詩歌朗誦技巧

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家一定沒少看到經(jīng)典的詩歌吧，詩歌能使人們自然而然地受到語言的觸動。那什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？下面是小編收集整理的詩歌朗誦技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。

詩歌朗誦技巧1

　　首先來說古詩詞的朗誦技巧

　　古詩詞由于其言簡意深的特點，所以在朗誦時有三點要求;1應(yīng)該理解寫詩的目的2還要注意每個字都要發(fā)音清晰3一定要讀出詩的節(jié)奏。

　　比如《春曉》這首詩，前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物，朗誦時要用柔和、舒緩的語調(diào)，音量不要過大�！疤幪幝勌澍B”的“鳥”字的尾音可稍向上揚，表現(xiàn)鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時，要想象出落花滿園的景象。可重讀“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個字的音量，表現(xiàn)出詩人對落花的惋惜心情。此外，每行詩句都可處理為三處停頓來體現(xiàn)節(jié)奏：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥......念到“曉、鳥、少”時，字音要適當(dāng)延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。

　　接下來說說現(xiàn)代詩歌的朗誦特點

　　現(xiàn)代詩形式自由，意涵豐富。朗誦時也就不必拘泥于格式，但要理解詩意。也就是要求我們聲隨情動，在朗誦時要能領(lǐng)會詩的意境，感受作者的`寫作意圖，從而激起我們與詩的內(nèi)容相對應(yīng)的感情，再恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，朗誦時就會感情充沛，節(jié)奏鮮明，使聽眾受到強(qiáng)烈的感染。

　　例如《我的“自白”書》這首詩既是一個共產(chǎn)黨員崇高內(nèi)心世界的真實寫照，又是對蔣家王朝必然滅亡的莊嚴(yán)宣判。我們在朗誦這首詩的時候，要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣概和對敵人極端蔑視的口氣，語調(diào)要高昂有力。就像詩中 “哪怕胸口對著帶血的刺刀!”這句，“血”字的尾音要稍微拖長，并且往下降，表現(xiàn)出對敵人殘酷屠殺的輕蔑。還有“毒刑拷打算得了什么”一句，要讀出反問的語氣。詩讀到最后要感情奔放，語調(diào)昂揚，要表現(xiàn)出共產(chǎn)黨人誓與敵人斗爭到底的英雄氣概和堅信革命必勝的樂觀主義精神。

　　最后來講歌謠詩的朗誦特點

　　歌謠詩基本上是針對少年兒童而創(chuàng)作的詩歌，歌謠詩一般想象新穎、奇特，能充分展現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。這就要求朗誦時要結(jié)合兒童的天真、頑皮的特點，語調(diào)或輕快，或綿軟;肢體、眼神可適當(dāng)輔以動作配合;注意停頓，給小聽眾留下聯(lián)想和回味的余地。

　　例如《向日葵》這首歌謠詩：“不知太陽上有啥秘密?瞧呀，瞅呀。引得你喲，白天仰著臉，夜晚低著頭。那么好奇，思來想去……”這首詩開始朗誦時“不知/太陽上/有啥/秘密”，這句要體現(xiàn)出孩子天真有趣的疑問，到底什么秘密?速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。重音應(yīng)落在“不知”“秘密”上，尾音可以適當(dāng)拖長。第二句“白天仰著臉，夜晚低著頭”這兩句聲音應(yīng)一升一降，增強(qiáng)對比，突出思考的過程。第三句中“好奇”用重音，以突出孩子的天真，“思來想去”聲音漸弱漸收，充滿聯(lián)想。

　　詩歌朗誦時，除了不同類型詩歌的朗誦技巧需要掌握以外，還要根據(jù)詩歌的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。只有綜合地運用聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，才能把一首詩歌朗誦得猶如聆聽著一曲美妙的樂章……

詩歌朗誦技巧2

　　新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！笨梢�，新課標(biāo)對古詩文教學(xué)的目標(biāo)重新作了更明確的界定。因此，教學(xué)古詩文必須改變以往做法，應(yīng)以“有意識地在積累、感悟和運用”“提高欣賞品位和審美情趣”為方向，還古詩文教學(xué)以讀為本的本來面目�！白x書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”正是古人對“讀”的作用的經(jīng)典概括和詮釋。那么，究竟怎么讀?讀到什么程度才算效果最佳?如果將“讀”簡單理解為唏哩嘩啦的“狂喊”一陣，勢必歪曲“讀”的本義，一堂好的“讀”課，教師應(yīng)該在“讀”的方法、態(tài)度、情感、價值等多方面都要潛心構(gòu)思，精心安排，讓學(xué)生讀得有興趣，讀出豐富多彩的味道。

　　一.讀出韻味。

　　古詩文是我國古代文獻(xiàn)資料所使用的一種基本的書面語形式，三千多年的時空距離，造成他與現(xiàn)代學(xué)生的隔膜，學(xué)生學(xué)古詩文就像與陌生人交朋友，只有拆除那道隔斷千里的心理防線，才能讓學(xué)生走近古詩文，學(xué)好古詩文。古詩文往往一字多義，不易理解，但它語言高度凝練，講究聲韻和諧，講究朗朗上口，只要多讀就一定會讀出它的韻味。讀，首先要讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義，其次，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣，再次，要讀出意蘊(yùn)。讀，要采用不同手段調(diào)動朗讀興趣。聽錄音、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個人讀、男女生賽讀等均是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望的好形式。如上《詠柳》一課，先讓學(xué)生對照注釋初讀，解決字音詞義的問題，再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏(難點由學(xué)生質(zhì)疑解答)，然后學(xué)生找出朗讀時要變化的語氣(如“不知細(xì)葉誰裁出,”)要讀出疑問的語氣，“二月春風(fēng)似剪刀”要讀出神氣的語氣等)。學(xué)生很快進(jìn)入角色，一個個讀得搖頭晃腦起來，一副有滋有味的樣子。當(dāng)然，這只是初步感受古詩文韻味的魅力，是讀的最低層次。

　　二.讀出情味。

　　情是作家跳動的心，情是文章勾人的魂，它就滲透在字里行間，學(xué)生若能透過字表，調(diào)動主觀情感積極參與，與作者脈搏共振，心隨文跳，情隨文動，就能讀出古詩文的兒女情，山水音，讀出田園樂，童真趣，也就讀出了古詩文的“經(jīng)”，讀出令人心動的動情點。教師只有找準(zhǔn)每篇古詩文的動情點(是突破重點的關(guān)鍵)，引導(dǎo)學(xué)生加以體味辨別，學(xué)生自己的情感才會與作者的情感共鳴，擦出耀眼的火花。

　　三.讀出意味。

　　文言詩詞是最袖珍、最精練的文學(xué)樣式，它往往借助意象來渲染一種氛圍，借助跳躍的詩行來表達(dá)一種意境。其和諧的音韻，或鏗鏘，或纏婉，或迭沓，或明快，或含蓄，只有朗讀，反復(fù)詠唱，才能體味得到，只有讀到了位，才能把眼前的方塊文字，轉(zhuǎn)化成一幅幅鮮活生動的畫面。

　　四.讀出品味。

　　讀古詩文要達(dá)到的第四個層次，就是要學(xué)會賞析，通俗地說，就是要學(xué)一點“品頭論足”的功夫，它是提高欣賞品位和審美能力的最好途徑。它要求通過作品的文學(xué)語言把握藝術(shù)形象，具體認(rèn)識形象所反映的社會生活的面貌和本質(zhì)，體會作者蘊(yùn)涵其中的思想情感，品味作品的藝術(shù)技巧，從而獲得歡欣愉悅。這是一種心智互動的活動。它要求學(xué)生有前面的“三讀”為基礎(chǔ)，積極主動地投身作者構(gòu)置的藝術(shù)圖景，參與作者提供的以文本為基礎(chǔ)的再創(chuàng)造，從而獲得獨特的審美感受。賞析的角度可以選�。喝�詩概說，聯(lián)意解析，字詞品味，修辭辨識，畫面欣賞，思路體會，情感體味，風(fēng)格指認(rèn)，意境探求等多個方面。

　　五.讀出余味。

　　“余音繞梁，三日不絕”是好的音樂帶給人的感覺。讀古詩文也能讀出這種味道。“讀之者盡而有余，久而更新。”古詩文要多讀，還要不斷創(chuàng)新。用翻譯解說內(nèi)容，用描述再現(xiàn)意境，用抒情表達(dá)感受，用吟誦勾通情感，用賞析創(chuàng)新思路，這些都是讀古文值得一試的好方法。然而要讀出余味，還需要在課的.尾聲再掀起一個高潮，讓學(xué)生在精彩紛呈之中回味無窮。

　　古詩文教學(xué)果真能有讓學(xué)生讀出“五味”的一天，那也是我們讀透新課標(biāo)，用足新教材的那一天。

　　古典詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠�！度�日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中的第2條提出了“認(rèn)識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求。讓學(xué)生背誦一定量的古詩文，已經(jīng)成為時代對語文教學(xué)的要求了。但我們認(rèn)為，誦讀古詩詞并不僅僅是為了應(yīng)試，更主要的是誦讀古詩有很多好處 ：

　　1、培養(yǎng)想象力。古詩的詩句非常簡練，用幾個字可以概括出很多內(nèi)容。那么學(xué)生在欣賞古詩的時候，想象力就能得到很好的培養(yǎng)，他們可以一邊誦讀一邊想象詩句中的內(nèi)容，山川河流、花鳥蟲魚、陰晴雨雪，他們都可以通過想象來描述詩中的意境，由此而更加熱愛祖國的大好河山。

　　2、陶冶情操。很多古詩中都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，學(xué)生可以從中得到人生的啟迪，學(xué)會做人的道理，提高自我的品位和修養(yǎng)。

　　3、為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。杜甫有一著名詩句：讀書破萬卷，下筆如有神。這是在說讀得書多了，寫起文章來自然不費工夫了。當(dāng)然我讀書要講究質(zhì)量，只有多讀書，認(rèn)真讀，才能真正架起通向?qū)懽鞯臉蛄骸?/p>

詩歌朗誦技巧3

　　一、以真摯的情感為基礎(chǔ)

　　真正好的朗誦者是以聲音傳達(dá)出內(nèi)心真摯的情感來感動聽眾的。朗誦時的聲音情感要出自內(nèi)心的深處，適切地傳達(dá)出朗誦者真正所體悟到的詩意。并不是故意地夸張吼叫或嬌柔造作，更不是聲情太過泛濫，使聽眾被氣氛濃厚的聲音「表演」形式所感染，反而造成「喧賓奪主」的現(xiàn)象。因此，朗誦者在朗誦準(zhǔn)備前，一定要先清楚了解朗誦的主要歷程與目的摒棄做作、夸張、惡心的聲音表現(xiàn)

　　朗誦者應(yīng)以真摯的情感來深刻感受詩人的感情，再呈現(xiàn)出適當(dāng)聲情技巧�？捎梢韵氯齻�步驟來達(dá)到：

　　解詩：所謂「解詩」，就是正確分析和深入理解詩的思想感情，探索詩人的創(chuàng)作動機(jī)及詩篇的構(gòu)思�？捎梢韵虏襟E來達(dá)到：

　　1、熟讀詩——掌握作者：把握作者對詩篇的創(chuàng)作理念及構(gòu)思，是最好且最直接的方式。——

　　2、深刻解詩：「解詩」并不是照著字面上的意義分析一下就夠了，除了掌握作者外，而是要用自己的思想感情做基礎(chǔ)，努力探索作者的創(chuàng)作意圖和動機(jī)。進(jìn)而分析每段，每句，甚至每個字的內(nèi)在意義。不僅這樣，而且要把詩內(nèi)所含的思想情感，逐漸變成自己思想情感的沖動，直到情不自禁不能不說的時候，再開始朗誦。

　　3、掌握基調(diào)：「基調(diào)」就是朗誦時整首詩的「主題意識」、「主題呈現(xiàn)」的整體方式。詩的基調(diào)可能是憂傷的、愉快的、勵志的、哀慟的等等，

　　4、入詩

　　首先入詩的應(yīng)是朗誦者。朗誦者因著深刻理解詩句而深受詩意感動，而后藉由豐富且適切的聲情表達(dá)方式，感動了自己，最后感動了聽者，雙雙進(jìn)入詩境之中。

　　為了不使朗誦者誤解詩人、詩意，因此，朗誦者在朗誦前有三項功課：一為字音正確，二為根據(jù)詩作的主旨，揣摹作者所要表達(dá)此字詞的狀態(tài)。譬如「冷」，　是「寒風(fēng)刺骨」的冷?還是「冰天雪地」的冷?抑或是「春寒料峭」的冷?至于第三層次的抽象體會，朗誦者則需要更多練習(xí)，試著把握其中的精微之處。譬如「身冷但心不冷」的雪中送炭的「感激之情」，或是「身不冷心卻冷」的世態(tài)炎涼的「絕望之情」，思索這兩種截然不同的情感該如何用聲音來呈現(xiàn)。透過這三項功課，用心的朗誦者便可以適切地用聲音來傳達(dá)他所體會到的深層情感的部分。

　　深刻地體會詩作中的字詞意義、狀態(tài)、境界后，這時朗誦者必須將自己的情感觸角導(dǎo)向作者或是作品，從感情的角度再來深刻地理解作者、理解作品，這時需要靠朗誦者平日的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗累積。因此，若能在選擇朗誦的題材時，配合朗誦者本身的年紀(jì)、歷程等等的生命經(jīng)驗來挑選詩篇，相信必能有真摯的情感作后盾。反之，若相距過大，朗誦者在詮釋上可能會十分吃力且容易矯情。

　　「完美的朗誦」是對朗誦者不間斷的考驗，要把握「詩情」、「聲情」的輕重。重要的是，朗誦者以真摯的情感為基礎(chǔ)，而聽眾是不是已經(jīng)接收到朗誦者所傳遞出去的「詩情」。至于「聲情」的技巧應(yīng)該在不著痕跡之中，稱職地扮演推手的角色。

　　二、以豐富的聲情為方法

　　聲音是很有「表情」的，不過一般人并沒有特別注意它。仔細(xì)想想，我們經(jīng)常能藉由別人的說話聲調(diào)與語氣中，探知他人的喜、怒、哀、樂。這也就是所謂的「聲音的表情」。

　　用來表達(dá)詩情的一種方式。

　　1、字正：

　　2、腔圓：就是要求吟誦時聲音飽滿、圓潤、優(yōu)美和腔調(diào)婉轉(zhuǎn)、圓活、動聽。「腔圓」是對聲音的再要求。若朗誦者只做到了「字正」而無「腔圓」，就算所發(fā)出的字音十分正確，但是聽起來卻缺乏了感情、不動聽，就像是機(jī)器人說話般平述的口吻。因此，「腔圓」就是朗誦的第二重要的基本要求。

　　(1)正確的呼吸方式-朗誦時最好能使用「胸腹聯(lián)合式呼吸」，吸入的氣息最深、呼出的氣息也最強(qiáng)、最長，可以給予朗誦時充足的氣息動力。

　　(2)注意氣息的補(bǔ)充方式，也就是要注意「換氣」、「偷氣」的運用方式。所謂「換氣」，通常指一句唱完之后、下句開始唱之前，利用自然停頓的時間進(jìn)行吸氣。由于兩句之間停頓的時間較長，「換氣」時吸入的氣息較深、較多。所謂「偷氣」，通常指歌唱進(jìn)行之中只要感到肺中氣息不足，便趕緊利用字音的收聲或音高、感情等的變化轉(zhuǎn)折，在剎那間不知不覺地吸進(jìn)少量氣息�！竿禋狻箷r吸入的少量氣息較淺，僅到上胸部。

　　(3)真摯的情感

　　(三)適當(dāng)?shù)恼Z音呈現(xiàn)

　　1、停連：

　　指的是朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。簡單的說，「停連」就是朗誦時，詩句的「停頓」與「連接」的狀態(tài)。要注意的是，「停頓」并不是「休息」。當(dāng)朗誦者面臨到新的詩篇時，首要便是要將詩句的內(nèi)容讀清楚，掌握詩意的內(nèi)涵，從字、句、段中，將其中的關(guān)系清楚地分析�！竿＿B」的使用便是第一步驟。目的是要讓詩句的意義表達(dá)地更加清晰、正確。

　　譬如，一句「最貴的一張值八百美元」的停連方式，可有以下四種：

　　1最貴的一張值八百美元。2最貴的一張值八百美元。

　　3最貴的一張值八百美元。4最貴的一張值八百美元。

　　我們可以看出;1是沒有停頓的，語意并不清晰;2停頓太多，支離破碎，仍然沒有清晰的語意;3和4語意不相同，但各自的語意都清晰，卻是共同的。3是說一張畫最貴，賣到八百美元;4是說最貴的有好幾張，每一張都可賣八百美元。這就是因為停連的位置不同，而產(chǎn)生了歧義。

　　停連的方法，可分為「大停頓」、「小停頓」、「緊連」、「緩連」四種來相互運用。就停頓的角度來說，「大停頓」是指字與字、詞與詞、句與句、段與段之間，因詩意的需要而做收音停留時間較長的呈現(xiàn)。但就連接的角度而言，其實就是「緩連」。反之，「小停頓」就是「緊連」，讓字與字、詞與詞、句與句、段與段之間作收音停留時間較短的呈現(xiàn)。當(dāng)然，一般語音的呈現(xiàn)，停連并不能單獨起作用的，還必須和「重音」、「語氣」、「節(jié)奏」相結(jié)合，才能完整的展現(xiàn)語音的豐富性。

　　2、重音：

　　在朗讀時需要強(qiáng)調(diào)或突出的詞或詞組，甚至某個音節(jié)，叫做重音。同樣的一句話，如果重音不同，表達(dá)出來的意思也就不同。如下：

　　我知道他會唱歌。(我知道，不用你說)我知道他會唱歌。(我是說他會，不是指別人)

　　我知道他會唱歌。(他會，而不是不會)我知道他會唱歌。(他會唱歌，別的不一定會)

　　表現(xiàn)重音的方式可有「強(qiáng)中加強(qiáng)」、「低中見高」、「快中顯慢」、「實中轉(zhuǎn)虛」、「連中有�！沟任宸N方法呈現(xiàn)。朗誦者要能夠善用重音的高低層次及對比的效果，就可達(dá)到利用重音來體現(xiàn)詩意的目的了。

　　3、語氣：

　　就朗讀的語句來說，既有內(nèi)在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、強(qiáng)弱、快慢、虛實的聲音形式。綜合這兩方面，我們稱之為「語氣」。同樣一句話，因語氣的表現(xiàn)不同，也會產(chǎn)生不同的意義。例如：

　　不行!(堅決。說不行就不行)―――拒絕的語氣。

　　不行?(好啦!答應(yīng)嘛!可不可以呀!)―――猶豫的語氣。

　　不行?(怎么可能!我以為你會答應(yīng)。)―――懷疑的語氣。

　　不行?(你不要命了!竟然說不行。)―――輕視的語氣。

　　不行!(不好意思其實我可以呀!)―――期望的語氣。

　　當(dāng)我們說「語氣不對」的時候，應(yīng)該包含以下三種意義：

　　1.用詞不當(dāng)，句法欠妥;2.態(tài)度不對，感情失真;3.聲音不合，氣息失調(diào)。

　　從以上解說可知，討論語氣可從內(nèi)在的思想感情和外在的聲音形式兩個條件來分別說明。就內(nèi)在的思想感情來說，朗誦時我們務(wù)求感情的真摯感人，而這整體的聲情表現(xiàn)是否恰當(dāng)，端賴語氣中所呈現(xiàn)出的色彩而定。透過語氣的色彩可以顯露出愛、憎、悲、喜、懼、欲、急、冷、怒、疑等等的情感，也就表達(dá)出了詩中的情感。就外在的聲音形式方式ㄑ來說，首先要了解語氣與語勢的關(guān)系�！刚Z勢」就是指有聲語言中語句的發(fā)展或行進(jìn)的趨向和態(tài)勢。其實研究語氣、語調(diào)、語勢，是不能孤立地只研究語句的聲音形式，而是要從朗誦的主體-詩作的篇、段、句、字，根據(jù)詩意，從發(fā)展趨勢及行進(jìn)態(tài)勢來分析、來把握，不要一味地追求現(xiàn)成的公式，這樣反而會造成呆板無變化的語氣呈現(xiàn)。

　　1、節(jié)奏：

　　所謂節(jié)奏，乃是相等的即同長的時隔為再現(xiàn)即回復(fù)的加強(qiáng)所刻劃，所記出。所謂「同長的時隔再現(xiàn)」就是一般人說的「拍子」。就樂理來說，在一個小節(jié)內(nèi)的音符，每隔一定時間出現(xiàn)一個相等時值的重音，而各重音的強(qiáng)弱也相同，就叫做「拍子」。拍子不斷地回環(huán)往復(fù)，也就造成了「節(jié)奏」�？梢哉f拍子是節(jié)奏的基本，節(jié)奏以小節(jié)為單位。所以，節(jié)奏就是整首樂曲的整體骨干。而強(qiáng)聲，就是拍子與節(jié)奏的基干。將以上的樂理運用到朗誦上，對朗誦而言，節(jié)奏也就是整首詩的骨干，利用不斷地回環(huán)往復(fù)，支配著所有的聲音元素，掌握氣氛的轉(zhuǎn)換或營造，展現(xiàn)詩中的基調(diào)。其中，重音是節(jié)奏變化的最主要的因素。

　　朗誦時，朗誦者會對于詩句稍作「停連」的分析，其實也就是做了分別「音節(jié)」的工作。音節(jié)里的節(jié)奏該如何呈現(xiàn)呢?譬如：

　　1│他喜歡唱歌│2│他喜歡│唱歌│3│他-│喜歡│唱歌│

　　4│他喜│歡唱歌│5│他│喜│歡│唱│歌│

　　這幾種劃分，可以幫助我們認(rèn)識到：同樣字?jǐn)?shù)的句子，甚或是同一個句子，因為語言目的、語言環(huán)境、具體思想感情的不同，語氣和節(jié)奏所要球的速度也就不同。

　　因此，節(jié)奏的變化就在這小節(jié)當(dāng)中的字距與句距松緊度的運用情形。當(dāng)然，重音更是節(jié)奏最重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的朗誦方式令人覺得惡心造作，原因就在于音節(jié)上的劃分總是固定的二字或三字一組，完全不考慮詩意是否貫串，甚至末字一定強(qiáng)調(diào)尾音的拉高拉長。這樣單板的節(jié)奏呈現(xiàn)，難怪不吸引人也不動聽了。

　　節(jié)奏與速度之間的關(guān)系也十分密切。速度也是字距與句距的長短運用。若以一小音節(jié)為例，若小節(jié)中朗誦較少的字，速度就是慢;若朗誦較多的字，速度就是快。譬如：

　　1│他喜歡唱歌│2│他喜歡│唱歌│

　　同樣是「他喜歡」不過1的「他喜歡」朗誦出來的速度就比2的「他喜歡」還要快。2的「他喜歡」朗誦出來的速度較慢。所以，速度也是相對的關(guān)系，不是絕對的關(guān)系。因此，朗誦時，速度要產(chǎn)生變化，一定要把握住「欲快先慢、欲慢先快」的原則。

　　以上這四類語音的呈現(xiàn)方式并不能單獨作戰(zhàn)，缺一不可。

　　停連，解決詞、詞組、句子、段落、層次之間的疏密關(guān)系，使語意完整清晰，感情隱現(xiàn)得體。但是，只有語氣準(zhǔn)確，貼切，停連的.位置和時間才會有生命的活力;而停連的錯誤也會造成語氣的不當(dāng)。

　　重音，解決句子、段落中的主次問題，使語言目的明確，重點突出。但是，只有在語氣的帶動下，重音才會更凝聚地、更深層地表意傳神;而重音不準(zhǔn)確，表達(dá)方法不恰當(dāng)，也會造成語氣的模糊。

　　至于節(jié)奏，那具體的回環(huán)往腹不依靠語氣，當(dāng)然就要黯然失色、空泛籠統(tǒng)了。而節(jié)奏又可以在回環(huán)往腹的轉(zhuǎn)換中，使語氣更添光彩。

　　我們可以說，語氣可以支配停連、重音，也可以形成節(jié)奏的不同類型，同時，停連、重音、節(jié)奏的各自不同的變化，主要由語氣來體現(xiàn)。

　　三、以適當(dāng)?shù)膬x態(tài)為輔佐

　　任何需要在舞臺上表演的藝術(shù)形式，如戲劇、舞蹈、相聲等等，表演者整體的體態(tài)所傳達(dá)出來的肢體語言是十分重要的。但是，要特別注意的是，在戲劇的舞臺上，表情和動作是「主」;而在詩的朗誦舞臺上，表情和動作是「賓」。表情和動作是不能喧賓奪主，損害了詩的「朗誦」，于是這期間的尺度就須是恰當(dāng)?shù)恼莆�。所謂「合適」，是有著極其重要的意義。不但呆板而毫無表情要不得，就是不當(dāng)和不夠也都要不得;而尤其可怕的更是過火的夸張。至于「表情」方面，不論臉部的，或者身體、四肢，不必夸張，只要順其自然，隨著內(nèi)在情緒受到詩中情境的觸發(fā)，自然會影響到整個身心，而手之舞之、足之蹈之的反射出來。

　　在整體的儀態(tài)中，以眼神最為重要。眼神生動，是所有肢體動作的最基礎(chǔ)的要求。若眼神恍惚、不專注，就算表情再逼真、儀態(tài)再自然，也讓觀眾覺得缺乏真實感。但是，就團(tuán)體朗誦而言，要所有人的眼神生動且專注，訓(xùn)練起來將十分不容易。

　　但是，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練后，眼神生動便可以有以下三種傳達(dá)的效果：

　　(一)專注度

　　由朗誦者的眼神，我們可以立即地看出朗誦者的專注度如何?再藉由專注度所呈現(xiàn)出來的深淺，可以看到朗誦者的態(tài)度，是否恭敬地、全心全意地詮釋詩意?若朗誦者自身十分專注地進(jìn)入詩境當(dāng)中，這也才能帶領(lǐng)著觀眾進(jìn)入詩境中。若朗誦者自身眼神恍惚、四處飄蕩，又如何能說服觀眾呢?在方法上，可以藉由處理眼神視線停止處及眼神流轉(zhuǎn)的方式來傳達(dá)專注度。

　　(二)形象傳達(dá)

　　在朗誦中，形象的傳達(dá)當(dāng)然絕大部分是由聲音的感情表現(xiàn)來呈現(xiàn)。不過，眼神亦扮演著重要的角色。譬如：當(dāng)朗誦者正慷慨激昂時，眼神的傳達(dá)卻是柔弱無力的;當(dāng)朗誦者正哀凄悲痛時，眼神卻是炯炯有神的。這時，不論朗誦者的聲音呈現(xiàn)如何豐富恰當(dāng)，眼神一不對味，整體的感覺就走味了。對觀眾而言，更感覺到聲情與詩情的格格不入。所以，朗誦時，眼神要配合詩意呈現(xiàn)，傳達(dá)出詩中不可言喻的鮮明形象。

　　(三)增加意象

　　對朗誦而言，舞臺上的道具布景呈現(xiàn)并不是重點。而在舞臺上，也不太可能將所有的道具布景一一備齊。這時，便可善用眼神的暗示來讓觀眾想象。藉由想象，不但可以使舞臺的空間無限加大，更可容易地使觀眾進(jìn)入他自己所想象的詩中世界。譬如：朗誦到「高山」時，朗誦者的眼神自然就會往上看。如果是很高、很高的山，還要將眼神的視線不斷地、慢慢地向上延伸，以展現(xiàn)「很高」的意象。在方法上，朗誦者可善用眼球轉(zhuǎn)動的方式或眼神停止處的方式來達(dá)到增加意象的效果。

　　總而言之，若眼神生動靈活，實際上，并不需要特意的設(shè)計肢體的動作，儀態(tài)自然而然便能適當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出詩情。有了真摯的情感及豐富的聲音表情，再透過適當(dāng)?shù)膬x態(tài)來傳達(dá)詩中的意境，更能感動人心

詩歌朗誦技巧4

　　《塞下曲》

　　【唐】盧綸

　　月黑雁飛高，

　　單于夜遁逃。

　　欲將輕騎逐，

　　大雪滿弓刀。

　　詩歌《塞下曲》朗誦技巧：

　　第一、二、四句：O O / O / O O

　　第三句：O O / O O / O

　　關(guān)于詩歌朗誦技巧：

　　1.誦出節(jié)奏美

　　第一，讀好詩的音步。所謂音步，即是詩句中的語音停頓單位，一般是一個實詞或一個詞組為一個音步。節(jié)奏主要由音步來體現(xiàn)。一個音步就是一個節(jié)拍。

　　五言詩一般分三個音步：“明月/松間/照，清泉/石上/流�！�

　　七言詩一般分四個音步：“窗含/西嶺/千秋/雪，門泊/東吳/萬里/船。”

　　現(xiàn)代詩也有音步，如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無數(shù)的/明星�！狈謩e是三個音步和四個音步�，F(xiàn)代詩的音步大小不一，跨度不一，詩句在延續(xù)過程中就會產(chǎn)生錯落有致的節(jié)奏。具體到一首詩來說，音步行進(jìn)的速度和停歇時間的長短，要視詩歌的內(nèi)容和風(fēng)格而定。

　　第二，讀出詩的韻腳。詩歌大多是押韻的，朗讀時要將韻腳的音節(jié)稍稍拖長，讀得響亮、清新、平仄分明，這樣聽起來會更和諧優(yōu)美，委婉動聽，從而顯示出詩歌的音樂美。

　　如：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�

　　這首詩中“煙”、“川”、“天”三字是押韻的，如讀得亮一些，就會形成音韻回環(huán)呼應(yīng)，產(chǎn)生一種和諧悅耳的韻律美。

　　2.誦出旋律美

　　讀詩如品茶，都強(qiáng)調(diào)“出味”。古詩之味，在于韻律。即語調(diào)的.騰挪跌宕、聲音的強(qiáng)弱粗細(xì)、節(jié)奏的快慢變化。簡單地說，就是要注意語調(diào)的平、升、降、曲。

　　3.誦出意境美

　　詩以感情的鮮活、激情的熾熱見長，但詩的抒情主要是通過創(chuàng)造意境來完成的。朗讀者只有深入體會詩歌所蘊(yùn)含的思想、詩人的情思，借助聯(lián)想與想象，在頭腦中再現(xiàn)詩人所描繪的畫面，在心底與詩人產(chǎn)生共鳴，與詩人一起吟哦，才能使詩歌意境全出。

詩歌朗誦技巧5

　　一、把握詩歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)

　　誦讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。如《再別康橋》，寫的是離愁別緒，其情感基調(diào)定在一個“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶有一絲對母校眷戀的深情。

　　二、根據(jù)情感的需要，確立語速。

　　詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循�！叭绻�表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度采取中等為宜�！北热纾�《再別康橋》與《我愛這土地》的語速要慢一些。

　　在同一首詩歌當(dāng)中，語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。如聞一多《發(fā)現(xiàn)》一詩。

　　三、根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短

　　詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強(qiáng)調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出現(xiàn)，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。

　　四、根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓

　　詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美。“一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些�！睂τ跇�(biāo)點符號處的停頓我們?nèi)菀着袛�，那么，無標(biāo)點符號之處又如何停頓呢?我們要明白的是，古詩有節(jié)拍停頓，現(xiàn)代詩也有節(jié)拍停頓。一般是“兩個音節(jié)一拍或三個音節(jié)一拍”。

　　朗讀的注意事項

　　一是朗讀時絕不能單純追求技巧，要根據(jù)讀物內(nèi)容的需要、情感的發(fā)展和事態(tài)環(huán)境的變化，和諧地表情達(dá)意。

　　二是在實際朗讀中，每一種讀法單一運用的情況并不多，往往是兩種以上綜合兼用。如重、實與剛，輕、柔與淡，等等。

　　三是在朗讀中除以上方法外，還有語流的滯、暢、斷、續(xù)和節(jié)奏的疏、密、頓、拖，等等，需要仔細(xì)體會，合理表達(dá)。

　　四是就“重讀”這一點，語言本身也有規(guī)律。如“意群重音”、“邏輯重音”、“重點詞語重音”，等等，比較復(fù)雜，有的也不適合在小學(xué)階段實施，讀中自然會體悟得到，就不多講。

　　五，多種形式范讀

　　學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，多數(shù)學(xué)生不可能體會到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的.方法就是聽錄音、錄像、老師或優(yōu)等生范讀。

　　因為范讀能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點不亞于老師的“原汁原味”。

　　學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

詩歌朗誦技巧6

　　一、準(zhǔn)備技巧

　　理解主題（研讀作品，披文入情），把握基調(diào)（內(nèi)明于心，外達(dá)于人），具體感受（形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語挖掘），整體品味（全篇試讀、揣摩節(jié)奏）。

　　這里，我們重點講解具體感受和節(jié)奏單元兩個問題。

　�。ㄒ唬┚唧w感受

　　包括形象感受、邏輯感受（包括內(nèi)在語挖掘）及感情調(diào)動（情景再現(xiàn)、情景聯(lián)想）等。

　　1.形象感受。指朗讀者視覺、聽覺、嗅覺、味覺、時間覺、空間覺、運動覺的綜合感知。即視覺上要有畫面感，聽覺上要有音樂感，嗅覺上要有氣味感，味覺上要有滋味感，另外還要有時間感、位置感、方向感、距離感和身體器官與肌肉的運動感等。

　　味覺：如楊朔《荔枝蜜》一文中的片段�！啊�…熱心腸的同志送給我兩瓶兒。一開瓶子塞兒，就是那么一股甜香；調(diào)上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點鮮荔枝的味兒，喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢……”。這就是嗅覺想象引起的嗅覺感受，當(dāng)朗讀到“一開瓶子塞兒”時，會不自覺地抽一下鼻子，深吸一口氣，一股甜香味撲鼻而來。

　　聽覺：如《第一場雪》“樹木的枯枝被雪壓斷了，偶爾咯吱一聲響�！薄翱┲ā边@個象聲詞，就要讀得身臨其境。

　　視覺、觸覺、運動覺：如《春》“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾兒，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”

　　又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著�！�

　　2.邏輯感受

　　朗讀時要弄清作品中的概念、判斷、推理以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)，層次、語句之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真體會和把握主次感、并列感、對比感、遞進(jìn)感、總括感、轉(zhuǎn)折感、因果感等多種感受。

　　如“秋天來了，成熟的果實卻低下了頭。它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？”總體上看，第一、二句是并列，二、三句是轉(zhuǎn)折。仔細(xì)分析，第一句的兩個分句是并列，第二句的三個分句是并列和遞進(jìn)。

　　這里，要特別注意，在把握顯性邏輯關(guān)系的同時，還要把握隱性的邏輯關(guān)系，即挖掘內(nèi)在語，或者叫作挖掘“潛臺詞”。

　　如《海洋與生命》：“水是新陳代謝的重要媒介，（如果）沒有水，（那么）體內(nèi)的一系列生理和生物化學(xué)反應(yīng)就無法進(jìn)行，生命也就停止。（因此）在短時期內(nèi)動物缺水要比缺少食物更加危險。”

　　還有一種內(nèi)在語，就是文字中蘊(yùn)藏的思想內(nèi)容，賦予了言語一定的思想、態(tài)度和感情色彩，這種情況就比較難把握。如《海燕》，整篇文章都是用的象征手法，我們必須揭示出文字中所蘊(yùn)藏的深意，才能準(zhǔn)確、貼切地把握作品，調(diào)動感情。像第七節(jié)：“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，”語句本質(zhì)就是：反動勢力越來越殘酷地鎮(zhèn)壓革命�！安ɡ艘贿吀璩�，一邊沖向空中，去迎接那雷聲”，語句本質(zhì)是：革命人民勇往直前，去和反動勢力進(jìn)行殊死搏斗。由此引發(fā)出我們仇恨反動勢力，同情、謳歌革命力量的感情。

　　（二）節(jié)奏單元

　　節(jié)奏單元是指朗讀中根據(jù)表達(dá)的需要，從語音、語義等角度，對語句進(jìn)行切分所形成的語言片段。一個語句可以是一個節(jié)奏單元，也可以有多個節(jié)奏單元。最小的節(jié)奏單元可以是一個詞，較大的節(jié)奏單元也可以有4、五個詞語或詞組。

　　切分節(jié)奏單元可以幫助朗讀者找準(zhǔn)停連的位置，攻破長句子朗讀的難關(guān)，杜絕停頓斷句不當(dāng)?shù)膯栴}，同時，是自己的朗讀具有韻律感。

　　如《莫高窟》：“莫高窟壁畫的內(nèi)容 豐富多彩， 有的 是描繪古代勞動人民 打獵、 捕魚、耕田、 收割的情景， 有的 是描繪人們 奏樂、 舞蹈、演雜技的場面， 還有的 是描繪大自然的 美麗風(fēng)光。 其中 最引人注目的 是飛天。 壁畫上的飛天，有的 臂挎花籃，采摘鮮花；有的 反彈琵琶，輕撥銀弦；有的 倒懸身子，自天而降；有的 彩帶飄拂，漫天遨游；有的 舒展著雙臂，翩翩起舞�？粗�這些 精美動人的壁畫，就像走進(jìn)了 燦爛輝煌的 藝術(shù)殿堂。”

　　二、表達(dá)技巧

　　理解分析作品，具體感受作品，使思想感情處于運動狀態(tài)，最終要通過有聲語言把作品表達(dá)出來。朗讀的語言表達(dá)技巧，實際上就是抑、揚、頓、挫、輕、重、緩、急在語調(diào)上的應(yīng)用，具體地說它包括停連、重音、語氣、節(jié)奏、語速等。

　�。ㄒ唬┩＿B

　　停指停頓、中止，連指連續(xù)、延續(xù)，停和連是有聲語言的“標(biāo)點符號”，它不僅是朗讀者、聽眾心理及生理上的自然要求，也是語義表達(dá)的重要手段。

　　1.常用停連方式

　　按標(biāo)點符號停連。頓號急停緊連；逗號間歇長于頓號；分號、冒號停頓較長；句號、問號、嘆號停頓最長。破折號、省略號隨語言環(huán)境變化，伸縮性較大。

　　標(biāo)點符號是停頓標(biāo)志，但不能死搬硬套，要根據(jù)語氣和表意的需要適當(dāng)處理。例如：大猴子聽見了，|跑過來一看，|也跟著叫起來：|“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦�！保�冒號的停頓時間應(yīng)跟前兩個逗號差不多。第三個逗號則不能停，甚至嘆號也可以不停。這樣，可以表現(xiàn)猴子吃驚著急的情態(tài)。）

　　按語組停連。按語組停連，是指在沒有標(biāo)點符號的地方，按照詞語間語法關(guān)系所作的停連。一般，主謂之間、述賓之間、修飾語與中心詞之間等，都可以停頓。例如：“始終微笑的/和藹的/劉和珍君/確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸/為證�！保ㄕZ組停頓相對來說，比標(biāo)點停頓的時間稍短些，有時甚至是極短暫的。）

　　區(qū)分性停連。例如：中國隊打敗了美國隊/獲得冠軍。

　　節(jié)拍停連。節(jié)拍停連是為了顯示語流節(jié)奏而處理的停連。在朗讀詩歌時常常運用。例如：月落/烏啼/霜滿天,江楓/漁火/對愁眠。

　　強(qiáng)調(diào)性停連。例如：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。她/死了，在舊年的大年夜凍/死了。（兩處停頓，一字一頓，表達(dá)了對小女孩兒的無比同情，“凍”字后感情延續(xù)的停頓，更把作者對不平等社會制度的強(qiáng)烈憤恨之情，表現(xiàn)得淋漓盡致，真可謂是此處無聲勝有聲。）

　　并列性停連。例如：“一個夏天，太陽/暖暖的照著，海浪/在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，綠葉/在樹枝上颯颯地響�！逼渲小疤�陽”、“海浪”、“綠葉”并列，稍加停頓會使語意更為明確，有聲語言更富有美感。

　　領(lǐng)屬性停連。例如：他/當(dāng)過營業(yè)員，在報社干過記者，做過電工。（在“他”后作比后面逗號更長的停頓）。

　　停連的方式是多種多樣的。除了上面的幾種外，還有邏輯停連。邏輯停連是為了加強(qiáng)語調(diào)、語意、觀點或表達(dá)某種感情所做的停連。包括在思索、判斷處安排停頓，在引起反思、回味處安排停頓，在緊張、驚愕處安排停頓，在感情哀怨、悲痛、惱恨處安排停頓。這種停連可以豐富語義內(nèi)容、加強(qiáng)感情色彩。例如都德的《最后一課》結(jié)尾處，韓麥爾先生的一句話：“放學(xué)了，——你們/走吧�！保�韓麥爾先生很不愿意但又不得不結(jié)束這最后一課，當(dāng)他說到“放學(xué)了，——你們……”時，痛苦、激動地心情發(fā)展到極點。朗讀到此處聲音戛然而止，運用邏輯停頓強(qiáng)調(diào)感情，加以渲染。然后再克制住感情沖動，道出：“走吧！”如果“你們”后不停頓，直接讀出“你們走吧！”就難以將人物極其復(fù)雜的心情充分表現(xiàn)出來。

　　2.邏輯停頓方式

　�、傩焱�，即聲斷氣不斷，意念情緒連綿不斷。例如：道一聲珍重/珍重，道道一聲/珍重，那聲聲/珍重里，有蜜甜的憂愁。（徐停處理，造成一種回旋的意念和氤氳的氛圍，更好地表達(dá)離愁別緒。）

　　②急停，即迅速收氣斂聲，使語流出現(xiàn)極短的頓挫。例如：新中國的航標(biāo)桅頂/已經(jīng)冒出地平線了，我們應(yīng)該拍掌歡迎它。舉起你的雙手吧，新中國/是我們的。（急停，突出號召性，鼓動性。）

　�、蹚�(qiáng)停，即屏住呼吸中斷氣流，一字一頓，如拔強(qiáng)弓。例如：昨天，/日本政府/已經(jīng)發(fā)動了/對馬來西亞/的進(jìn)攻。

　�、荛L停，即停頓的節(jié)拍相對拖長，造成一種如步空谷，回音繚繞之感，表現(xiàn)出氣勢上的雄渾，豪放。例如：北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城/內(nèi)外……

　　3.常用停連技巧

　　揚停強(qiáng)收（雄壯、自豪、堅定）：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，/使恬靜的陽光立即變得飛濺了，/使困倦的世界立即變得沸騰了。

　　落停緩收（情景交融、意味深長）：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步/近了。

　　停后徐連（細(xì)膩感情、贊美祝福）：石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，/奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，/這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨�之長，而舍去了梅柳之短。

　　停后緊連（緊張情勢、急遽變化）：轉(zhuǎn)瞬之間，你就能聽到春雷轟鳴般隆隆的潮聲，接著高頭大浪，/滾滾而來，/水聲隆隆而地動，/巨浪滔滔而掀天。

　　直連（有標(biāo)點但內(nèi)容連接緊密，不用換氣，頓號最典型）：山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。

　　曲連（短句間的逗號，前一個詞語的尾音與后一個詞語的開頭有間隙，但不換氣）：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

　�。ǘ�）重音

　　重音是指朗讀或說話時，需要強(qiáng)調(diào)突出的詞、短語，或者某個音節(jié)。特指語句重音，不包括詞語的輕重音格式。例如：

　　我是師范大學(xué)的學(xué)生。（誰是師范大學(xué)的學(xué)生？）

　　我是師范大學(xué)的學(xué)生。（你是不是師范大學(xué)的學(xué)生?）

　　我是師范大學(xué)的學(xué)生。（你是教師還是學(xué)生？）

　　我是師范大學(xué)的學(xué)生。（你是哪個大學(xué)的學(xué)生？）

　　這句話中，強(qiáng)調(diào)的重音位置不同，語意也隨之發(fā)生變化。

　　1.重音有三種類型：語法重音、情感重音和邏輯重音。

　　語法重音。根據(jù)語法關(guān)系說得或讀得重些的音節(jié)叫語法重音。語法重音有規(guī)律，重音位置一般比較固定。

　　一般主謂結(jié)構(gòu)的詞組、短句中的謂語應(yīng)稍重些。例如：風(fēng)停了，雨住了，太陽出來了。

　　句中的述賓短語，常常重度。例如：月亮慢慢地升起來了。（狀語重讀）

　　疑問代詞和指示代詞一般應(yīng)稍重些。例如：這是誰負(fù)責(zé)的？

　　另外，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞要讀重音，具有比喻、夸張、對偶、對比、排比、重復(fù)、設(shè)問、反復(fù)、雙關(guān)、反語、擬聲等的詞語也要讀成重音。

　　感情重音。為了表達(dá)某一種特定感情所讀的重音，叫感情重音。感情重音可以使語言色彩更加豐富，感情表達(dá)得更細(xì)膩、更充分。

　　“這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了在歷史上最卑劣、最無恥的事情，李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？今天，這里有沒有特務(wù)？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要殺死李先生？（厲聲，熱烈地鼓掌）殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要污蔑人，說什么桃色事件，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥��！無恥�。。�熱烈地鼓掌）這是某集團(tuán)的無恥，恰是李先生的光榮！李先生在昆明被暗殺，是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人民的光榮�。�熱烈地鼓掌）

　　提示：讀上面這一段話時需要加大音量，加強(qiáng)音勢。強(qiáng)調(diào)重音處，應(yīng)特別加重，以表達(dá)聞一多先生對反動勢力卑劣行徑絕不退讓的憤怒之情。

　　邏輯重音。為了突出或強(qiáng)調(diào)句中主要思想所讀的重音叫邏輯重音。邏輯重音有區(qū)分性重音和對比性重音。

　�、賲^(qū)分性重音。同樣一句話，重音位置不同，意義也會有所區(qū)別。例如：

　　我請你跳舞。（請者不是別人） 我請你跳舞（給面子吧？）

　　我請你跳舞。（不請別人） 我請你跳舞。（不是請你唱歌）

　�、趯Ρ刃灾匾�。例如：

　　水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到你那兒去的。

　　2.常用的重音表達(dá)方式

　　加重音量法，即把重音讀得重一些、響亮一些。例如：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

　　拖長音節(jié)法，如“周—總—理，您—在—哪—里？”

　　一字一頓法，即在要強(qiáng)調(diào)的字詞前作必要的頓歇，使其語言更加清晰有力，深摯感人。如《讀書人是幸福人》：“世間有諸多的不平等，財富的不平等，權(quán)利的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精 神 的 不 平 等。”

　　夸大調(diào)值法，把強(qiáng)調(diào)的字詞讀得夸張一些，一達(dá)到渲染的效果。如《國家榮譽(yù)感》：“在和平年代，唯有這種國家之間大規(guī)模對抗性的大賽，才可以喚起那種遙遠(yuǎn)而神圣的情感，那就是：為祖國而戰(zhàn)！”

　　重音輕讀法，即把要強(qiáng)調(diào)的字、詞或句子減小音量，拖長音節(jié)，同時加重氣息。常用來渲染意境，表達(dá)深沉凝重、含蓄內(nèi)向或欣喜愛慕的感情，聽起來語輕音弱，而產(chǎn)生的效果如沉雷從心底滾出。例如：“漓江的水真靜啊……”又如“船在動，星也在動，它們是這樣低，真實搖搖欲墜呢！”

　　重音并非都是加重聲音，還可以用快慢、強(qiáng)弱、高低、虛實、停連等多種方法來達(dá)到強(qiáng)調(diào)，常見到的有如下幾種：

　�、偃踔屑訌�(qiáng)。例如：“很早很早以前，貓并不吃老鼠。”

　�、诘椭幸姼摺＠�如：“可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著�！�

　�、劭熘酗@慢。例如：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的�！保ā皾M”字放慢速度，讓人感到看不過來。）

　�、芴撝杏袑�。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

　�、葸B中有停。例如：“來去的中間，又怎樣地/匆匆呢？”（在要強(qiáng)調(diào)的此前略微停頓一下，起突出強(qiáng)調(diào)的作用。）

　　課不能停 （臺灣）劉墉

　　紐約的冬天常有大風(fēng)雪，撲面的雪花不但令人難以睜開眼睛，甚至呼吸都會吸入冰冷的雪花。有時前一天晚上還是一片晴朗，第二天拉開窗簾，卻已經(jīng)積雪盈尺，連門都推不開了。

　　遇到這樣的.情況，公司、商店常會停止上班，學(xué)校也通過廣播，宣布停課。但令人不解的是，惟有公立小學(xué)，仍然開放。只見黃色的校車，艱難地在路邊接孩子，老師則一大早就口中噴著熱氣，鏟去車子前后的積雪，小心翼翼地開車去學(xué)校。

　　據(jù)統(tǒng)計，十年來紐約的公立小學(xué)只因為超級暴風(fēng)雪停過七次課。這是多么令人驚訝的事。犯得著在大人都無須上班的時候讓孩子去學(xué)校嗎？小學(xué)的老師也太倒霉了吧？

　　于是，每逢大雪而小學(xué)不停課時，都有家長打電話去罵。妙的是，每個打電話的人，反應(yīng)全一樣——先是怒氣沖沖地責(zé)問，然后滿口道歉，最后笑容滿面地掛上電話。原因是，學(xué)校告訴家長，在紐約有許多百萬富翁，但也有不少貧困的家庭。后者白天開不起暖氣，供不起午餐，孩子的營養(yǎng)全靠學(xué)校里免費的中飯，甚至可以多拿些回家當(dāng)晚餐。學(xué)校停課一天，窮孩子就受一天凍，挨一天餓，所以老師們寧愿自己苦一點兒，也不能停課。//

　　或許有家長會說：何不讓富裕的孩子在家里，讓貧窮的孩子去學(xué)校享受暖氣和營養(yǎng)午餐呢？學(xué)校的答復(fù)是：我們不愿讓那些窮苦的孩子感到他們是在接受救濟(jì)，因為施舍的最高原則是保持受施者的尊嚴(yán)。

　�。ㄈ�）語氣（語調(diào)）

　　語氣是指一句話中能夠表達(dá)說話人感情和態(tài)度的聲音形式。語調(diào)是語氣外在的快慢、高低、長短、強(qiáng)弱、虛實等各種聲音形式的總和。語氣是通過語調(diào)表現(xiàn)的。

　　語調(diào)常見的有以下四種類型：

　　1.高升調(diào)“↗”。一般用來表達(dá)疑問、驚異、喜悅、興奮、號召、鼓動、設(shè)問、反問、呼喚等語氣。這種語調(diào)表現(xiàn)為句子開頭低、句尾明顯升高。常用于一般疑問句、反問句以及句子尚未終結(jié)時中間停頓處，或出現(xiàn)在長句中前半句。例如：

　　《堅守你的高貴》：“作為一個人，萊伊恩無疑非常偉大，這種偉大表現(xiàn)在他始終恪守著自己的原則，給高貴的心靈一個美麗的住所，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利�！�

　　①難道你就不想到它的質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？↗（反問）

　�、谶@是給我的？↗（疑問）

　�、弁趵蠋�！王老師！↗（呼喚）

　�、馨�！↗你考了一百分！↗（驚異）

　�、萃瑢W(xué)們！這場球我們打贏了！↗（喜悅興奮）

　�、薨兹找郎奖M，↗黃河入海流。欲窮千里目，↗……（意思未完）

　　另外，在人的思想情緒中含有憤怒、急躁、高興、激動，即感情比較強(qiáng)烈的情況下，都會引起語氣的上升。

　　2.低降調(diào)（↘）。一般用來表示肯定、請求、感嘆、祝愿等語氣。語調(diào)表現(xiàn)為句子開頭高、句尾明顯降低。降抑調(diào)一般是半降調(diào)，加重語氣時必須用全降調(diào)。常用于一般陳述句、感嘆句、祈使句以及近距離對話等。如《第一場雪》：這是入冬以來，膠東半島上第一場雪。

　　①魚姑娘，你做做好事吧！↘（請求）

　�、跂|風(fēng)來了，春天的腳步近了！↘（表肯定，半降稍抑）

　�、弁跄窘晨烧媸且话押檬职。〃K（表感嘆語氣，全降）

　　④偉大祖國，愿你永遠(yuǎn)如日之升！↘（表祝愿，半降稍抑）

　　另外，在情緒比較穩(wěn)定、誠懇、耐心、沉重時，語氣都會出現(xiàn)下降的趨勢。例如：人們臂上都纏著黑紗，↘胸前都戴著白花，↘望著周總理的靈車將要開來的方向。↘

　　3.平直調(diào)（→）。一般用來表示莊重、嚴(yán)肅、平淡等語氣，語調(diào)表現(xiàn)為平直舒緩。敘述或說明的句子多用平直調(diào)。

　　例如《天才的造就》：“在里約熱內(nèi)盧的一個貧民窟里，有一個男孩子，他非常喜歡足球，可是又買不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱里揀來的椰子殼。”

　　又如《朋友和其他》：“朋友新燙了個頭，不敢回家見母親，恐怕驚駭了老人家，卻歡天喜地地來見我們，老朋友頗能以一種趣味性的眼光欣賞這個改變。”

　�、傧霃奈疫@里發(fā)洋財，是想錯了。（鄙視、冷淡）

　�、谌嗣裼⑿奂o(jì)念碑矗立在天安門廣場中央。（莊重、嚴(yán)肅）

　　4.曲折調(diào)（~）。一般用來表達(dá)諷刺、含蓄或煩躁、輕薄、厭惡、懷疑、意外等語氣，這種語調(diào)大都先降后升或先升后降，句子語勢有抑揚升降的曲折變化，呈波浪式，多在表達(dá)特殊感情時出現(xiàn)。它不像其它句調(diào)多表現(xiàn)在句末，而是根據(jù)需要出現(xiàn)在句子的不同位置。例如《海燕》：“這些海鴨呀，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了�！�

　�、俸脗�“友邦人士”，⌒是些什么東西！⌒

　�、谀阏f呀！⌒你倒是說話呀！⌒

　�、勰闶前嚅L，﹀你不能死。（諷刺）

　�。ㄋ模┕�(jié)奏

　　語言的節(jié)奏就是指語音的徐疾、高低、長短、抑揚、輕重、虛實及音色的異同等對立因素，在一定時間內(nèi)有規(guī)律地回環(huán)交替往復(fù)的聲音組合形式。

　　朗讀節(jié)奏的類型分為6種：

　　輕快型：語調(diào)多揚少抑，語音多輕少重，語句多連少停，語流輕快活潑，多表示歡快、欣喜的情感。如：朱自清的《春》。

　　低沉型：語調(diào)壓抑，語音沉重，停頓多而長，音色偏暗，語流沉緩，多表示悲痛、感傷的情感。如《賣火柴的小女孩》。

　　凝重型：語調(diào)多抑少揚，語音多重少輕，語句多停少連，語流平穩(wěn)凝重，多表示嚴(yán)肅、沉思的情感。如《最后一課》、《背影》。

　　舒緩型：語調(diào)多揚少抑，語音清朗而柔和，氣息暢達(dá)，語流舒展，多表達(dá)平靜、舒展的心情。如《海上的日出》、《濟(jì)南的冬天》。

　　緊張型：語調(diào)多揚少抑，語音多重少輕，語氣強(qiáng)而短促，語流速度較快，多表達(dá)緊急、激動、氣氛的情緒。如《最后一次講演》。

　　高亢型：語調(diào)高揚，語音響亮，語句連貫，語流暢達(dá)，常用來表現(xiàn)熱烈、豪放、激昂、雄渾的氣勢。如《白楊禮贊》、《海燕》。

　　事實上，一篇作品并不是一種節(jié)奏一貫到底，而是以某種類型為主，滲入其他類型，既表現(xiàn)了節(jié)奏的具體性，有表現(xiàn)了節(jié)奏的豐富性。

　　節(jié)奏的轉(zhuǎn)換方法：

　　欲揚先抑，欲抑先揚：

　　欲快先慢，欲慢先快：

　　欲輕先重，欲重先輕：

　�。ㄎ澹┱Z速

　　語速是指朗讀時語言的快慢，它是體現(xiàn)語音節(jié)奏，表達(dá)作品思想感情的重要手段。國家語委新編《普通話水平測試實施綱要》指出：“普通話的正常語速為中速，大約每分鐘240個音節(jié)左右。大致在150-300個音節(jié)之間浮動�！泵糠昼姼哂诨虻陀�240個音節(jié)的分別為快速和慢速。

　　一般說來，快速，多表示熱烈、急迫、歡快等場合情緒；慢速，多表示安閑、平靜、沉重、失望、傷痛、舒緩、悠遠(yuǎn)等場合情緒。在朗讀、朗誦中，為了“壯文勢、廣文義”，有的則選用急促快當(dāng)?shù)恼Z速來表現(xiàn)，猶如鐵騎突出，玉盤傾珠，疾風(fēng)暴雨，飛瀑急流，緊逼當(dāng)中讓人難以喘過氣息，有著一氣呵成痛快淋漓的語勢，即傳統(tǒng)所說的“貫口”。有的為了抒情或強(qiáng)調(diào)，常采用慢速表現(xiàn)方法，猶如麗日白云，和煦春風(fēng)，使人心境澄碧高遠(yuǎn)；或猶如鐵帚慢施，戰(zhàn)鼓悶敲，使人心底震顫沉重。

　　語速的快慢應(yīng)根據(jù)作品內(nèi)容的變化而變換。通常，說明敘述的內(nèi)容，緊張急劇的形勢，激動難抑的心情，用快速表達(dá)；抒情議論的內(nèi)容，幽靜嚴(yán)肅的環(huán)境，平靜坦然或沉痛的心情，用慢速表達(dá)。例如：在朗讀都德的《最后一課》時，起頭的節(jié)拍比較緩慢。因為小弗朗士遲到了怕挨罵，他想逃學(xué)。要不要去上學(xué)，他還在猶豫。但他最后還是急急忙忙到學(xué)校去了。當(dāng)讀到：“……就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里”時，節(jié)拍稍加快，以表達(dá)出他焦急的心情。在回憶“平常日子”的情景時，還是用較快的節(jié)拍朗讀“……開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書啦……”，把平時課堂上亂糟糟的情景再現(xiàn)出來，與今天“最后一課”法語課形成強(qiáng)烈的對比�？僧�(dāng)讀到韓麥爾先生說“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了”時，節(jié)拍便開始變慢。

　　掌握語速的變化，還要注意做到：快而不亂，慢而不斷，強(qiáng)而不濁（不聲嘶力竭），弱而不薄�？傊�，在朗讀或朗誦中，要從作品思想內(nèi)容實際出發(fā)，掌握快慢的相互配合及自然轉(zhuǎn)化，保證口語風(fēng)格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以增強(qiáng)朗讀的表現(xiàn)力和感染力。

詩歌朗誦技巧7

　　1要自然，不能做作。

　　詩歌的感情雖然比其他文體來得強(qiáng)烈，但仍然是發(fā)自內(nèi)心的真情流露。

　　2要自信，重情感。

　　努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。我們的朗誦才能成功地再現(xiàn)作者的情感。聽眾聽起來才會覺得"自然"。如果朗誦者并不領(lǐng)會作者的情感而只 是"估計"作者的情感，那就很容易失去分寸。失去了內(nèi)在的感情基礎(chǔ)，單單依靠技巧來支撐，聽眾聽起來就必然會感到"做作"了。

　　3選用適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?/p>

　　4朗誦詩歌時，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的`變化

　　古詩詞的朗誦技巧

　　古詩詞由于其言簡意深的特點，所以在朗誦時有三點要求;1應(yīng)該理解寫詩的目的2還要注意每個字都要發(fā)音清晰3一定要讀出詩的節(jié)奏。

　　比如《春曉》這首詩，前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物，朗誦時要用柔和、舒緩的語調(diào)，音量不要過大�！疤幪幝勌澍B”的“鳥”字的尾音可稍向上揚，表現(xiàn)鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時，要想象出落花滿園的景象�？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個字的音量，表現(xiàn)出詩人對落花的惋惜心情。此外，每行詩句都可處理為三處停頓來體現(xiàn)節(jié)奏：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥......念到“曉、鳥、少”時，字音要適當(dāng)延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。

　　現(xiàn)代詩歌的朗誦特點

　　現(xiàn)代詩形式自由，意涵豐富。朗誦時也就不必拘泥于格式，但要理解詩意。也就是要求我們聲隨情動，在朗誦時要能領(lǐng)會詩的意境，感受作者的寫作意圖，從而激起我們與詩的內(nèi)容相對應(yīng)的感情，再恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，朗誦時就會感情充沛，節(jié)奏鮮明，使聽眾受到強(qiáng)烈的感染。

　　例如《我的“自白”書》這首詩既是一個共產(chǎn)黨員崇高內(nèi)心世界的真實寫照，又是對蔣家王朝必然滅亡的莊嚴(yán)宣判。我們在朗誦這首詩的時候，要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣概和對敵人極端蔑視的口氣，語調(diào)要高昂有力。就像詩中 “哪怕胸口對著帶血的刺刀!”這句，“血”字的尾音要稍微拖長，并且往下降，表現(xiàn)出對敵人殘酷屠殺的輕蔑。還有“毒刑拷打算得了什么”一句，要讀出反問的語氣。詩讀到最后要感情奔放，語調(diào)昂揚，要表現(xiàn)出共產(chǎn)黨人誓與敵人斗爭到底的英雄氣概和堅信革命必勝的樂觀主義精神。

詩歌朗誦技巧8

　　《沁園春長沙》這首詞的朗誦技巧：

　　“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！边@前三句應(yīng)慢讀，其中，“北”字要重讀，“橘子洲頭”這句要稍稍拉長。

　　“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流;鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”這一層用不快不慢的語速讀，其中，“看”字為領(lǐng)起字，要讀的稍長，“萬”字起一個強(qiáng)調(diào)的作用，所以要重讀，“層林盡染”的語調(diào)稍微降一下，“漫江碧透，百舸爭流”語調(diào)升，“鷹擊長空，魚翔淺底”中的“擊”字要重讀，“淺”字也要重讀，不過是很輕松的感覺，想象當(dāng)時的語境是，魚兒自由自在的在水里嬉戲，游來游去。

　　“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”這三句，屬于快讀部分�！皭潯币�重讀，讀出詩人的那種豪情，“問蒼茫大地”這句的語調(diào)要升高，“誰主沉浮”要讀的稍微長些。

　　從上闋中，要讀出作者的樂觀的積極的感情以及作者以天下為己任的民族責(zé)任感。

　　“攜來/百侶曾游，憶/往昔/崢嶸歲月稠”這句的朗誦不做重點要求，只需讀對節(jié)奏即可，其中的“憶”字是下闋的領(lǐng)起字，稍重讀。

　　“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒;指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯�！薄扒　币�讀的長一些，剩下的語句只需有一些升降調(diào)的起伏即可，要讀出當(dāng)時那個年代像毛澤東，蔡和森，他們那一群革命青年的蓬勃朝氣與活力。

　　“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這句也屬于快讀部分。和上闋要求基本相同�！霸�記否”，這句重音應(yīng)在后，“到中流擊水”語調(diào)升，最后一句讀的長，給人以“余音繞梁，三日不絕”之感。

　　從下闋中，要讀出革命者對于中國革命必勝的信心。

　　《沁園春長沙》全文

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟!

　　《沁園春長沙》譯文

　　在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流�？慈f千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。面對著無邊無際的宇宙，(千萬種思緒一齊涌上心頭)我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢由誰來決定主宰呢?

　　回想過去，我和我的同學(xué)，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂;大家躊躇滿志，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力。評論國家大事，寫出這些激濁揚清的文章，把當(dāng)時那些軍閥官僚看得如同糞土。還記得嗎?那時我們在江水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船。

　　《沁園春長沙》鑒賞

　　這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。

　　毛澤東在1925年秋寫的《沁園春·長沙》，意思是正值青年朋友意氣風(fēng)發(fā)。當(dāng)時在毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時所寫的，毛澤東同志從1911年到1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。在這崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放，面對萬山紅遍的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當(dāng)時的“萬戶侯”——軍閥如糞土，這一段描寫形象地概括了青年時期的毛澤東和其戰(zhàn)友雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　點明了時間、地點和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。

　　看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

　　一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹林點染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛;俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　面對這一派生機(jī)勃勃的'大千世界，詩人思緒萬端，不禁問道：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢?這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。

　　上闋描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

　　大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會、游賞，度過了一段不平凡而有意義的歲月。詩人從上片的獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　“中流”，江水中間�！皳羲�”，作者曾自注：“游泳：那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里�！�(見《毛澤東詩詞鑒賞辭典》)遏，遏止，可以有兩種理解：一種認(rèn)為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了;一種認(rèn)為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連船只行進(jìn)也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設(shè)問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

　　下闋回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。

詩歌朗誦技巧9

　　一、配以輔助工具

　　選手在參賽之前，還需要配以適當(dāng)?shù)妮o助工具，這樣能夠讓聽眾身臨其境地感受選手為其營造的氛圍。

　　例如，選手在朗誦古詩詞的時候，可以穿上古代服飾，梳童子髻，使用書簡，這樣很應(yīng)景，更容易贏得聽眾的好感。

　　例如，選手在朗誦現(xiàn)代詩的時候，可以穿上民國服裝，簡單的化妝，女生的梳妝為簡單的馬尾或者是雙辮子即可，男生主要是穿著中山裝。

　　此外，為了更好地呈現(xiàn)出作品的韻味，打動聽眾的心，選手還可以配以背景音、PPT、視頻、樂器或者是一些其他的輔助工具，更加具有畫面感，更加具有沖擊力，進(jìn)而打動人心，讓人難以忘懷。

　　二、營造朗讀意境

　　在朗誦的過程中，選手應(yīng)該注意營造出特定的意境，這樣才能夠更快地進(jìn)入到所誦讀的作品的氛圍中。

　　例如，浪漫主義詩人李白所作的《將進(jìn)酒》屬于漢樂府短簫鐃歌的曲調(diào)，詩由黃河起興，整首詩的感情像黃河之水那樣奔騰激蕩，

　　那么，選手可采用比較激昂的古典樂作為背景音樂，這樣可以將選手引導(dǎo)入到詩的意境中。

　　例如，宋代女詞人李清照所作的《聲聲慢·尋尋覓覓》就是典型的沉郁型作品。詞中寥寥數(shù)筆勾勒出殘秋時節(jié)的畫面，作者嘗盡了顛沛流離之苦、亡國之恨、喪夫之哀，凝集心頭，無法排遣的郁結(jié)，具有濃厚的時代色彩。

　　所以，選手可以選擇比較沉婉、凄涼的古典曲子作為背景音樂，這樣既可以快速將聽眾帶領(lǐng)到朗誦的情景中，選手也可以將醞釀好情緒，快速進(jìn)入狀態(tài)。

　　不同的詩歌作品，所呈現(xiàn)出的情感是不同的，例如，陶淵明所著《桃花源記》，文中將現(xiàn)實和理想境界進(jìn)行虛實結(jié)合，勾勒出世外桃源的安寧、和樂、自由、平等的景象，表現(xiàn)了作者對追求美好生活的向往和憧憬。

　　例如，蘇軾所寫的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》以月起興，與其弟蘇轍七年未見之情為基礎(chǔ)，圍繞中秋明月展開想象和思考，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，表現(xiàn)出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。

　　三、處理好語言表達(dá)

　　古詩文誦讀要有極強(qiáng)的'感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。詩歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強(qiáng)語氣、闡明觀點、表達(dá)感情作邏輯的停頓。

　　朗誦語速的快慢要依情節(jié)的發(fā)展與感情的變化來靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚時，朗誦稍微快一點；情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時，朗誦速度放慢。

　　例如，杜甫的《聞官軍收河南河北》，全詩情感奔放，處處滲著“喜”字，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無限喜悅興奮的心情，朗讀者在朗讀的時候就需要控制語速，要注意語速適中。

　　關(guān)于重音的處理，朗讀者要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。其中語氣語調(diào)的處理，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理，一定會為誦讀添彩。

　　四、朗讀方式的選擇

　　各種不同的誦讀方式，詩歌朗誦中有著不同的作用，主要的朗誦方式如下所示。

　　范讀：教師或?qū)W生的在教學(xué)起始時的誦讀，它起拋磚引玉的作用，能架起作品與讀者的心靈交流的橋梁。

　　獨誦：讓學(xué)生進(jìn)行個體表演，可展示學(xué)生的才華，體現(xiàn)學(xué)生全身心投入、調(diào)動文化積累、生活經(jīng)驗、思想素養(yǎng)的二度創(chuàng)作的成果。

　　齊誦：男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的結(jié)合根據(jù)作品的特點，靈活的加以運用，可起到如同交響樂般的奇妙效果。

　　誦讀比賽：激發(fā)學(xué)生的誦讀激情，補(bǔ)充課堂教學(xué)的閱讀數(shù)量，拓展視野。

　　五、朗誦的小技巧

　　古詩詞朗誦現(xiàn)如今已經(jīng)成為一種教育創(chuàng)新的形式，選手掌握一定的朗誦技巧，對于參賽也是具有極大幫助的。

　　朗誦技巧包括了音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。

　　朗誦要有規(guī)范的語言的基本功。要求口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂，朗誦要能夠再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，內(nèi)心的事項要與作品和作者相同，必須要求內(nèi)心所想到和看到的內(nèi)心視像，能夠有原始情景的再現(xiàn)和再有。

　　朗誦應(yīng)該都是接近生活的藝術(shù)語言，而不要盲目地模仿腔調(diào)。朗誦要求有美感 。

　　要注意朗誦的儀表和儀態(tài)。如果要登臺的話，還要注意上臺的步伐。兩條腿不要呈八字，而要微微收緊。

詩歌朗誦技巧10

　　詩歌，是文學(xué)體裁的一種，形式較為多樣化，可以吟詠、朗誦。朗誦是一種口語交際的重要形式和傳情藝術(shù)，是朗誦者把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作，再表達(dá)的藝術(shù)活動。詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言，響亮的聲音，優(yōu)美的體態(tài)，引入的動作把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達(dá)出來，以傳達(dá)詩歌的思想內(nèi)容，以引起聽眾的共鳴。

　　第一：提高自己的聽力，把聽力作為自學(xué)朗誦的基礎(chǔ)

　　聽力是鑒別力和欣賞能力的基礎(chǔ)，是自學(xué)朗誦的基礎(chǔ)能力之一。提高了自己的聽力，就相當(dāng)于給自己找了一個無處不在的好老師。

　　圍繞錄音的`制作、賞析、學(xué)習(xí)等方方面面，對您的聽力的提高將有直接的促進(jìn)，對您學(xué)習(xí)朗誦也具有極大的幫助。所以經(jīng)常不僅要常聽老師的示范和點評，還要經(jīng)常聽自己的錄音，這樣才能鍛煉自己的聽力和鑒賞能力。

　　第二：解決朗誦中的吐字歸音問題

　　在普通話的吐字歸音問題上，有很多方面的知識，但海的那邊認(rèn)為，最好首先掌握如下的基礎(chǔ)知識：( 1 )普通話的聲調(diào)( 2 )普通話語流音變( 3 )克服方言缺陷

　　普通話聲調(diào)介紹

　　聲調(diào)是音節(jié)的高低升降形式，它主要是由音高決定的。聲調(diào)的音高是相對的，不是絕對;聲調(diào)的升降變化是滑動的，不象從一個音階到另一個音階那樣跳躍式地移動，

　　普通話語流音變

　　在語流(句子)中，由于受到相鄰音節(jié)的相鄰因素的影響，一些音節(jié)的聲母、韻母或聲調(diào)會發(fā)生語音的變化，我們稱之為語流音變。

　　普通話中最典型的語流音變是輕聲、兒化、變調(diào)(上聲變調(diào)規(guī)律、不變、一變、和語氣詞啊的變化(啊變)等。

　　克服方言缺陷

　　各地人解決的方言缺陷是不一樣的。首先要解決的有這些問題：

　　解決南方人的平翹舌問題、前后鼻韻問題、舌邊音和舌尖音問題;

　　解決北方人的雙唇音

　　最后在吐字歸音問題上，海的那邊在這里要提醒初學(xué)者的是：在平時就要說正規(guī)到位的普通話，不要在朗誦時才想到這一點。

　　第三掌握朗誦情感表達(dá)的方法。

　　掌握情感表達(dá)中的一點兩線。

　　一點：情感作為一個支撐點

　　語言表達(dá)的核心就是內(nèi)在的情感，如果沒有情感的支撐，讀出來的文章是沒有靈魂的東西。第一位的就是你對文章的真實的情感。

　　兩線：內(nèi)心感受線和外部表達(dá)線

　　內(nèi)心感受線：文章給你帶來的內(nèi)心感受。這個是自己感受的。外部表達(dá)線：用聲音對文章進(jìn)行的表達(dá)。這個是聽眾感受的。朗誦的四個基本方面：停連、重音、節(jié)奏(語速)、語氣(語調(diào))。海的那邊認(rèn)為，當(dāng)你的朗誦在情感表達(dá)中存在問題時，通常都可以把出現(xiàn)問題所涉及到的原因歸結(jié)到這四個基本方面

詩歌朗誦技巧11

　�。ㄒ唬├收b形式分類

　　詩歌朗誦形式眾多，大體可以分為獨誦、對誦、集體朗誦、詩組合等幾種形式。

　　獨誦，是由一位朗誦者進(jìn)行的有聲語言藝術(shù)創(chuàng)作。獨誦的適應(yīng)面比較廣，在朗誦會、詩歌比賽、聯(lián)誼會等許多場合都可以進(jìn)行，而且簡單易行，適合與聽眾進(jìn)行互動交流，深為廣大朗誦愛好者所喜愛。獨誦的選材范圍也非常廣泛，無論是從體裁上劃分的古典詩詞、現(xiàn)代自由體詩歌，還是從內(nèi)容上劃分的抒情詩、敘事詩，都可以采取獨誦的方式進(jìn)行朗誦。

　　對誦，是由兩位朗誦者進(jìn)行的有聲語言藝術(shù)創(chuàng)作。對誦有男女聲搭配或同性搭配兩種。在對誦中，兩種藝術(shù)風(fēng)格相近或迥異的朗誦結(jié)合進(jìn)行，或相輔相成，或相反相成，風(fēng)格既鮮明又統(tǒng)一，給人以耳目一新之感。同時，由于有兩個人參與朗誦，站位、搭配電有更多的選擇余地，更容易在朗誦者之間和朗誦者與聽眾之間加強(qiáng)交流，因此感染力也相應(yīng)得以加強(qiáng)。

　　集體朗誦，是由三個或三個以上的朗誦者進(jìn)行的有聲語言藝術(shù)創(chuàng)作。這種形式經(jīng)常在大型的朗誦會、晚會上采用，其主題一般都比較重大，內(nèi)容大都比較豐富，容量較大，氣勢相對恢弘。在朗誦時，有個人的領(lǐng)誦，有兩個人的對誦，也有多個人的合誦，變化豐富，對比強(qiáng)烈，往往能給人以強(qiáng)烈的震撼，在大型的朗誦會和晚會上具有較重的分量。

　　詩組合，顧名思義，是由多種朗誦形式組合在一起進(jìn)行的有聲語言藝術(shù)創(chuàng)作。組合的形式眾多，有獨誦組合、對誦組合、集體朗誦組合，也有混合型組合，也就是說，在一個詩組合的朗誦中，多種朗誦形式可以同時出現(xiàn)，當(dāng)然也可以只是一種形式的組合，比如，自始至終都是獨誦的組合。詩組合往往具有較深刻的主題，但表現(xiàn)在形式上則是靈活多變的，各個組成部分可以是連貫的，也可以是系列式的單元，這就好比是散文中常說的“形散而神不散”。作品形式一般都比較新穎，能夠引起大家的興趣。

　　比如，曾經(jīng)有一個學(xué)生們自己創(chuàng)作的詩組合《雕塑家和四個雕像》，詩中的四組雕像講了四個故事：第一個故事幻想孔子與屈原在天堂的對話，表現(xiàn)了他們?nèi)松�的苦悶；第二個故事講述了年邁的天使墜人人間后被失去良知的人欺負(fù)的故事；第三個故事講述了狐貍為吃到鐵柵欄里的葡萄而不惜把自己餓瘦以便能夠順利通過鐵柵欄的阻擋，但為從鐵柵欄里跑出來又不得不在吃飽后再把自己餓瘦，結(jié)果吃完葡萄的狐貍與沒吃之前還是一樣的；第四個故事講述了一位母親不惜犧牲自己，用自己的血液給孩子止渴以使孩子能夠活著走出沙漠。四個故事看似互不相干，但由一位雕塑家將其貫穿起來，通過神、鬼、獸、人的一系列組合，賦予全詩以一個“希望”的主題，于是全詩的結(jié)構(gòu)便顯得完整起來，構(gòu)思也顯得愈加巧妙，同時由于四個組成部分各具特色，因此，詩歌的容量雖然很大，但聽眾接受起來絲毫沒有冗長沉悶之感，朗誦效果非常好。

　�。ǘ�）確定朗誦形式的原則

　　朗誦形式眾多，但不能為形式而形式，所有的形式都是為了更好地朗誦作品內(nèi)容而加以確定的。確定朗誦形式可以遵循相加、相減、和諧等原則。

　　其一，相加原則。就是使朗誦構(gòu)成的各個部分的優(yōu)勢和特色結(jié)合起來，發(fā)揮各個構(gòu)成要素的優(yōu)勢，形成合力，共同為成功完成詩歌朗誦創(chuàng)作而出力。比如，一個重大的主題單靠獨誦無法完成，或者特別濃烈的情感靠一個人獨誦無法抒發(fā)時，就可以采取集體朗誦的方式，加大分量和容量。再如，一個深刻的主題靠一個單元無法表現(xiàn)時，就不宜采取獨誦或集體朗誦的形式，而是可以選擇詩組合的朗誦形式，將各個單元的要素結(jié)合在一起，深化主題，增加分量。

　　其二，相減原則。相減原則不能簡單理解為減輕詩歌的分量，而是減掉那些不能表現(xiàn)主題甚至于影響詩歌朗誦效果的因素，使最能突出作品特點的部分顯現(xiàn)出來。比如，一部情感起伏大、內(nèi)容對比強(qiáng)烈的作品，靠一個人獨誦可能會暴露許多缺點，這時，就不如采取對誦的形式，一個人負(fù)責(zé)深沉含蓄文字的朗誦，另一個人負(fù)責(zé)高昂奔放文字的朗誦。這里減掉的是個人的缺點或不足，同時也就增強(qiáng)了兩個人共同朗誦的適應(yīng)性和藝術(shù)性。可以說，相減原則體現(xiàn)的是另一種形式的“增加”——減掉劣勢，突出優(yōu)勢。

　　其三，和諧原則。和諧原則是為了使構(gòu)成詩歌的各個組成部分彼此融合、互相映襯、互相促進(jìn)，使詩歌朗誦的整體藝術(shù)效果達(dá)到最佳程度。和諧原則是一個核心原則，無論是相加原則，還是相減原則，都要以和諧原則為指針和目標(biāo)，強(qiáng)強(qiáng)相加未必強(qiáng)，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是要看其是否和諧統(tǒng)一。

　�。ㄈ�）確定朗誦形式的方法

　　確定朗誦形式的方法是對其原則的運用，是具體的可操作的建議，這里大體從朗誦場合、詩歌主題、詩歌內(nèi)容和朗誦者的聲音形象條件等方面加以說明。

　　其一，根據(jù)場合確定朗誦形式。

　　大型的晚會或朗誦會，多采取集體朗誦的形式，這樣可以增加氣勢，烘托氣氛。

　　藝術(shù)欣賞性的朗誦會，多采取經(jīng)過精心加工的獨誦或詩組合的形式，深厚的朗誦功底、巧妙的構(gòu)思組合、深刻的主題揭示，都有可能給人以美的享受、心靈的震撼和生命的啟迪。

　　朗誦比賽，多采取獨誦、對誦和集體朗誦。朗誦比賽多有時間上的限制，詩組合這種需要多個單元結(jié)合映襯的朗誦形式在較短的朗誦時間里往往會顯得倉促和單薄，因此不宜選用。獨誦是對朗誦者的理解力、感受力、表現(xiàn)力的檢驗，須要朗誦者加強(qiáng)語言功力；對誦要綜合考查搭檔配合的是否協(xié)調(diào)，表現(xiàn)出的風(fēng)格特色是否統(tǒng)一，形式與內(nèi)容是否協(xié)調(diào)一致；集體朗誦則要考查各位朗誦者是否能夠深刻理解并準(zhǔn)確表達(dá)出作品內(nèi)涵，是否能夠協(xié)調(diào)一致，是否能夠在富于氣勢的同時做到細(xì)膩有加。

　　朋友聚會，多采取獨誦的形式，這與朗誦者往往是即興受邀而來不及商量排練有關(guān)。對于廣大的朗誦愛好者來說，平時注意積累詩歌素材并經(jīng)常進(jìn)行朗誦訓(xùn)練是有效提高這種場合朗誦效果的重要途徑。

　　其二，根據(jù)主題確定朗誦形式。

　　主題明確集中的詩歌，可采取獨誦、對誦和集體朗涌的形式，使相對固定的朗誦形式和明確集中的詩歌主題協(xié)調(diào)一致。

　　主題意義重大的詩歌，集體朗誦的形式更可取，因為眾多朗誦者給人的視覺沖擊力和既可細(xì)膩溫婉又可豪邁奔放的聽覺影響力對于表現(xiàn)重大主題有著先天的優(yōu)勢和不可替代的作用。

　　主題復(fù)雜深刻的詩歌，適宜采取詩組合的形式，一方面，這種形式可以使復(fù)雜的主題如剝筍般層層展現(xiàn)，另一方面又能由于形式多變而使聽眾避免因主題深刻復(fù)雜而陷入大傷腦筋的思索之中。朗誦者不能以主題深刻復(fù)雜為借口而不顧聽眾接受的效果。

　　其三，根據(jù)內(nèi)容確定朗誦形式。

　　內(nèi)容相對簡單易懂的'詩歌，適宜采取獨誦的形式，這樣朗誦者易于掌握和控制節(jié)奏內(nèi)容，聽眾也比較易于接受。

　　內(nèi)容復(fù)雜篇幅較長的詩歌，可以采取獨誦的形式，不過它更適宜采取對誦和集體朗誦的形式，以多人之力合作完成。

　　內(nèi)容帶有明顯的兩極化色彩的詩歌，適宜采取對誦特別是男女對誦的形式，男聲可以朗誦豪放高昂的文字，女聲可以朗誦溫婉細(xì)膩的文字；如果有敘述性和角色性的文字，更可以通過男女聲對誦的形式來區(qū)分不同的部分，增強(qiáng)其可聽性。

　　內(nèi)容帶有明顯復(fù)合單元式特點的詩歌，不用多說，肯定更適宜采取詩組合的形式進(jìn)行朗誦。一般說來，詩組合這種形式的選擇，主要是受詩歌內(nèi)容結(jié)構(gòu)的影響來進(jìn)行的。

　　其四，根據(jù)朗誦者的聲音形象條件確定朗誦形式。

　　這里所說的主要是對誦和集體朗誦這種有多人參加的朗誦。一般來說，同一朗誦中的朗誦者的聲音形象條件最好比較接近，這包括音質(zhì)音色、身高體態(tài)、氣質(zhì)風(fēng)度等條件的接近，這種組合在進(jìn)行詩歌朗誦創(chuàng)作時有利于每一個朗誦者發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，有利于整體的協(xié)調(diào)；不過有時在聲音形象條件有較大反差的情況下，也會適合某些詩歌的要求，比如老人與小孩的對話、男性與女性的對話，等等，就可以選擇這種聲音形象條件相差較大的朗誦者來進(jìn)行創(chuàng)作。這種組合有利于凸顯出每一個朗誦者自身的特點，也能增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

詩歌朗誦技巧12

　　詩歌朗誦技巧，主要包括確定情感基調(diào)、確立語速、確定輕讀重讀及音長音短、處理好停頓。本文從這四方面探討關(guān)于詩歌朗誦的技巧，并舉例說明這些技巧在具體事例中的運用。

　　一、把握詩歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)

　　詩歌朗誦，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。如《再別康橋》，寫的是離愁別緒，其情感基調(diào)定在一個“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶有一絲對母校眷戀的深情。

　　二、根據(jù)情感的需要，調(diào)整語速

　　語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運動狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同的思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

　　詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循。“如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度采取中等為宜�！北热纾�《再別康橋》與《我愛這土地》的語速要慢一些。

　　讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮�？傊�，在掌握朗讀的.速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

　　三、根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短

　　重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用、在朗讀時要加以特別強(qiáng)調(diào)的字、詞或短語。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來突出意義的，它能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

　�、僬Z法重音。

　　語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時的語言規(guī)律確定的。一般說，語法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。

　�、趶�(qiáng)調(diào)重音。

　　強(qiáng)調(diào)重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達(dá)的重點決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上是不固定的。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在含義。由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào)重音就會落在不同的詞語上，所揭示的含義也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。

　�、鄹星橹匾簟�

　　感情重音可以使朗讀的色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈、情緒激動的地方。

　　四、根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓

　　朗讀時，有些句子較短，按書面標(biāo)點停頓就可以。有些句子較長，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點符號，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：

　�、贅�(biāo)點符號停頓。

　　標(biāo)點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點符號的停頓規(guī)律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號;逗號、冒號的停頓的時間要比一般的句號時間短些。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點的地方也可以停頓，在有標(biāo)點的地方也可以不停頓。

　�、谡Z法停頓。

　　語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補(bǔ)語而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。

　�、鄹星橥ｎD。

　　感情停頓不受書面標(biāo)點和句子語法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而做的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

詩歌朗誦技巧13

　　詩歌需在不斷的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩歌更是如此。一般來說，朗讀現(xiàn)代詩歌要把握好以下幾點：

　　一、深刻理解詩歌的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)。

　　如徐志摩的名詩《再別康橋》，寫的是離愁別緒，其情感基調(diào)定在一個“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶有一絲對母校眷戀的深情。

　　二、根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：

　　如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。” 如我們今天學(xué)習(xí)的 《我愛這土地》的語速要慢一些。

　　三、根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及聲音的長短。把握好誦讀的“輕、重、緩、急”，恰當(dāng)?shù)胤趾谩耙舨健�，產(chǎn)生鮮明的節(jié)奏感，才能將詩歌情感強(qiáng)調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來。

　　再以《再別康橋》為例：

　　輕輕地我走了，

　　正如我輕輕地來；

　　我輕輕地招手，

　　作別西天的云彩。

　　這整節(jié)詩比較輕柔，但輕柔之中依然有強(qiáng)調(diào)部分。其中，紅色詞可稍讀重一些；而下畫單線部分的三個“輕輕”雖然屬于這節(jié)詩中重點強(qiáng)調(diào)的部分，但根據(jù)詩歌意境來看，不能重讀。那么該怎么處理呢?我們可以這樣處理：語速放緩慢，聲音稍微拉長。這樣，兩種強(qiáng)調(diào)處理，各有不同，一種重讀，一種輕讀拉長，“歌”的韻味便出來了。

　　四、根據(jù)語境，正確處理詩句的停頓。這樣才能使詩歌節(jié)奏鮮明，富有韻律美。一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的.停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些�！� 有時則需根據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。

　　總之，現(xiàn)代詩歌誦讀，具有很大程度的表演性。需要我們掌握一定的朗讀技巧，投入真情，反復(fù)吟詠，方能讀出詩歌的感染力，用詩歌特有的魅力打動讀者。

　　今天早讀，我們共同學(xué)習(xí)了一首新的唐詩《行軍九日思長安故園》

　　行軍九日思長安故園

　　岑參

　　強(qiáng)欲登高去，

　　無人送酒來。

　　遙憐故園菊，

　　應(yīng)傍戰(zhàn)場開。

　　這是一首言簡意賅的抒情詩。我勉強(qiáng)想登高飲酒，可是沒有人送酒來，遙想長安故園的菊花，該是在戰(zhàn)場的斷墻殘壁間寂寞地開放著。這首詩表現(xiàn)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng)念親的之情，而是充滿對國事的憂慮和對戰(zhàn)亂中人民疾苦的關(guān)切。

　　豁達(dá)開放的人總愛把眼光投向景色最美麗的地方。戰(zhàn)士思鄉(xiāng)，濃烈而浪漫，條件的艱苦不妨礙精神的浪漫。精神的人是誰也奈何不了的。

　　例1《春曉》

　　這是一首格律詩，朗誦這首詩時，應(yīng)該注意每個字都要吐音清晰，淌出詩的節(jié)奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥、少”時，字音要適當(dāng)延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。

　　前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物，朗誦時要用柔和、舒緩的語調(diào)，音量不要過大。“鳥”字的尾音可稍向上揚，表現(xiàn)出詩人見到的是春光明媚，鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時，要想象出落花滿園的景象�？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個字的音量，表現(xiàn)出詩人對落花的惋惜心情。

　　例2《我的“自白”書》

　　這是陳然同志被捕以后在特務(wù)們逼迫他寫自白書時寫的。這首詩既是一個共產(chǎn)黨員崇高內(nèi)心世界的真實寫照，又是對蔣家王朝必然滅亡的莊嚴(yán)宣判。全詩感情真摯，充滿了激情，充分表現(xiàn)了先烈堅定的革命信念和大義凜然的革命氣節(jié)。我們在朗誦這首詩的時候，要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣概和對敵人極端蔑視的口氣，語調(diào)要高昂有力。

　　第一節(jié)，兩個“任”字表現(xiàn)了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅強(qiáng)意志，要讀得重些：“不需要”三個字的語氣是堅定的：“哪怕胸口對著帶血的刺刀！”這個反問句，表示強(qiáng)調(diào)肯定的語氣，“血”字的尾音要稍微拖長，并且往下降，表現(xiàn)出對敵人殘酷屠殺的輕蔑。

　　第二節(jié)，“人”和“怕死鬼”形成對比，要讀得稍重：“自白”的尾音要拖長，表示出是所謂的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要讀出反問的語氣。

　　第三節(jié)，是全詩的高潮，朗誦時要感情奔放，語調(diào)昂揚，要表現(xiàn)出共產(chǎn)黨人誓與敵人斗爭到底的英雄氣概和堅信革命必勝的樂觀主義精神。

　　如果我們能領(lǐng)會詩的意境，就能深刻感受作者堅貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩的內(nèi)容相應(yīng)的感情，再恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，朗誦時就會感情充沛，節(jié)奏鮮明，使聽眾受到強(qiáng)烈的感染。

　　例3《向日葵》

　　不知太陽上白天仰著臉——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那么好奇？思來想去……

　　這是一首歌謠詩，這首詩的想象很新穎、奇特，能充分展現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。

　　這首詩開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個十分有趣的問題，既是“我”的疑問，也會引起小聽眾認(rèn)真地思索。朗誦這兩句時，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。

　　“不知／太陽上／有啥／秘密”，這一句重音應(yīng)落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個字的尾音可以適當(dāng)拖長。

　　第二句要強(qiáng)調(diào)“好奇”，需加重語氣，“奇”字的尾音要漸弱。

　　第三句可以結(jié)合兒童的天真、頑皮表現(xiàn)出來，語調(diào)輕快，頭部、眼神可適當(dāng)轉(zhuǎn)動。

　　最后一句要和第三句形成鮮明對比，速度放慢，語調(diào)輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯(lián)想和回味的余地。

　　總之，朗誦詩歌時，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。

詩歌朗誦技巧14

　　一、要了解詩歌的思想內(nèi)容，掌握詩歌的情感色彩

　　在朗誦詩歌之前，朗誦者肯定要了解詩歌的中心思想，確定詩歌的情感色彩，這里說的意思并不是指要背誦詩歌，而是要透徹了解詩歌所講到的內(nèi)容，如果都不能掌握思想內(nèi)容和感情色彩，也就談不上以下的朗誦技巧。

　　二、根據(jù)情感需要，保持適當(dāng)朗讀語速

　　朗誦詩歌里保持適當(dāng)?shù)恼Z速是一個關(guān)鍵的因素，也是讓聽眾有沒有興趣聽下去的重要作用，如果詩歌的內(nèi)空是歡樂的、激動的、興奮的或者是緊張的語速就要稍快，而表示沉重、悲痛、難受、痛苦的情感，語速就要稍慢了，如果詩歌的內(nèi)容只是直述一件事情，那語速就要平穩(wěn)有力，不緊不慢，讓聽眾聽上去舒服。

　　三、根據(jù)詩歌意境，確定讀音輕重和長短

　　根據(jù)詩歌的意境，來把握朗誦的“輕、重、長、短”是最能夠把詩歌的情感背誦出來，一般來說特別強(qiáng)調(diào)的詞語要用重音，而在詩歌的意境來看，有些詞語是特別需要重讀，但重讀后又把詩歌的韻味散去，可以運用長音來補(bǔ)充。

　　四、根據(jù)詩歌意境，恰好運用停頓號

　　恰好地運用停頓號會讓詩歌的`節(jié)奏更加鮮明，更富有韻律美，一般是這樣運用詩歌里的停頓號：頓號后的停頓號最短，而跟在逗號后面的停頓稍長，分號和冒號的停頓要更稍長，最長的是句號、問號、感嘆號以及省略號后的停頓。在掌握詩歌朗誦技巧的基礎(chǔ)上，在平時還要不斷練習(xí)，才能讓自己的詩歌朗誦技巧得以提升。

詩歌朗誦技巧15

　　一般來說，有兩種分類方法：一種是從內(nèi)容上，分為抒情詩和敘事詩兩大類；一種是從形式上，分為格律詩和自由詩兩大類。詩歌的特點是，以高度概括的語言反映社會現(xiàn)實生活，具有濃郁的時代氣息，主題鮮明，具有充沛的感情和豐富的想象。在朗誦詩歌時要注意以下幾點：

　　一、深知背景，明確目的

　　朗誦詩歌前，應(yīng)搞清詩歌寫作的時代背景，作者為什么要寫這首詩，了解了背景和目的后，會更加深刻的理解作品內(nèi)容，朗誦時有利于喚起自己的激情，從而很好的表達(dá)詩人的意志和胸懷。

　　二、運用想象，大膽設(shè)計

　　一首詩寫情、寫景、寫人、寫物，雖是各有特色，但都離不開形象，詩人往往在抒發(fā)感情時，用形象來表達(dá)自己要說的話。我們在進(jìn)行詩歌朗誦時，要運用形象思維，以“詩情畫意”來豐富自己的想象，同時還要大膽的運用聯(lián)想進(jìn)行設(shè)計。更多詩詞朗誦技巧可以到習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

　　三、節(jié)奏和諧，語言流暢

　　節(jié)奏是語言的音樂性，及其交替出現(xiàn)的有規(guī)律的語音強(qiáng)弱、長短的現(xiàn)象，節(jié)奏的輕重緩急是隨著人的情緒起伏和環(huán)境的變遷而變化的，詩歌的節(jié)奏尤為明顯。以古詩五言或七言絕句來說，如不掌握其節(jié)奏，朗誦后會給人以雜亂無章的感覺，要掌握好節(jié)奏，主要是處理好詩歌詞句的停頓及節(jié)拍。

　　學(xué)習(xí)詩歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的.大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。

　　下面舉三個例子談?wù)勗姼枥收b的技巧。

　　例 1《春曉》

　　這是一首格律詩，朗誦這首詩時，應(yīng)該注意每個字都要吐音清晰，淌出詩的節(jié)奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥、少”時，字音要適當(dāng)延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。

　　前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物，朗誦時要用柔和、舒緩的語調(diào)，音量不要過大�！傍B”字的尾音可稍向上揚，表現(xiàn)出詩人見到的是春光明媚，鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時，要想象出落花滿園的景象。可重讀“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個字的音量，表現(xiàn)出詩人對落花的惋惜心情。

　　例 2《我的“自白”書》

　　這是陳然同志被捕以后在特務(wù)們逼迫他寫自白書時寫的。這首詩既是一個共產(chǎn)黨員崇高內(nèi)心世界的真實寫照，又是對蔣家王朝必然滅亡的莊嚴(yán)宣判。全詩感情真摯，充滿了激情，充分表現(xiàn)了先烈堅定的革命信念和大義凜然的革命氣節(jié)。我們在朗誦這首詩的時候，要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣概和對敵人極端蔑視的口氣，語調(diào)要高昂有力。

　　第一節(jié)，兩個“任”字表現(xiàn)了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅強(qiáng)意志，要讀得重些：“不需要”三個字的語氣是堅定的：“哪怕胸口對著帶血的刺刀！”這個反問句，表示強(qiáng)調(diào)肯定的語氣，“血”字的尾音要稍微拖長，并且往下降，表現(xiàn)出對敵人殘酷屠殺的輕蔑。

　　第二節(jié)，“人”和“怕死鬼”形成對比，要讀得稍重：“自白”的尾音要拖長，表示出是所謂的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要讀出反問的語氣。

　　第三節(jié)，是全詩的高潮，朗誦時要感情奔放，語調(diào)昂揚，要表現(xiàn)出共產(chǎn)黨人誓與敵人斗爭到底的英雄氣概和堅信革命必勝的樂觀主義精神。

　　如果我們能領(lǐng)會詩的意境，就能深刻感受作者堅貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩的內(nèi)容相應(yīng)的感情，再恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，朗誦時就會感情充沛，節(jié)奏鮮明，使聽眾受到強(qiáng)烈的感染。更多詩詞朗誦技巧可以到習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

　　例 3《向日葵》

　　不知太陽上白天仰著臉——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那么好奇？思來想去……

　　這是一首歌謠詩，這首詩的想象很新穎、奇特，能充分展現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。

　　這首詩開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個十分有趣的問題，既是“我”的疑問，也會引起小聽眾認(rèn)真地思索。朗誦這兩句時，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。

　　“不知／太陽上／有啥／秘密”，這一句重音應(yīng)落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個字的尾音可以適當(dāng)拖長。

　　第二句要強(qiáng)調(diào)“好奇”，需加重語氣，“奇”字的尾音要漸弱。

　　第三句可以結(jié)合兒童的天真、頑皮表現(xiàn)出來，語調(diào)輕快，頭部、眼神可適當(dāng)轉(zhuǎn)動。

　　最后一句要和第三句形成鮮明對比，速度放慢，語調(diào)輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯(lián)想和回味的余地。

　　總之，朗誦詩歌時，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。

　　詩歌朗誦要避免"矯揉造作"。詩歌朗誦和其他文體的朗誦一樣，要自然，決不可以做作。詩歌的感情雖然比其他文體來得強(qiáng)烈，但仍然是發(fā)自內(nèi)心的真情流露。要朗誦好一首詩，首先要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會作者的感情。然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗涌才能成功地再現(xiàn)作者的情感。聽眾聽起來才會覺得"自然"。如果朗誦者并不領(lǐng)會作者的情感而只是"估計"作者的情感，那就很容易失去分寸。失去了內(nèi)在的感情基礎(chǔ)，單單依靠技巧來支撐，聽眾聽起來就必然會感到"做作"了。

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