老師）、主演（學(xué)生）、配角（學(xué)生）和觀眾�！盎顒訄鏊�”包括舞臺、觀眾席、道具、燈光和音樂�！皟�(nèi)容”則是由事件和人物關(guān)系組成。要完成這項(xiàng)工作，需要多方面的配合�？梢杂牲c(diǎn)帶線、由線帶面的形式向全校推廣。

　　以上就是這次學(xué)習(xí)歸來后我的一點(diǎn)感受，有什么不足的地方請領(lǐng)導(dǎo)給與指導(dǎo)。

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