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高三年級組教學(xué)情況總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編精心整理的高三年級組教學(xué)情況總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
多尖子（各單科、總分都涌現(xiàn)出一大批尖子，同時在國際交流、學(xué)科競賽等方面都有所突破），大面積（重點(diǎn)率56%，基本保持了廣雅近年的水平，本科率96。88%，是學(xué)校近5年來最高的一年）；超A平（以A組10所學(xué)校來計(jì)算，我們的所有科目都超過了A組的平均分，文理總分以及7個科目中有6個科目均超過了我們了2中）。新疆班也取得了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于預(yù)期的好成績。
一路走來，做了一些事，也留下了很多遺憾，作為一直陪伴屆走來的我，想對高三一年和屆的工作（主要是高三）進(jìn)行一些整理和歸納，希望大家批評指正。
一、學(xué)校重視，是高三工作的保障
一直以來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把高三工作作為學(xué)校的中心、重點(diǎn)工作來抓。從人員配備、到經(jīng)費(fèi)安排都給以了全力支持和有效保障。
1。智力支持：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視高三工作，在不同的會議都表達(dá)了對本屆高三的支持和希望，校領(lǐng)導(dǎo)深入基層，在每次大型考試后都主動到考試成績暫時不理想的備課組，和備課組的老師一起分析原因，制定策略。鼓勵大家樹立信心，迎難而上。針對階段工作，校領(lǐng)導(dǎo)還通過K12對高三工作進(jìn)行指導(dǎo)。比如上學(xué)期第19周周二黃校長發(fā)k12希望全體高三老師注意以下問題：
�。�1）抓好迎聯(lián)考的精神層面工作，高度重視聯(lián)考，強(qiáng)化氛圍。
�。�2）注意研究學(xué)情、考情、教情。
�。�3）重視歸納總結(jié)提升操作層面得分的共性規(guī)律與方法，提升多得一分，多對一題的經(jīng)驗(yàn)。
（4）注意薄弱板塊的補(bǔ)救。
�。�5）注意師生的身體健康。
（6）重視《高考備考思考》，抓好集體備考研究，提高質(zhì)量。
�。�7）充分重視二中的追趕。
2。人力保證：留下了很多老師把關(guān)高三，減少老師的課時量。
3。經(jīng)費(fèi)保障：為更好調(diào)動高三教師的工作激情，學(xué)校切實(shí)關(guān)注高三教師的精神需求和切身利益，努力為高三教師排擾解難，定期召開高三教師座談會，聽取高三教師建議，解決高三教師的實(shí)際困難，創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活條件。節(jié)假日補(bǔ)課費(fèi)，高三平時外出考察、暑假高三老師外出考察，高考獎金，高三一年的總費(fèi)用加在一起差不多要要一百五十萬，在不能收取學(xué)生任何費(fèi)用，上級部門又不給予解決的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了屆不能因?yàn)榛I措經(jīng)費(fèi)的困難而讓老師所得低于往屆的承諾。每一次級組上報(bào)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，學(xué)校都全力解決，沒有一次打過折扣。
二、團(tuán)隊(duì)和諧，是高三進(jìn)步的源泉
在8月的第一次高三全體老師會議上，我們對全體老師說：我們聚在一起，為了一個共同的目標(biāo)——廣雅再創(chuàng)輝煌。站在同一條船上的我們?nèi)粝氤孙L(fēng)破浪，惟有同舟共計(jì)。作為一個團(tuán)隊(duì)，我們不抱怨、不懈怠、不折騰；我們要團(tuán)結(jié)、要和諧、要落實(shí)。牢記同體共榮，牢記大家好才是真的好。因?yàn)榇系拿恳粋�漏洞都會讓我們葬身大海。作為年級領(lǐng)導(dǎo)小組，我們的目標(biāo)和大家一致，和廣雅一致。我們的定位是“有原則的協(xié)調(diào)者，有頭腦的指引者，有涵養(yǎng)的傾聽者，有底氣的保障者”。屆第一次實(shí)行文理綜合卷，文理綜合的成績能直接或間接的反映出三個科目團(tuán)隊(duì)合作的質(zhì)量。
三、科學(xué)管理，是高三工作的前提
1。重點(diǎn)管理。科學(xué)管理的第一要義就是在眾多事件中找出最重要的，影響全局的事情先抓、主抓、狠抓。而不是眉毛胡子一把抓。比如第一次聯(lián)考后針對當(dāng)時老師的一些思潮，我們在給全級老師提出了幾點(diǎn)建議：
�。�1）和兄弟學(xué)校比，我們有差距，我們要把自己放在一個追趕者，一個弱者的姿態(tài)去認(rèn)真?zhèn)淇�，知弱而后勇，知不足而后進(jìn)。
�。�2）面對差距，我們不能妄自菲薄，更不能自亂陣腳。要外樹信心（學(xué)生的信心比什么都重要�。瑑�(nèi)存憂患，師生和諧、互信是我們工作的基礎(chǔ)。
�。�3）備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課、批改好一份作業(yè)、值好每一次班、上好每一節(jié)輔導(dǎo)課......盡職盡責(zé)的作好本質(zhì)工作、細(xì)節(jié)工作，就是對廣雅最大的貢獻(xiàn)，也是我們?nèi)〉眠M(jìn)步的保障。
�。�4）我們一起在戰(zhàn)斗！團(tuán)結(jié)是我們的力量源泉。
（5）既然選擇高三，便只顧風(fēng)雨兼程。
2。民主管理。級組事務(wù)由年級領(lǐng)導(dǎo)小組討論決定，涉及到課程、經(jīng)費(fèi)、評優(yōu)等事情時則先制定初步方案然后召開備長或班主任會議討論，并通過K12發(fā)全級老師征詢意見后在執(zhí)行，比如，在徐廣華老師提出最后三周停課復(fù)習(xí)時間調(diào)整的建議后，我們在廣泛征求老師意見的基礎(chǔ)上，召開年級領(lǐng)導(dǎo)小組會議，及時的對后三周的安排進(jìn)行了調(diào)整。
3。精細(xì)管理。通過每周的工作指引，讓每位老師明白該做什么？該怎樣做？讓級組工作協(xié)調(diào)并進(jìn)。
4。精準(zhǔn)管理。我所說的精準(zhǔn)管理是指，做為管理者我們所做的每一個決定，每進(jìn)行的一次發(fā)言都必須是在深入學(xué)生、深入老師、深入級組，對年級有比較全面了解前提下的管理，沒有這個前提就是瞎指揮，就會使我們的管理偏離方向。
四、“憂患”之心，是高三成績的心理保證
在質(zhì)量分析會上，校領(lǐng)導(dǎo)曾多次提醒我們“生于憂患、死于安樂”。正是因?yàn)楸３忠活w憂患之心，讓們始終保持清醒，不感有絲毫的懈怠。在憂患中看到希望，在希望中看到憂患，正確的處理好憂患和信心的關(guān)系。作到了內(nèi)存憂患，外強(qiáng)信心，作為老師我們要在憂患中找到出路，對于學(xué)生則要強(qiáng)調(diào)信心，讓他們相信老師、相信自己、相信廣雅。
在工作中我們也有很多值得我們反思和改進(jìn)的地方：
一、學(xué)生管理的規(guī)則和空間：管與不管？
每屆學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，對此，我和很多老師也進(jìn)行過交流，有些大家都認(rèn)同的地方：
�。�1）心理素質(zhì)普遍不錯，信心一直很足。需要一提的是我們本屆有四個學(xué)生是上屆由于心理問題而留級的，其中除了一個未能堅(jiān)持而再度休學(xué)外，其他三個都順利完成高考，其中16班的馮曉敏以646分的成績排年級第6名。根據(jù)心理老師的反映本屆需要心理干預(yù)的學(xué)生也是相對較少的。
�。�2）小錯不斷，大錯不犯，散而不亂，懶而不壞。三年來未發(fā)生過一起不好事件，比如作弊、打架，連環(huán)盜竊，攻擊老師等。
�。�3）師生關(guān)系融洽。大部分學(xué)生比較愿意聽老師的教導(dǎo)，沒有特別有個性，特別不服管的學(xué)生。
高一入學(xué)之前，我告訴自己，作為級長需要有自己的學(xué)生觀，需要為三年后你所希望培養(yǎng)的學(xué)生有個預(yù)期，經(jīng)過一段時間的思考，我形成了我的學(xué)生觀：
�。�1）學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，老師只能引導(dǎo)而不能代替。如果把教育學(xué)生比做養(yǎng)青蛙，一般有兩種養(yǎng)法：一是圈養(yǎng)，把青蛙放到井里，為了防止青蛙跳出來，我們還可以在井口加上一個井蓋，這樣養(yǎng)青蛙，青蛙絕對不會跑掉，養(yǎng)蛙人也落得輕松，井蓋一蓋，安全第一、萬事大吉，但這種環(huán)境中養(yǎng)出來的青蛙的天充其量只有井口那么大。二是放養(yǎng)，讓青蛙在一個相對寬松的環(huán)境中自由成長，這種養(yǎng)法勢必會有一些青蛙忍不住周圍的誘惑跑掉或者被外面的什么東西傷害到，但這種青蛙肯定是更健康的，他們的天更大，他們呼吸的空氣更好。
�。�2）相信學(xué)生，相信得到認(rèn)可是每個人的最高需求。我始終堅(jiān)信，沒有人生來就愿意“差”。什么都聽不懂，但每天都要坐在教室里的滋味想想都痛苦。
（3）允許學(xué)生犯錯誤，為學(xué)生改正錯誤創(chuàng)設(shè)機(jī)會。在一個將近1000學(xué)生的年級，從統(tǒng)計(jì)概率上來講，對于一些規(guī)則的理解和執(zhí)行一定會有偏差。我們的教育不是生產(chǎn)線，我們的教育允許這種偏差存在。
�。�4）學(xué)生可以不聽話，給學(xué)生平等對話的機(jī)會。誠然，我們要教育學(xué)生懂規(guī)則，守紀(jì)律，但是并不是要把學(xué)生變成一個只會執(zhí)行指令的木偶。我們的教育首先要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生有自己的思想，然后才是懂規(guī)則、守紀(jì)律�！奥犜挕钡那疤崾悄茏灾鲗W(xué)習(xí)與做事，如果以犧牲學(xué)生的自主為代價(jià)，那我寧肯學(xué)生不聽話。一個不“聽話”的學(xué)生在學(xué)校可能不是一個好學(xué)生，但卻可能創(chuàng)造出一個新世界；可一個聽話的孩子，即使在學(xué)校表現(xiàn)再好，到社會上可能一事無成，甚至成為社會的累贅。因此，我們的教育理念，首先應(yīng)是教會孩子學(xué)習(xí)，教會孩子創(chuàng)新，在這同時，教會學(xué)生懂規(guī)則，守紀(jì)律。會學(xué)習(xí)，會創(chuàng)新是第一位的，守規(guī)則是第二位的，而且從某種意義上說，只有打破規(guī)則才可能創(chuàng)新。不要孩子聽話，要學(xué)生學(xué)會支配自己、讓學(xué)生學(xué)會支配世界！
二、關(guān)于我們的老師：怎樣可持續(xù)？
如果問我，做級長最難的是什么？我會不加思索的回答是“教師管理”。教師管理中最難的又有兩點(diǎn)，一是教師對制度的真正認(rèn)同，二是教師以及學(xué)科間的協(xié)調(diào)。三年下來做為級長在教師管理方面，我有了一些體會，也收到了一定的效果。
�。�1）相信老師。在對人進(jìn)行管理時，我們首先要先對我們的管理對象進(jìn)行人性假定。對與老師，特別是廣雅的老師，我的假定是：他們中大部分人是愿意把工作做好的，是努力的，當(dāng)然也會有趨樂避苦的心態(tài)，也會偶爾偷懶。相信老師，很重要，特別在高三。我們在進(jìn)行教師管理時一方面要讓老師們覺得你關(guān)注他，但這種關(guān)注不是監(jiān)督，是信任，這個度很難把握。
（2）尊重老師。我個人的觀點(diǎn)，支配話語權(quán)的人在會上講話時一定要把握一個前提，你所說的話會不會傷害到人，文人的特點(diǎn)就是愛面子，老師更是如此。雖然講話的人“對事不對人”，但聽話的人的感覺往往事“對事也對人”。我的做法是大會多講信心，多表揚(yáng)先進(jìn)。對于出現(xiàn)問題的人或事要和進(jìn)行了解和溝通，單獨(dú)面談，開誠布公，而不是突如其來的的批評，要尊重老師，顧及老師面子，特別是一些有影響力的老師。我的做法是，每遇到一些會引起分歧和矛盾的事情時，我總會私下征求一些老教師的意見，說清楚自己對這些事情的看法，以得到他們的支持。
�。�3）以身做則。管理人員以身作則是所有品質(zhì)中最重要的一環(huán)。你要求別人看早讀，你就得比他們來得早，來得勤。你要求老師們集體備課，你就得認(rèn)真參加集體備課。沒有了以身作則，你說的東西就會打折扣。教師的管理最需要技巧，強(qiáng)硬和放任都是不可取的。
三、關(guān)于尖子生培養(yǎng)：為什么沒有尖子，是什么成就了尖子？
今年的尖子生是所有數(shù)據(jù)中我最感失望的，理科沒有1人進(jìn)全省前100名，文科最好的成績是全省的第36名。有些問題值得我們思考。首先是實(shí)驗(yàn)班的設(shè)置，從10屆起我校實(shí)驗(yàn)班的編班模式基本穩(wěn)定為高一4個實(shí)驗(yàn)班，其中兩個稍偏文科，兩個稍偏理科；高二文理分科后實(shí)驗(yàn)班變?yōu)?個理科，1個文科，高三進(jìn)行重組，但規(guī)模也是2個理科，1個文科。
從高考的成績看，文科前10名有7人來自實(shí)驗(yàn)班，3人來自普通班，這10人中有6人來自高一時偏文的實(shí)驗(yàn)班（當(dāng)時的2、4班）；理科前20名有17人來自實(shí)驗(yàn)班，3人來自普通班，20人中有15人來自高一時偏理的實(shí)驗(yàn)班（當(dāng)時的1、3班）。文科前10名，理科前20名這30位同學(xué)的中考成績也進(jìn)中考總分前30名的同學(xué)只有黃明欣、袁涵、郭彬、陳嘉平四個同學(xué)，而且全是理科生。另外高三調(diào)整進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)考得都不太理想。從以上分析，對實(shí)驗(yàn)班編班提出如下建議：
（1）我認(rèn)為現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班的編班模式是科學(xué)的，可以延續(xù)這種模式。但值得考慮的是由于實(shí)驗(yàn)班人數(shù)較多導(dǎo)致班內(nèi)分層嚴(yán)重，使一些真正的尖子吃不飽，而差的學(xué)生又跟不上，所以我覺得高二分班時仍保留兩個理科重點(diǎn)班，但這兩個重點(diǎn)班人數(shù)應(yīng)該減少，控制在每班40人以內(nèi)。高三實(shí)驗(yàn)班調(diào)整只出不進(jìn)，讓實(shí)驗(yàn)班越來越精，保證頂尖學(xué)生的形成。
（2）由于中考尖子和高考尖子的相關(guān)度很差，學(xué)校在高一分班時最好對想進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行加試，再結(jié)合中考成績分班。另外也可以在高一暫時不分實(shí)驗(yàn)班，高二時再根據(jù)入校后的成績進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班編班。
今年高考中，1班朱逸衡：語文102、數(shù)學(xué)142、英語144、理綜295、總分683。全省最高分的同學(xué)：語文137分，數(shù)學(xué)138分，英語142分，理科綜合292分、總分709。另外全級理科總分前20名的同學(xué)中只有5人語文成績在120分以上，1、2班語文平均分比普通班語文第一名的班級高1分。文科數(shù)學(xué)我校140分以上只有1人。從數(shù)據(jù)和以往的一些分析我們可以再次推斷：理科尖子的語文、文科尖子的數(shù)學(xué)是讓學(xué)校尖子成為全省尖子的決定因素，為此我提出以下建議：
�。�1）教師設(shè)置：每年工作安排時，三個實(shí)驗(yàn)班的老師要重點(diǎn)安排，尤其是班主任、理科班的語文老師、文科班的數(shù)學(xué)老師。我的方案：理科重點(diǎn)班中的一個班主任為語文老師，另一個為數(shù)學(xué)老師，這樣即發(fā)揮了班主任對學(xué)科成績影響的優(yōu)勢，又通過班級之間的競爭形成共同進(jìn)步，文科重點(diǎn)班班主任由數(shù)學(xué)老師擔(dān)任。如果條件允許以上三人最好只任教1個班級，以便有更多時間進(jìn)行管理和個性化輔導(dǎo)。
（2）課程設(shè)置：如果條件許可，從高二開始理科實(shí)驗(yàn)班每周（或每兩周）安排一節(jié)閱讀課（華附、省實(shí)、執(zhí)信學(xué)生的閱讀面和知識面是我們不能相比的）；文科實(shí)驗(yàn)班則每周（或每兩周）安排一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題輔導(dǎo)課。
四、關(guān)于宣傳：標(biāo)語是不是真的有用？
有個專業(yè)人事跟我說，班級內(nèi)掛大紅的橫幅對學(xué)生情緒的影響是很負(fù)面的，其實(shí)我一直覺得氛圍的營造不一定要靠橫幅，從經(jīng)濟(jì)性和實(shí)效性上講也很不科學(xué)。另外：氛圍的營造一定要有節(jié)奏，要慢慢來，否則就會一鼓作氣，再而衰，三而竭。氛圍的營造也要講求時效，根據(jù)各個階段的重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。我覺得，有質(zhì)量的級會、班會是營造氛圍最重要的手段。
五、關(guān)于聯(lián)考：不要太計(jì)較成績和比較！
從次數(shù)上來講最好不要超過四次：9月聯(lián)考（二中、六中、執(zhí)信、廣雅），期末四校聯(lián)考（華附、省實(shí)、廣雅、深中），零模聯(lián)考（廣雅、佛山一種、汕頭金中），再加上調(diào)研考試。
從功能上講：聯(lián)考的功能是橫向?qū)Ρ�，知己知彼。但�?lián)考的弊端是，由于要遷就各個學(xué)校的進(jìn)度，試卷不能突出對近期學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查，不能及時檢查復(fù)習(xí)的效果，不能強(qiáng)化學(xué)生對復(fù)習(xí)的重視。學(xué)校自行命制試卷是很有必要的，而學(xué)校命制的試卷一定要體現(xiàn)聯(lián)考不能實(shí)現(xiàn)的幾個功能。
從評價(jià)上講：一定要更加科學(xué)合理的看待聯(lián)考，要綜合分析成績背后的因素，比如進(jìn)度，題目質(zhì)量等等，最重要的是不能因?yàn)槁?lián)考的好壞全面肯定或否定我們的復(fù)習(xí)方略。更不能用聯(lián)考的成績來量度、評價(jià)老師的工作。另外每次考試分析的數(shù)據(jù)一定要進(jìn)行“瘦身”。現(xiàn)在的數(shù)據(jù)太多太厚，反到不利于分析。對于質(zhì)量分析，要盡可能把大會分解為小會，重視備課組的分析（領(lǐng)導(dǎo)下到備課組），成績相近班級老師間的分析。
六、關(guān)于文理綜合復(fù)習(xí)：不能把一模當(dāng)成終結(jié)性考試！
高考成績出來后，我們再也看不到文理綜合各個單科的成績，也就是說我們無法用高考成績對某個學(xué)科或某個文理綜合的老師想原來那樣進(jìn)行直觀的評價(jià)。而全市的一、二模則仍能看到單科的成績。如果單純的用一、二模的成績作為一個評價(jià)的依據(jù)，對于一些文理綜合備課組和一些文理綜合的老師來講，就會把一、二模作為一個終結(jié)性考試來對待。這樣一來，高三復(fù)習(xí)的全局性就會被破壞。所以必須做好這方面的工作，以免發(fā)生次類事情。
三年，一千多個日夜，雖然有很多遺憾，但我可以問心無愧，因?yàn)槲遗α�，我用心在做我的這份工作，能用三年去認(rèn)真做一件事，我覺得很值。
三年里，有很多人給了我極大的鼓勵、支持與幫助，我真誠的致謝。
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